Este archivo hace referencia al trabajo realizado por el grupo 5 de Didáctica sobre los antecedentes de la didáctica

1. Elena Díaz González
Isabel Mª Carrillo Mesa
Beatriz González Padrón
Cristina Delgado Sanabria
Bibiana Samantha Bacallado León

2. Comenius 1592 -
1670
Estructuró la pedagogía
como ciencia autónoma y
estableció sus principios.
Obra más
representativa:
Didáctica Magna (1630)

3. • Educación comprensiva basada en
actividades creativas e interactuación
entre los alumnos.
• Criticó el castigo y la amenaza que
impiden la creatividad el ingenio.
• Alianza escuela – familia.
• La infancia es el grado 0. En la niñez se
basan los logros posteriores.

4. • Didáctica Magna.
Distingue:
-La escuela maternal (guardería)
-La escuela elemental (primaria)
-La escuela latina o gimnasio (12 – 18 años)
-La academia (18 – 25 años)

5. Rousseau
1712 - 1778
Basa su educación en
las necesidades e
intereses del niño.
Obras más
representativas:
-Julia o la nueva
Eloísa (1761)
-El Emilio (1762)
-El Contrato Social
(1772)

6. Concepto de hombre:
• El hombre es bueno por naturaleza.
• Todos los hombres son iguales.
Metodología:
• Importancia de las actividades recreativas.
• Educación natural.
• La educación adaptada al niño.
• El hombre necesita perfeccionarse.
El educador
• Debe guiar al niño sin influir en él.

7. • El Emilio.
Según esta obra los niños deben ser
educados en sus intereses y no por la
disciplina. Se compone de 5 partes.
• Contrato Social.
Esta obra trata la libertad e igualdad de
los hombres. Se compone de 4 libros. Se
comenta que puede haber incitado la
Revolución francesa.

8. Pestalozzi
1746 - 1827
Principal fundador de la
pedagogía moderna
Instituciones más
representativas:
-Neuhof (1770 – 1798)
-Stans (1799)
-Burgdorf (1799 – 1804)
-Yberdon (1804 - 1825)

9. • Rechaza el libro de texto y opta por el
método universal.
• Se centra en la enseñanza de un oficio a
los más desfavorecidos.
• Importancia de la familia.
• Educación natural en relación con el
ambiente. Partir de lo concreto a lo
general.
• Relación afectiva entre el profesor y el
alumno.