1. PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Alumno: JUAN DIEGO ROSADO PEREZ
Asignatura: INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN QUINTANA ROO

2.  La teoría de la autogestión esta inspirada en el pragmatismo de Jhon Dewey.
 John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de
junio de 1952) fue un filosofo, pedagogo y psicólogo estadounidense.
 Pretendía formular sobre nuevas bases una propuesta pedagógica en oposición
a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que
superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en
la propia práctica. Sin embargo, no existe un método Dewey para ser aplicado.
Cuando él habla del método, lo hace desde lo abstracto, piensa que no existen
métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica
un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la
deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con
las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.
 Dewey distingue entre un método general y otro individual. El primero supone
una acción inteligente dirigida por fines, en cambio, el método individual se
refiere a la actuación singular de educador y educando.

3.  La Pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de
organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones
internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca
a los niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que
requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y
continuidad.
 Es un esfuerzo por desatar la capacidad instituyente de los
alumnos a fin de que acuerden las normas y
procedimientos de organización del grupo-clase que les
parezcan mejores. En síntesis, en la Pedagogía Institucional
podemos ver un método de toma de conciencia de las
relaciones sociales y escolares, y de activa y libre
transformación de aquellas que están al alcance de los
educandos.

4. DOS PUNTOS DE VISTA
 Desde el punto de vista estático: Como suma de los
medios empleados para asegurar las actividades y los
intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta.
 Desde el punto de vista Dinámico: Como una corriente
transformadora del trabajo dentro de las instituciones.

5. Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo
experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la
expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que
los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
 Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear
instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una
función.
 Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–
alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última
con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y
las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela
popular. Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en
la construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente
educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de
clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.


6.  Psicosociólogo francés, nacido en el año 1924 (N. de la E.: y
fallecido en 2008), que en el mundo pedagógico se le
conoce como uno de los fundadores y de los más notables
animadores de la Pedagogía Institucional, o también
Autogestión Pedagógica.
 Durante la década de los sesenta, junto con M. Lobrot, R.
Lourau, R. Hess y otros educadores realizaron experiencias
autogestionarias en escuelas y otras instituciones sociales,
que acompañaron siempre de una reflexión sobre los
principios de su actuación y sobre los resultados obtenidos,
hasta el punto de llegar a construir una corriente
pedagógica de personalidad bien definida.

7.  Según Lapassade, la tarea del profesor consiste en
liberar las fuerzas que instituyen el grupo, esas
fuerzas constituirían nuevas instituciones, contra
instituciones que funcionarían como
analizadores, revelando los elementos ocultos del
sistema institucional.

8. Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1992, Oak Park,
Illinois, Estados Unidos – 4 de febrero de 1987, San
Diego, California, Estados Unidos) influyente
psicólogo en la historia estadounidense, quien junto a
Abraham Maslow llegaría a fundar el enfoque
humanista en psicología.

9. CARL ROGERS
A. Características del niño
 Percibe su experiencia como una realidad.
 Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades
de su organismo.
 Interactúa con su realidad en función de esa tendencia
fundamental a la actualización.
 En su interacción con la realidad, el individuo se comporta
como una totalidad organizada (gestalt).
 Se inicia un proceso de valoración organísmica, en el que el
individuo valora la experiencia al tomar como criterio de
referencia la tendencia actualizante.

10. CARL ROGERS
B. El desarrollo del yo
 Como consecuencia de la tendencia a la diferenciación
 Como consecuencia de la interacción entre el
organismo y el medio.

11. CARL ROGERS
C. La necesidad de consideración positiva
 A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una
necesidad de consideración positiva. La teoría no se interesa en saber si se trata
de una necesidad innata o adquirida. De acuerdo con Standal, que formuló este
concepto, es una necesidad adquirida:
 La satisfacción de esa necesidad se logra necesariamente por medio de las
inferencias obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.
 La satisfacción de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de
experiencias del individuo.
 El proceso de satisfacción de la necesidad de consideración positiva es
recíproco, ya que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa
necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su propia necesidad de
consideración positiva.
 Los efectos de esa satisfacción son intensos en el sentido de que la
consideración positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en
aquel que es objeto de ella, al conjunto de la consideración que éste
experimenta hacia esta persona.

12. Son tres los elementos a través de los cuales transcurre la
teoría de la autogestión:
-----> Docente
-----> Alumno
-----> Institución

13.  Consultor
 Interventor
 facilitador
El profesor es un
consultor al
servicio del grupo
sobre cuestiones
de método,
organización o
contenido:
renuncia al
ejercicio de su
autoridad, al
poder, a la palabra
y se limita a
ofrecer sus
servicios, su
capacidad y
conocimiento al
grupo.

14.  Desarrollo de habilidades comunicativas/sociales.
 Desarrollo de comprensión lectora.
 Adoptar estrategias de aprendizaje.
 Responsabilidad.
 Participativo.
 Autodidacta.
 Colaborativo.
 Analítico de su propio desempeño.

15.  Tendrá que ser un centro de constante análisis sobre
las situaciones que surgen de los grupos de
estudiantes, sus avances, sus obstáculos, y sus logros.
 Como una función principal será la de brindar las
condiciones pertinentes a la modalidad del trabajo
bajo la teoría de la autogestión con la que se requerirá
de recursos didácticos y espacios de trabajo en los que
los alumnos se desempeñen.
 Será un sitio abierto e interesante ante los padres y la
sociedad en general, la cual los reciba periódicamente
y los contemple en muchas de las actividades
escolares.