John Dewey fue un filósofo y psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría pragmatista de la educación. Creía que la educación debía basarse en la experiencia y la resolución de problemas del mundo real mediante el método científico. Fundó una Escuela Experimental en Chicago en 1896 para poner en práctica sus ideas, centrando el aprendizaje en proyectos y la participación democrática de los estudiantes. Aunque tuvo éxito inicialmente, el proyecto terminó en 1904.

1. Teorías Psicopedagógicas Mtra. Lesli Coronado iturralde 21 mayo, 2009

2. Nació en Burlington, Vermont (USA), el 20 de Octubre de 1859. Fue filósofo, psicólogo y pedagogo. En su filosofía y metodología le influyó las ideas de Hegel. Dewey obtuvo el doctorado en 1884. Seguidamente trabajó en la universidad de Michigan hasta 1888. Contrajo matrimonio con Alice Chipman, la cual contribuyó a interesar a Dewey en los temas educativos. Con 87 años se casó por segunda vez. Se le considera el padre de la psicología progresista. Murió el 1 de Junio de 1952 en Nueva York.

4. El clima social abierto y desafiante impregnó el pensamiento y la praxis de Dewey, que se sintió comprometido en la tarea de la reforma social y educativa, entendida como una empresa colectiva y no sólo individual

5. Pragmatismo Mantiene que el concepto de un objeto se identifica con sus efectos prácticos concebibles. Posee una concepción dinámica de la inteligencia (Mind) y del conocimiento.

6. Entre sus principales rasgos encontramos: Autofundamentalismo: renuncia a la búsqueda de la certeza Falabilismo: Filosofía interpretativa, tentativa y siempre sujeta a corrección y crítica. Sensibilidad para aceptar la contingencia radical y el azar. Carácter social del Yo y necesidad de alentar una comunidad crítica de investigadores

7. La versión de pragmatismo manejada por Dewey se denomina instrumentalismo, señalando que el valor de una teoría se determina con el examen práctico de las consecuencias que se obtienen con su empleo. Las ideas generales son instrumentos para la reconstrucción de situaciones problemáticas

9. Desde un punto de vista epistemológico Dewey considera que los conceptos en los que se formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisionales, pues tienen una función instrumental y están relacionadas con la acción y la adaptación al medio

10. Experiencia se refiere al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente físico y social. Implica una integración de acción y afecciones Supone un esfuerzo por cambiar lo dado, por lo que posee una dimensión proyectiva Está basada en conexiones y continuidades e implica de manera permanente procesos de reflexión e inferencia

11. Concepción dinámica de la persona “ La personalidad, el sí mismo y la subjetividad son funciones eventuales que emergen con la complejidad de interacciones organizadas, desde el punto de vista orgánico y social. La individuación personal tiene su sustento y condiciones en los simples sucesos”

12. Axilogía Es relativista. Los juicios de valor son hipotéticos y experimentales Poseen una función instrumental Reconstrucción de las prácticas morales y sociales y de las creencias, mediante la aplicación del método científico

13. Democracia Es una forma de vida que se construye con la colaboración activa de todos. Las personas deben poder determinar inteligentemente sus objetivos, participando, a su vez, libremente y en pie de igualdad en la realización de un sentido común

14. Educación progresiva La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia. Es necesario incardinar los procesos educativos y escolares en el ámbito de los procesos sociales y de la vida asociativa (comunidad democrática) El educador tiene el papel de guía y orientador de los alumnos (pero no de camarada)

15. La experiencia implica un cierto grado de reflexividad y supone cinco estadios: Perplejidad Anticipación por conjetura Revisión cuidadosa Elaboración consiguiente de la hipótesis Plan de acción

17. Dewey confía plenamente en el desarrollo de la ciencia y en la contribución de ésta a la mejora de la vida humana. La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción

18. Método general Acción inteligente dirigida por fines, en la cual se tienen en cuenta el pasado, la tradición y los instrumentos y las técnicas que han contribuido al desarrollo de dicha actividad Método individual actuación singular de educador y educando, el maestro desarrolla su labor ponderando diferentes alternativas que se le presenta y para ello sirve el pensamiento reflexivo

20. Surge en enero de 1896 con 16 alumnos y 2 maestros Cierra el 1904 con 140 alumnos (4-15 años) y 15 docentes Aquí Dewey pone a prueba sus teorías Construye un curriculum basado en las llamadas ocupaciones: Madera, alojamiento, alimentación y ropa Las materias se ligaban a las ocupaciones (madera: aritmética, historia, física, geografía, etc)

21. Logra sus objetivos iníciales, con la ayuda de padres muy interesados en el modelo y alumnos de clase media y alta con disposición favorable al trabajo escolar. La experiencia finaliza al no contemplarse la renovación del contrato de Alice Chipman como directora, por lo que Dewey dimite de todos sus cargos en la universidad de Chicago.

22. Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”

23. Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí cuatro “impulsos innatos –el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse de forma más precisa”– que constituyen “los recursos naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño. El niño también lleva consigo intereses y actividades de su hogar y del entorno en que vive y al maestro le incumbe la tarea de utilizar esta “materia prima” orientando las actividades hacia “resultados positivos”

24. La clave de la pedagogía de Dewey consistía en proporcionar a los niños “experiencias de primera mano” sobre situaciones problemáticas, en gran medida a partir de experiencias propias, ya que en su opinión “la mente no está realmente liberada mientras no se creen las condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente en el análisis personal de sus propios problemas y participe en los métodos para resolverlos (al precio de múltiples ensayos y errores)”

25. Dewey tuvo un notable éxito en lo que se refiere a la creación de una comunidad democrática en la Escuela experimental. Los niños participaban en la planificación de sus proyectos, cuya ejecución se caracterizaba por una división cooperativa del trabajo en la que las funciones de dirección se asumían por turno. Además, se fomentaba el espíritu democrático, no sólo entre los alumnos de la escuela sino también entre los adultos que trabajaban en ella.