Movilidad 1 a Italia dentro del proyecto Erasmus +

2. 1º DÍA “PRESENTACIÓN”
• Presentación de los participantes y descripción de sus escuelas y de la
metodología aplicada en el centro y en el aula. Breve presentación en
power point.
• Dinámicas de grupo para presentarnos y conocer mejor a los
compañeros.
• Breve explicación de la organización del sistema educativo italiano.
Comparativa entre el sistema educativo italiano y español.

4. 2º día MARÍA MONTESSORI
• BIOGRAFÍA.
• FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y PEDAGÓGICOS DE SU METODOLOGÍA.
• LOS 5 PRINCIPIOS BÁSICOS.
• Escuelas Montessori en la actualidad
• Actividades practicas:
• Ejercicio práctico de mindfulness “el recorrido del cuerpo”. Actividad
sensorial con elementos de la naturaleza. Posterior reflexión y puesta
en común sobre nuestras sensaciones y emociones generadas.

6. BIOGRAFÍA
• Nació en Italia en 1896.
• Cursó estudios de medicina ( neuropsiquiatra infantil), filosofía y
pedagogía.
• El método surge de su preocupación por las condiciones sociales de
mujeres y niños tras la independización de Italia.
• Desarrolló sus propios métodos que puso en práctica (primero con
niños que tenían alguna discapacidad).
• En 1907 abrió la casa del bambini.
• Conclusión:

7. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y PEDAGÓGICOS
Respeto al ritmo individual de cada niño.
• Libertad de elección (tanto de la actividad a escoger como de la duración).
• Libertad de movimiento.
• Aprendizaje por medio de la experiencia.
• Autocorrección (el niño debe razonar y encontrar las respuestas a los
problemas).
• Fomento de la autonomía y la independencia tanto física como psíquica.
• Preparación del adulto. Ofrecer actividades adecuadas a las necesidades.
• Importancia de materiales y ambientes estimulantes.

8. 5 PRINCIPIOS BÁSICOS
LA MENTE
ABSORBENTE
DEL NIÑO
AMBIENTE
ADECUADO
PERÍODOS
SENSIBLES
ROL DEL
ADULTO
IMPORTANCIA
DE
MATERIALES

9. 1. LA MENTE ABSORBENTE
• Etapa del nacimiento a los 6 años.
• Capacidad de los niños de aprender de forma inconsciente.
• Gran interés y curiosidad por lo que le rodea.
• Gran capacidad de aprender y asimilar el mundo, sin esfuerzo.

10. 2. EL AMBIENTE ADECUADO
• Diseño y organización adecuadas.
• Favorece el desarrollo de capacidades y fomenta el aprendizaje.
• Transmitir calidez y seguridad.
• Rincones.

11. 3. PERIODOS SENSIBLES
• Etapas por las que pasa el niño.
• Surge gran interés por determinados aprendizajes
• El interés nace del instinto natural del niño.
• El cerebro esta en el punto óptimo para interiorizar determinadas habilidades y
aprendizajes.
• “Los periodos sensitivos son puntos sensibles que atraen a los niños a involucrarse
intensamente en lo que les interesa; por ello necesitan trabajar a su propio ritmo, sin
horarios, a través de la actividad, mediante la cual se construye su inteligencia, y
necesitan la repetición continua”
• Clasificación:
1. Periodo sensible al orden.
2. Periodo sensible al lenguaje.
3. Periodo sensible al movimiento.
4. Periodo sensible a las relaciones sociales.
5. Periodo sensible a los pequeños objetos.
6. Periodo sensible al refinamiento sensorial.

12. 4. EL ROL DEL ADULTO
• Como guía del aprendizaje, observador consciente.

13. 5. MATERIALES MONTESSORI
• Finalidad: reforzar y estimular los periodos sensoriales.
• Permiten pasar del material concreto hasta el pensamiento abstracto.
Características:
 Manipulativos y sensoriales, aprenden a través de los sentidos y la experimentación.
 Aíslan las cualidades; un solo concepto a la vez.
 Repetitivos, aprenden a base de repetir constantemente. Autocorrectivos.
 Potenciadores del aprendizaje.
 Parten de las necesidades del niño y las satisfacen.
 Estética muy cuidada.
 Siguen un código de color: asociación entre concepto y color.
 Solo hay 1, no hay 2 iguales, los niños aprenden a esperar su turno.
 Progresivos, permiten realizar ejercicios gradualmente hasta la mayor dificultad.
 Elementos naturales como metal, madera, vidrio...

14. 3º día EDUCACIÓN SENSORIAL
• María Montessori y Bruno Munari.
• Quién es Bruno Munari?
• Pedagogía del arte.
• Ejercicios prácticos basados en estas corrientes pedagógicas.
• Ejercicio práctico de mindfulness.

16. “Conservar el espíritu de la infancia dentro de uno durante toda la
vida quiere decir conservar la curiosidad por conocer, el placer de
comprender, el deseo de comunicar”
Bruno Munari
BRUNO MUNARI

17. BIOGRAFÍA
• Nació en Milán en 1907.
• Se dedicó al diseño y al arte. También fue poeta, filósofo, escritor,
escultor y pedagogo.
• Contribuyó con fundamentaciones teóricas en el proceso de diseño.
• Campo de la didáctica: talleres en los que contribuía al desarrollo de
la creatividad en niño.
• Ganó el premio Lego, en 1986, por su contribución al desarrollo de la
creatividad infantil.
• Escribió varios libros para niños.

18. 4º día REGGIO EMILIA
• CONTEXTO HISTÓRICO.
• PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y METODOLÓGICOS:
“SOCIOCONSTRUCTIVISMO”.
• VISITA A UN HUERTO socioCOMUNITARIO y a la biblioteca más
antigua de italia.

20. ORIGEN
• El psicólogo Loris Malaguzzi estructuró este enfoque educativo que
• Surgió en la localidad de Reggio Emilia, después de la Segunda
Guerra Mundial

24. SOCIOCONSTRUCTIVISMO
La
importancia
de las
relaciones
humanas
Teoría de los
100 lenguajes
del niño
La práctica de
la escucha
Valoración de
la diversidad
Participación
de las familias
y la sociedad
Escuela
colaborativa y
comunitaria
12 PRINCIPOS
FUNDAMENTALES

25. SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Formación
continua de
educadores
El taller y el
tallerista
Documentación
del desarrollo
del niño
Potenciar
creatividad
Calidad del
espacio y el
ambiente
Importancia de
las experiencias
y el respeto por
los niños

26. 1. LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS
• El sentido social (en términos de comunidad y cooperación) se
fortalece en la escuela al asumirse roles diferentes por los
cuales niños y adultos se complementan, en lugar de mantener
la verticalidad tradicional de las escuelas comunes.

27. 2. LA TEORÍA DE LOS 100 LENGUAJES DE LOS NIÑOS
• Las escuelas Reggio Emilia reconocen, valoran y utilizan los
diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento
presentes en los niños.

28. 3. LA PRÁCTICA DE LA ESCUCHA
• Se trata de vencer la relación tradicional vertical entre el niño y
el adulto para realmente detenerse a ESCUCHAR lo que dice
el otro tanto mediante palabras como por sus acciones, gestos,
dibujos (como en el post en El blog de Salvaroj). Así, el adulto
se convierte en alguien que quiere aprender de los alumnos.

29. 4. LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y DE LA
COMPLEJIDAD
• la concepción homogeneizadora de la enseñanza no cabe en la
realidad porque ella es heterogénea.
• aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las
diferencias.
• ¡En la variedad está la riqueza!

30. 5. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LA
SOCIEDAD.
• Las familia y demás miembros de la sociedad deben participar
y asumir un rol educativo que les corresponde.
EDUCACIÓN
BUENA E
INTEGRAL
EDUCACIÓN
POR PARTE DE
LA ESCUELA
EDUCACIÓN
FAMILIAR
EDUCACIÓN
POR PARTE DE
MIEMBROS DE
LA SOCIEDAD

31. 6. LA ESCUELA COLABORATIVA Y COMUNITARIA
• Está abierta a la comunidad y colabora con ella.
• Todos (profes, alumnos, padres, demás personal, vecinos,
familias...) son parte de la escuela, todos la conforman, todos
colaboran con el desarrollo de la vida escolar.

32. 7. LA FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES
• Son conscientes de su importante papel en el desarrollo
humano de los peques.
• Formación continua
• Adquisición de nuevos conocimientos
• Renovación profesional constante.

33. 8. EL ATELIER Y EL ATELIERISTA
• El arte es un aspecto ''fundamentalísimo'' en Reggio Emilia.
MANIPULAR CREAR
EXPLORAR IMAGINAR
TALLER DE ARTE
materiales para
SENTIDO ESTÉTICO CREATIVIDAD
INVESTIGACIÓN
VISUAL
CREACIÓN PROPIA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

34. 9. LA DOCUMENTACIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO
• La finalidad es la comprensión del niño a lo largo de todo el
proceso.
• No es la traducción de lo cualitativo en una nota.

35. 10. EL REDESCUBRIMIENTO DE LA CREATIVIDAD
• La creatividad es concebida como un rasgo de cualquier
persona,
• Una facultad desarrollable.
• Es aplicable en cualquier área y no sólo en el arte.
• Por ejemplo, al resolver un problema matemático.

36. 11. LA CALIDAD DEL ESPACIO Y EL AMBIENTE
• No se trata solo de que la decoración del lugar permita al
pequeño sentirse cómodo, acogido y dispuesto al aprendizaje,
sino de algo más: amueblar, distribuir y utilizar elementos que
faciliten el aprendizaje porque son útiles para ello, como lo es la
distribución en rincones. (Cómo organizar un buen aula)

37. 12. LA IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS Y EL
RESPETO PARA EL NIÑO
• Trabajo por Proyectos: permiten al niño aprender de sus
propias experiencias partiendo de sus necesidades,
características e intereses gracias.
• El currículum no esta predefinido.

38. 5º día LA CREATIVIDAD
• Desarrollo de la creatividad como principio fundamental de Reggio
Emilia.
• Gianni Rodari y la gramática de la fantasía.
• Actividad grupal: Puesta en práctica de las técnicas de Rodari.
• Discusión en grupo.