2. Son competencias generales o macro
competencias que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan logran y tienen derecho a
aprender desde el inicio hasta el final
de su educación básica.
Deben enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio
nacional.
3. Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:
LAS PERSONAS: Poder afrontar desafíos que
plantean el país y la época a su vida
personal, laboral y ciudadana, y a la
posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida
LA SOCIEDAD: Poder aportar a la
construcción de un país más democrático,
cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta
de un desarrollo sostenible.
4. Todos son necesarios, no hay jerarquías y
ninguno es más importante que el otro.
Cumplen su función en la medida que se
combinan y entrelazan en la actuación del
sujeto.
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evalúa
periódicamente.
Su escala de progreso a lo largo de toda la
escolaridad está claramente trazada.
5. No representan asignaturas que deben
enseñarse y aprenderse aislada e
independientemente.
Son competencias que deben usarse y
demostrarse durante el aprendizaje de
todas las demás.
Son distintas disciplinas científicas que
confluyen y se combinan para el logro de
cada aprendizaje.
6. 1. Se comunica eficazmente de manera oral y
escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
2. Hace uso de saberes científicos y matemáticos
para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
3. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce
tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí
mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
7. 5. Reconoce, aprecia y produce diferentes
lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Se relaciona armónicamente con la
naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
7. Actúa con emprendimiento, hace uso de
diversos conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al mundo
productivo.
8. Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales
o posibles y desde una perspectiva
intercultural.
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y
promueven el manejo sostenible de los recursos
Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos
conocimientos y maneja la tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo
1. Lectura, escritura y expresión oral
2. Saberes científicos y matemáticos
3. Innovación y generación de conocimiento
4. Seguridad y cuidado de sí mismo
5. Lenguajes artísticos
6. Relación con la naturaleza
8. Ejercicio ciudadano
7. Emprendimiento y manejo de tecnologías
Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura,
escritura y expresión oral, en su lengua
materna y en castellano para los que
tienen una lengua materna originaria.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
9. Son prácticas de gestión escolar
consideradas sustanciales para
asegurar que los estudiantes
aprendan; se expresan en indicadores
que son de fácil verificación y sobre
los cuales la institución educativa
tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones
orientadas a la mejora de los
aprendizajes.
10. Los compromisos de gestión
sirven para orientar el accionar
de la Institución Educativa,
proporcionando a la comunidad
educativa información relevante
para la reflexión, la toma de
decisiones y la mejora de los
aprendizajes.
11. 1.- Progreso anual del aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.
2.- Retención interanual de estudiantes
3.- Uso efectivo del tiempo en la I.E.
4.- Uso efectivo del tiempo en el aula
5 .- Uso adecuado de las rutas del aprendizaje
6.- Uso adecuado materiales educativos.
7.- Gestión del clima escolar favorable para los
aprendizajes
8.- Elaboración del plan anual de trabajo con
participación de los docentes.
12. El equipo directivo monitorea el logro de
aprendizajes en los diferentes grados ,
edades y niveles educativos; utilizando la
información tanto de los resultados de la
ECE y/o ECELO para 2do y 4to grado de
primaria , respectivamente ; como de los
logros de aprendizaje obtenidos de otras
fuentes, registros, actas de notas,
producciones de los y las estudiantes, etc.,
para establecer metas y estrategias
orientadas a la mejora de los aprendizajes
con relación a los años anteriores.
13. INDICADOR: Porcentaje de estudiantes
que logran nivel satisfactorio en
Comunicación y Matemática.
EXPECTATIVA DE AVANCE: La institución
educativa demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que logran
nivel satisfactorio en Comunicación y
Matemática en el año actual, en
comparación a los resultados obtenidos
en el año anterior.
14. El equipo directivo debe conducir , al
iniciar el año lectivo , un proceso de
análisis de la cantidad de estudiantes
que abandonaron la institución
educativa tomando como referencia
los estudiantes que tenían
matriculados en el año lectivo
anterior.
15. Es la reflexión y concientización sobre la
importancia del uso del tiempo en la
institución
educativa, enfatizando en el cumplimiento
de las jornadas efectivas de aprendizaje, su
recuperación si es el caso; cumplimiento en
la asistencia y conclusión de jornadas
laborales de los docentes y el acercamiento
a mayores espacios de tiempo destinados a
aprendizajes significativos en la IE y el aula.
16. Es el acompañamiento y
monitoreo a la práctica docente
que desarrolla el equipo directivo,
para verificar el tiempo efectivo
dedicado a las actividades de
aprendizaje significativo en el
aula, disminuyendo las prácticas
rutinarias.
17. El equipo directivo lidera el
mejoramiento de las prácticas
pedagógicas en la institución educativa a
partir del uso de las rutas de aprendizaje
para el desarrollo de las competencias de
comunicación, matemática y ciudadanía;
en las demás competencias se aplica el
Diseño Curricular Nacional.
18. Supone que el equipo directivo
promueve el uso adecuado de los
textos, cuadernos de trabajo,
material concreto y demás
recursos que son distribuidos de
forma gratuita por el Ministerio de
Educación.
19. El equipo directivo vela por una convivencia
basada en el respeto, la tolerancia, el buen
trato, la igualdad, el ejercicio de derechos,
cumplimiento de los deberes y la no
violencia escolar. Promueve la identificación
de rasgos del clima escolar a través de la
encuesta de percepción del clima, que
estará anexada al Fascículo para la Gestión
de los Aprendizajes. A partir de ello,
establece acciones para la mejora del clima
escolar.
20. El equipo directivo lidera la elaboración del Plan
Anual de Trabajo (PAT) establecido normativamente,
con un nuevo sentido: expresa una planificación y
gestión centrada en la mejora de los aprendizajes. El
PAT engloba todos los compromisos de gestión
escolar incluyendo: i) la elaboración y/o revisión del
diagnóstico de la institución educativa; ii) las metas y
estrategias de gestión para la mejora de
aprendizajes; y iii) la evaluación y medición del
cumplimiento y seguimiento de las metas y
estrategias, involucrando a todos los integrantes de
la comunidad educativa para que cada uno asuma sus
responsabilidades desde el rol que le corresponde.