El documento aborda la violencia social, enfocándose en el bullying como un tipo específico de agresión entre pares caracterizada por un desequilibrio de poder. Analiza a los actores involucrados, las causas de la violencia y propone diversas estrategias de prevención a nivel individual, relacional y comunitario. Se enfatiza la importancia de la convivencia escolar y el establecimiento de un ambiente positivo mediante la participación activa de los estudiantes en la creación de normas y el desarrollo de habilidades sociales.

1. VIOLENCIA SOCIAL

2. VIOLENCIA
O “El uso intencional de la fuerza o el poder
físico, de hecho o como amenaza, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte,
daños psicológicos, trastornos del desarrollo
o privaciones”
OMS

4. VIOLENCIA ENTRE
PARES

6. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
La palabra bullying puede ser
utilizada como acoso escolar,
hostigamiento, intimidación,
maltrato entre pares,
maltrato entre niños,
violencia de pares o violencia
entre iguales.

7. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
Lo podemos definir como:
“Una conducta de persecución y
agresión física, psicológica o
moral que realiza un alumno o
grupo de alumnos sobre otro, con
desequilibrio de poder y de
manera reiterada”

9. B
U
L
L
Y
I
N
G

11. ACTORES INVOLUCRADOS
O Víctima: Es quien sufre las agresiones. Suelen ser una
persona tímida, insegura, que mantienen una excesiva
protección de los padres y es menos fuerte
físicamente.
O Agresor: Es quien ejerce la violencia, el abuso o el
poder sobre la víctima. Suele ser fuerte físicamente,
impulsivo, dominante, con conductas antisociales y
poco empático con sus víctimas.
O Espectador: Generalmente es un/a compañero/a que
presencia las situaciones de intimidación. Puede
reaccionar de distintas maneras, aprobando la
intimidación, reprobándola o negándola.

12. ACTORES INVOLUCRADOS
El espectador desempeña un papel
muy importante en la intimidación,
ya que al reírse o pasar por alto el
maltrato contribuye a perpetuarlo o
reforzarlo.
Puede contener el abuso si evita
aplaudir o bien apoyar a las
víctimas si denuncia las agresiones.

13. CAUSAS DE LA VIOLENCIA
ENTRE IGUALESO Baja tolerancia a la frustración
O Hiperactividad
O Depresión
O Estrés
O Dificultad para controlar la agresividad
O Falta de capacidad para la empatía, bajo desarrollo de habilidades sociales, bajo
autoconocimiento y autoestima.
O Falta de afecto y cuidado
O Abandono y/o abuso
O Fracaso escolar
O Maltrato físico y/o psicológico en el hogar (niños violentados que por aprendizaje se
conducen a resolver los conflictos a través de la agresión física o verbal)
O Uso de sustancias adictivas, alcohol u otras drogas
O Cultura machista (se les enseña a los varones a no demostrar debilidad, a no ser
afectivos, amables ni comprensivos).
O Presencia de armas en la casa
O Identificación con modelos agresivos y rebeldes aprendidos a través de video juegos y
medios de comunicación (televisión, radio, cine, Internet).
O Exaltación de modelos duros e imperantes en la familia y en la sociedad.
O Falta de límites y reglas claras
O Falta de atención oportuna a la violencia en cualquiera de sus formas.

14. ¿QUÉ HACER PARA
PREVENIR
LA VIOLENCIA?

15. ESTRATEGIAS A NIVEL
INDIVIDUAL
O Programas de educación: incentivos para terminar la
secundaria, formación vocacional e información
sobre el abuso de las drogas.
O Programas de desarrollo personal: prevenir la
intimidación, mejora escolar, relaciones sociales,
control de la ira, resolución de conflictos y desarrollo
moral.
O Programas terapéuticos: asesoramiento a las
víctimas de la violencia o a las personas que corren
el riesgo de atentar contra sí mismas.

16. ESTRATEGIAS RELACIONALES
O Formación a los padres: mejorar los vínculos
emotivos entre padres e hijos, alentar a métodos de
crianza coherentes y desarrollar el autocontrol.
O Programas de acompañamiento: un adulto ajeno a la
familia que pueda actuar como guía y modelo.
O Programas de visita domiciliaria: a los hogares de las
familias con necesidad de apoyo y/o riesgo de
maltrato.
O Formación en habilidades relacionales: análisis de
problemas de género y de relación que intervienen
en la violencia.

17. INICIATIVAS COMUNITARIAS
O Campañas de educación pública: utilizando los
medios de comunicación o en ámbitos específicos
como escuelas, lugares de trabajo y centros de
atención de salud.
O Modificaciones del medio físico: mejorar la
iluminación de las calles, establecer rutas seguras
para ir y venir de la escuela…
O Actividades extraescolares para los jóvenes, como
deportes, teatro, arte y música.
O Programas de policía comunitaria colaboración entre
la policía y diversos grupos a nivel de la comunidad.

18. CONVIVENCIA
ESCOLAR

19. O El alumnado:
O Número de alumnos por aula
O Porcentaje de repetidores en cada clase
O Alumnado con necesidades de refuerzo
educativo y necesidades educativas especiales
O Porcentaje de absentismo escolar.
O Disminución o aumento del alumnado durante
todo el curso.
O Conflictos en el centro/aula (naturaleza,
frecuencia, lugar donde se dan e implicados en
los mismos).
EVALUACION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

20. O Características de los espacios
O Distribución y uso de los mismos y su
repercusión en la convivencia,
O Retrasos e indisciplina en los cambios de
clase,
O Cambios continuados de clase entre el
alumnado.
EVALUACION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

21. O Los documentos del centro:
O Proyecto de cada centro, para determinar el
nivel de integración de los valores que
fundamentan la convivencia positiva.
O Reglamento interno y medidas individuales
de cada profesor/a
O Comunicaciones
O Registros de la conducta del alumnado
O Registro de entrevista a padres/madres de
familia.
EVALUACION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

22. O Estado actual de la convivencia entre los
distintos grupos que componen la
comunidad educativa.
O Veamos algunos ejemplos de instrumentos
EVALUACION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

23. O No es la ausencia de conflictos
O Es un proceso de construcción, que resulta de
enseñar a los alumnos a establecer relaciones
interpersonales positivas y ofrecer cauces donde
se puedan expresar, gestionar y resolver dentro
del propio centro los conflictos, conductas
antisociales y los sentimiento negativos que
puedan provocar las relaciones interpersonales.
CONVIVENCIA POSITIVA

24. O Establecimiento de un ambiente de trabajo
de colaboración
O Criterios comunes respecto a los valores de
la convivencia y la tolerancia
O Coherencia en la aplicación de normas en el
centro.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

25. O Llevar a cabo programas en las cuales se
aprendan habilidades comportamentales,
cognitivas y afectivas que sean
dinamizadoras de lo que se construya en
centro.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

26. O Participación activa del alumnado en la elaboración
de las normas de convivencia de la clase y de la
institución.
O Los/as alumnos/as necesitan ver el reglamento de
convivencia como algo necesario y propio
O Facilita una mayor aceptación de las consecuencias
pactadas en caso de incumplimiento.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

27. O Elección de delegado/a y la organización de
una junta de delegados para la participación
de los alumnos a través de distintas
comisiones: comisión de convivencia,
actividades, informativa, académica.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

28. O Desarrollo de habilidades para la
comunicación y la toma de decisiones con
dinámicas que permitan desarrollar una
comunicación efectiva que posibiliten
dialogar y escucharse de una forma activa,
como las técnicas y técnicas que permitan
aprender a tomar decisiones consensuadas,
de forma igualitaria,participativa y no
sexista.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

29. O Desarrollo de habilidades sociales. Para el
incremento de habilidades para coordinar
cognición, afecto y conducta y para que
resuelvan las situaciones sociales con éxito
y se promuevan conductas adaptativas:
dinámicas de grupo, dramatizaciones,
entrenamiento de solución de problemas
interpersonales, discusiones en grupo,
entrenamiento en asertividad.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

30. O La ayuda entre iguales. La figura del
alumno-ayuda trata de desarrollar en los
alumnos la capacidad de pedir y de solicitar
ayuda, como una dimensión de la
cooperación (interdependencia de alumnos)
que despierte en los alumnos la motivación
por su desarrollo personal y social.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

31. O Educación en valores como transversalidad
que impregna el currículo en su conjunto y
que ha de concretarse en la sesiones de
tutoría y en todas las áreas de
conocimiento: el respeto, la comprensión y
la solidaridad para que estos fluyan
coherentemente en el ecosistema relacional
inter y pluricultural del centro/ aula que son
la base de la integración y de la
construcción de convivencia.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

32. O Creación del equipo de mediación como
estructura especializada y canal de
resolución de conflictos.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

33. O Formación continua del profesorado,
creando espacios de reflexión, diálogo y de
coordinación para la elaboración de un
proyecto común de actuaciones a
desarrollar.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA

34. O Cooperación con las familias, fomentar la
participación de las familias en la
elaboración, el consenso y la aceptación de
las normas de convivencia familiar y
escolar.
O Coordinación con otras entidades de
carácter social o educativo, profesionales,
ONG, Policía, etc.
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA
MEJORAR LA CONVIVENCIA