Diapositivas del proyecto

2. Nombres de los expositores
Diana María Ospina Restrepo
MURRAPAL
Ebejico - Antioquia

3. 1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital

5. Problematización
¿Cómo fortalecer los procesos de la
lectoescritura en los estudiantes de los
grados Segundo, Tercero y Quinto de la
Básica Primaria del Centro Educativo Rural
Murrapal por medio de la Implementación de
las TIC?

6. Objetivo general
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura,
escritura y expresión oral en los estudiantes de
los grados Segundo,tercero y quinto del Centro
Educativo Rural Murrapal a través del uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.

7. Objetivos especificos
.
 Crear espacios literarios para que los niños y niñas exploren sus
oralidades a través de las TIC.
 Realizar concursos de creación de textos y socialización de jornadas
culturales haciendo uso de las tecnologías.
 Diseñar a través de las TIC una estrategia metodológica que permita
mejorar el proceso de comprensión de lectura de los estudiantes de los
grados segundo, tercero y quinto de primaria de la Institución educativa.

8. Indagación
Este proyecto en el aula, es resultado de un proceso de
experiencias docente donde se busca detectar los problemas
que presentan los niños y niñas de primaria, del Centro
Educativo Rural Murrapal sededua “ del municipio de Ebèjico,
donde se evidencia la falta de significación en el proceso de
comprensión lectora, se presenta la importancia de lo social y lo
educativo, método con el cual se logra aumentar
significativamente el nivel de comprensión lectora de los niños y
niñas; ¿Cómo podemos incentivar a los estudiantes para le
lectura y su comprensión? Se han tenido en cuenta experiencias
de colaboración familia – escuela, donde se justifica la
importancia de la lectura compartida en familia, para obtener
mejores resultados en el proceso lector y escritor de los niños
teniendo en cuenta su nivel de aprestamiento para la lectura,
como las dificultades que perturban el aprendizaje exitoso de los
niños y niñas. Por otra parte, es importante tener en cuenta “Los
sistemas de escritura en el desarrollo del niño” comprendan más
fácilmente los textos, que se apropien y sientan agrado por la
lectura, que lean para aprender, para ser partícipes en
comunidades, y por último que los niños y niñas, construyan sus
propios significados a partir del texto y del contexto social y
cultural en el cual viven.

9. Tematización
Referente Conceptual
COMPRENSIÓN LECTORA
Es un sistema de procesos que interactúan
consecuentemente; como la interacción entre
un sujeto con distintos tipos de discursos, que a
la vez, posee saberes culturales, intereses,
deseos, gustos; y, un texto como el soporte
portador de un significado, de una perspectiva
cultural, política, ideológica y estética particular
que postula un modelo lector atendiendo a un
contexto determinado; sin embargo, de acuerdo
con Cassany (1989), “las investigaciones
demuestran que la comprensión lectora es la
habilidad lingüística y comunicativa que está
más relacionada con la expresión escrita y que
es la actividad didáctica más efectiva para la
adquisición del conocimiento.

10. I
Metodología
indagación de saberes previos: Por medio de lecturas de
fábulas, cuentos ,historias, anécdotas de su vida
cotidiana, creación de historias,
2. Fundamentos para las nuevas construcciones
(conceptuales, procedimentales y actitudinales)-
Andamiaje:
Conceptuales: Leer comprensivamente textos de distintos
géneros y áreas, mediante el desarrollo de diversas
habilidades y destrezas que permitan su crecimiento
personal, intelectual y actitudinal.
Procedimentales: Se expresa oralmente y por escrito cada
vez con mayor claridad y precisión, mostrando interés por
hacer descripciones de personas, lugares y utilizando un
lenguaje creativo, participando en narraciones orales y
escritas como anécdotas, cuentos, fábulas, textos
narrativos, identificando diferencias, avanzando en la
habilidad para leer, analizar, escribir y reconocer ideas
principales de un texto.

11. Aplicación
• Se logro en los estudiantes construcción conjunta de conocimientos-realización
de actividades colaborativas: Realiza lecturas orales con
adecuada entonación y vocalización. Desarrollo de las habilidades
comunicativas (leer, escribir, comprender, escuchar) a través de
lecturas. Confrontación de contenidos Dramatizados, Consultas en
internet, sopas de letras, películas, desarrollo de talleres, y
actividades en páginas educativa

12. Aplicación
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas
/pa/taller%20cuentos.htm
http://conteni2.educarex.es/
http://www.epasatiempos.es/sopas-de-letras.
php

13. Portafolio Digital ACTIVIDAD RECURSO FECHA
Mis predicciones. Ampliar la capacidad lectora
Computador,lecturas.
29/07/2014
participando activamente en clase realizando
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/taller%20c
predicciones,inferencias,hipótesis sobre lo que ocurrirá
uentos.htm
en una historia.
La imagen cuenta.Propiciar en el estudiante el desarrollo
de la expresión oral a través de la práctica lectora.
Dibujos, computador. 26/08/2014
El viejo baúl.Abrir una carpeta en el computador que se
llame el viejo baúl y escribir un mito y una leyenda
conocidas por la familia.
Computador.
http://conteni2.educarex.es/
30/09/2014
Sopa de letras. Buscar en www.juegos de sopas de
letras.com y con las palabras encontradas escribir
oraciones con sentido completo.
Computador, cuaderno y lápiz.
http://www.epasatiempos.es/sopas-de-letras.php
28/10/2014
Loteria. Estimular la comprensión lectora describiendo
personajes y lugares y objetos, elaborar su propia lotería
con imágenes prediseñadas del computador, luego se
imprimen y juegan con sus compañeros.
Computador, hojas, impresora.
www.juegosarcoiris.com/cuentos
4/11/2014