2. El modelo pedagógico santanderista
concibe una comunidad que reconstruye y
construye de forma continua el
conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a
partir de sus ideas previas que
jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y
asimilación del mundo en atención a las
necesidades y condiciones de su entorno
socio cultural inmediato.

3. Es constructivista en la medida que:
 Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la
construcción e interpretación del conocimiento en
las dimensiones de la vida escolar –cotiana-social.
 Esta centrada en garantizar el aprendizaje
significativo en todas la personas que participan en
el acto educativo.
 Es el espacio de encuentro con otras personas, otros
saberes que facilitan la participación y la formación
política de la comunidad.
 Es una escuela propositiva que busca con sus
procesos educativos el fortalecimiento del proyecto
de vida y la significación de la misma.

4. Mediador y facilitador del conocimiento.
 Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
 Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
 Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el
trabajo en equipo.
 Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
 Es crítico propositito en la medida que orienta
proyectos que mejoran la calidad de vida de sus
estudiantes y sus familias.

5. Es una persona única e individual que puede:
 Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
 Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y
consolidar grupos.
 Ser investigador y el principal actor en la
construcción del conocimiento a partir de una
actitud reflexiva y crítica.
 Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas para
mediar los conflictos.
 Sujeto capaz de generar alternativas de solución a
las problemáticas que afectan su contexto.

6.  Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber
hacer, en el convivir.
 Propender por la formación integral de las personas de la
comunidad educativa.
 Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades
comunicativas y vivenciar valores.
 Fomentar verdaderas comprensiones en los
estudiantes, utilizando el conocimiento para pensar y actuar de
manera flexible, crítica, política, ambiental, creativa y
competente en el mundo y momento histórico que vive
 Propiciar procesos investigativos y participativos en la
construcción del conocimiento.

7.  Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, c
entrados en procesos de desarrollo de
pensamiento.
 Están estructurados a partir de la visión
de mundo, naturaleza y la sociedad
como una realidad con sus
elementos, acciones.
 Deben apropiarse a través de procesos
de investigación.

8. Se estructura a partir del grado de
complejidad de los procesos del
pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a
través de experiencias empíricas
concretas, para luego en los grados
superiores realizar un aprendizaje de
asimilación conceptual, por diferenciación
de conceptos.

9.  Debe ser versátil con una serie de
métodos variados, diversificados, y
aplicados desde cada una de las áreas
y los saberes de la escuela, que
permiten comprender e interpretar el
mundo que le rodea.
 Motiva a aplicar estrategias didácticas
como la enseñanza para la
comprensión, aprendizaje cooperativo.

10. Debe permitir el direccionamiento
institucional a partir de la participación y la
secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir
de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso
educativo, procesual, con criterios
flexibles, dinámico y colectivo, producto
de la discusión, el debate y el consenso.

11. Los tecnológicos institucionales, humanos
desde los utilizados en los ambientes de
aprendizaje hasta los generales porque
deben ser flexibles y adecuados a la
situación y el momento.
Son instrumentos de conocimiento
pertinentes, como la imagen, el
lenguaje, el texto y todas aquellas que
permiten la construcción del
conocimiento.