1. Índice
2………………………………………………………………………..Presentación
3, 4……………………………………………………………………Introducción
5…………………………………………………………................Logros
6………………………………………………………………………..Justificación
7,13……………………………………………………………………..Contenido
14,15,……………………………………………………………Estudio de caso
16………………………………………………………………Recomendaciones
17……………………………………………………………………….Conclusión
18………………………………………………………………………..Bibliografía

2. República de Panamá
ISAE, Universidad
Licenciatura en Educación Primaria
Asignatura: Educación Inclusiva
Tema: Problema de Madurez
Elaborado por: Digna Bustavino G.
Cédula No.6-57-766
Profesora: Digna Herrera
Fecha de entrega: 22 de septiembre de 2012

3. PROBLEMAS DE MADUREZ O DIPOSICION
PREVIA DEL APRENDIZAJE.
Se entiende que para que el proceso de aprendizaje
pueda iniciarse se requiere por parte del alumno una
buena disposición para aprender. En lo referente a la
edad mental, hay una gran diversidad de opiniones con
respecto a su coincidencia con la edad cronología, Muchos
autores están de acuerdo en que ambas edades son
congruentes dentro de ciertas variaciones y dispersiones
no significativas, y que la edad adecuada para el
aprendizaje es de 5 a 7 años.

4. Sobre estímulos ambientales y experiencias
sociales, es importante tomar en cuenta el nivel
cultural general del hogar y de la comunidad de
donde proviene el niño, ya que éste determina su
nivel de información y experiencia.
"El organismo y el medio cultural son
inseparables, el niño debe proveer sus propio
crecimiento y la cultura lleva a feliz término sus
posibilidades de desarrollo ayudándolo a
aprender"
"La madurez para el aprendizaje depende no sólo
de la contribución genética recibida por el niño al
nacer, sino de las condiciones de estimulación que
reciba dentro del hogar"

5. LOGROS
El niño ha avanzado en lo que se refiere a lectura, pero todavía
presenta problemas de escritura, y no domina algunos conceptos,
se ha ido integrando al grupo poco a poco y trata de hacer sus
asignaciones pero con un poco de deficiencias.

6. JUSTIFICACIÒN
Esta investigación se ha realizado con el propósito de
identificar cuando existe un problema de madurez, como
enfocarse sí tenemos un caso como este, en nuestra aula
de clases, referencias que nos podrían ayudar a mejorar la
calidad de enseñanza de nuestros niños. Detectar cual es
el tipo de ayuda que necesita el estudiante, según el nivel
de madurez: Leve, Medio o severo. Y asì determinar cuando
un estudiante necesita la ayuda especializada y sobretodo
tener una comunicación directa con el padre de familia en
estos casos.

7. EDAD MENTAL
Define el grado de la inteligencia en una edad dada, medible
mediante test de inteligencia.
INTELIGENCIA
Es la capacidad de comprender y entender los contenidos y se usa para
resolver, eficazmente los problemas.
MADUREZ MENTAL.-Es la condición óptima para iniciar el proceso de
aprendizaje en 1er grado.
PROBLEMAS DE CONDUCTA.-.Son deficiencias que en este aspecto
corresponde al tipo de dificultades susceptibles de solucionarse con la
aplicación de programasformales de manejo conductual. Algunas son
conocidas como trastornos de la personalidad.
Contenido
Factores que intervienen en los problemas
de madurez de los niños (as)

8. Problemas de Madurez Escolar

9. MEMORIA
Proceso de fijación, conservación, reproducción y reconocimiento de una
experiencia anterior que posibilita tanto la acumulación y la utilización de la
información, como la orientación y la organización de la conducta.
COGNOSCITIVO
Entendido como capacidad de conocer como un conjunto de actividades
psicológicas que permiten el conocimiento y su organización.
DESARROLLO
Es el cambio progresivo del organismo y su estructuración mental del niño.
MADURACION.
Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto psicofisiológico en los
niños.

10. Disposición para realizar trabajos sostenidos
Capacidad de diferenciar el trabajo del juego
Capacidad para incluirse en una comunidad (sala de clases)
Perseverancia
Afán de trabajar con propósito
Independencia afectiva va de la familia
CARACTERÌSTICAS QUE NO PRESENTAN LOS NIÑOS
CON PLOBLEMAS DE MADUREZ

11. Problemas de
Inmadurez
Tipos de Inmadurez:
Neurológica
Emocional
Psicomotora
Detectado por medio de
un electroencefalograma
Reacciones emocionales
Desarrollo psicosocial
Leve: Perturbación leve de un área. Pronóstico muy
bueno.
Media: Bloqueos temporales en una o más áreas .
Pronóstico: Evaluación lenta.
Severa: Desarmonía que produce retraso en varias
áreas. Pronóstico lento.

12. AL DETECTAR ALGÚN PROBLEMA MADURATIVO, SE
DEBE REALIZAR UN PSICODIAGNÒSTICO COMPLETO
DEL NIÑO Y POSTERIORMENTE UN TRATAMIENTO.
Áreas de desarrollo que deben ser tomadas
Coordinación Visomotora
Memoria Inmediata
Memoria Auditiva
Memoria Lógica
Pronunciación
Coordinación Motora
Atención
Fatigabilidad

13. Coordinación Vasomotora ; se trabaja esta función pidiendo al
niño que copie dibujos o formas simples.
Memoria Inmediata: Se muestra una lámina durante 30 segundos y
luego se le pide al niño que nombre inmediatamente lo que vio.
Memoria motora: Dibujar en el aire (al lado del niño) o en una pizarra mágica,
para que el niño vea el dibujo luego lo haga de memoria.
Memoria lógica. Relate un cuento breve que tenga 3 cualidades y 3 acciones, luego,
Pedirle al niño que lo cuente.
Memoria Auditiva: Leer un breve listado de palabras o números para que el niño los
evoque inmediatamente.
Coordinación motora: picado, realizar picado sobre las figuras, recortar diseños.
Test

14. Estudio de Caso: Escuela Eneida M. de Castillero
Fecha: Mediante estudio de caso al estudiante
Con cédula de identidad personal No. 6-729-1242
Quien cursa el Primer Grado diagnóstico Madurez se toma en cuenta lo siguiente
consideraciones del padre , madre o acudiente.
Al niño se le da indicaciones y muchas veces, no las comprende, pasa mucho tiempo
entretenido en juegos.
Intereses estudiante del estudiante: Mirar a los demás ,tratar de jugar, no comparte
Consideraciones del docente El niño se entretiene, lee, pero le hace falta la motricidad,
dominio de conceptos control y dominio, espacial, lateralidad. Cuando se copia del tablero.
Manifiesta estos comportamientos en casa, escuela o en sitios públicos.
Consideraciones del Director del centro educativo
Atención individualizada, para reforzar.
Consideraciones del equipo: Que sea atendido, por la educadora especial todos los días ,dos
horas. El trastorno es leve.
Responsables del estudio de caso
Francisca de González, Pedro González, Margarita Díaz,( docente regular) Diana
Campos(maestra especial), Director.

15. Actuaciones
¿Qué hacer?
Cuando tengamos un caso de madurez, lo primero que demos hacer
es comunicarnos con el padre de familia.
¿Cómo?
Realizando un estudio al niño, con personal especializado.
Aplicar los test para ver en que nivel de madurez se encuentra el
estudiante.
Buscar estrategias de aprendizaje de acuerdo al nivel de madurez que se
encuentre el niño.
¿Cuándo?
Desde que es detectado la dificultad
¿Dónde?
El comportamiento de madurez se detecta en el aula de clases, en casa,
convivencias de cualquier tipo cuando es atendido por personal de salud.

16. Edad: 6 años
Sexo: Masculino
Grado que cursa: Iº
Escuela : Eneida M. de Castillero
Nombre del Padre: Pedro González
Nombre de la Madre: Francisca de
González
Maestra : Margarita Díaz
Referencias del Estudiante

17.  Cuando un docente detecta que tiene estudiante (es ) con
problemas de madurez, primeramente debe reunirse con sus
padres y explicar la situación del niño, posteriormente establecer
alternativas que beneficien el aprendizaje. Para minorar esta
dificultad, buscar la orientación adecuada,
 Estrategias que le puedan brindar ayuda a los padres con el
menor.
 Como docentes debemos tener disposición, motivación, interés
y sobretodo dedicación en conseguir que el (los) estudiantes
aprendan al máximo.
RECOMENDACIONES

18. Observar las características individuales de
los alumnos (as), para determinar si alguno
pueda tener problemas de aprendizaje y de
esta forma poder brindarles el apoyo
necesario coordinado con sus padres o
acudientes.

19. Como se analizó en temas anteriores en la maduración
es importante tener en cuenta diferentes factores que
influirán en el desarrollo de las diferentes áreas en las
que el niño se
desenvuelve para asegurar un nivel madurativo satisfac
torio y es indudable que por los resultados que fueron
obtenidos estos niños de primer grado recibieron en su
mayoría una estimulación necesaria para alcanzar el
nivel madurativo en el que cada uno de ellos se
encuentra. Sólo un niño de 20 presentó problemas de
madurez significativas en el primer grado, se deduce
que no tuvo la estimulación en Preescolar, porque no
asistió y tampoco recibió motivación por parte de la
familia.
Conclusión

20. Bibliografía
Trastornos Escolares………………………………………………Mariana E. Narvarte
Detección y Tratamiento