Proyecto educativo para 5o grado de primaria

1. UBICACIÓN
CURRICULAR

2. • El presente proyecto esta dirigido a los alumnos del 5º grado grupo “A” de la Escuela
Primaria ”Lic. Benito Juárez” de la Comunidad de San Francisco Chejé, del Municipio
de Jocotitlán Estado de México.
• Se desarrollará en 6 sesiones de 60 minutos cada una.
• Para su aplicación se utilizaran 25 computadoras del aula de computo las cuales se
asignará una por alumno cuando el trabajo sea individual, una a cada pareja cuando
sea necesario o en su caso una computadora por equipo.
• También se hará un recorrido fuera de la escuela, a la presa de la comunidad con la
finalidad de recopilar información de primera mano.
• Este proyecto permite la colaboración practica las siguientes asignaturas:
Español: Elaboración de entrevista, elaboración de un juicio razonado,
reflexivo y un folleto; Matemáticas: elaboración de una tabla y grafica de
barras, Ciencias Naturales: clasificacion de desechos contaminantes;
EducaciónArtística: Elaboración de dibujos.
TRABAJO INTERDISCIPLINAR

3. FICHATÉCNICA
• Este proyecto fue elaborado por el profesor Quirico Bueno Rendón, Lic. En ciencias de la Educación, egresado de la Normal Rural
“Lázaro Cárdenas del Río deTenería,Tenancingo Estado de México y con un Postgrado de Maestro en Ciencias de la Educación por
parte de la Universidad delValle de México, Campus LomasVerdes de Naucalpan, Estado de México.
• El presente proyecto lo pueden consultar en el blogs: http://lacueva2013.blogspot.mx/2013/05/blog-post_21.html y se invita a todos los
docentes a revisarlo. Se realizó en un PowerPoint
• Para su implementación se utilizarán 25 equipos de computo, conWindows vista, con office 2007 , un proyector, bocinas, impresora,
un pintarron, así como una impresora Oki Data B4350.También los programas deWord, Excel, Publisher, paint, Enciclomedia y Atobe
Cátcher..
• Para cualquier duda sobre la planeación de este proyecto, sugerencias ó comentarios: Correo electrónico:
quicobueno16@hotmal.com o quicobueno68@gmail.com
• Tutorial para crear un blogs: http://www.youtube.com/watch?v=DnzuKKG6-AA O http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg
• Tutorial: Para seguir investigando puedes consultar http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ii.html
• Bibliografía: Plan y programa de estudio 2011 5º SEP, Libro para el alumno de ciencias naturales, pp.
• Cablegrafía: http://www.certificacion-docente.org/lms/ailms/Bibliotecas/curso/, http://rubistar.4teachers.org/
• Buscador: Google
• Materiales: Hojas blancas, lápices, cuadernos

4. GUIA PARA EL ALUMNO

5. ACTIVIDADES DE INICO

6. Situación de aprendizaje
• Martín vive en la cuidad de México y fue a visitar el fin de semana a sus abuelitos
que viven en la comunidad de San Francisco Chejé, un pueblito del municipio de
Jocotitlan, Estado de México. Después de comer sus primos lo invitaron a pescar
en la presa de la comunidad, para ello prepararon las cañas de pescar y algunos
bocadillos para estar toda la tarde en la presa pescando.
• Al llegar a la presa Martin muy entusiasmado se acomodó en una piedra que estaba
en la orilla y lanzó su anzuelo, inmediatamente sintió que algo picó en su anzuelo,
al enrollar su caña ¡oh sorpresa que se llevo Martin! En su anzuelo en vez de un gran
pez había una lata de frijoles.
PRIMERA
SESION
60 MIN.

7. PREGUNTA GENERADORA
¿POR QUÉ HAY BASURA EN LA PRESA?
• A partir de esta reflexión proponer una practica de campo que consistirá en
hacer un recorrido a la presa del pueblo para observar su grado de
contaminación, sus posibles causas y consecuencias para la población y al
final elaborar en Publisher un folleto para compartirlo por correo
electrónico, así como comunicar a la comunidad escolar a través de su
blogs sus resultados.

8. ¿Sabemos organizarnos? La unión hace la
fuerza
• Utilizar la ruleta del programa Enciclomedia (Computadora, Bocinas,
proyector y pintarron) para formar equipos de trabajo y repartir las
actividades: decidir quien es el responsable, quien recolectara, quien hará
las anotaciones de la tabla, etc.

9. ¿Mirar es lo mismo que observar?
• Pasar al aula de computo para elaborar con el programa Excel una tabla como la
que se muestra a continuación e imprimirla, para posteriormente llenarla con los
desechos observados.
• Antes de salir es importante educar la mirada para ver de otra manera el entorno
en que los alumnos y alumnas realizan normalmente sus actividades de ocio y
pedirles que ahora observen de otra manera.
Tipo de desecho Origen

10. Indicaciones para hacer la tabla
• Titulo: lista de desechos, en 2 columnas y combinar texto
• Ancho de columnas 215 pixeles
• Encabezado en la columna A centrado:Tipo de Desechos
• Encabezado en la columna B centrado: Origen
• Letra algerian 12
• De la Celda 2A a la 2B hasta la fila 20 marcar bordes externos e internos
• Encabezado fondo azul y centrado:
• Insertar un grafico de columna en 3D denominado “Agrupadas 3D”
• Seleccionar a impresora Oki Data B4350 e imprimir una por equipo

12. ¿De donde viene la basura?
Perciban de otra manera la acumulación de basura que hay en ese ecosistema
Generalmente con estas experiencias, los alumnos se muestran escandalizados por la
cantidad de basura y que hasta entonces había sido invisible para ellos en un lugar
que les es muy familiar
• Contar el numero de desechos que ven y que hay en la presa, observar su variada
tipología y su posible origen y registrarlo en la tabla realizada en Excel
• Con la tabla ya llena capturar los datos en el programa Excel para elaborar una
grafica de barras y mostrar la frecuencia de los productos contaminantes
encontraron.

13. ¿Quiénes son los responsables?
• Con los resultados de la tabla de desechos que llenaron en parejas hacer un juicio razonado y reflexivo
utilizando una presentación e powerPoint sobre el estado de deterioro del ecosistema visitado que los
obligue a meditar y posteriormente a tomar una decisión.
Utilizar las siguientes preguntas como guía para elaborar su juicio reflexivo:
• ¿De donde viene la basura que encontramos en el ecosistema? ¿Cómo les afecta a los seres vivos de ese
ecosistema? ¿Qué pasará con los animalitos que allí viven? ¿Qué podemos hacer para revertir esto?
• Utilizar el buscador Google para buscar información que complemente y sustente la información que
observaron, así como para descargar imágenes y Atobe Catcher para descargar música para su
presentación
Con esta reflexión los participantes se ven a sí mismos como responsables, en parte, de la presencia de la
basura y las consecuencias que traiga en los seres vivos en ese medio natural.
• Compartir con sus compañeros de otros grados sus presentaciones.
TERCERA
SESIÓN
60 MIN.

14. ¿Cuál es nuestra realidad?
• Pasar al aula de computo para que individualmente realicen un dibujo de
lo observado con el programa de Paint. Se trata de que nuestro trabajo
sirva como una fotografía de lo que realmente sucede en nuestro entorno y
que publiquemos la realidad.
• Imprimir el dibujo y hacer un callage con todos los del grupo para exhibirlo
en el periódico escolar
• Escuchar los comentarios de sus compañeros (Autoevaluación)
CUARTA
SESIÓN
60 MIN.

15. ¿Qué opina nuestra gente?
Esta experiencia impulsa actitudes y valores alrededor de lo que significa “ciudadano responsable” informarse
sobre los problemas y sus causas, familiarizarse con nuestras leyes, evaluar el impacto y consecuencias de
nuestra forma de vida y empezar a concebir otras formas de gestión.
• En equipo pasar al aula de computo para diseñar con el programa deWord una pequeña entrevista.
• Imprimir su entrevista
• Aplicar la entrevista a pobladores de la comunidad para conocer los motivos por las cuales la presa esta
contaminada.
• Realizar la ODA de HDT “Una playa limpia” de ciencias naturales bloque II en la siguiente dirección:
http://www.hdt.gob.mx/new_media/primaria_5/ciencias_naturales_b2/oda_3444_0/recurso/
QUINTA
SESIÓN
60 MIN.

17. ¿Salvemos nuestra presa ?
Motivar a los estudiantes para que propongan iniciativas relacionadas con la acción, con la
posibilidad que tenemos como ciudadanos responsables de intervenir directamente en la
resolución de los problemas ambientales:
• Difundir los resultados de nuestro trabajo a través de un folleto, elaborado en el aula de
computo con el programa Publisher y compartirlo por correo (quicobueno16@hotmal.com
o quicobueno68@gmail.com) a 5 compañeros, con la finalidad de recibir observaciones así
como subirlo a su blogs (http://lacueva2013.blogspot.mx/2013/05/blog-post_21.html) para
recibir comentarios. (cohevaluación)
• Llevar a cabo una jornada de limpieza en la comunidad (presa)
Se fomenta con esto un compromiso práctico con el entorno a través de actividades que
trasciendan al ambiente escolar y que se dirijan al entorno social de la escuela.

18. PRODUCTOS A ELABORAR PARA
PRESENTAR LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA
SUBPRODUCTOS:
• Tabla de dos columnas (Excel)
• Juicio reflexivo (PowerPoint)
• Dibujo (Paint)
• Entrevista (Word)
PRODUCTO FINAL:
• Elaboración de un folleto con el programa de Publisher

19. Evaluación de los subproductos
Lista de cotejo:Texto argumentativo presentación en PowerPoint
Si No
Presenta una introducción planteando el tema o fijando una posición.
Cuenta con un desarrollo
Utiliza conectores: conjunciones, preposiciones, pronombres, adverbios, etc
Presenta esquemas lógicos de: causa / efecto, antecedente / consecuente,
tesis/antítesis, etc
Utiliza imágenes o gráficos para hacer mas explicita a información
Tiene buena ortografía
Plantea unaconclusión

20. Creando una Pintura : ¿Cual es nuestra realidad?
Nombre del maestro/a: Quirico Bueno
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1 Puntuación
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo
se fue en el planeamiento y diseño del
dibujo
El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. El estudiante pudo haber
puesto más tiempo y esfuerzo
El tiempo de la clase no siempre fue
usado eficazmente, pero el
estudiante hizo algo de esfuerzo.
El tiempo de la clase no fue
usado eficazmente y el
estudiante no puso esfuerzo
adicional.
Dibujo El dibujo es expresivo y detallado. Las
formas, los patrones, el sombreado y/o
la textura son usados para añadir
interacción a la pintura.
El dibujo es expresivo y de alguna
manera detallado. Muy poco se ha
usado de patrones, sombreado o
textura.
El dibujo tiene muy pocos detalles.
Es principalmente representativo
con muy poco uso de patrón,
sombreado o textura.
Al dibujo le falta casi todos los
detalles O no está claro que se
intentaba con el dibujo.
Creatividad El estudiante ha tomado la técnica que
está siendo estudiada y la ha aplicado
en una manera que es totalmente suya.
La personalidad/voz del estudiante ha
salido a relucir.
El estudiante ha tomado la técnica que
está siendo usada y usó una fuente de
materiales como punto de partida. La
personalidad del estudiante sale a
relucir en partes de la pintura.
El estudiante ha copiado alguna
pintura de las fuentes. Hay muy
poca evidencia de creatividad, pero
el estudiante ha hecho la actividad.
El estudiante no ha hecho
mucho esfuerzo por cumplir con
los requerimientos de la
actividad.
Planeamiento y
Explicación
El estudiante puede describir en detalle
en cualquier punto del proceso de
pintar cómo él/ella ve el producto final
y cómo ellos intentan lograr su meta.
Muy enfocado y bien orientado a su
objetivo.
El estudiante puede de alguna manera
describir cómo él/ella ve el producto
final y puede describir algunos de los
pasos que usa para lograr la meta.
Enfocado y con algo de planeamiento.
El estudiante puede describir cómo
él/ella ve el producto final, pero se
le hace difícil describir cómo él/ella
logrará la meta. Se ha puesto una
meta, pero deja que las cosas se
desarrollen al azar.
El estudiante ha pensado muy
poco en el proyecto. Está
presente pero no ha invertido en
el producto.
Fecha de creación: Jul 23, 2013 09:30 pm (CDT)

21. Entrevista : ¿Qué opina nuestra gente?
Nombre del maestro/a: Quirico Bueno
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4 3 2 1
Preparación Antes de la entrevista, el
estudiante preparó varias
preguntas profundas y
preguntas basadas en hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó un par de
preguntas profundas y varias
preguntas basadas en hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó varias
preguntas basadas en
hechos.
El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes de la
entrevista.
Cortesía El estudiante nunca
interrumpió, apresuró a la
persona entrevistada y le
agradeció el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.
El estudiante rara vez
interrumpió, apresuró a la
persona entrevistada y le
agradeció el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.
El estudiante rara vez
interrumpió, apresuró a la
persona entrevistada.
El estudiante
interrumpió y
apresuró a la
persona entrevistada
varias veces.
Formato y
Edición
El estudiante editó³ y organizó
la transcripción de una forma
que significativamente mejora
el flujo de información.
El estudiante editó y organizó la
transcripción de una forma que
mejora el flujo de información.
El estudiante editó y
organizó la transcripción,
pero el flujo de información
no fue mejorado.
El estudiante no
editó, ni organizó la
transcripción de la
información.
Conocimient
o Ganado
El estudiante puede con
precisión contestar varias
preguntas sobre la persona
entrevistada y puede decir
como esta entrevista se
relaciona al material estudiado
en clase.
El estudiante puede con precisión
contestar algunas preguntas sobre
la persona entrevistada y puede
decir como esta entrevista se
relaciona al material estudiado en
clase.
El estudiante puede con
precisión contestar algunas
preguntas sobre la persona
entrevistada.
El estudiante no
puede con precisión
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevistó.
Fecha de creación: Jul 23, 2013 08:15 pm (CDT)

22. EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Elaboración del Folleto: Salvemos nuestra presa
CATEGORIA 4 3 2 1
Presentación El folleto tiene un
formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
organizada.
El folleto tiene un
formato atractivo y
una información bien
organizada.
El folleto tiene la
información bien
organizada.
El formato del folleto
y la organización del
material es confuso
para el lector.
Fuentes Registros cuidadosos
y precisos son
mantenidos para
documentar el origen
de 95-100% de la
información y los
gráficos en el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 94-85% de
la información y los
gráficos en el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 84-75% de
la información y los
gráficos en el folleto.
Las fuentes no son
documentadas en
forma precisa ni son
registradas en
mucha de la
información o en los
gráficos.
Gráficos Los gráficos van bien
con el texto y hay una
buena combinación
de texto y gráficos.
Los gráficos van
bien con el texto,
pero hay muchos
que se desvían del
mismo.
Los gráficos van
bien con el título,
pero hay muy pocos
y el folleto parece
tener un "texto
pesado" para leer.
Los gráficos no van
con el texto, pero
aparentan haber
sido escogidos sin
ningún orden.
Ortografía y
Revisión
No quedan errores
ortográficos después
de que otra persona,
además del
macanógrafo, lee y
corrige el folleto.
No queda más que 1
error ortográfico
después de que otra
persona, además
del mecanógrafo,
lee y corrige el
folleto.
No quedan más que
3 errores
ortográficos después
de que otra persona,
además del
mecanógrafo, lee y
corrige el folleto.
Quedan varios
errores de ortografía
en el folleto.
Fecha de creación: JUlio 23, 2013