Aliméntate para vivir: Ambiente de aprendizaje sobre alimentación saludable

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Aliméntate para vivir
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Se espera que al finalizar la implementación del ambiente, el estudiante egresado cuente
con competencias en Tecnología e informática, Ciencias Naturales, y en Matemáticas.
Dichas competencias estarán dadas por medio de:
 La creación de una cultura digital a través de la participación social del egresado
en la gestión de información, contribuyendo a la identificación y solución de
problemas apoyado en procesos tecnológicos.
 El uso comprensivo del conocimiento científico, por medio de procesos de
indagación que permitan la realización de actividades contextualizadas que
generen habilidades para la vida.
 La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos a partir de
contextos que involucren matemática, y su relación con situaciones cotidianas del
entorno cercano a sí mismo.
En cuanto a las habilidades que desarrollará por medio del AAMTIC se espera que el
egresado haga uso de herramientas tecnológicas y recursos de la web para la búsqueda y
validación de información dando el crédito de la información a sus autores. A la vez que
participa en procesos colaborativos asumiendo el rol que le corresponde haciendo uso
ético, responsable y legal de las TIC.
Adicionalmente, se espera que relacione la dieta de algunas comunidades humanas con

los recursos disponibles y determine si es balanceada, por medio de mediciones con
instrumentos y equipos adecuados para sus características de forma argumentada. Esto a
través de la diferenciación entre descripción, explicación y evidencia.
Durante todo el proceso de aprendizaje se espera así mismo que haga uso de
expresiones decimales para describir resultados de divisiones inexactas, y contextos de
reparto, al igual que transforme fracciones en expresiones equivalentes. De modo que
haga uso de estos valores para dar cuenta de sus resultados y le sirvan de apoyo en la
argumentación del proceso de indagación y del manejo de la información.
Con respecto a las competencias del siglo XXI, se espera que el estudiante al término de
la implementación del AAMTIC desarrolle pensamiento a la vez que se lleva a cabo el
manejo de la información y el registro de la misma en diferentes registros como lo son el
electrónico y el no electrónico.
En relación al momento de interactuar con sus compañeros de clase por medio de las
actividades y situaciones propuestas, se espera que el estudiante haga uso de la
creatividad y de la innovación en la argumentación de la información y de la recolección
de los datos; como aporte al trabajo en equipo que se configura.
Se busca con este AAMTIC que el estudiante c omprenda que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal,
y tantas otras...) y las respete. Así mismo, que comprenda que cuando las personas son
discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. Y a partir
de esto, reconozca que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
A partir del ejercicio del respeto de los derechos del otro, del reconocimiento de la
diferencia y de que es posible compartir aun en la diferencia; se espera que el estudiante
movilice valores como la tolerancia y la perseverancia de forma aplicable en su contexto
inmediato y amplio.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta
Estándares que se movilizan con el AAMTIC en concordancia con las intenciones
educativas:
● Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis
procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar,

organizar y procesar información).
● Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
● Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
● Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
● Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones
en las medidas
● Comprendo y aplico hábitos saludables antes y después de las prácticas de los
juegos, el deporte y la recreación
De acuerdo al modelo del Aprendizaje Basado en Problemas, la implementación del
AAMTIC permitirá que el estudiante haga uso estándares básicos de competencias para
dar cuenta del proceso de aprendizaje que sufre. Esto le permitirá hacer la búsqueda,
recopilación, clasificación, y validación de información en múltiples fuentes, asignando el
crédito de la misma a su autor.
Mientras el estudiante aborda la situación problema planteada, se lleva a cabo la
identificación de cambios en diferentes ambientes e índoles: como en el cuerpo humano
al ver variaciones en los datos recopilados sobre la masa corporal de sus compañeros de
clase o grupo. Permitiendo este proceso la elaboración, adaptación, validación y
modelación de conjeturas, expresadas en diferentes representaciones.
Debido a que la escuela se configura como un lugar estratégico y privilegiado para que
los maestros y las maestras implementen estrategias que permitan integrar los
lineamientos emanados por el Ministerio de Educación Nacional en torno al desarrollo de
competencias transversales, los estándares anteriormente listados permiten realizar
adaptaciones mentales en los estudiantes propiciando las competencias del siglo XXI
antes mencionadas; mejorando la relación del estudiante con su entorno, con su
comunidad, y su familia.
1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
El AAMTIC tiene por objetivo lograr que el estudiante desarrolle competencias básicas
definidas como fundamentales en su proceso de aprendizaje, para ello relaciona algunos
objetivos disciplinares con los cuales se abordan las competencias del siglo XXI antes

descritas.
Con base en lo anterior, se espera que el estudiante esté en la capacidad de identificar la
importancia del manejo de los números racionales y diferentes escalas numéricas al
momento de relacionar la transformación de la energía en procesos que requieren hábitos
alimenticos saludables y el mantener un peso corporal adecuando en una persona activa.
Así mismo, se espera que el estudiante esté en la capacidad de reconocer los diferentes
tipos de alimentos presentes en su entorno y la función que cumplen en su organismo;
esto para promover hábitos alimenticios saludables.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Tomando en cuenta que los objetivos procedimentales están relacionados con el saber
hacer, se pretende que el estudiante al término del desarrollo del AAMTIC esté en la
capacidad de resolver situaciones problemas utilizando conocimientos tecnológicos y
teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones. Con base en esto, elabore una
dieta de alimentos saludables para niños de su edad distribuida en cinco días de la
semana.
De igual forma, se espera que aplique hábitos de alimentación saludable como la ingesta
de frutas y jugos naturales durante los espacios de recreo en el colegio. Mientras que en
los espacios de clase opere números racionales en contextos cotidianos como parte de la
justificación de comportamientos y hábitos alimenticios bajo escalas de medición
estándares o creadas.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Se espera que el estudiante esté en la capacidad de promover el trabajo colaborativo y
cooperativo valorando las distintas opiniones, al tiempo que se forma una opinión crítica
que se enriquece con el aporte de otros. Esto para asumir el uso de las TIC como una
herramienta útil en la resolución de situaciones problema de su vida cotidiana.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Se tiene como propósito que el estudiante relacione al sol y a los alimentos como fuente
de energía necesarios para el diario desarrollo de actividades del ser humano, entre las

cuales se resaltan las actividades escolares, las cuales necesitan de hábitos alimenticios
saludables para su óptima ejecución.
Así mismo que el niño comprenda la importancia de una alimentación saludable mediante
la construcción del concepto de nutrición, de tal forma que elabore una dieta o menú
adecuado para adolescentes; el cual será socializado y evaluado por sus compañeros y
docentes en un foro escolar de alimentación saludable. A la vez que relacione de forma
coherente los números decimales y las fracciones, como producto de situaciones
cotidianas que están inmersos en situaciones problémicas.
Se pretende incentivar a los estudiantes a que sean creativos, seguros de sí mismos,
críticos e innovadores; mediante el fortalecimiento de valores como la autoestima, la
asertividad y la expresión de sentimientos que les brinde seguridad para enfrentar las
presiones del medio social. Aumentando con ello la capacidad productiva y el crecimiento
espiritual, así como el crecimiento colectivo para construir ciudadanía; formar niños,
niñas y jóvenes independientes y respetuosos de los derechos humanos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se quiere enseñar en el estudiante hábitos alimenticios saludables que le permitan crear
una conciencia respecto a la importancia de los mismos para el desarrollo de las
diferentes actividades del día a día, y la influencia que éstos tienen es aspectos
psicológicos, motrices y emocionales de su ser.
La nutrición es un tema que forma parte de la cotidianidad de nuestros estudiantes,
actualmente cobra singular importancia debido a que muchos estudiantes adolescentes
presentan problemas de obesidad, desnutrición o problemas digestivos asociados a una
mala alimentación; a esto se suma que la actividad física que realizan es realmente
mínima o sencillamente no la realizan.
Es oportuno e imperante que como maestros, se puedan generar propuestas que le
permitan al estudiante construir conocimiento aplicable en la solución de problemas,
como los ocasionados por una mala alimentación.
Este tipo de estrategias permite potenciar otras capacidades humanas relacionadas con
distintas áreas del saber, como las matemáticas y la tecnología que desde su saber
aportan a la búsqueda de una mejor calidad de vida y al desarrollo humano individual y
colectivo.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
La movilización de conceptos disciplinares para la construcción de conocimiento en torno
a las actividades propuestas facilita a los estudiantes, la participación en la creación de
ambientes sociales en los cuales primen las relaciones interpersonales a partir del
reconocimiento de sus hábitos alimenticios, y el establecimiento de una comunicación
asertiva mediante el trabajo colaborativo.
La estrategia facilita que a partir de los conocimientos construidos se promueva la
solidaridad, la vida saludable y la sana convivencia; lo cual permite mejorar el entorno
social y afectivo del estudiante.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué no rindo?
Preguntas de Unidad:
¿De qué manera los alimentos influyen en mí día a día?
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias
Naturales
Preguntas
Curriculares
Área
Tecnología e
informática
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares
Área
Educación
Física
Preguntas
Curriculares
Área
1. ¿Qué es la
nutrición?
2. ¿Qué hacen
en nuestro
cuerpo los
alimentos
que
consumimos
?
3. ¿Cuáles
enfermedad
es se
relacionan
con una
mala
1. ¿Qué es la
energía?
2. ¿Por qué
los
alimentos
proporciona
n energía a
nuestro
cuerpo?
1. ¿Cómo el manejo
de los números
racionales me
permite
implementar
hábitos
alimenticios
sanos al usar
diferentes
representaciones
?
2. ¿Qué escala se
utiliza para medir
el índice de masa
corporal?
1. ¿Qué es
actividad
física?
2. ¿Qué
actividad
física
contribuy
e a
mantener
sano
nuestro
cuerpo?

alimentació
n?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El ambiente está pensado para ejecutarse en un periodo aproximado de 4 semanas
calendario, en el cual se desarrollen las actividades disciplinares después de aplicarse las
actividades generales y de las cuales se genera la discusión y la identificación de la
problemática y situación problema.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Semana 1:
Se desarrollan las lecturas y discusión de las mismas, a partir de esta discusión con los
estudiantes se desarrollan las actividades introductorias y de seguimiento.
Semana 2:
Se entra a hacer en cada una de las asignaturas la actividad 1. Para ello se hace uso de lo
producido por los estudiantes en la actividad introductoria y en la actividad de
seguimiento. Dando el tiempo suficiente para realizar la validación de los saberes y su
respectiva institucionalización.
Semana 3:
Con base en lo desarrollado hasta el momento por los estudiantes se trabajará la
actividad 2 de cada una de las disciplinas. Dando el tiempo suficiente para realizar la
validación de los saberes y su respectiva institucionalización.
Semana 4:
Se desarrollará la actividad de cierre y cada docente dará el tiempo suficiente para
realizar la validación de los saberes y su respectiva institucionalización por disciplinas.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Los estudiantes usuarios de este AAMTIC se caracterizan por tener una educación básica
secundaria en instituciones educativas oficiales provenientes de estratos 1, 2, 3 en
ocasiones con problemas familiares debido a una conformación disfuncional, por
abandono de alguno de los padres o por problemas judiciales.
Dentro de lo que caracteriza s entorno se encuentra que se presenta influencia de
pandillaje en las cercanías del hogar, lo que incita a los estudiantes a resolver los
problemas recurriendo a la violencia y a través del uso de sustancias psicoactivas. Esto se
ve potenciado debido a que en términos generales son jóvenes entre los 10 y los 15 años
de edad, de hogares con núcleo desintegrado por falta de alguno de los progenitores.
Aunque se ven afectados por su entorno, son estudiantes amantes de la tecnología en
términos de las redes sociales y del juego en compañía de sus compañeros, y cuentan
con dispositivos electrónicos de gama media alta, así ello implique restricciones en
algunas actividades.
Dentro del aula de clase, los estudiantes presentan una buena relación entre compañeros
sin dejar a un lado dificultades propias de los caracteres de los jóvenes, las cuales de
forma eventual repercuten e el maltrato verbal, psicológico o hasta físico con algunos de
ellos.
Para finalizar, son estudiantes con ascendencia inmigrante de otras zonas del país,
predominando los departamentos del Cauca, Nariño, chocó y la zona cafetera.
Presentando comportamientos disímiles en la forma de expresarse y de interactuar con
sus compañeros.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los docentes usuarios del ambiente de aprendizaje se caracterizan por estar entre un
rango de edad entre los 28 y los 40 años de edad, cuentan con posgrado relativo a su
área de formación disciplinar o a la educación; con múltiples orígenes étnicos
(afrodescendiente, y mestizo).

Así mismo, cuentan con un manejo intermedio-avanzado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, predominando la utilización de los dispositivos móviles de
gama media-alta; debido a que cuentan con una estabilidad económica aceptable, la cual
le permite satisfacer necesidades básicas fundamentales.
Son docentes que se rigen bajo dos decretos distintos, el 2277 y el 1278 (predominando
el decreto 2277); lo cual hace que tengan condiciones laborales distintas y en algunas
ocasiones intereses distintos con respecto al desarrollo de capacitaciones en programas
ofertados por el Ministerio de Educación Nacional o la Secretaría de Educación Municipal.
Son docentes integrantes de familias nucleares con vivienda (propia o en arriendo)
ubicada en estratos 2 y 3, que producto de su trabajo tienen a sus hijos (si aplica)
estudiando en ocasiones en universidades públicas en Cali o en municipios cercanos a
Cali, o en universidades privadas ubicadas en Cali.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Las actividades propuestas en el AAMTIC permiten que el estudiante desarrolle
competencias que lo ayudan a contextualizar saberes en su vida cotidiana. A su vez,
fortalece la identidad del estudiante por medio del reconocimiento de las diferencias y del
mejoramiento de los hábitos alimenticios.
Esto para aplicar competencias ciudadanas que posibiliten el trabajo en equipo de manera
crítica; con los objetivos conexos como lo son, el manejo de la información, la solución de
problemas y el desarrollo de la creatividad y la innovación.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
El aprendizaje de hábitos alimenticios saludables en los estudiantes permite que se
contribuya en su salud, se eliminen problemas sociales asociados a la intolerancia a la
diferencia, y al mismo tiempo permite que los estudiantes den solución a problemas de su
entorno inmediato por medio de la aplicación de competencias en distintas áreas del
conocimiento.
Adicionalmente permite favorecer competencias relacionadas con la indagación y el
pensamiento crítico, favoreciendo el uso de números racionales en distintas
representaciones para resolver problemas en contextos de medida a la vez que mejora su
salud con mejores hábitos alimenticios.

Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
El estudiante ha tenido un acercamiento al control de pesos por medio de información de
medios de comunicación y programas de salud, a su vez ha tenido acercamiento al
trabajo en equipo de diversas formas.
Así mismo, ha tenido acercamiento a temáticas como la identificación de los números
reales a partir de situaciones problema en contextos de fracción parte-todo, la toma de
medidas en diferentes escalas numéricas, la interacción con circuitos seriales y paralelos,
y conocimientos del programa de alimentación Escuela Saludable.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el
maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para
trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada
maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus
estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no
otros.
El ambiente de aprendizaje tiene como estrategia principal el aprendizaje basado en
problemas, por esta razón, parte de una lectura que busca reflejar una situación
problema relacionada con la creación de hábitos alimenticios sanos en los estudiantes. La
planeación del ambiente involucra la movilización de conceptos relacionados con áreas
disciplinares como matemáticas, ciencias naturales, tecnología e informática y educación
física, todas de manera transversal, en tanto que, la problemática que presenta el
ambiente permite un abordaje disciplinar de la siguiente manera:
La creación de buenos hábitos alimenticios en los estudiantes permite que el docente de
matemáticas haga uso de la dieta de alimentación como herramienta para trabajar la
operatividad de los números racionales, en tanto que las cantidades, el conteo de
porciones, el registro de la masa con respecto a la altura y el índice de masa corporal
permiten que el estudiante haga uso de cantidades discretas y continuas asociadas a

cifras decimales, su equivalente en número entero o la fracción.
Es necesario que el estudiante tenga como conocimiento previo el manejo de conjuntos
numéricos tales como el de los números naturales y el de los números enteros. así
mismo, una aproximación o introducción al conjunto de los números racionales; esto para
que el manejo de los datos discretos y continuos se lleve a cabo con un razonamiento
acorde a la solicitud dentro de la situación o actividad que propone el ambiente de
aprendizaje.
La situación planteada por el ambiente de aprendizaje permite que su abordaje desde las
ciencias naturales se lleve a cabo por medio de la formulación de preguntas de interés,
entre ellas la pregunta orientadora: ¿De qué manera los alimentos influyen en mí día a
día?
El ejercicio de cuestionarse acerca de la influencia de la alimentación en la vida diaria,
permite que el estudiante aborde temáticas como la nutrición humana, los tipos de
alimentos y su composición química, la construcción y mantenimiento de los tejidos, entre
otros temas que facilitan abordar el entorno vivo, el entorno físico y el entorno químico de
forma transversal. Los temas serán afrontados por medio del trabajo colaborativo, cada
equipo conformado desde la perspectiva del ABP, participará haciendo aportes para
resolver la pregunta problema como resultado de la indagación y el uso comprensivo del
conocimiento científico.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual
se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre
sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al
conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la
enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías
seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva
y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
El conocimiento del docente acerca del dispositivo será primordial para poder que se lleve
a cabo el aprovechamiento de las propiedades y opciones que brinda el objetivo, pasando
de ser una herramienta tecnológica a ser un instrumento pedagógico con el cual el
docente media la construcción de las competencias.
Para el desarrollo de las actividades y resolución de la situaciones que se plantean dentro
del ambiente de aprendizaje, es necesario que el docente cuente con al menos una
báscula que tenga un rango de medición desde 20Kg - 80Kg, así mismo que cuente con

una cinta métrica (flexómetro), un cuaderno para tomar nota de resultados, y lápiz o
lapicero (por defecto). Estos elementos se utilizarán para el registro de la información de
los estudiantes; ya sea a través de las tabletas, en una aplic ación de notas o en el editor
de excel que permita registrar la información y los datos.
Los estudiantes se apoyarán por medio de celulares o cámaras digitales para llevar el
registro de la recopilación de la información en fotografías o vídeos, a la vez que usarán
la Internet para compartir los datos y trabajar en equipo. en este sentido, un computador
o la tableta serán elementos básicos de trabajo para la redacción de informes y
publicación de los productos en wikis, blogs o en póster digitales tales como Gloster,
Prezi, Powtoon, etc.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener
claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento
de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la
herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser
usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.
La utilización de herramientas que permiten al docente potenciar los saberes puestos en
juego al momento de enfrentar el estudiante una situación problémica, permite
vislumbrar elementos sencillos y aparentemente sin sentido pedagógico como un
instrumento de construcción de saberes al ser mediados por el docente con un objetivo y
propósito específico de forma disciplinar o interdisciplinar.
Es el caso que para el ambiente de aprendizaje que se propone se utilizaran elementos
que normalmente no son considerados como tecnología, pero que sin lugar a duda
cumplen con el sentido de facilitar procesos y permitir avanzar en la materialización de
ideas que conllevan adaptaciones mentales en el estudiante, haciendo que pasen de un
estadio a otro superior.
Durante el desarrollo de las situaciones problémicas y sus respectivas actividades, se
hará uso de herramientas tecnológicas de tipo electrónico, y no electrónico, tales como:
Artefactos no electrónicos
● Báscula
● Cinta métrica (flexómetro)
● Cuaderno
● Lápiz o lapicero
● Colores

Los artefactos no electrónicos permiten desarrollar las actividades de forma que el
estudiante lleva un registro de la actividad y comparte sus opiniones y conjeturas, al igual
que su uso desarrolla habilidades motrices, pero conlleva un limitante con respec to a la
representación de los mismos a la hora de ser necesario observar modelos en tercera
dimensión, esto debido a su naturaleza bidimensional.
Artefactos Electrónicos
● Computador (o tablet)
● Cámara digital
● Celulares
Los artefactos electrónicos permiten potenciar la modelación de objetos mentales a través
de múltiples representaciones y su paso de una a otra es casi de forma inmediata,
permitiendo que haya una interrelación entre las diferentes perspectivas del estudiante.
Estas herramientas presentan a su vez un limitante no pedagógico, el cual es la
dependencia de la electricidad o de una fuente de corriente alterna; lo cual limita su
autonomía y su operatividad en términos de rendimiento a la hora de realizar actividades
de campo y de larga duración como observaciones de situaciones, personas u objetos.
Así mismo, presentan un limitante pedagógico en términos de la dependencia de la
mediación del docente y de una planeación del mismo para que se logre llevar a cabo el
proceso cognitivo en el estudiante necesario, ya sea a través de la interacción con pares o
con el dispositivo mismo por medio de la retroalimentación (previamente programada por
el docente).
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que
en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene
sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas
que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil
o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del
alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas
epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta
además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como
con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a
trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

El proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela actual implica que el docente esté en
una continua actualización y mejora de las estrategias educativas empleadas, esto para
despertar el interés de los estudiantes por apropiarse de los conceptos y con ellos
construir nuevos conocimientos que posibiliten la resolución de problemas de su entorno
inmediato.
En este sentido, las estrategias que involucran el uso de la tecnología se convierten en
una muy buena opción, por ser parte esencial de la vida cotidiana de los estudiantes, a la
vez que les permite desarrollar, orientados por el maestro, actividades diferentes bajo
una nueva perspectiva.
Durante mucho tiempo se ha presentado uso de las TIC como un limitante en la labor del
docente dentro del aula y durante el proceso de aprendizaje del estudiante, dicha
perspectiva del aprendizaje hace caso omiso a desarrollos investigativos en los cuales se
presentan resultados acerca de que el uso de instrumentos tecnológicos no limita la labor
del docente, sino que por el contrario la enriquece al poder poner en juego
representaciones, y elementos que no es posible que el estudiantes sin una
conceptualización previa visualice en una representación bidimensional. Esto se presenta
por medio de herramientas de arrastre en diferentes áreas disciplinares, pero se ve con
mayor énfasis en las matemáticas, en tanto que por ser una ciencia exacta y abstracta no
se presta para que el estudiante logre asimilar y adaptar sus esquemas mentales ante un
estímulo abstracto.
Santacruz, M. (2011) plantea que el papel del docente en el aula de clase al momento de
trabajar una secuencia didáctica en un ambiente de geometría dinámica enriquece la
labor del docente, debido a que permite que se potencie la puesta en acto de esquemas
mentales en el estudiante de primaria que sin ayuda de las TIC no entrarían en relación
con el aprendizaje propuesto por el docente en un ambiente bidimensional.
En palabras de Mora, C. (2009), la televisión y la internet
...además de ser empleadas para informar, formar y entretener a los individuos
que integran la sociedad, ejercen otras funciones que antes ejercían los padres y
la escuela: consolida, rechaza o impone valores y confirma o modifica opiniones,
actitudes y comportamientos sociales. (pág. 3)
Por tanto, en el proceso educativo las Tecnologías de la Informática y la Comunicación
cobran un papel muy importante, para el caso de la enseñanza de los hábitos alimenticios
saludables, Las actividades educativas diseñadas con el uso de la tecnología en la que se
incluya blogs, foros, wikis, elaboración de presentaciones, entre otros pueden enseñar y

contribuir al aprendizaje de una gran variedad de habilidades académicas, transmitir
conocimientos de ciencia, matemáticas e historia, así como promover actitudes,
creencias, y comportamientos sociales positivos.
Referencias:
Santacruz, M; 2011. Gestión didáctica del profesor y emergencia del arrastre exploratorio
en un AGD: el caso de la rotación en educación primaria. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10893/3897 el 10 de agosto del 2015.
García, F. (2000). La imagen del niño en los medios de comunicación. Editores Huerga
Fierro, Recuperado de http://nutrihoyinfancia.blogspot.com/p/tic-en-la-educacion-
nutricional.html el 10 de agosto de 2015.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz)
Argumentar cada planteamiento
Medio Instruccional: Artículos de periódico
Técnica: Lectura Comentada
La lectura participativa provee la interacción de los participantes por medio de
interrupciones con preguntas o comentarios alusivos al tema en discusión. La misma,
busca contextualizar y crear un panorama general del texto utilizado.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
Medio Instruccional: Tablero, papelógrafo, fichas adhesivas
Técnica: Lluvia de ideas
Abre espacios para la participación de cada uno de los integrantes del equipo, y permite
llegar a acuerdos para la continuidad de un ejercicio o a la construcción de conclusiones.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento

Medio Instruccional: Procesador de textos, editor de presentaciones, Hoja de Cálculo,
Formularios, Cámara digital, Celular
Técnica: Registro de datos, Argumentación, elaboración de conclusiones
La utilización del registro de datos, la argumentación de los resultados y conclusiones
permite que se lleve a cabo la utilización de competencias del siglo XXI como el
pensamiento crítico, el manejo de la información, y adicionalmente que se desarrollen
competencias en las áreas disciplinares en las que se hace el trabajo mancomunado por
parte del docente.
Al encontrar el estudiante distintas vías de solución para la situación planteada junto a las
preguntas orientadoras del currículo, el docente potencia en el estudiante la creatividad,
innovación y el pensamiento crítico; esto debido a que el estudiante debe plantear
mecanismos para que con la información recopilada o que tiene a su alcance, la que
indaga en fuentes alternas, y lo debatido con sus compañeros de grupo se llegue a una
conclusión satisfactoria.
En este sentido, el abordaje dentro del ambiente de aprendizaje de una situación
problémica como mecanismos desencadenante de la actividad cognitiva del estudiante,
haciendo uso de conocimientos previos permite que haya un desequilibrio cognitivo que
desarrolla habilidades del pensamiento, que serán puestas en acto por medio de la
divulgación de resultados y de conclusiones antes los demás grupos de clase.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante
hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Medio Instruccional: Cámara digital, Celular
Técnica: Juego de roles
Por medio de la realización de grupos de estudiantes y del juego de roles, en los cuales
cada uno tendrá a su cargo unas actividades entre las que se incluyen: toma de registro
en dispositivo no electrónico, registro de la información por medio de dispositivos
electrónicos (cámara fotográfica o de video); se pretende que los estudiantes por medio
de la realización de una experiencia definida logre reconocer la importancia de cada uno
de los roles, a la vez que permite que se lleve a cabo el debate sobre las formas de
abordar la situación problémica planteada o la actividad a realizar en torno a la creación
de hábitos sanos de alimentación.
El permitir que el estudiante lleve registro de la experiencia en múltiples ocasiones pero
desde distinto rol, permite a los estudiantes a compartir sus ideas desde la perspectiva
que desarrolla en el momento de abordar la situación; es decir, si en un primer

acercamiento hay un encargado de llevar a cabo las mediciones o descripción de las
características que se quieren manipular, y ese mismo estudiante en un segundo
momento es quien lleva registro por medio de alguno de los dispositivos electrónicos
disponibles, permite tener un panorama completo de la situación, con lo cual aporta
desde diversas miradas soluciones a la misma situación problémica.
Es el abordaje desde múltiples medios instruccionales lo que facilita que haya una
discusión, su respectiva argumentación acerca de las posibles soluciones a la situación
problémica o a la pregunta orientadora lo que conlleva a que se desarrolle pensamiento
crítico en el estudiante, y se potencie el manejo de la información desde distintos
registros.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento
Medio Instruccional: Correo electrónico, Blogs, editor de presentaciones, editor de videos.
Técnica: Argumentación, Debate,
● Para administrar los recursos atencionales se ofrece al educando una clara
planeación y diseño del ambiente, de manera que este pueda comprender la
dinámica del mismo y administrar su propio proceso de aprendizaje.
● Otra estrategia se basa en el uso de presentaciones para orientar el desarrollo de
las diferentes actividades, dando solución a las diferentes inquietudes que surjan
en el proceso.
● Seguimiento continuo del proceso por parte del docentes, logrando en el
estudiantes la sensación de seguridad.
● Garantizar dentro de lo posible y como componente del ambiente, un espacio
(locativo) apto para el desarrollo del proceso, de manera que no se vea afectado
por factores ambientales (ruido, olores, temperatura, etc)
● Manejo de la voz por parte del docente.
● Planteamiento de tareas útiles y de interés para el estudiante de tal forma que se
logre mantener su atención en la temática y actividades propuestas.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante
hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
El proceso educativo implica que el maestro formule actividades que generen un impac to
en el estudiante, que lo lleve a mantener su interés en la actividad propuesta, para el
desarrollo de esta estrategia se plantea el reconocimiento de los intereses de los
estudiantes sobre el tema a estudiar, de forma tal que, las actividades se desarrollen en
cierta medida con los elementos o herramientas que le gustan o le atraen

2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que
se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas
relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada
planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad Introductoria
Técnica(s) Lectura crítica, argumentación
Recurso(s) educativos y didácticos: Tableta, lecturas de noticias. Aplicación móvil.
Actividad seguimiento
Técnica(s) argumentación, debate de ideas.
Recurso(s) educativos y didácticos: Tableta, aplicaciones offline. Aplicación móvil
Actividad Matemática No. 1
Técnica(s) Indagación y comparación de valores obtenidos por la aplicación acerca del
índice de masa corporal de los estudiantes, por grupos.
Recurso(s) educativos y didácticos: aplicación móvil: “Peso ideal, Calcular IMC”
En los mismos grupos de la actividad 1, apoyándose los estudiantes de las dos
aplicaciones móviles instaladas en sus equipos celulares, llevarán un registro semanal de
los datos.
Actividad Matemática No. 2
Técnica(s) indagación en múltiples fuentes.
Recurso(s) educativos y didácticos: tableta, cuadernos, flexómetro.
Actividad Ciencias Naturales No. 1
Técnica(s)
Recurso(s) educativos y didácticos:
Actividad Ciencias Naturales No. 2
Técnica(s)
Actividad Tecnología e informática No. 1
Técnica(s)

Actividad de cierre
Técnica(s)
2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente
de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
El ambiente propone espacios en los cuales se lleve a cabo la socialización de respuestas
con los compañeros, esto permite que haya interacción entre estudiantes y se relacionen
las respuestas con los criterios que tiene el docente para dicha actividad.
La participación en las actividades estará medida por medio de la co-evaluación entre
grupos, la socialización de respuestas, a la vez que el registro de la información y su
presentación al docente.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Socialización de respuestas ante el grupo de estudiantes en clase: se utiliza para poder
que el estudiante lleve a cabo la socialización de dudas, conceptos, ideas y comentarios
propios de la actividad; esto con el fin de que potenciar el pensamiento crítico en el grupo
de clase. De igual forma se busca potenciar el manejo de la información al hacer la
búsqueda en diferentes fuentes, su clasificación y validación.
Escritos: se pretende por medio de estas solicitudes que el estudiante argumente sus
ideas y así mismo potencie la creatividad en su escritura.
Los escritos, presentaciones de videos, infografías, registro de datos numéricos se reciben
por medio de las tabletas, o por medio del foro en el cual se pueden subir archivos
multimedia.
2.5Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
El análisis de NEE plantea riesgo de desarrollo en las actividades de lectura en las tabletas
para personas que cuentan con dificultades visuales, pero en el caso de estudiantes con
visión baja se cuenta con la opción de lupa y zoom que permite solventar esta dificultad.

Para los trabajos con aplicaciones se requiere que los estudiantes cuenten con un dominio
básico del manejo de las tabletas y de los recursos web especificados para la interacción
con los compañeros.
En este sentido, las actividades que requieren un trabajo individual y acceso a lecturas se
pueden realizar por medio del acompañamiento de otro compañero que haga las veces de
apoyo.
En las demás actividades por ser actividades en grupo se cuenta con el apoyo de los
compañeros de clases y del docente, junto a las opciones de accesibilidad de los
dispositivos electrónicos.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los
ojos de los estudiantes.
La distribución del aula de clase y del espacio para el desarrollo de las actividades
propuestas depende de cada una de ellas, debido a la intencionalidad de cada una; por lo
cual se presenta cada una de ellas:
Actividad introductoria: el espacio para esta actividad puede ser el salón de clase con
una distribución de sillas en forma de mesa redonda, cada estudiantes con su respectiva
tableta en la cual realizará las lecturas. O puede permitirse que los estudiantes se
organicen en los pasillos o en alguna zona verde en la cual puedan desarrollar la lectura
de manera individual y segura.
Actividad de seguimiento: esta actividad está orientada a que se trabaje en grupos,
con apoyo de la tableta y de los cuadernos; por lo cual el espacio debería ser el salón de
clase con las sillas acomodadas por grupitos, y con el pasillo y puerta libre para evitar
aglomeraciones y fallas en el caso de una evacuación.
Actividad Matemática 1 y 2: Estas dos actividades es posible desarrollarlas por fuera
del salón de clase, en un pasillo o en alguna zona verde que se encuentra lejos de
construcciones o elementos que se encuentren próximos a caerse. Se desarrolla el trabajo
en grupo de tres estudiantes, con apoyo de las tabletas y de un flexómetro (metro),
cuadernos, y lápiz.

Actividad ciencias Naturales 1 y 2: Las actividades se desarrollan en un momento
inicial de forma individual permitiendo una mejor lectura y desarrollo de las consignas;
mientras que el segundo momento se desarrolla en grupos de 5 estudiantes para
socializar la lectura, debatir sobre las ideas y compartir conclusiones. Por lo cual el
trabajo de las actividades es mejor desarrollarlo en el salón de clase donde el estudiante
podrá contar con los materiales necesarios para ello.
Actividad Tecnología 1: el espacio para esta actividad puede ser el salón de clase con
una distribución de sillas en forma de mesa redonda, cada estudiantes con su respectiva
tableta en la cual realizará las reproducción delos videos y las lecturas dispuestas. O
puede permitirse que los estudiantes se organicen en los pasillos o en alguna zona verde
en la cual puedan desarrollar la lectura de manera individual y segura Pero requiere que
haya conectividad para poder acceder a los recursos digitales.
Actividad de Cierre: Las actividades se desarrollan en un momento inicial de forma
individual permitiendo una mejor lectura y desarrollo de las consignas; mientras que el
segundo momento se desarrolla en grupos de 5 estudiantes para socializar la lectura,
debatir sobre las ideas y compartir conclusiones. Por lo cual el trabajo de las actividades
es mejor desarrollarlo en el salón de clase donde el estudiante podrá contar con los
materiales necesarios para ello. Se requiere que haya conectividad para poder acceder a
los recursos digitales.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)).
Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Los estímulos para estas actividades están dadas por medio de la socialización de
respuestas o producciones escritas de forma oral ante la clase, o el debate de las ideas
con el grupo de compañeros. Se potencia la discusión y la motivación es el trabajo en
grupo, el espíritu competitivo ante el resto de la clase.
Las actividades individuales cuentan con situaciones que permiten que las solicitudes
cuenten con apoyo digital por medio de la tableta y de los recursos online y offline que
esta herramienta brinda.
El trabajo individual presupone la relación vinculante y existente entre el estudiante y el
dispositivo electrónico para que haya un incentivo adicional para trabajar.
El trabajo grupal se basa en la discusión delos putos de vista y el respeto de la diferencia
entre los miembros de los grupos, aportando sus potencialidades individuales mientras se
organizan las respuestas a compartir con el resto de la clase o el grupo mismo.

Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Las actividades al terminarse de desarrollar se deben de socializar en clase con el resto
de los compañeros y junto al docente, quien le brindará la retroalimentación e
institucionalización necesaria. Así mismo, el mecanismo de recepción de actividades y
ejercicios propuestos estará dado también por el foro destinado para interactuar con el
resto del grupo.
Para ampliar el rango de acción del intercambio de ideas, se puede hacer uso de las redes
sociales como Facebook (página), comunidades de Google+, compartir los documentos
por medio de Slideshare, etc.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
La interacción de los estudiantes y el docente se desarrolla por medio de las herramientas
que brinda un blog en internet, las cuales son foros virtuales en el que se comparten las
dudas sugerencias y aportes, el formato de contacto, y los comentarios propios de las
entradas y las páginas.
Para ampliar el rango de acción del intercambio de ideas, se puede hacer uso de las redes
sociales como Facebook (página), comunidades de Google+, compartir los documentos
por medio de Slideshare, etc.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Liliana Sandoval Ciencias
Naturales
Secundaria
2 Christian Lasluisa Informática secundaria
3 Edier Saavedra Urrego Matemáticas Secundaria

4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 lilianitasando37@gmail.com
2
3 eiersu012@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 IETI COMUNA 17 Central
2
3 Univalle Meléndez
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal +
Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna

1 Calle 53 No. 18 A 25 Samanes de Guadalupe Comuna 17
2
3 Univalle Meléndez 17
4
5
4.5 Ciudad: Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará,
la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Los estudiantes a través de cada una delas actividades tendrán un registro de las
actividades desarrolladas y sus producciones escritas o multimediales, esto por medio de la
memoria interna de las tabletas, de los correos electrónicos y del foro dispuesto para
socializar resultados y dudas.
El registro de cada una de las actividades se desarrollará en cada una de las áreas que
configuran el ambiente de aprendizaje, en tanto que cada una cuenta con actividades que
potencian competencias específicas. Aunque se debe llevar un registro general de lo
desarrollado en la totalidad de las actividades puesto que será este el producto a compartir
con el resto de la comunidad educativa.
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?
Este AAMTIc permite que se lleve a cabo la utilización de múltiples fuentes de información
y de recursos, se enmarca el ambiente en la licencia Creative Commons debido a que es un
recurso sin ánimo de lucro y con fines pedagógicos para la educación básica secundaria.
En este sentido este trabajo se suscribe en la licencia:
Atribución – No comercial – Compartir igual: Esta licencia permite
a otros distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra de
modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus
nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.

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