La pedagogía institucional surgió en Francia en 1955 con el objetivo de analizar el proceso educativo y la institución escolar. Pretende que los estudiantes asuman mayor responsabilidad en su aprendizaje a través de la autogestión, donde deciden sus métodos y organizan su trabajo en grupos. El docente adopta el rol de guía que renuncia a su autoridad para que los estudiantes resuelvan conflictos y tomen decisiones de forma cooperativa.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 231
MATERIA:TENDENCIAS EN EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
MATERIA:
DOCENTE
TEMA. PEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
INTEGRANTES :
MARIBEL COCOM ALCOCER
SHIRLEY HERRERA

2. Origen
 Apareció en Francia 1955
 Objetivo primordial: Análisis de institucionalización del
proceso educativo y de la propia institución escolar.
 Surge como un intento de desarrollar ciertas ideas
presentes en el plan Dalton y el método Vinnetka.
 Grupo de formación (training group). con diez
personas y un monitor,
analizan el propio
funcionamiento grupal, docente es consultado,
presenta propuestas de organización, interactúan
entre todos, pensando distinto y decidir.

3. Representantes
Michael Lobrot
George Lapassade
Rene Lourau
Fernand Oury
Aida Vasquez
Carl Rogers

4. Pedagogía Institucional (G. Lapassade)
• Lapassade presenta la Pedagogía Institucional como
un análisis de las instituciones escolares.
• Un análisis de las instituciones externas reglas
exteriores
al
establecimiento,
programas,
instrucciones, distribución del personal según
jerarquía.
• Distribución del margen de libertad en el cual el
grupo-clase puede administrar su funcionamiento y
trabajo, a través de la creación de instituciones
internas (reglas interiores al establecimiento, y
técnicas institucionales).

5. ¿Que es pedagogía Institucional?
Conjunto de técnicas, organizaciones, métodos de
trabajo e instituciones, nacidadas de la práctica de las
clases activas, que colocan a niños y adultos en
situaciones nuevas y variadas que requieren de cada
uno compromiso personal, iniciativa, acción y
continuidad.

6. Escuela según G. Lapassade
• Afirma que "es el lugar en el que se articulan las
formas que adoptan las determinaciones de las
relaciones sociales”.

7. Objetivo
Instituido:
Horarios y reglas
Instuyente:
 Las acciones que realiza los miembros de una
institución con el fin de satisfacer sus necesidades y
resolver sus problemas.
 Que la clase pase a ser un grupo donde puedan
expresarse todos.
 Descubrimiento de la dinámica del grupo.
 Análisis, Innovadora provoca reflexión.

8. Estadios del Método
1. El grupo de informal – estructura.
2. Metodología busca unanimidad
3. Trabajo adoptando diversas formas de organización,
diálogo.
4. Es autoritaria
5. Cooperación.
6. Se busca que ya no sea una escuela tradicional.
7. Autogestión pedagógica.

9. PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Nace de
oposición de
la teoría
tradicionalista
Realiza un
trabajo No
aburrido con los
alumnos
Prepara a los alumnos
para el sistema social en
el
que
viven
(burocrático).
Permite al niño
asumir mayor
responsabilidad en su
deseo de aprender

10. Rol del Docente
• Espera que la clase se organice
• Participa cuando se lo piden sin
imponer sus ideas.
• Paciente.
• El docente debe ser Guía
• Renuncia al ejercicio de su
autoridad, al poder a su palabra.
Persona que debe ser dominante de
todos los contenidos
• Da estrategias no las impone

11. Rol del Alumno
• Solucionará conflictos y toma de decisiones colectivas.
• El alumno debe desarrollar habilidades comunicativas
(comprensión oral y lectora, producción en diferentes
medios).
• Debe desarrollar habilidades sociales (trabajo individual
y en equipo), como un adecuado nivel de participación,
colaboración y manejo de conflictos
• El Alumno a adopta e incorpora progresivamente
estrategias de aprendizaje.
• Decide sus métodos de aprendizaje
• El educador ya no les enseña son autodidactas.

12. ¿Que es la autogestión?
De acuerdo al concepto presentado por Lobrot, la
autogestión pedagógica consiste en colocar en manos de
los alumnos todo lo que es posible, es decir el conjunto de
la vida, las actividades y la organización del trabajo en el
interior. Se deja en manos de los alumnos las instituciones
de su clase: ellos pueden quedar en suspenso, tomar
nuevos modelos, emplear los tradicionales.
Según Jesús Palacios, lo que define la autogestión es la
actividad instituyente de los enseñados. La labor de
formación que antes era encomendada al profesor, pasa a
ser responsabilidad del grupo. Los estudiantes deben
definir y gestionar lo que quieren que sea su formación,
sus relaciones internas, su forma de vida.

13. AUTOGESTION
• El alumno debe aprender a expresarse, a discutir
antes de juzgar, a autocriticarse y en definitiva
autogestionar sus propios asuntos
• Que posea todos los insumos necesarios.
• Cada participante parte de uno mismo y se apoyo en
otros
• Oportunidades de formación (automotivación,
autodirección)

14. Categorías de autogestión
 El campo motivacional,
 El campo de decisión
 El campo de actividades.
a) Apertura y el al otro donde la comunicación se
vive desde lo afectivo.
b) Circulación (todos o algunos intentan hacer
circular la palabra).
c) Organización del trabajo donde el grupo se
organiza de cara al trabajo.
d) Trabajo ( desde la elaboración personal como
en la actividad cooperativa)

15. Bibliografía
 LAPASSADE, George. La autogestión pedagógica
¿La educación en libertad? Trad. de Víctor Saad,
Barcelona, Ed. Guernica, 1977, pág. 5.
 LAPASSADE, George y R. Loureau. Las claves de la
sociología. Laia, Barcelona. 1973. pp. 198-199.
 LOUREAU, Rene. El análisis institucional. Buenos
Aires, Amorrortu Editores, 1975, pág. 282.
 Lapassade
G.:
Grupos,
instituciones

Ed. Gedisa - Méjico - 1985.
Organizaciones
e