1. Todos podemos aprender, nadie se
queda atrás
Prof. EDWIN PARI MENDOZA

2. ¿Qué nos dicen las investigaciones sobre el
fracaso escolar?
• Que no existe relación directa entre el fracaso escolar y la existencia
de disfunciones neurológicas
Un niño que cursaba el primer grado por tercera vez con 9 años, fue
diagnosticado por un psiquiatra, a los 7 años de edad, con “oligofrenia
leve” (debilidad mental leve). Este diagnóstico justifico su fracaso
escolar. Cuando toma contacto con la investigadora, el niño destacó
por sus habilidades: construyó juguetes, inventó nuevos formatos de
cometas con escasos pedazos de papel, mostrando competencia para
lidiar con las nociones de espacio y superficie pudiendo planear y
anticipar resultados. Sin embargo, tenía escrito en su informe:
“presentó dificultades en los sub-test que exigen atención,
concentración, resistencia a la distracción y memoria inmediata (…)
Reveló dificultades para planificar una acción” (Patto, 1990:330).

3. ¿Qué nos dicen las investigaciones sobre el
fracaso escolar?
• Que la escuela no consigue ver lo que los niños y adolescentes son
capaces de hacer y aprender en su vida cotidiana, y los convierten
en limitados, creyéndolos incapaces para aprender
• Que existe una relación entre las bajas expectativas docentes y los
bajos logros de aprendizaje

4. El Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas
de Aprendizaje
Mapas de
progreso
Son las
descripciones
típicas de cómo
progresan las
expectativas de
aprendizaje que
se espera logren
todos los
estudiantes en un
ciclo de educación
básica
Mapas de
progreso
Son las
descripciones
típicas de cómo
progresan las
expectativas de
aprendizaje que
se espera logren
todos los
estudiantes en un
ciclo de educación
básica

5. ¿Qué son las rutas de los aprendizajes?
Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas
y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los
Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que
describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de
capacitación y formación docente en servicio.
Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y
pueden adaptarse,
– A las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes,
– A las características y demandas del entorno social, cultural,
lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentra
las Instituciones Educativas.

6. Presentan:
• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.
• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.
• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al
ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término
del ciclo
• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a
lograrse.

7. Documentos e instrumentos que componen
la ruta de los aprendizajes

8. Fascículos generales:
Responde a la pregunta, ¿qué , por qué y desde qué enfoque
aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular?
• Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural
• Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos
para afrontar desafíos diversos
• Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en distintos escenarios.
• Fascículo General 4: Hacer uso efectivo de saberes científicos para
afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural

9. Fascículos generales

10. ¿Qué encontraran en los fascículos
generales?
• Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje
fundamental.
• Enfoque para el logro del aprendizaje
fundamental.
• Competencias y capacidades que los
estudiantes lograrán a lo largo de la EBR.
• Explicación de cada una de las capacidades.

11. Fascículos por cada ciclo y ámbito de
aprendizaje
Responde a la pregunta ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
adolescentes?
Se organiza por ciclos y por ámbito de aprendizaje:
• Fascículos de matemática: ciclo II, ciclo III, ciclo IV y V, ciclo VI y
ciclo VII.
• Fascículos de comunicación: ciclo II, ciclo III, ciclo IV y V, ciclo VI y
ciclo VII.
• Fascículos de ciudadanía: ciclo II,
• Fascículos de ciencia
Fascículos de organización de los aprendizajes: Integran los
aprendizajes presentando ejemplos de proyectos de aprendizaje.

12. Fascículos por ciclo y ámbito de
aprendizaje

13. Estructura de los fascículos por ciclo y
ámbito del aprendizaje
• ¿Qué entendemos por …?
Contiene ideas fuerza que dialogan con las creencias e ideas de
los docentes sobre determinados aprendizajes
• ¿Qué aprenderán los niños y niñas de …….?
Presenta el estandar de aprendizaje al término del ciclo (nivel del
mapa de progreso)
Presenta la matriz de competencias, capacidades e indicadores.
• ¿Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?
Desarrolla algunas estrategias didácticas para los aprendizajes
esperados.

14. Estructura de los fascículos por ciclo y
ámbito del aprendizaje
• Ejemplos de algunas situaciones didácticas en las que se
puede observar el “cómo”.
• ¿Cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los
aprendizajes?
Brinda algunas orientaciones para monitorear el logro de los
aprendizajes.

15. Fascículos para la gestión de los
aprendizajes
Dirigido a los
directores de las
instituciones
educativas

16. Cartilla de presentación
Para que todos
aprendan y nadie
se quede atrás
Rutas de aprendizaje para la
educación básica regular

17. Preguntas para los trabajos en grupo
• ¿Cuáles son los principales cambios que se están dando?
• ¿Son necesarios estos cambios? ¿Por qué?
• Imaginen que tienen que realizar una campaña publicitaria sobre
las rutas de aprendizaje: ¿Qué anunciarían? ¿Cómo van a
promocionarlo?
A nivel de los especialistas de DRE y UGEL.
A nivel de los directores de las instituciones educativas
A nivel de los docentes