1. Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Modelo de presentación del análisis de las herramientas Web2.0 seleccionadas
Herramientas Ventajas
Ventajas Desventajas
Desventajas Aplicación al caso
Herramientas
Pedagógicas Tecnológicas Pedagógicas Tecnológicas Eventual
Herramienta 1:
Moodle
Gran variedad de actividades
Seguimiento exhaustivo del
trabajo
Amplios recursos para la
comunicación síncrona y
asíncrona y la actividad
Fomenta el trabajo
colaborativo y el aprendizaje
por descubrimiento gracias a
su pedagogía constructivista
Software Libre
Robustez y
amigabilidad
Amplia
comunidad de
desarrolladores
Disponibilidad
de múltiples
versiones en
distintos idiomas
En continuo
desarrollo
Sensación de aislamiento por
parte del alumnado y rompe
el vínculo emotivo propio de
la experiencia presencial
No permite la opción de
diversas rutas de aprendizaje
según los niveles del
alumnado
El cálculo de evaluación es
bastante complicado, sobre
todo al integrar actividades
offline
Podemos plantear tareas a
todo el alumnado pero no
mostrar el trabajo resultante
Gestión de roles así como de
múltiples usuarios es
complicada y dificulta el trabajo
de seguimiento
No tiene incorporado per se un
sistema de apoyo al alumnado
Se sobrecarga rápidamente con
la subida de materiales,
ralentizándose
Problemas relacionados con la
seguridad
Interfaz demasiado complicada
No sería demasiado
recomendable en un principio
al tratarse por el tema tratado
de alumnado de primero de la
ESO, a causa de las
dificultades pedagógicas y
tecnológicas que implicaría su
utilización. Es una
herramienta demasiado
evolucionada y que en un
primer momento podría ser
sustituida por otras
Herramienta 2:
Wikispaces
Favorece el trabajo
colaborativo
Propicia el aprendizaje
"Learning By Doing"
Permite integrar diversos
media (imagen, vídeo, texto)
Posibilita un aprendizaje no
lineal y dependiente de un
camino ya marcado
Respetar los turnos de
participación
Repositorio de recursos de
una determinada materia
Soporte para cursos y
seminarios de índole diversa.
Desarrollo de trabajos de
investigación.
Plataforma de trabajo del aula.
Tecnología
gratuita
De uso robusto
y fiable
Gran flexibilidad
y adaptación a
los cambios
Facilidad
utilización,
manejo sencillo.
Multimedia.
Es difícil separar la
responsabilidad de cada
miembro en el aporte global
No impide actos de
vandalismo que puedan
perjudicar a determinados
miembros del grupo
Sus capacidades de
interacción son limitadas al
nivel asíncrono
Permite una línea de trabajo
enteramente mecánica y
expositiva: el "corta y pega"
No permite una discriminación
por niveles de aprendizaje
Su uso no es enteramente
intuitivo
Su interfaz es de manejo
relativamente complejo,
especialmente en la creación y
ordenación de páginas
Sus herramientas de
tratamiento y organización del
texto son bastante limitadas
Antes que Moodle, se podría
emplear dicha herramienta
para determinadas partes del
trabajo a llevar a cabo con el
alumnado pero delimitando
muy bien las directrices de
mecánica de trabajo, las
responsabilidades de cada
uno y las normas básicas de
funcionamiento de la
herramienta
dc-edu Diseño de contextos educativos basados en las TIC

2. Herramienta 3:
Blogs
Apoyo didáctico para la
exposición de contenidos y la
evaluación
Favorece la actividad conjunta
y el trabajo en equipo
Contribuye a una relación más
directa entre el docente y el
discente
Comunicación tanto síncrona
como asíncrona
Podemos mostrar el trabajo de
cada discente
Impulso a la creación de una
comunidad virtual: la
blogosfera
Facilita el uso de Internet
como fuente de información.
buen medio para desarrollar la
competencia digital
Favorece el uso de diferentes
soportes, video, texto, audio...
Se desarrolla la capacidad de
síntesis por parte del alumno.
Uso gratuito
Permiten
incorporar
múltiples media
Diversidad de
proveedores
Uso sencillo,
intuitivo y
bastante robusto
Permiten activar
toda una serie
de
complementos
en imagen,
vídeo y sonido
así como en
comunicación
instantánea y
presentación de
trabajos
Permite el
seguimiento del
trabajo
realizado.
Permite
comentarios.
Permite
clasificar el
trabajo por
categorías y
etiquetas.
Permite el
diseño y
personalización
de la página.
Por sí sólo no promueve el
aprendizaje significativo. Es
una herramienta de apoyo
Su evaluación requiere de un
diseño muy cuidadoso en
cuanto a categorizar el trabajo
desempeñado
En trabajos en equipo puede
ser difícil deslindar las
aportaciones de cada
discente
Contenido subjetivo.
Requiere responsabilidad de
cada alumno.
El uso e incorporación de las
aplicaciones en materia de
chat, vídeo u otros
complementos puede ser de
manejo difícil
Su adaptación ante avances en
programación y diversos tipos
de lenguaje es lenta y a veces
insuficiente
Podría ser una buena
aplicación para la exposición
del trabajo del alumnado
desde una perspectiva
individual. La de equipo es
todavía más complicada que
en el caso de Wikispaces
para la atribución de
responsabilidades.
Sin embargo su manejo es
mucho más sencillo y al
alcance de la mano para ese
alumnado de 1º ciclo de la
ESO del caso de Ramiro
dc-edu Diseño de contextos educativos basados en las TIC

3. Herramienta
4:Delicious
Organización de los recursos
encontrados en la Red para el
trabajo
Filtrado y clasificación de
dichos recursos
Facilidad en la búsqueda de
recursos ya catalogados
Compartir la información ya
recogida
Potencia el trabajo
colaborativo
Permite crear grupos
Estilo de clasificación
colaborativa de sitios usando
palabras claves libremente
elegidas, a menudo
denominadas etiquetas (tags).
El marcado con etiquetas
permite la clase de
asociaciones múltiples, y
solapadas que el propio
cerebro humano utiliza, en
lugar de categorías rígidas.
Uso gratuito
Facilidad y
robustez en el
manejo de sus
principales
aplicaciones
Gran capacidad
de interacción
con el resto de
usuarios de la
comunidad
Hecho por
humanos y para
humanos (no
como los
motores de
búsqueda tipo
Google)
Es una herramienta de apoyo,
de acompañamiento, no
principal
No permite al igual que los
blogs la creación de una
comunidad virtual, de unos
lazos tan fuertes y estrechos
No permite el planteamiento
en ella de actividades, en
todo caso su realización
La interacción es limitada y se
hace por los enlaces
compartidos
No está disponible en
castellano
Dificultades en el etiquetado
No existe una estructura ya
definida para los tags y eso
implica tags personalizados que
dificultan la comunicación
No se pueden estructurar
jerárquicamente los tags
Como herramienta de apoyo
a la propuesta principal sería
altamente deseable
Posibilitaría el que el
alumnado organizara su
material y consiguiera la
catalogación de los recursos
necesarios para efectuar la
propuesta educativa
Herramienta 5.
Google Maps/Docs
Creación de materiales online
y de forma colaborativa
Localización en el espacio de
eventos que pueden ser
descritos y marcados de
manera que estén a la vista
del público y que puedan ser
resultado de una experiencia
de trabajo gratuito
Uso gratuito
Diseño intuitivo
y de gran
robustez
Atractivo visual
e interfaz de
rápido y fácil
manejo
Facilidad a la
hora de
implantar
cuestionarios
Es una herramienta de
creación y exposición de
contenidos, hay que tener
muy en cuenta esta dualidad
Las opciones de diseño y
trabajo son poco variadas
En ocasiones su uso se retarda
para conexiones lentos y
equipos de baja calidad
Ciertos elementos gráficos no
son compatibles
Como herramientas que nos
permitirían implantar opciones
de autoevaluación y sobre
todo, de localización
geográfica de dichas
manifestaciones culturales del
origen de la civilización
dc-edu Diseño de contextos educativos basados en las TIC