El documento describe una investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para motivar la lectura y mejorar la comprensión lectora en estudiantes. La investigación aplicó una propuesta pedagógica utilizando software interactivo, puzles y programas en línea que resultaron en una mayor creatividad, experimentación y aprendizaje significativo entre los estudiantes.

1. Daniela Natalia
Ariza Sánchez
Jeimmy Marcela Fontecha
Diana Paola Neira González
Reflexión Investigativa,
Programa de Formación
Complementaria,
IV semestre,
Escuela Normal Superior
Antonia Santos,
Puente Nacional, Santander
RESUMEN
La vida en la escuela está
dinamizada por el lenguaje
escrito, ya que, además de
ser el medio privilegiado
para aprender diversos
conocimientos, también es
objeto de enseñanza y
medio de comunicación
interpersonal.
A partir de este contexto, la
lectura juega un papel
importante en la
educación;a través de ella
el estudiante construye
significados y sentidos,
fortalece capacidades
como la interpretación,
organización y valoración
de un escrito; porque en la
interacción con el texto, el
lector aporta sus saberes.
A pesar de que existen
múltiples herramientas para
el fortalecimiento del hábito
lector en el aula de clase,
no se proponen actividades
innovadoras que motiven al
estudiante, teniendo como
consecuencia el poco
interés por la lectura.
El presente artículo, hace
parte del trabajo de
investigación “Me Divierto
con la Lectura”,
desarrollado en las
diferentes instituciones
educativas del municipio de
Puente Nacional,
Santander.
Teniendo en cuenta que las
tecnologías de la
información y la
comunicación están a
nuestro alcance y
posibilitan una gran
variedad de herramientas,
este trabajo de
investigación las utiliza
como recurso motivadoren
la formación de lectores.
PALABRAS CLAVES
Comprensión lectora, las
Tic’s, aprendizaje,
estrategias didácticas.
INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es
sobre todo un proceso
activo en el cual los
estudiantes integran sus
conocimientos previos con
la información del texto
para construir unos nuevos,
e involucra habilidades
como jerarquizar,
comparar, establecer
relaciones, sintetizar,
constatar, inferir, predecir y
evaluar la información.
Smith(1989) expresa que
“el acto de leer en los niños
abarca múltiples propósitos
vitales”, puesto que quien
lee se sumerge en un
fantástico mundo de
entretenimiento, diversión y
conocimientos, que le
permiten comprender la
realidad, tener un
crecimiento intelectual y
desarrollar capacidades
cognitivas, como: la
reflexión, el análisis y la
síntesis.
Se cree que se aprende a
leer, leyendo y que basta
con leer todos los días para
lograr un sujeto
competente en la lectura y
la diversidad de textos.
Pero un sujeto lector no
adquiere la autonomía
lectora simplemente
haciendo muchas veces la
misma tarea, sino
entendiendo que puede
acudir a los textos
buscando respuestas a sus
dudas e interrogantes.
ME DIVIERTO
CON LA LECTURA

2. Los maestros desempeñan
un rol fundamental en la
tarea de crear las
condiciones en el aula para
el aprendizaje de la lectura;
aspecto que implica tomar
decisiones en cuanto a los
tipos de materiales que
debe usar en diversos
contextos significativos. La
elección de estos
materiales se constituye en
una tarea cuidadosa por
parte del maestro; por que
el interés que se despierte
y se mantenga por la
lectura depende de la
calidad y capacidad de
movilización de los textos a
los que el alumno pueda
acceder.
Dentro de este contexto y
por los avances
tecnológicos en los que
están inmersos los
educandos, las tic’s se
convierten en el recurso
más pertinente, por que le
ofrece imagen, sonido e
interacción.
Como bien lo afirma
Agudelo Henao (2005) las
tecnologíasde la
información y
comunicación, deben
convertirse en mediadores
pedagógicos, permitiendo
el fortalecimiento de la
comprensión lectora, la
comunicación en doble vía,
la interactividad, el
desarrollo de la
imaginación y la creatividad
y además, propiciar el
trabajo en grupo y la
actualización permanente
de los estudiantes.
Además, esta herramienta
didáctica es un medio que
facilita la expresión (dibujo,
presentaciones, escritos,
etc.), una fuente abierta de
información e instrumentos
de trabajo para procesar la
información, permitiendo
medios didácticos para el
aprendizaje y la evaluación.
En síntesis, el estudiante
bien motivado tiene
disposición e inclinación
por aprender, por explorar,
por acercarse a nuevos
mundos y así adquirir un
aprendizaje significativo. Y
partiendo de esta
motivación previa, se
puede inducir al mundo de
la lectura significativa.
UNA MIRADA DESDE LA
METODOLOGÍA
Teniendo como objetivo del
trabajo de investigación la
implementación del uso de
las tecnologías de la
información y comunicación
para fortalecer la
comprensión lectora en los
educandos, la propuesta
pedagógica se desarrollóen
unión con la organización
de la práctica
pedagógica;acción que ser
ejecuto específicamente en
los grados de tercero,
cuarto y quinto de unas
instituciones educativas del
municipio de Puente
Nacional, Santander.
En el diagnóstico inicial,
respaldado por la
observación directa durante
la práctica pedagógica, se
identificaron falencias en la
interpretación de los
diversos textos: lectura
mecánica, poca capacidad
para comprender las ideas
principales o centrales de
la lectura,falencias en la
percepción de los signos
de puntuación ypoco
manejo de vocabulario, que
en su gran mayoría se
debe a la falta de
motivación de los
estudiantes hacia la
lectura.
La propuesta pedagógica
estructurada empleando
software, puzles y
programas online, le
proporcionó al niño
diversos tipos de texto,
como cuentos, historietas,
imágenes, audios, etc, que
se convirtieron en
materiales que generaron
espacios de significación,
en los que la lectura cobró
sentido, en la medida en
que los educandos le
aportaron a los textos, los
enriquecieron y recrearon.
Al terminar de desarrollar la
propuesta pedagógica se
obtuvieron resultados
satisfactorios, ya que el uso
de las tic´s incidió de
forma para estimular la
creatividad, la
experimentación, el trabajo
en grupo, la socialización y
la curiosidad, teniendo en
cuenta las necesidades e
intereses de los
estudiantes y
permitiéndoles entrar en un
magnifico medio de
recreación, entretenimiento
y exploración que les

3. impulsa a un aprendizaje
significativo.
CONCLUSIONES
A partir de la aplicación de
la propuesta pedagógica,
planeada siguiendo las
bases teóricas, se pudo
concluir que las tic´s bien
utilizadas en los procesos
pedagógicos facilitan los
avances cognitivos en los
educandos, aspecto que se
puede evidenciar al poner
en práctica las ideas de
Inostroza (2004:30), que
afirma que si la tecnología
es utilizada en un centro de
aprendizaje para que los
niños exploren libremente,
como una actividad
planificada en el marco de
la unidad de trabajo las
decisiones del profesor
acerca de la
implementación tiene un
impacto significativo en el
proceso de aprendizaje que
se genere.
Durante la utilización del
software interactivo con los
estudiantes, se notó que
ellos desarrollaron su
imaginación y creatividad,
porque en el momento de
relatar las historias, lo
hacían de una manera
fluida y en su gran mayoría
se divertían y compartían
sus conocimientos sin
problema alguno.
Las exigencias de la
globalización ponen de
manifiesto que los
docentes de este siglo XXI
de la era de la tecnología y
la ciencia, utilicen estos
avances en la enseñanza,
ya que no sólo posibilitan
un mejor aprendizaje, sino
acercan al niño al
conocimiento de su entorno
y la relación de éste con su
aprendizaje.
La lectura encierra
diferentes propósitos en la
educación, por lo tanto, se
debe enseñar a leer de
una manera divertida para
que esta sea fructífera y el
niño desarrolle
capacidades cognitivas.
Gracias a que la
propuestas fue aplicada en
diferentes instituciones
educativas del municipio,
tanto en la parte rural como
urbana, se realizaron
comparaciones con los
resultados obtenidos y se
llegó a la conclusión de
que el maestro debe
buscar estrategias
motivadoras para que al
alumno le agrade la
lectura y así pueda
interpretar y comprender
los diferentes textos que se
le presenten en la
cotidianidad.
BIBLIOGRAFÍA
Inostrozade Celis,
G.,(1997) Aprender a
formar niños lectores y
escritores. Chile: Dolmen
Educación.
Jolibert, J. y Gloton, R.,
(1999) El poder de leer:
técnicas, procedimientos y
orientaciones para la
enseñanza y aprendizaje
de la lectura. Barcelona;
Gedisa.
Jolibert, J. (1995) Formar
niños lectores de textos.
Chile: Universitaria.
Majó, J.,(2002) La
revolución educativa en la
era internet. Barcelona:
Praxis.
Perriconi, G. y Galán, M.,
(1995) cómo formar chicos
lectores. Argentina: Ateneo.
Revista Rastros
Rostros2004 Pag.28.
Smith, Frank.,(1989)
Comprensión lectora:
análisis psicolingüístico de
la lectura y su aprendizaje.
México: Tillas.
Solé, I., (1998) Estrategias
de la lectura. España: Gao.
WEBGRAFÍA
Frank, S. Competencia
Lectora. Pág. web
[books.google.com.co]
[Marzo 17 de 2012]
Solé, I. Estrategias de
Lectura. Pág. Web
[books.google.com.co]
[Marzo 17 de 2012]