1. Fundamentación
La escuela secundaria en nuestro país a partir de la promulgación de la Ley
de Educación Nacional, tiene por objetivo proveer herramientas que posibiliten
garantizar el acceso, la permanencia y el egreso a una educación que promueva la
creación y l recreación de la cultura, la continuidad de los estudios desde la
centralidad del mejoramiento de las trayectorias escolares, la iniciación en la
formación para el trabajo y la participación ciudadana con criterios y equidad.
Entenderemos a la Educación como lugar de encuentro con el otro para
explorar posibilidades y contribuir a los sentidos compartidos, siendo esta una de
las herramientas para propiciar aproximaciones creativas y transformadoras de la
cultura, la igualdad de oportunidades en la sociedad y asegurar la horizontalidad y
democratización del conocimiento y de los bienes simbólicos y materiales.
El Proyecto Político Provincial concibe a la escuela como un posible
escenario para la asignación de nuevos sentidos a la vida, de nuevos modos de
aprender, pensar, hacer, ser y estar con otros; como espacio habitable; como lugar
de protección garante de la integración y conexión con el mundo cultural externo a
ella y como un espacio que atribuye a la construcción de subjetividades necesarias
para la incorporación a una ciudadanía responsable. Al enseñar el docente se ve
involucrado en un entramado vincular que no puede aludir aunque quiera,
debiendo acompañar a los estudiantes, más allá de un tutelaje, en el aprendizaje de
la autonomía, promoviendo la apropiación de las herramientas para aprender y
trazar cursos de acción que les permitan encontrar o hacer algo de su interés
favoreciendo de este modo sus trayectorias escolares.
Como no hay modo de aprender sin cambiar, sin ser movido, o conmovido
por una inquietud o una necesidad que se convierte en un problema a resolver, con
otros, es que desde la vinculación con los sujetos, desde el pensamiento y las
acciones que priorizan en encuentro con y el vivir con, se pretende promover y
explorar más posibilidades desde la apertura de sentidos compartidos, la
valoración de la propia palabra y la del otro, el escuchar y ser escuchado porque es
de ese modo que el aprendizaje es posible.
La sociedad actual se caracteriza por su dinámica de cambio permanente,
como consecuencia de los acontecimientos que se producen a nivel global y
regional, que sumados a los de orden local requieren de interpretaciones y
propuestas para cubrir nuevas necesidades, que al mismo tiempo se constituyen
en las oportunidades de los sujetos económicos.

2. Hoy en día, las organizaciones deben transformarse a un ritmo que en
muchas ocasiones supera sus propias capacidades, donde el factor humano es
clave para gestionar el cambio con estrategias de abordaje que se inserten
sistemáticamente en los planteos de producción, distribución, intercambio y
consumo no solo de bienes y servicios, sino también de ideas. Se requiere de
sujetos con saberes para esa nueva realidad y que aprovechen las oportunidades.
La clave para poder desempeñarse, será poseer, conocimientos propios de cada
disciplina, habilidades para adaptarse a los cambios, pensar en forma estratégica,
capacidad para comunicarse, para trabajar eficientemente con otros y aptitudes
que permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
En esa complejidad debemos focalizar la intención pedagógica de la escuela,
para que podamos descubrir la realidad y generar desde las propias iniciativas de
los estudiantes procesos que involucren la investigación, la creatividad y la
metodología proyectual dando lugar a nuevas formas de pensar, sentir y actuar.
El gran desafío de la hora actual es que junto con los saberes, se debe
brindar al estudiante herramientas que le posibiliten aprender a pensar,
reflexionar, razonar e investigar.
Si la escuela se aboca a interpretar la realidad, incorporará a las prácticas
pedagógicas saberes que habiliten a los estudiantes para aprender a aprender y a
emprender, integrando en dicho proceso capacidades intelectuales y prácticas
necesarias, que suponen saber, saber hacer, saber estar y saber ser.
Es por esto que el Taller de Economía y Administración, está pensado desde
el punto de vista de las Ciencias Sociales. Entendiendo a la realidad como una
totalidad compleja, que debe entenderse para poder abordarla e intervenirla. Si
bien se recortarán las miradas desde la Economía y la Administración, para
entender y analizar la realidad, cambiante en la que vivimos, desde esta dos
Ciencias Sociales.
La economía es una ciencia social que estudia la forma o medios de
satisfacer las necesidades humanas mediante los recursos y la forma en que el
individuo y colectividades sobreviven, prosperan y funcionan.
La enseñanza de la economía pretenderá desmitificar la visión
reduccionista y unidireccional del sistema capitalista. Posibilitando la emergencia
de nuevas propuestas teóricas alternativas a dicho modelo desde el análisis crítico
y reflexivo en torno a los diferentes modos de tipificación del desarrollo, de la
gestión de políticas públicas, repensando el desarrollo económico local-nacional en

3. el contexto de una economía social sensible a las exigencias que demanda un
desarrollo sustentable atento a la problemática ecológica contemporánea.
Es importante considerar la influencia de las organizaciones, las cuales
presentan una realidad cambiante, desafíos, en la economía local, regional,
nacional y mundial y cómo influyen a su vez las situaciones económicas en las
organizaciones.
En el espacio de Taller de Economía y Administración el estudiante deberá
asumir roles de ciudadano y consumidor responsable, desarrollará sus saberes en
tiempos y espacios donde los procesos de enseñar y aprender sean comprendidos
como intrínsecamente relacionados, en una práctica con relevancia ética y con
sentido comunitario, marcado con singular preponderancia por los aspectos éticos
y comunitarios de los fenómenos económicos y organizacionales.
Las organizaciones constituyen un componente clave de la sociedad
posmoderna, donde el cambio es la clave que se manifiesta temporalmente, dando
nuevas formas y transformando las relaciones en todos los niveles de concreción.
Es vital reconocer y posicionar al sujeto económico como centro de los procesos y
actividades económicas y organizacionales, siendo responsable de la consecuencia,
producto de sus decisiones.
Los sujetos constituyen las sociedades formando complejas redes de
relaciones que le proporcionan una estructuración y dinamización teniendo como
consecuencia las manifestaciones de la actualidad.
El Estado es irremplazable en la participación de la integración económica
para promover la igualdad de posibilidades en una búsqueda permanente de
equidad entre sujetos. Es un instrumento de la sociedad para enfrentar los
problemas económicos que el mercado no puede resolver. Debe plantearse lo
público y lo privado como una complementariedad donde el Estado y el mercado,
establezcan redes colaborativas y aspiren a un bienestar económico y social
sustentado desde la ética.
El fenómeno organizacional debe ser diferenciado en todas las instancias de
la vida organizada, ofreciendo a los estudiantes recursos para el análisis según las
diferentes teorías mediante las que se han intentado explicar y predecir el
comportamiento organizacional, sus diferentes modos de funcionamiento y sus
lógicas internas, teniendo la posibilidad de generar o intervenir en las mismas con
criterios fundados.

4. Es fundamental estimular la reflexión en torno al rol central del Estado, en
función de su facultad reguladora y promotora de las actividades productivas en
pos de promover una equitativa distribución de la riqueza.
Se adopta la noción de desarrollo sustentable que incluye a las dimensiones
económicas, ambientales, sociales, culturales y éticas del desarrollo, entendiendo
su complejidad conceptual y procedimental.
Se incorporara una fuerte reflexión en torno a los principios que guían la
acción organizacional y sus impactos a fin de favorecer la comprensión de las
organizaciones como instrumentos al servicio de los sujetos para el bienestar de la
sociedad.
Se busca el estudio de las prácticas económicas basadas en los principios de
reciprocidad, solidaridad, y equidad enfatizando el arraigo social. Esto habilitara la
generación de propuestas y experiencias de carácter cooperativo, en los distintos
ámbitos y de acuerdo a los avances epistemológicos de las ciencias económicas,
evitando propuestas centradas en la transmisión de modelos y prácticas
hegemónicas.

5. Propósitos
 Reconocer
organizaciones
de
naturaleza
diversas,
reflexionando
críticamente sobre la dinámica organizacional y sobre su propia inserción
laboral.
 Comprender la importancia de la actividad económica en la sociedad.
 Valorar la responsabilidad y solidaridad para el trabajo colaborativo y
respeto de las opiniones de los demás.
 Identificar la realidad económica que los rodea.
 Comprender la información básica y terminología adecuada.
 Comprender la importancia de la información para la toma de decisiones.
 Comprender que la información de origen interno y externo, que brindan
los documentos comerciales es fundamental para la técnica de registración
contable.
 Confeccionar documentos comerciales de distintas transacciones.
 Desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para
promover la autoformación.
 Reconocer las legislaciones vigentes.
 Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y de elaboración
conjunta.
 Incorporar información cotidiana, su análisis y articulación con la teoría y la
práctica.

6. Contenidos
 Actividades económicas del entorno socio-productivo:
Necesidades. Clasificación.
Economía. Problema económico básico. Recursos. Escasez.
Agentes
económicos:
Familia,
Empresa,
Estado.
Decisiones
económicas de cada uno de los agentes. Relaciones.
Actividades económicas. El papel de la ética en las prácticas
económicas.
Las organizaciones. Clasificación.
La empresa. Clasificación.
Impacto de las organizaciones: económica, ambiental y social.
 Problemáticas socio-económicas del entorno comunitario:
Los factores productivos: tierra, trabajo y capital.
Trabajo-empleo. Desempleo. Subempleo. Teletrabajo.
Sectores de la economía. Sector Primario, Secundario y Terciario.
Influencia en el crecimiento y desarrollo regional.
Emprendimientos y generación de proyectos.
Análisis de los efectos: historia, política, ética, economía, culturales.
Problemáticas personales y sociales.
 Administración de las relaciones económicas cotidianas:
Operaciones básicas de las organizaciones: Comercial, familiar,
tributario, financiero.
Actividades
económicas del
entorno socioproductivo.
Administración
de las relaciones
económicas
cotidiana.
Problemáticas
socio-económicas
del entorno
común.
Contenidos
Propuestos

7. Estrategias Metodológicas
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Resolución de casos.
 Simulación de empresas.
 Explicación.
 Narración.
 Diálogo.
 Preguntas didácticas.
 Investigación.
 Trabajo en grupo.
 Ejemplificación.
 Visitas a diferentes lugares.
 Salidas.
 Charlas y debates.
 Trabajos prácticos individuales.
 Ejercitación.
 Trabajos prácticos grupales.

8. Recursos
 Presentación de Power Point.
 Presentación de Prezi.
 Páginas web.
 Películas.
 Documentales.
 Artículos periodísticos.
 Mapas conceptuales.
 Material bibliográfico, en distintos soportes.
 Pizarrón.
 Planillas de cálculos.
 Proyector.
 Word, apuntes bibliográficos con hipervínculos- videos.
 Web quest.
 Web site (propias).
 Educapley.
 Laminas en papel.
 Afiche virtual:
GLOGTER
MURALY

9. Evaluación
La evaluación educativa se concibe como una construcción compleja y
continua de valoración de situaciones pedagógicas, sus resultados, los contextos y
condiciones es que éstas se producen forman parte intrínseca de los procesos de
enseñanza y aprendizaje siendo parte de un único proceso con dos funciones
diferenciadas: la de comprender las situaciones pedagógicas orientadas a la toma
de decisiones para intervenir sobre ellas con el fin de mejorarlas, y la de responder
a la necesidad de constatar los logros alcanzados por los estudiantes en sus
aprendizajes en un determinado momento de su itinerario educativo.
La evaluación es una práctica que compromete una dimensión social en
tanto herramienta de comunicación. Ha de reflejar los caminos del aprendizaje
tanto de los estudiantes como de sus docentes. Deberá permitir establecer en que
medida los estudiantes han desarrollado las capacidades de: comprender,
interpretar, producir y resolver problemas de diversa naturaleza y en diversos
contextos; la capacidad para trabajar y convivir con otros y la capacidad para
pensar de manera crítica y creativa.
El régimen de evaluación debe ser utilizado como un instrumento que
favorezca el conocimiento de los estudiantes y en consecuencia propicie el
acompañamiento necesario en sus trayectorias escolares.

10. Criterios de Evaluación
La evaluación es un instrumento que favorece el conocimiento de los
estudiantes y les propicia el acompañamiento necesario en sus trayectorias
escolares.
La evaluación es procesual ya que la evaluación diagnostica nos permitirá
determinar los conocimientos previos de los alumnos, como así también las
capacidades de cada uno. La evaluación se desarrollará de manera continua e
integral teniendo en cuenta la participación y el comportamiento en la clase, las
carpetas completas, asistencia, cumplimiento con las tareas y los materiales
solicitados, el comportamiento, el esfuerzo en los trabajos realizados, la
responsabilidad de cada uno de los alumnos y la solidaridad manifiesta en el
trabajo grupal.
Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje se llevaran a cabo
actividades de análisis crítico para procurar competencias y construcción de
conocimientos por parte de los alumnos y se recurrirá a la elaboración de trabajos
prácticos, investigaciones, actividades de resolución, análisis de situaciones del
contexto y exposiciones grupales.

11. Bibliografía
 Angrisani, Roberto. Medina, Cora. Rubbo, Mirta. “Economía: estudio de la
micro y macroeconomía”. 5ª ed. –Buenos Aires: A&L Editores, 2013.
 Angrisani, Roberto. “Economía y Contabilidad”. 14ª ed. –Buenos Aires: A&L
Editores, 2013.
 Chiavenato, Idalverto: “Administración de recursos humanos-El capital humano
de las organizaciones”. Mc Graw Hill, México-2006
 Chiavenato, Idalberto: “Introducción a la teoría general de la administración”.
Mc Graw Hill, México-2006
 Dra. Montenegro. J. Ofelia de Siquot: “Gestión de las entidades de economía
social”. Universidad Nacional de Santiago del Estero.
 Maas, Pablo Luis. “Economía”. 1ª ed. - Buenos Aires: Aique Grupo Editor,
2007.
 http://www.aquieuropa.com/noticias/america-latina/america-latina/
 http://www.argentina.ar/temas/historia-y-efemerides/2202-creacion-deaerolineas-argentinas

12. Mapa Conceptual