Asignatura: Psicología y desarrollo

1. Universidad Austral de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
INFE 061 Psicología y Desarrollo
Profesor: Dr. Roberto Chacana
Te
Integrantes
Lorena Lagos
María Macarena Reyes

2. Temario
o Introducción
o Conocimiento social
-Desarrollo de la comprensión de los demás
-Tabla de referencia por edades
- Teoría de la mente
- Ejemplos
o Referencias complementarias
- Origen del concepto
- Experimentación
- Perspectivas divergentes
- Universalidad
o Conclusiones
o Actividad
o Bibliografía

3. Introducción
o Con el transcurso de los años, presentamos una evolución de la
conducta social y las relaciones con los demás.
o Los psicólogos han estudiado la conducta infantil y han formulado
teorías explicativas de la evolución del conocimiento que poseemos
de los demás y las relaciones interpersonales. El pionero de estos
estudios fue Jean Piaget.
o Posteriormente, otros especialistas complementan estos estudios y
establecen que, partir de los 4 años de edad, surge la denominada
“teoría de la mente”, la capacidad de darse cuenta de que las
demás personas tienen estados mentales.

4. Conocimiento social

5. Desarrollo de la comprensión de los
demás
o Conocimiento social: se refiere al
conocimiento respecto a las personas y sus
hechos. Es el conocimiento sobre las personas,
sobre lo que hacen, pueden y deben hacer y
sobre cómo deben comportarse (González, M.)
o El desarrollo del conocimiento social se
produce en la infancia y pasa por una serie de
etapas, a partir de los 4 años se convierte en
un conjunto organizado de conocimientos.

6. Conocimiento interpersonal por edades
Rango de edad
Progresos
2 años
Reconocen estados propios y de otras
personas. Refieren ( por medio del lenguaje)
a emociones propias y ajenas, intenciones y
deseos. Reaccionan empáticamente.
2- 3 años
Asocian situaciones con experiencias
personales. Anticipan emociones, distinguen
entre lo accidental e intencional. Reconocen
puntos de vista diferentes a los propios.
4 años
Son capaces de identificar en los demás
estados mentales que no coinciden con los
propios y entienden el contenido de éstos.
4-5 años
Conocen el mecanismo del engaño o la
broma. Aumenta capacidad de imaginar y
simular.
Comprenden
creencias
e
interpretaciones de otras personas.
7 años en adelante
Entienden
emociones
ambivalentes.
Imaginan lo que alguien piensa de lo que
otra persona piensa a su vez.

7. Teoría de la mente (Theory of Mind o ToM)
o Definición:
- “Capacidad para darse cuenta de que los demás tienen
estados mentales
(percepciones, deseos, creencias, pensamientos,
intenciones)”.
Se da a partir de los 4 años de edad.
o Procedimiento metodológico:
- El paradigma de esta teoría es el de la “falsa creencia”
desarrollado por Wimmer y Perner (1983). Se
entrevista a niños menores de 4 años.

8. Ejemplos
1. Estado previo a la teoría de la mente
o A los 3 años, Alicia llega a la fiesta de cumpleaños de
su amigo del jardín infantil. Le entrega su regalo y
dice: “ es un regalo sorpresa, un auto rojo”
- Esto sucede porque Alicia aún no comprende la noción
de sorpresa, ni el proceso mental que involucra.
2. Etapa posterior
o Se desarrolla una función de teatro :
El antagonista León afirma que esperará en un camino
para comerse a la protagonista, una niña exploradora.
Esta niña tiene dos caminos.

9. o Termina el primer acto y se les pregunta a los
niños espectadores, de diversas edades, cuál es el
camino que va a tomar la protagonista.
o Los niños más pequeños ( menores de 4 años)
responden que el camino opuesto a León, pues
ya saben que, si se va por el otro camino, León la
devorará.
- Esto se da porque ellos no identifican aún los
estados mentales ajenos y consideran su
pensamiento equivalente al de otros ( en este
caso, al de la protagonista de la obra).

10. • Los niños mayores ( de 6 años) saben que la exploradora no
necesariamente comparte el pensamiento y el conocimiento
que ellos tienen, por lo tanto, responden que puede seguir el
camino directo a León.
• Continúa la obra y , cuando la niña toma el camino de León,
los pequeños comienzan a gritar que no se vaya por ese lugar.
- Ellos aún no comprenden la noción de simular, que el
personaje simula no escuchar nada y la historia continúa. El
juego simbólico y de simulación se da en una etapa posterior.

11. Referencias
complementarias

12. Origen del concepto
o El término “Teoría de la Mente” se acuñó por
primera vez en 1978 por Premack & Woodruff para
referirse a la capacidad del chimpancé Sarah de
atribuir creencias a un experimentador. Los
científicos presentaban situaciones con un problema
y ofrecían al chimpancé dos soluciones posibles
(correcta e incorrecta). El animal reconoce el
problema, comprende que el humano quiere
solucionarlo y busca la alternativa correcta.

13. Experimentación
o Wimmer y Perner en 1983, desarrollan el paradigma
de la “falsa creencia” con humanos. El protagonista del
experimento está presente en una situación
determinada, se ausenta durante un momento y
durante ese instante los hechos cambian. Él
protagonista no ha podido observar los cambios, ya que
no estaba. Al regresar se comportará según su creencia,
lo que conoce.

14. Perspectivas divergentes
o Para algunos teóricos, estas capacidades de la teoría de
la mente provienen de un módulo cerebral
especializado, de carácter innato que se activa
madurativamente en torno a los 4 años. Aseveran que
este proceso mental no se desarrolla en los niños con
autismo, como consecuencia de limitaciones innatas de
su cerebro.
o En contraste, hay estudiosos que consideran que el
surgimiento de estas capacidades se origina a raíz de la
maduración, del desarrollo cognitivo, de las relaciones
interpersonales y las experiencias educativas.

15. Universalidad
• Avis y Harris (1991), utilizan el paradigma de la
falsa creencia y lo aplican a un grupo de niños
de Camerún. A partir de su estudio
determinan que la teoría de la mente es
común a niños de las mismas edades de
culturas muy diversas, posee un carácter
universal.

16. Conclusiones
o Nuestro conocimiento y comprensión del mundo
social, va evolucionando a medida que crecemos.
o La “Teoría de la mente” se resume en la
capacidad de concebir que otras personas poseen
emociones, intenciones, deseos, creencias, que
pueden ser distintas a las nuestras
o Esta Teoría se plantea a partir de los 4 años (edad
en que se pasa a otra etapa de la cognición).

17. o No existe consenso en cuál es el origen de esta
capacidad, algunos lo atribuyen a una proceso
cerebral individual, otros incorporan factores
sociales.
o La teoría de la mente se presenta en niños de
diversas culturas.

19. Bibliografía
o Aguayo, M. “El desarrollo del conocimiento social” .
Sitio web “Psicocentro: el portal del mundo de la
psicología” URL www.psicocentro.com, consultado el
10/10/2012
o Bermúdez, M. (2009) “Teorías infantiles de la mente y el
lenguaje: ¿un problema de huevo o gallina?” En Revista
iberoamericana de psicología: ciencia y tecnología, 2, Pp.67-85.
o Palacios, J. González, M.; Padilla,M. (2009). “Conocimiento
social: desarrollo de normas y valores entre los 2 y 6 años”, en
Marchesi, A. Coll, C. Palacios, J. Desarrollo psicológico y
educación vol. I Psicología evolutiva (Pp. 283-304) Madrid:
Alianza.