La Competencia Emocional

La
competencia
emocional.
Trabajo
en
el
aula
y
evaluación.
Fernando
Arreaza
Beberide.
Cuenca,
19
de
mayo
2011.

martes 17 de mayo de 2011

Menú
de
16:00
a
17:00.
• ENTRANTES:
–La
siesta.
–Las
interferencias.
–Ser
competente
es
resolver
problemas.
–Cuando
el
listo
es
tonto.

• PINCELADAS:
–Nuestro
pequeño
mundo.
–El
talante.
–Las
plagas
del
currículo.
–El
dictador
y
la
ﬁel
infantería.
–La
estantería.
–Como
los
blancos.
–Encaje
de
bolillos,
arquitectura
o
sintaxis,
según
convenga
a
…
–La
espiral.
–Los
ciclos
y
meses.
–Como
la
vida
misma.
–Enriquecer.
Aristas.
–La
falacia
objeSva.
–Triangular
y
saturar.


ENTRANTES:


La
siesta:

“con
pijama,
Padrenuestro
y
orinal”.
Camilo
José
Cela.

Unidad
didác8ca.
Los
alimentos.
FICHA
DE
CONTENIDO:
(APRENDER
A
APRENDER).
• Definición:
costumbre
consistente
en
descansar
algunos
minutos,
entre
20
y
30
minutos
aunque

puede
llegar
a
un
par
de
horas,
después
del
almuerzo
con
el
propósito
de
reunir
energías
para
el

resto
de
la
jornada.
• E@mología:
expresión
la@na:
“hora
sexta”.

• Localización:
algunas
partes
de
España,
La@noamérica,
China,
Taiwán,
Filipinas,
India,
Grecia,

Oriente
medio
Y
África
del
norte.
• Jus@ficación
cienTfica:
consecuencia
natural
del
descenso
de
la
sangre
después
de
la
comida

desde
el
sistema
nervioso
al
sistema

diges@vo.

• Efectos:

– Inmediato:
Somnolencia.

– A
corto
plazo:
(30
min.)
:
mejora
la
salud,
la
circulación
y
previene
el
agobio,
la
presión
y
el
estrés.
– Si
dura
más:

más
(Está

• Usuarios
destacados.
Albert
Einstein,
Winston
Churchill,
el
citado
Camilo
José
Cela,
los
equipos

direc@vos
de
los
centros
docentes
para
jus@ficar
la
jornada
con@nuada.

• Fuente:
Wikipedia.


HOY
Interferencias. • Me observo.
• Pongo una X cada
vez que sucede.

• Pensar
en
otra
cosa.
• Recordar.
• SenSr
agobio…
• Rechazar…
• …


Ser
competente
es:

SABER HACER
Conocimientos Procedimientos

QUERER
Actitudes

El conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para la
realización y el desarrollo personal.


SER
COMPETENTE
ES
RESOLVER
PROBLEMAS.

Mejorar como
Acumular Movilizar persona y el
conocimientos. conocimientos. mundo en el
que se vive.


¿A
quién
interesa
nuestra

INCOMPETENCIA

¡INDIGNAOS!
EMOCIONAL?
• La peor actitud es la indiferencia,
decir “paso de todo”, ya me las
CONSUMIDORES. apaño”. Si os comportáis así,
perdéis uno de los componentes
PRODUCTORES. esenciales que forman al hombre.
La
escuela
nunca
es
neutral
GREGARIOS. Uno de los componentes
indispensables: la facultad de
indignación y el compromiso que
le sigue.

Stéphane Hessel (2011).

Cuando
el
listo
es
tonto.(Goleman)

El
miedo
a
las
emociones

La marginación curricular de las emociones y los
sentimientos tiene unos antecedentes sólidos.

Tradicionalmente la cultura occidental ha mostrado una
singular desconfianza hacia ellas lo que ha derivado en una
interpretación negativa al considerarlos como verdaderos
desestabilizadores de la personalidad y, por tanto,
enemigos del control y el equilibrio (indicadores básicos del
nivel de salud mental).


Nuestro
pequeño
mundo
PINCELADAS


Unidad
de
Trabajo.
Pongo
caras.
Educación
infanSl.
Áreas:
Todas.
Temporalización:
Octubre.


Unidad
de
Trabajo:
YO,
TÚ,
ÉL,
NOSOTROS
…
Primer
ciclo
de
Educación
primaria.
Áreas:
Todas.
Temporalización.
Abril.


Unidad
de
Trabajo:
La
botella
medio…
Segundo
ciclo
de
Educación
primaria.
Áreas:
Todas.
Temporalización.
Octubre.


Unidad
de
Trabajo.
El
espejo
de
mi
cuarto.
Tercer
ciclo
de
Educación
primaria.
Áreas:
Todas.
Temporalización.
Enero.


Unidad
de
Trabajo.
El
explorador
del
cerebro:
la
amígdala.
1º
y
2º
de
la
ESO.
Materias.
Todas.
Temporalización.
Octubre.


“Estoy
encantado
de
haberme
conocido”.

3º
y
4º
de
la
ESO.

Materias:
Todas.
Temporalización:
Enero.


El escaparate:
El currículo oculto.

Programas específicos de
inteligencia emocional
(para iniciados).
E D U C A C I Ó N
E M O C I O N A L

Pensamiento
posi@vo
Sensación
de
bienestar
ante
las

diferentes
circunstancias
de
la
vida.
Aser@vidad
Protección
de
los
propios
derechos
respetando
los
de
los
demás.

La anécdota: El
día de los…hoy…


El
talante.
1. Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho de aprender
juntos.
2. El PEC es un documento vivo que se reinventa en cada UdT.
3. Las competencias ayudan a reinterpretar el currículo: partir de
“situaciones problema”: proyectos.
4. Los aprendizajes se realizan en escenarios reales.
5. Se llega mejor cuando se conoce la ruta.
6. El proceso de enseñanza y aprendizaje se distribuye en
secuencia de “actividades-tareas”.
7. Las tareas se desarrollan desde la autonomía y de forma
cooperativa.
8. Las UdEs se integran las tareas de la UdT.
9. Las familias se implican cuando comparten significados.
10. Las posibilidades de uso y transferencia de los aprendizajes
aumentan cuando se activa la creatividad del profesorado.


Las
plagas…
del
currículo.
• La
Sranía
cogniSva.
• Los
niveles
“naturales”.

• La
mulSplicación
de
los
55
minutos.
• La
uniformidad.
• La
ordenación
externa.
• El
énfasis
en
las
caliﬁcaciones.
• El
engaño:
tareas
y
actividades añadidas como
competenciales, mientras se mantiene el
resto.


El
dictador
y
la
ﬁel
infantería


Nosotros
como
los
blancos
pero
con
toda
la
tribu.
En las áreas y materias del currículo, las actividades del centro
y la colaboración con las familias. Implicar al conjunto de la
comunidad educativa.


Encaje
de
bolillos,
arquitectura
o
sintaxis,
según

convenga.

Implantación Desarrollo. Generalización y
• Fase de desarrollo y transferencia.
• Fase inicial. síntesis. • Áreas y materias.
• Tutor (Profesor • Áreas y materias. • Familias.
de ...)I • Talleres
extracurriculares

¿Quién?:
TODOS


Espiral: estabilidad y crecimiento.

ESO

Primaria

InfanSl

Enseñanzas
….


Ciclos
y
meses.
Los
mismos
objeSvos
y
contenidos
deﬁnidos
en
función
de
las

necesidades
del
“grupo”,
el
contexto
y
la
singularidad.


La
vida:
en
escenarios
reales.


Plantear
situaciones
problema
en
escenarios
reales.

Familiar
Social
Las
Competencias
básicas
se
demuestran
en
contextos
problemá@cos
en

escenarios
autén@cos,
reales
y
relevantes
(Monereo
y
Pozo,
2007):

Cultural Escolar
y
Laboral


NECESIDAD: enriquecer el
currículo.

• En
educación
infanSl:
traducir
el
currículo

en
las
prácScas.
• Incoherencias
entre
el
“querer
y
el
hacer”.

– En
educación
primaria.
– En
educación
secundaria
obligatoria.
– En
bachillerato.


Enriquecer el currículo: tres bloques
íntimamente relacionados.

Conocimiento Regulación
de las
capacidades y
de las
las emociones emociones

Relaciones
personales y
gestión de
problemas


Ser competente emocionalmente es:

…“conocer y controlar las emociones y
sentimientos, leer los estados de ánimo y
sentimiento ajenos, establecer relaciones
positivas con los demás y ser una persona
feliz que responde de forma adecuada a las
exigencias personales, escolares, sociales
…


Enriquecer:
Aprendizajes-‐Indicadores.

PROCESOS
RECEPTIVOS PROCESOS
EXPRESIVOS

• An@cipar
situaciones
de
conﬂicto
• Usar
un

lenguaje
realista
para
hablar

emocional. de
sí
mismo.
• Tomar
conciencia
de
estados
de
• Expresar
sen@mientos

animo
y
de
reacciones
• Actuar
sin
inhibiciones.
emocionales.
• Reconocer
los
errores.
• Controlar
las
emociones
ante
la

• Responder
a
una
acusación

prueba.
• Expresar
el
enfado.
• Autocontrolar
reacciones
y

estados
de
ánimo
• Defender
una
postura.
• Usar
pensamientos
alterna@vos. • Actuar
de
forma
dialogante
en

situaciones
problemá@cas.
• Aplazar
demandas
o

recompensas. • Manifestar
alegría
con
el
éxito
de
los

otros.
• Tolerar
frustración
y
el
fracaso.


Siempre supone: aceptar que la educación del alumno es integral.
Todas
las
UdT
y
todas
las
UdE,
contemplan
procesos
de:

 Cogni3vos.
– Planiﬁcación,
toma
de
decisiones
y
resolución
de
problemas.
– RecepSvos
de
información.
– ProducSvos
de
reelaboración.
– ValoraSvos,
de
análisis
y
prácSca
de
valores.
– De
revisión
y
autoevaluación.
 Afec3vos.
– Autovaloración.
– Regulación.

– Empa@a.
 Sociales.
– Relación.
– PrácBcas
sociales.

– PrácBcas
democráBcas.
 Funcionales
o
de
automa3zación.


Desarrollo simultáneo de las Competencias social y ciudadana,

Más
especíﬁcas.
 Conocimiento
y
la
interacción
con
el
mundo
esico.
 Cultural
y
arTs@ca.

Comunicación
lingüís@ca.
Social
y
ciudadana.
Autonomía
e
inicia@va
personal.
Emocional.

Más
instrumentales.

 Matemá@cas
 Tratamiento
de
la
información

y
competencia
digital.

 Aprender
a
aprender.


¿Competencias Social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal,
emocional…


Proyectos

Recogida, Analiza
Planifica organizaci prácticas
Toma de ón y desde los Autoevalu
decisiones registro de valores, a
. la reelabora, (AA y AiP)
(AA, AiP) informació revisa y
n (AA, AiP, presenta

En situaciones “ricas”.


Desarrollar
las
TAREAS.
• Todas
las
actuaciones
que
se
realizan
en
el

• Ejercicios
proyecto.
aislados • Cobran
sen@do
como
parte
de
un
proyecto.
• Resuelven
cada
una
de
las
situaciones

• Finalistas problemá@cas
que
éste
exige.
• Puntuales.


Con una metodología que se respete e impulse.

HETEROGENEIDAD AUTONOMÍA

APRENDIZAJE

INDIVIDUALIZACIÓN COOPERATIVO


En
síntesis:
construir
una
Unidad
de
Trabajo
(UdT).

1. La definimos.
2. Realizamos una breve
contextualización.
3. Formulamos los aprendizajes.
4. Organizamos la secuencia de
enseñanza y aprendizaje.
– Definimos la metodología.
– Establecemos la secuencia
de tareas.
5. Evaluamos al alumnado y al
proceso.
6. Especificaciones.


CONOCIMIENTOS
O
COMPETENCIAS

La
falacia
obje@va.


¿Qué
evaluamos?

• Escribe
las
cinco
reglas
para
escribir
números

en
el
sistema
de
numeración
romana.

Procedimento:
Criterio de corrección.
Puntuación.


Triangular
y
saturar:
mirar
cada

Observar y
registrar.

Analizar los Valorar las
productos respuestas.


NIÑOS
QUE
PEGAN
A
LOS
PADRES

El maltrato a los
progenitores cometido por
menores ha crecido
vertiginosamente - Casi la
mitad es obra de chicas.
El País, 7-6-2009


Sociales
y
afecSvos.

14. Respeto y no discriminación.
Se valora la competencia para identificar y
rechazar prejuicios (I14).
1 punto, trata con respeto a los compañeros.
0 puntos, habla negativamente, insulta, trata
despectivamente…
15. Interviene con naturalidad.
Se valora la competencia para hablar sin
inhibiciones (I9).
2 puntos, cuando actúa con naturalidad de forma
espontánea.
1 punto, interviene si los otros le interpelan de
manera directa.
0 puntos, no interviene, lo hace con gestos de
vergüenza (se tapa la boca, oculta la cara...).


No
olvidar:
Competencia
profesional
Conocer
a
los
alumnos
Dominar
la
materia Crear
un
banco

Seleccionar
escenarios
de
acSvidades

SABER HACER

Tener expectativas
positivas hacia la
capacidad propia y de
los alumnos
QUERER

Aprender cuesta.

Esquizofrenia.

Lo que puede resultar un poco esquizofrénico es que los
contenidos y los métodos de enseñanza apunten en una
dirección, y luego se trate de diagnosticar el sistema midiendo
otras cosas.

"En la actualidad, aunque la LOE [la ley educativa en vigor]
establece entre sus objetivos la adquisición de competencias
básicas", los decretos de currículo de las comunidades se han
mantenido "sin producirse una actualización real de los mismos,
lo que condiciona en todo momento el trabajo del profesorado y
del alumnado", se quejaba en una nota la asociación laica de
padres de alumnos Ceapa (mayoritaria en la escuela pública).

La clave del éxito. El País. 17 de junio de 2010


Materiales
para
comparBr:

Ejemplos
de
UdT
y
UdE;
Inventarios
de
indicadores,…

Laboratorio
de
materiales
de
trabajo.

http://www.alcazarcep.es/oficinaevaluacion
http://www.oficinaevaluacion.es
Portal de Educación. Oficina de Evaluación
http://lascompetenciasbasicas.wordpress.com

¿Hay espacio en la escuela para los
sentimientos y las emociones?


¿Hay espacio en la escuela para los
sentimientos y las emociones?

Hay
pocas
cosas
tan

ensordecedoras
como
el

silencio.
BenedeP
(1999)


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