Autor Ana Focarazzo

1. Marco Curricular Referencial
Proporciona orientaciones sobre el qué y el para qué se
quiere educar explicitado en un conjunto de aprendizajes
esperados .Las propuestas curriculares deben proveer
modelos de enseñanza y aprendizajes facilitados por las
TICS.

2. Propósito
Definir un conjunto coherente y organizado de orientaciones y criterios que guían la
implementación de los diseños Curriculares de los diferentes niveles de Enseñanza y
su evaluación a nivel provincial.
Incluir definiciones epistemológicas y pedagógicas-didácticas,además de otros
componentes tales como la gestión del sistema y la supervisión de los
establecimientos educativos.
Los temas transversales relevantes de este documento son:
-Formación ciudadana -Tecnología educativa
Educación Inclusiva -Educación Sexual Integral

3. Definición de Currículo
La conceptualización central lo propone :
-como eje articulador entre las finalidades,objetivos educativos planteados por la
sociedad y las necesidades de aprendizaje y de desarrollo personal de los estudiantes.
-como producto de un proceso de diálogo social y de construcción colectiva que
implica una diversidad de actores y que se fundamenta en un enfoque integral del
sistema educativo.
-como la intención de contribuir a sostener y legitimar las políticas educativas como
dimensión transversal y componente de un sistema.
-como orientador de prácticas pedagógicas renovadas para favorecer la
democratización efectiva de oportunidades de aprendizaje

4. Características de los Diseños Curriculares
-Comunes:
Sustentados en las nociones de derecho a la educación,diversidad,interculturalidad e
igualdad de posibilidades.
Establece que todos los niños,jóvenes,y adultos de la provincia se apropien de los
conocimientos socialmente significativos y de fundamento científico que les permitan
acceder al mundo del trabajo y de los estudios superiores.
Los procesos de enseñanza y de aprendizajes de calidad en las escuelas garantizan el
desarrollo de trayectorias educativas integrales en los tiempos previstos,favoreciendo
las particularidades de cada estudiantes desde la premisa de que todos pueden y
tienen el derecho a aprender.

5. Prescriptivos: Tienen carácter de ley
-Garantizan la igualdad de los sujetos en su derecho a aprender.
Es responsabilidad de todos los actores escolares .
El Diseño curricular debe concretarse en los proyectos institucionales y áulicos.

6. Relacionales
Los conceptos,se relacionan entre sí ,se organizan ,orientan y otorgan sentido a la
enseñanza de los saberes prioritarios,guardando pertinencia y coherencia entre si.
Adoptan la concepción integral del desarrollo del estudiante.
Los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son entendidos como
procesos simultáneos en diálogo con la práctica docente.
La enseñanza es concebida como la práctica social de transmisión cultural para
favorecer la inserción creativa de los sujetos. El sujeto que aprende se transforma y
construye subjetividad.
.

7. Paradigmáticos.
Centralizan una serie de conceptos que al articularse, entretejen nuevos
sentidos,enmarcando y fundamentando la totalidad de la propuesta
político-educativa.
SUJETO Y ENSEÑANZA: El Sujeto Pedagógico es la relación que se produce entre
los diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela mediada por el Curriculum.
Enseñanza y aprendizaje son procesos distintos y complementarios.
La asimetría pedagógica supone e implica distintas responsabilidades.
Autoridad pedagógica se construye en el docente. Conocer lo que se enseña y cómo
enseñarlo.