Planeador Pensamiento Económico CUN

1. Dirección Regional Córdoba
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CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR “CUN”
DIRECCION REGIONAL CÓRDOBA
EDUCACION DISTANCIA TRADICIONAL
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA Pensamiento Económico
CÓDIGO 01000609
NIVEL Administración de Empresas
CAMPO DE FORMACIÓN FORMACION PROFESIONAL
ÁREA
DOCENTE MANUEL A. BEDOYA DUQUE
E-MAIL y CELULAR manuel-bedoya@cun.edu.co 3006204824
INTENSIDAD Dos (2) Horas Sabatinas
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar resultados más
positivos frente al desarrollo del pensamiento económico donde se tendrá una capacidad lógica, se incrementará la
creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así aumentar el nivel de seguridad en
el hallazgo de una respuesta encontrada en un modelo microeconómico dentro de la economía que nos servirá
como solución a una situación determinada.
Para lograr la aplicación de los conceptos del desarrollo económico basados en el ABP, se optimizaran las siguientes
competencias:
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Capacidad de aplicar los conceptos y métodos en la solución de un problema específico en donde indique el
significado práctico y real de su respuesta.
Aplicar el mejor método de solución para resolver de manera adecuada y rápida alguna situación económica
COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Desarrollar la habilidad de expresión en público para expresar que se desea conocer de una situación problema de
comportamiento económico
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
Establecer rutas alternativas de solución con el fin de encontrar la respuesta a un planteamiento laboral y/o real.
2. SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
El aprendizaje del pensamiento económico permite al estudiante conocer las diversas corrientes económicas e
identificar los autores las obras que han contribuido a comprender y resolver los problemas económicos relativos
a la escasez de recursos y por tanto las combinaciones eficientes que se han presentado en la historia de la sociedad
desde el momento en que se originó la propiedad hasta nuestros días identificando al hombre como el eje principal
del surgimiento y desarrollo de la economía por medio de su actividad participativa en la producción, distribución,
transformación y consumo que son consideradas las leyes económicas y donde también se puede decir que la
combinación eficiente de dichas variables han llevado a la búsqueda de satisfacción de las necesidades humanas.
Asociado a este principio básico de la economía el estudiante observara la relación de los medios de producción
con el desenvolvimiento del desarrollo de la sociedad, como es el caso el de la Revolución Industrial donde la
implementación de la máquina de vapor gesto la mecanización industrial; que a su vez incidió en los procesos de

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producción, de distribución y consumo de la Inglaterra del siglo XVIII; partiendo la economía Inglesa en dos etapas
como son el capitalismo comercial y el capitalismo, industrial.
Este estudio contribuye a la formación y comprensión de la historia del pensamiento económico en el estudiante,
le permite conocer los procesos evolutivos de transformación socioeconómica de la diferentes sociedades
analizadas, las relaciones de las innovaciones tecnológicas en los procesos de transformación tanto industrial como
social y de esta manera tener claro el panorama económico, comprender su dinámica, a lo largo del tiempo; para
posteriormente ubicarse dentro de este y propiciar su desarrollo de manera empresarial haciendo parte del mismo
o en el mejor de los casos incorporar herramientas críticas para transformarlo, redireccionarlo aplicándolo al
entorno de su sociedad dentro del contexto particular.
Por tanto este acompañamiento pretende responder a las inquietudes de los estudiantes en tanto a) el porqué de
la situación actual de la economía responde a determinados intereses nacionales e internacionales; b) si la economía
como ciencia es neutral o toma partido en el contexto social; c) el cómo hacer parte de la dinámica de la economía
desde un país como Colombia con sus limitaciones, sus posibilidades d) el cómo maximizar las oportunidades
teniendo en cuenta el aprendizaje asimilado tanto en términos de competitividad y sostenibilidad que se manifiesta
en el crecimiento como profesional en un ambiente real.
En última instancia este acompañamiento académico se orienta a proporcionar herramientas cognitivas,
significativas y vitales a los problemas que cada ser humano enfrenta por ser la realidad económica una de las
variables del cotidiano vivir. Además valga decir que la Institución prepara Profesionales con una amplia misión y
visión dentro el contexto económico nacional e internacional, con miras a liderar el desarrollo social y económico
del país para contribuir a dar soluciones a los problemas que se generan por la escasez de los recursos, teniendo
cuenta a los grandes pensadores de la economía mundial.
Los propósitos del aprendizaje es identificar las diferentes teorías y doctrinas económicas a través de los
acontecimientos históricos en el mundo por medio de la evolución del pensamiento humano desde diferentes
contextos como el social, económico, cultural y político.
Crear espacios de discusión donde los estudiantes interactúen de manera propositiva sobre acontecimientos de la
economía nacional a la luz de las diversas corrientes económicas, generando la capacidad interpretativa de los
hechos, analizando la realidad económica nacional e internacional, para la construcción de un pensamiento
coherente, sistemático y disciplinado que se refleje en su manera de expresarse oral y escrita que más adelante en
su vida profesional le será una herramienta efectiva para el ordenamiento de ideas en cargos de dirección o
planeación.
Más aun al aprehender herramientas cognitivas que le permitan conocer la dinámica, la fluidez de los negocios, el
sistema industrial, la evolución de las tecnologías el estudiante adquiere destrezas en el mundo económico
convirtiéndose este en un entorno de desarrollo y de posibilidades.
3. COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA
BASICAS:
Finalidad: Acercar el concepto de Competencia Básica a la comunidad Universitaria.
Utilidad: Información y difusión de elementos teóricos y aprendizaje significativos.
Le permiten al estudiante:
 Realización y desarrollo personal.
 Desarrollo de una ciudadanía activa.
 Integración social y empleo
 Aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Pueden indicarse, competencia en:
 Cultura tecnológica, científica y en salud.

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 Aprender a aprender
 Campo económico.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Cultura humanística y artística
 Autonomía e iniciativa personal.
GENERICAS:
Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo largo de la vida,
y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son anteriores ni más simples que
otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias disciplinares y a las competencias
profesional.
Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a contextos sociales,
académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un campo de saber o a una
disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras competencias genéricas o disciplinares. Las
competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema Nacional:
Se auto determina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CIVICAS:
La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la participación activa,
que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida social: escuela, comunidad,
entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista individual, la Competencia Cívica, es una
herramienta importante para incrementar el valor a las personas y darles la motivación, la autonomía y la
responsabilidad útiles para controlar su propia existencia a pesar de las circunstancias sociales en las que se

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encuentran. Desde el punto de vista colectivo, la Competencia Cívica, contribuyendo a la creación de capital social,
combina el desarrollo social con el económico. Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como
una de las "competencias básicas" que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En
concreto, se debe proporcionar una educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los
medios adecuados para su desarrollo. Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el
aumento de las competencias cívicas en los currículos escolares
4. UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: Historia del pensamiento económico. Cronología del pensamiento económico
Temas Construcción Pacto Pedagógico. Construcción de conceptos
¿Cuándo el hombre se vuelve participe de la economía? ¿Cuál ha sido la
evolución del pensamiento económico? ¿Origen e importancia de la economía?
¿Cuál es la relación entre sociedad y sistemas de producción? ¿Cuál es la
relación entre sociedad y sistemas de producción?
Competencia Aprendizaje Basado en Problemas. Interpretar. Proponer y plantear.
Argumentar y justificar. Argumentar y justificar Asocia relaciona pensamiento
con sistemas. Aprende a pensar sistemáticamente. Analiza relacionalmente.
Organiza el pensamiento económico a través del tiempo.
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 08 al18
Actividades primer BLOQUE Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de
Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo.
Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
4.2 UNIDAD DOS: Cronología del pensamiento económico
Temas ¿Qué factores conllevaron al surgimiento del Mercado como mecanismo
económico? ¿Que determinaron la infraestructura económica y estructura
social? ¿Cómo surgió el pensamiento clásico en economía? ¿Cuándo se empieza
hablar del pensamiento feudal? ¿Evolución histórica de la economía capitalista?
¿En qué consistieron los clásicos? ¿En qué consistió el desarrollo capitalista?
Competencia Aprendizaje Basado en Problemas. Interpretar. Proponer y plantear.
Argumentar y justificar. Argumentar y justificar Asocia relaciona pensamiento
con sistemas. Aprende a pensar sistemáticamente.
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 19 al 01 de Abril
Actividades primer BLOQUE Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de
Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo.
Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
UNIDAD TRES: Cronología del pensamiento económico desarrollo económico entre el siglo xix -xx
Temas ¿Cómo se desarrolló el marxismo después la economía clásica? ¿Qué es la teoría
subjetiva del valor? ¿Qué es la utilidad marginal? ¿Qué es la teoría de la

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formación de los precios? ¿Qué es la teoría Keynesiana? ¿Por qué fue aceptada
su teoría?
Competencia PIENSA OBJETIVAMENTE: analiza la historia y su implicación en el pensamiento
económico: Surgimiento del Marxismo. INTERPRETA, COMPARA DEDUCE LAS
IMPLICACIONES DE LAS ESCUELAS ECONOMICAS Pensamiento neoclásico
Comprende la evolución del pensamiento económico y relación con los eventos
sociales (de-presión económica años 30”Economistas Contemporáneos
Aprendizaje Basado en Problemas. Interpretar. Proponer y plantear.
Argumentar y justificar
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Abril 2al 08
Actividades primer BLOQUE Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de
Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo.
Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
4.4 UNIDAD CUATRO: Análisis del desarrollo de la economía mundial en el siglo xx-xxi
Temas. ¿Cómo la globalización económica ha incidido en el desarrollo de los países
tercermundistas? ¿Los grandes inversionistas protegiendo están
comprometidos con la economía mundial? ¿Que son los Impuestos? ¿Qué
considera del aporte del petróleo en el desarrollo económico? Considera que la
¿Deuda externa beneficia aporta al desarrollo económico? ¿Qué impactos
económicos han evolucionado la economía mundial en los últimos siglos?
Competencias. Aplica el pensamiento económico de los diversos autores y la realidad presente
(caso América Latina) Analiza, contrasta plantea aprendizaje basado en
problemas. Interpretar, proponer y plantear. argumentar y justificar propone
argumenta, evalúa, expresa metodológicamente sus argumentos sobre la
realidad a la luz de las doctrinas económicas presentadas confronta interpreta:
expresa sus puntos de vista de manera lógica en forma escrita u oral
Sesiones. Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas. Abril 09 al 15
Actividades primer BLOQUE Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de
Análisis de casos a partir de lecturas previas.
Ensayo sobre los costos de producción en la región de Urabá
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
4.5 UNIDAD CINCO Preparación y realización del Examen Final.
Temas Material abordado durante el proceso.
Competencias Aprendizaje Basado en Problemas. Interpretar. Proponer y plantear.
Argumentar y justificar
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)
Fechas Abril 16 al 19

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Actividades primer BLOQUE Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de
Intervención Pedagógica, documentos, bibliografía. Evaluación Individual.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
5. METODOLOGÍA (ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Y EJERCICIO INVESTIGATIVO)
Tributo de la Asignatura al Proyecto de Investigación.
Al respecto, se intenta transversalizar los temas propuestos por la Universidad CUN con el fin de abordar situaciones
pertinentes a la Aplicación en Modelos Económicos y del contexto; es de indicar, que dichas actividades serán
emprendidas por los estudiantes desde la Modalidad a Distancia: Guías de Intervención Pedagógica, bibliografías,
documentos impartidos en los encuentros y asesorías semanales, espacio en el cual se clarifican y socializan
inquietudes o dudas.
6. BIBLIOGRAFÍA
 Armando Herrerías , Fundamentos Para La Historia Del Pensamiento Económico, Limusa Ed. Capítulo 10
 Armando Herrerias, Fundamentos Para La Historia Del Pensamiento Económico, Limusa Ed.56 Cap 2 ,3,
Apéndice 4
 Armando Herrerias, Fundamentos Para La Historia Del Pensamiento Económico, Limusa Ed. 24 Cap 1 ,
Apéndice 2
 Historia Del Pensamiento Económico Landreth Y Colander.4 Ed. Editora Ana Navarro Mc Graw Hill Editores.
2006 México
 Historia Del Pensamiento Económico. De La Revolución Industrial A La Globalización. Elena Marcaida
(Seminarios), Ed. Biblos. 2002 Buenos Aires
 J. Silvestre Méndez, Fundamentos De Economía, Mcgraw Hill Ed. 16 Cap. 1, Apéndice 1
 Sidelski Robert Keynes. Editorial Plaza Y Janes Madrid. 1998
CIBERGRAFÍA
http://antroposevilla.iespana.es/documentos/apuntes/ae/ae_t1_c.doc
http://cmapspublic.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1163089964296_898571811_8617&partName=h
tmltext
http://www.eumed.net/cursecon/1/el_capitalismo.htm
http://www.eumed.net/cursecon/1/index.htm
http://www.eumed.net/cursecon/1/la_teoria_de_los_sistemas_econom.htm
http://www.eumed.net/cursecon/1c/que-es-la-economia.htm
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/feudalismo.htm
http://www.mincomercio.gov.co/econtent/NewsDetail.asp?ID=2127&IDCompany=1
PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA: Pensamiento Económico.
PRUEBA FECHA DE REALIZACIÓN HORA
PRIMER PARCIAL Marzo 19 07:30 A.M
SEGUNDO PARCIAL Abril 02 07:30 A.M
TERCER PARCIAL Abril 09 07:30 A.M
FINAL Abril 26 07:30 A.M
FIRMA DEL PROFESOR: FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE:
Manuel Antonio Bedoya Duque.