2. 
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
Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber
hacer, en el convivir.
Propender por la formación integral de las personas de la
comunidad educativa.
Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades
comunicativas y viven ciar valores.
Fomentar verdaderas comprensiones en los
estudiantes, utilizando el conocimiento para pensar y actuar de
manera flexible, crítica, política, ambiental, creativa y
competente en el mundo y momento histórico que vive.
Propiciar procesos investigativos y participativos en la
construcción del conocimiento.

3. 
Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los
medios para alcanzar las competencias que se
desean.


Están estructurados a partir de la visión de
mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad
con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos
y redes conceptuales ya estructuradas.


Deben apropiarse a través de procesos de
investigación

4. 
Se estructura a partir del grado de
complejidad de los procesos del
pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a
través de experiencias empíricas
concretas, para luego en los grados
superiores realizar un aprendizaje de
asimilación conceptual, por diferenciación
de conceptos); lo cual se inicia con la
potenciación de funciones cognitivas
básicas, para alcanzar el desarrollo de
operaciones mentales inherentes al ser
humano desde la praxis.

5. 

Debe ser versátil con una serie de métodos
variados, diversificados, y aplicados desde cada una
de las áreas y los saberes de la escuela, que
permiten comprender e interpretar el mundo que le
rodea.
Genera procesos a partir de los métodos
inductivo, deductivo, la investigación y el dialogo de
saberes, orientados hacia la resolución de problemas
y el debate.


Motiva a aplicar estrategias didácticas como la
enseñanza para la comprensión, aprendizaje
cooperativo, autónomo, aprovechando las Tics y los
recursos de su entorno.

6. 
El modelo pedagógico santanderista
concibe una comunidad que reconstruye y
construye de forma continua el
conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a
partir de sus ideas previas que
jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y
asimilación del mundo en atención a las
necesidades y condiciones de su entorno
socio cultural inmediato.

7. 
Es constructivista en la medida que:





Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la
construcción e interpretación del conocimiento en
las dimensiones de la vida escolar –cotidiana-social
Esta centrada en garantizar el aprendizaje
significativo en todas la personas que participan en
el acto educativo.
es el espacio de encuentro con otras personas, otros
saberes que facilitan la participación y la formación
política de la comunidad.
Es una escuela propositiva que busca con sus
procesos educativos el fortalecimiento del proyecto
de vida y la significación de la misma.

8. 
Mediador y facilitador del conocimiento.






Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
Lideres, proactivas que fomentan y consolidad el
trabajo en equipo.
Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
Es crítico propositito en la medida que orienta
proyectos que mejoran la calidad de vida de sus
estudiantes y sus familias.

9. 






Es una persona única e individual que puede:
Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y
consolidar grupos.
Ser investigador y el principal actor en la construcción del
conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas que buscan
siempre la comunicación asertiva para mediar los
conflictos.
Sujeto político capaz de generar alternativas de solución
a las problemáticas que afectan su contexto.

10. 



Los tecnológicos institucionales, humanos desde los
utilizados en los ambientes de aprendizaje hasta los
generales porque deben ser flexibles y adecuados a la
situación y el momento.
Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la
imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que
permiten la construcción del conocimiento.
Debe ser material significativo, lógico, coherente con la
información, la experiencia de aprendizaje y el nivel de
los estudiantes.
Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por
aprender.


Son instrumentos que promuevan representaciones
mentales y procesos cognitivos.

11. 
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


Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de
la participación y la secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso
educativo, procesual, con criterios flexibles, dinámico y
colectivo, producto de la discusión, el debate y el
consenso.
Debe ser dinámica que contemple la auto, la CO y la
etero evaluación como formas de enriquecer proyectos
educativos y proyectos de vida.
Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que
todos los estamentos educativos conozcan y practiquen
en concordancia con la metodología que se desarrolla.