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LECTURA-COMPRENSION  LECTORA
“ Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es un proceso de interacción entre  el lector y el texto, proceso  mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. La eficacia de la lectura depende de  que estos dos aspectos estén  suficientemente desarrollados.
Esto tiene unas consecuencias: -El lector activo es el que procesa y examina el texto -Objetivos que guíen la lectura: evadirse, informarse, trabajo... -Interpretación de lo que se lee (el significado  del texto se construye por parte del lector)
La comprensión tal, y como se concibe actualmente,  es un proceso a través del cual e lector elabora un significado en su interacción con el texto ( Anderson y Pearson, 1984). La comprensión a la que el lector llega durante  la lectura se deriva de sus experiencias  acumuladas, experiencias que entran en  juego a medida que decodifica las palabras,  frases, párrafos e ideas del autor. La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su  mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua  es, el proceso de la  comprensión.
La comprensión es el proceso de elaborar el significado  por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a  través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. En definitiva, leer, más que un simple acto  mecánico de descifrado de signos gráficos, es por encima de todo un acto de  razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de  razonamientos hacia la construcción  de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar  otra serie de razonamientos  para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.

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  • 2. “ Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente desarrollados.
  • 3. Esto tiene unas consecuencias: -El lector activo es el que procesa y examina el texto -Objetivos que guíen la lectura: evadirse, informarse, trabajo... -Interpretación de lo que se lee (el significado del texto se construye por parte del lector)
  • 4. La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual e lector elabora un significado en su interacción con el texto ( Anderson y Pearson, 1984). La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor. La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.
  • 5. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. En definitiva, leer, más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.