1. Francisco de Paula Santander
1101 JM
Juan González
Tiana Fajardo

2. PARADIGMA

-El modelo pedagógico
santanderista concibe una
comunidad que reconstruye y
construye de forma continua el
conocimiento acorde con los
avances tecnológicos y científicos
del momento, a partir de sus
ideas previas que jerarquizadas en
estructuras de pensamiento

3. SENTIDO DE LA ESCUELA

-Es constructivista en la medida que:
 Es el espacio de reflexion-accion, que
facilita la construcción e interpretación del
conocimiento en las dimensiones de la vida
escolar –cotiana-social
 Esta centrada en garantizar el aprendizaje
significativo en todas la personas que
participan en el acto educativo.
 es el espacio de encuentro con otras
personas, otros saberes que facilitan la

4. ROL DEL DOCENTE

-Mediador y facilitador del conocimiento.
 Es promotor del aprendizaje y el
desarrollo humano.
 Apasionado, creativo, metodológico e
investigador.
 Lideres, preactivos que fomentan y
consolidad el trabajo en equipo.
 Parte de las características de sus
estudiantes para potenciar habilidades del
pensamiento.
 Es crítico propositito en la medida que

5. ROL DEL ESTUDIANTE

-Es una persona única e individual que puede:
 Ser activo, dinámico, visionario y propositito en
la interpretación de su realidad.
 Ser líder proactivo con capacidades de trabajar
y consolidar grupos.
 Ser investigador y el principal actor en la
construcción del conocimiento a partir de una
actitud reflexiva y crítica.
 Capaz de criticar su realidad con argumentos
claros basados en principios y valores
humanistas que buscan siempre la comunicación

6. OBJETIVOS

-Desarrollar y fortalecer competencias en el ser,
hacer, saber hacer, en el convivir.
-Propender por la formación integral de las
personas de la comunidad educativa.
-Desarrollar procesos de pensamiento,
habilidades comunicativas y vivenciar valores.
-Fomentar verdaderas comprensiones en los
estudiantes, utilizando el conocimiento para
pensar y actuar de manera flexible, crítica,
política, ambiental, creativa y competente en el
mundo y momento histórico que vive.

7. CONTENIDOS

Deben ser flexibles, dinámicos,
contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de
pensamiento, siendo los medios para
alcanzar las competencias que se
desean.
Están estructurados a partir de la
visión de mundo, naturaleza y la
sociedad como una realidad con sus
elementos, acciones, procesos,

8. SECUENCIA

Se estructura a partir del grado de
complejidad de los procesos del
pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a
traves de experiencias empíricas
concretas, para luego en los grados
superiores realizar un aprendizaje de
asimilación conceptual, por
diferenciación de conceptos); lo cual se
inicia con la potenciación de funciones

9. METODOLOGÍA

Debe ser versátil con una serie de
métodos variados, diversificados, y
aplicados desde cada una de las
áreas y los saberes de la escuela,
que permiten comprender e
interpretar el mundo que le rodea.
Genera procesos a partir de los
métodos inductivo, deductivo, la
investigación y el dialogo de saberes,
orientados hacia la resolución de
problemas y el debate.
Motiva a aplicar estrategias

10. EVALUACIÓN

-Debe permitir el direccionamiento
institucional a partir de la participación y la
secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de
lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso educativo,
procesual, con criterios flexibles, dinámico y
colectivo, producto de la discusión, el debate
y el consenso.
Debe ser dinámica que contemple la auto, la
co y la hétero evaluación como formas de
enriquecer proyectos educativos y proyectos

11. RECURSOS

Los tecnológicos institucionales, humanos
desde los utilizados en los ambientes de
aprendizaje hasta los generales porque deben
ser flexibles y adecuados a la situación y el
momento.
Son instrumentos de conocimiento pertinentes,
como la imagen, el lenguaje, el texto y todas
aquellas que permiten la construcción del
conocimiento.
Debe ser material significativo, lógico,
coherente con la información, la experiencia
de aprendizaje y el nivel de los estudiantes.