2. El modelo pedagógico santanderista concibe una
comunidad que reconstruye y construye de forma
continua el conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a partir de
sus ideas previas que jerarquizadas en estructuras
de pensamiento contribuye a la orientación y
asimilación del mundo en atención a las
necesidades y condiciones de su entorno socio
cultural inmediato.

3. Es constructivista en la medida que:
1. Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la construcción e
interpretación del conocimiento en las dimensiones de la vida escolar –
cotiana-social
2. Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en todas la
personas que participan en el acto educativo.
es el espacio de encuentro con otras personas, otros saberes que facilitan
la participación y la formación política de la comunidad.
3. Es una escuela propositiva que busca con sus procesos educativos el
fortalecimiento del proyecto de vida y la significación de la misma.

4. ROL DEL DOCENTE
Mediador y facilitador del conocimiento:
1. Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el trabajo en
equipo.
2. Parte de las características de sus estudiantes para potenciar
habilidades del pensamiento.
3. Es crítico propositito en la medida que orienta proyectos que
mejoran la calidad de vida de sus estudiantes y sus familias.

5. ROL DEL ESTUDIANTE
 Es una persona única e individual que puede:
 Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la interpretación de su realidad.
 Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y consolidar grupos.
 Ser investigador y el principal actor en la construcción del conocimiento a partir de una actitud
reflexiva y crítica.
 Capaz de criticar su realidad con argumentos claros basados en principios y valores humanistas que
buscan siempre la comunicación asertiva para mediar los conflictos.
 Sujeto político capaz de generar alternativas de solución a las problemáticas que afectan su contexto.

6. OBJETIVOS
 Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber hacer, en el convivir.
 Propender por la formación integral de las personas de la comunidad educativa.
 Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y vivenciar valores.
 Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando el conocimiento
para pensar y actuar de manera flexible, crítica, política, ambiental, creativa y
competente en el mundo y momento histórico que vive.
 Propiciar procesos investigativos y participativos en la construcción del
conocimiento.

7. CONTENIDOS
Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los medios
para alcanzar las competencias que se desean.
Están estructurados a partir de la visión de
mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad con
sus elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y
redes conceptuales ya estructuradas.
Deben apropiarse a través de procesos de investigación.

8. SECUENCIA
 Se estructura a partir del grado de complejidad de los procesos
del pensamiento (en los primeros años se prioriza la formación de
conceptos, a traves de experiencias empíricas concretas, para luego
en los grados superiores realizar un aprendizaje de asimilación
conceptual, por diferenciación de conceptos); lo cual se inicia con
la potenciación de funciones cognitivas básicas, para alcanzar el
desarrollo de operaciones mentales inherentes al ser humano desde
la praxis

9. METODOLOGIA
 Debe ser versátil con una serie de métodos variados, diversificados, y aplicados
desde cada una de las áreas y los saberes de la escuela, que permiten comprender e
interpretar el mundo que le rodea.
 Genera procesos a partir de los métodos inductivo, deductivo, la investigación y
el dialogo de saberes, orientados hacia la resolución de problemas y el debate.
 Motiva a aplicar estrategias didácticas como la enseñanza para la comprensión,
aprendizaje cooperativo, autónomo, aprovechando las TICs y los recursos de su
entorno.

10. EVALUACIÓN
Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de la
participación y la secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso educativo, procesual, con
criterios flexibles, dinámico y colectivo, producto de la
discusión, el debate y el consenso.
Debe ser dinámica que contemple la auto, la co y la hétero
evaluación como formas de enriquecer proyectos educativos y
proyectos de vida.
Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que todos
los estamentos educativos conozcan y practiquen en
concordancia con la metodología que se desarrolla.

11. RECURSOS
Los tecnológicos institucionales, humanos desde los utilizados en los ambientes de
aprendizaje hasta los generales porque deben ser flexibles y adecuados a la situación
y el momento.
Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la imagen, el lenguaje, el texto y
todas aquellas que permiten la construcción del conocimiento.
Debe ser material significativo, lógico, coherente con la información, la experiencia de
aprendizaje y el nivel de los estudiantes.
Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por aprender.
Son instrumentos que promuevan representaciones mentales y procesos cognitivos.