Paradigmas en Educación

1. Paradigma Conductismo
Basada esta teoría en el estímulo respuesta.
John Watson
 Conducta observable como objeto de estudio. Observación de la conducta
en el aula.
 Basado con un bebe y una rata blanca
Skinner
 Condicionamiento operante Experimento de las palomas
 Estimulo+Respuesta= Conducta.
Pavlov.
 Experimento de los perros
 Condicionamiento clásico
Vladimir M. Bekhterev
 Basado en la fisiología (estudio de las partes y del cuerpo). Dependía de la
observación objetiva y exterior.
Gutherie
 Conductismos asociacionista. Analiza el modelo de conseguir, se
recompensa el castigo y el sujeto es pasivo.
L. Hull
 Conductismo Metodológico.
L. Tolman.
 Conductismo intencional, del sistema de instrucción personalizada
Algunos aportes a la Educación:
 Se da en base de lo memorístico, dando como resultado una continua
repetición.
 Aquí es donde debe de existir un reforzamiento inmediato, se hace presente
la individualización, el papel del maestro reflejado en el autoritarismo. El
alumno representa el papel de pasivo.
 La evaluación de conducta se hace a través de pruebas pedagógicas.

2. Paradigma Humanismo
Es un movimiento surgido del XIV y XV, con el propósito de resaltar la figura del
hombre; la figura más importante.
1.-El alumno como principal actor
2.-Tiene a su autorrealización, vivir en grupo para crecer.
3.-Un ente vivo consiente de sí mismo y de su existencia
4.-Tiene una identidad individualista.
Fomento de un aprendizaje significativo y participativo promoviendo una conciencia
ética y social.
Lideres
 Carl Rogers
 Erikson
 Gordon
 Erich Fromm:
Teoría del carácter.- Formado por todo aquello hemos vivido, pero sobre todo por
las experiencias de la infancia
Teoría de la familia,. Absorción de un integrante hacia otro, las apartadas y el estilo
puritano donde las reglas es lo primordial.
Familias modernas.-
Familias amorosas.-
Teoría del amor.- El amor va más allá de todo lo que conocemos
Productivo: Dirigido por el amor erótico
Improductivo:
Teoría de la libertad: estamos ligados a la toma de decisiones, provocando miedo
 Pierre Faure.
 Emmanuel Murier. Impulsor del corriente personalismo. Relación entre dios-
hombre-mundo
Propuestas educativas.
 José Vasconcelos: Educar para que seas, inteligencia y amor de lo bello.
 Moliere: Educación personalizada
 Maslow.
 Carl Roger

3. Papel del maestro. Es el facilitador que ayuda a fomentar, crear y potencializar, está
a favor de las nuevas formas de enseñanzas, en contra de las posturas autoritarias,
donde el alumno va a tener la posibilidad de autor realizarse, con un aprendizaje
significativo, donde le dará una solución de problemas creativamente.
Paradigma Sociocultural
Individuo parte importante, pero no la única variable
Desarrollo del proceso cognitivo
NO es posible estudiar un proceso de desarrollo sin tomar en cuenta el contexto.
Vigotsky- la relación se convierte en un triangulo
Influencia del contexto cultural, desempeña un papel esencial
Líderes Científico
Vigotsky:
 Zona de desarrollo próximo
 Constructivismo dialectico
Michael Cole:
 Interacción cultura-mente
Scribner
Feuerstein:
 Las personas con bajo rendimiento, pueden adaptarse a lo que les pide la
sociedad
J. Bruner
R. Glaser:
 El maestro es un guía
 Piramide de los aprendizajes
Brown:
 Proceso de enseñanza
 Estrategias meta cognitivas

4. Rogoff:
 Formación del profesorado
 Coordinación
 Canales
Propuestas Educativas:
 Problema epistemológico entre el sujeto y el objeto de estudio
 Bruner: procesos educativos, entendidos como un espacio grupal
 Cole: se deben crear sistemas con actividades, fuera de clase, para
estudiar el comportamiento del niño.
Aportes a la Educación:
 Enseñanza a partir de un desarrollo real
 Intervención temprana- experimentan más rápido el conocimiento
 Enriquecimiento escolar
 Zona de Desarrollo próximo- delimita la intervención de la acción educativa
 Programa de lecto-escritura – estructurar el aprendizaje
 Escuelas Bilingües – contacto con otras culturas
 Currículum Cognoscitivo para pequeños – actividades cognitivas
 Actividad medida – el maestro solo es un guía
 Evaluación dinámica – no solo exámenes, promueve la autoevaluación
El papel del maestro:
 Su participación debe ser Directiva
 Promueve la zona de desarrollo próximo
 Reduce su participación
 Uso funcional, reflexivo, y descontextualizado de los instrumentos
El papel del alumno:
 Reconstruye los saberes: escolar y extraescolar
 Es protagonista y producto de interacciones sociales

5. Evaluación:
Evaluación Dinámica:
1. Se centra en procesos en camino de desarrollo
2. Niveles de desarrollo alcanzado en un contexto determinado:
 Integral
 Colectiva
 Cooperativa
3. Diagnostica el potencial de aprendizaje:
 estima el grado de modificalidad del grado en que aprende
4. Mide la amplitud de la zona de desarrollo próximo:
 Pretest
 Entrenamiento
 Postest
Paradigma Cognitivo
Principios Fundamentales:
1. Psicológico:
Proceso Activo: relacionar el nuevo aprendizaje con las experiencias. Construye
conocimiento.
2. Social:
 Se enfoca un contexto social para que el aprendizaje seas significativo
Líderes Científicos:
Jean Piaget:
 Aprendizaje Significativo, a través de experiencias previas
Bruner:
 Aprendizaje por descubrimiento
Dewey:
 Conocimiento a través de la practica

6. Ausubel:
 Aprendizaje significativo
Montessori:
Freinet
Propuestas Ducativas:
 Social
 Individual
 Piaget- vamos a conocer a un objeto en cuanto nos acerquemos así, como
cada que nos acerquemos el se ira alejando (nunca terminaremos de
conocer)
 Etapa de las operaciones concretas:
 Pensamiento preoperatorio: lenguaje, juego simbólico, imaginación
 Consolidación de las operaciones concretas
 Operaciones formales: se resuelven problemas
 Celestin Freinet: trabajo acondicionado a los niños. Experimentación
Aportes a la Educación:
 El alumno trabaja con independencia
El papel del profesor:
 Permitirá que el alumno autoconstruya su propio aprendizaje
El papel del alumno;
 Deber ser activo
 Participación
 Construya y reconstruya su propio aprendizaje

7. Evaluación:
 Construido por los niños
 Progreso de conocimientos, hipótesis e interpretaciones
 Análisis de actividades grupales