Medio ambiente-mejor

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Por un medio ambiente mejor
1. Diagnóstico
2. Proyecto de aprendizaje: ¿cómo reducir el deterioro del medio ambiente?
3. Áreas de aprendizaje
4. Plan de interacción social diario
P.A: ¿CÓMO REDUCIR EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE?
P.E.I.C: FORTALECIMIENTO LOS VALORES ECOLÓGICOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA
BOLIVARIANA NACIONAL “ANTOLÍN DEL CAMPO”
Diagnóstico
A) ESTUDIANTES: es una sección homógenea con una matrícula inicial para este III lapso de 25 niños;
14 hembras y 11 varones en edades comprendidas de 6, 7, 8 y 9 años. Son conversadores, cariñosos, le
gusta jugar y trabajar en grupo con la aplicación de la prueba diagnostica se evidencia:
• 24 nniños han alcanzado las espectivas aplicadas durante el desarrollo del segundo lapso en
cuanto a lectura y escritura, que equivale a un (96%).
• niño no ha alcanzado las espectivas aplicadas durante el desarrollo del segundo lapso en
cuanto a lectura y escritura, que equivale un (4%).
• 24 niños reconocen y escriben los números de 1 al 60, que equivale a un (96%).
• niño no reconoce ni escribe los números de 1 al 10, que equivale a un (4%).
• 24 niños reconocen y colorean las diversas formas geométricas que equivale a un (96%).
• 1 niño no reconoce ni colorea las diversas formas geométricas, que equivale a un (4%).
• 24 niños identifican los colores primarios y secundarios, que equivale a un (96%).
• 1 niño identifica sólo el color (rojo), que equivale a un (4%).
• 24 niños escriben el número donde corresponda, que equivale a un (96%).
• 1 niño no escribe el número donde corresponda, que equivale a un (4%).
B) AMBIENTE: en cuanto al mobiliario del aula existe veinticinco (25) mesas, veinticinco (25) sillas
pequeñas, un (1) escritorio, una (1) silla grande, dos (2) estantes, dos (2) carteleras, un (1) pizarrón, un (1)
borrador, seis (6) lámparas, una (1) papelera, una (1) escoba y una (1) pala
Proyecto de aprendizaje: ¿cómo reducir el deterioro del medio ambiente?
A) JUSTIFICACIÓN: que los niños y niñas adquieran nuevos valores orientados hacia la conservación,
defensa y mejoramiento ambiental, tengan cambios de comportamientos y obtención de una conciencia
social ambiental. Todos los sectores de la población tanto estudiantil como en la comunidad y a través del
mismo se ponga en práctica sus conocimientos pedagogicos.
B) OBJETIVOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
• Desarrollar acciones e interacciones con los niños, niñas, familia y comunidad y a los grupos
sociales a que adquieran mayor conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos, y a mostrarse sensibles ante ellos.
• Garantizar la integración de los niños y las niñas adquirir una comprensión básica del medio
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica..
• Fortalecer la formación de los niños y las niñas como seres sociales, integrales, solidarios,
innovadores, creativos, críticos y reflexivos, con la finalidad de comprender y transformar su
realidad más inmediata para el bienestar y la armonía del medio ambiente.
• Desarrollar habilidades para el trabajo cooperativo, liberador, la autoestima y la solución de
problemas sociales.
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• Lograr que los niños y niñas desarrollen su sentido de responsabilidad y a que
tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
• Participar en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales y ambientales, a fin de formar
un ser social integral con conocimientos, experiencias y conciencia ecológica, integrando a
todos los actores: estudiantes, maestros, maestras, familias y comunidad en general.
• Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico y social al tener
oportunidad de actuar con actitud socio.ecológica sobre una realidad a mejorar.
• Cuidar y mejorar el medio físico de la escuela.
Áreas de aprendizaje

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EJES INTEGRADORES.

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Plan de interacción social diario
• DATOS DE IDENTIFICACIÓN
o Proyecto de aprendizaje: ¿cómo reducir el deterioro del medio ambiente?
o Grado y sección: 1° grado sección “c”
o Fecha: 01-05-10
• PROPÓSITO ESPECÍFICO:
o Utilizar la lectura y los números como un medio para expresar, comunicar y establecer
relaciones en la vida diaria.
o Use los aspectos normativos de la escritura, como un medio que facilita la comprensión de
lo leído.
o Use las técnicas de dinámicas de grupo, de investigación y de registro para discernir
información.
o Determine las causas humanas y las consecuencias del deterioro del medio ambiente.
• Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje, que se desarrollarán:
• El medio ambiente y su conservación, técnica de dinámicas de grupo (naturaleza y lenguaje)
• El medio ambiente y su rescate y uso del internet. (naturaleza, y lenguaje, matemáticas)

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• Causas y consecuencias de la contaminación del medio ambiente, suma, resta, lectura e
interpretación de párrafos (naturaleza, matemática, lengua)
• Preservación del ambiente, resta (naturaleza y matemática.
• Preservación del ambiente y medio de comunicación, producción plástica, actividades de
conservación del ambiente, (naturaleza, lenguaje, educación física y arte).
PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO
• Estrategia s de interacción social
Inicio:
• Investigación sobre el medio ambiente y nuestro planeta. Aplicación de dinámicas de discusión
grupales (exposición y discusión).
• Explicación sobre la como el ser humano constribuye al deterioro del medio ambiente.
• Uso del internet para investigar el grado de deterioro que tiene el medio ambiente en los últimos
años por causas humanas. Ordenar los datos obtenidos en tablas.
DESARROLLO:
• Resolución de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de nuestro medio
ambiente como consecuencia del incremento de la emisión de dióxido de carbono y otros gases.
Lectura de textos al respecto, usando los conectivos.
• Lectura de textos (notas periodísticas) donde se evidencien las causas y consecuencias de la
contaminacion de nuestro medio ambiente. Discusión sobre lo leído. Escribir lo entendido e
interpretación de textos.
• Uso de la resta como operación nversa, para resolver problemas matemáticos relacionados con la
reducción de la contaminación de nuestro medio ambiente.
CIERRE:
• Redacción de textos alusivos a la conservación del ambiente. Acompañados de dibujos donde
se utilice la línea, los trazos, el pincelado y la textura.
• Elaboración en grupo de periódicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente, la
biodiversidad y la sociodiversidad.
• RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
o Explicación del medio ambiente y su deterioro.
o Láminas y rotafolios.
o Secuencia de imágenes (láminas).
o Internet.
o Película, televisor, dvd.
o Material impreso.
o Entrevista.
o Colores, marcadores y papel bond
PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO
• EVALUACIÓN (INDICADORES, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS).
INDICADORES:
• Identifica en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.
• Resuelve problemas matemáticos complejos, donde tenga que utilizar las operaciones de suma y
resta.
• Lee diversos párrafos.
• Realiza las pausas que le indica los signos de puntuación.
• Participa en dinámicas de discusión grupales (exposición y discusión).
• Aplica técnicas de registro de información (toma de notas).
• Expresa a través de dibujos las causas de la contaminacion y deterioro ambiental.
• expresa de forma escrita las consecuencias de la contaminacion y deterioro ambiental.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
• Juegos de preguntas.
• Pasar al pizarrón.
• Juegos didácticos.

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• Lectura dirigida.
• Mapa visual.
• Discución en grupo.
• Proyección de película.
• Visitas.
• Exposición didáctica.
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
• Observación directa.
• Análisis crítico.
• Revisión de cuaderno.
• Ejercicios.
• Pruebas pedagógicas.
• Exposición.
• Observación y producciones.
• Producciones multigrafiadas.
TIPO DE EVALUACIÓN:
• Formativa.
FORMAS DE EVALUACIÓN:
• Autoevaluación.
• Coevaluación.
• Heteroevaluación.
INSTRUMENTOS:
• Registro descriptivos.

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Autor:
Jeanmarys
j1986-nuary@hotmail.com
1° GRADO SECCIÓN “C”
DOCENTE: JANNETT CORTESÍA
PLANIFICACIÓN: III LAPSO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA NACIONAL “ANTOLÍN DEL CAMPO”
LA PLAZA DE PARAGUACHÍ, MUNICIPIO ANTOLÍN DEL CAMPO
ISLA DE MARGARITA, ESTADO NUEVA ESPARTA

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