trabajo final del curso investigacion educativa

1. Unidades 1, 2 y 3: Paso 5./GRUPO:
551075_2
TÉCNICAS CUALITATIVAS PARA
LA INVESTIGACIÓN
SOCIO-EDUCATIVA
GRUPO: 551075_2
Escuela Ciencias de la Educación
11 de Julio 2017

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Bajo rendimiento académico en la clase de matemáticas en el grado octavo y el
desinterés de los estudiantes por participar en las actividades de clase”
2.1 Contextualización
La problemática se presenta en el resguardo indígena de san Andrés de Pisimbalá,
municipio de inza cauca, puntualmente en la institución educativa yuç kwet zuun que en la
lenguaje nasa significa: nietos de las piedras sagradas, los estudiantes pertenecen al grado
octavo y presentan varias dificultades, no cuentan con las suficientes bases matemáticas
para el manejo de los temas aunque los temas se han trabajo en los años
correspondientes. El modelo pedagógico está enfocado con el rescate de los usos y
costumbres y la revitalización del al lengua nasayuwe. Desde 2010 se inició el proceso de
educación propia recuperando los rituales culturales para los cuales la institución
educativa asume el liderazgo en la realización de los preparativos para dichas actividades,
también es un elemento importante dentro de la institución el tejido y las artesanías, que
a partir de la vinculación de los mayores y las mayoras al proceso educativo se recupera la
práctica de las tradiciones mediante el trabajo con los estudiantes.

3. 2.3 Preguntas de investigación
¿El modelo pedagógico utilizado en el resguardo
indígena de san Andrés de Pisimbalá será el
apropiado para la educación de sus estudiantes?
¿Qué debilidades presenta el modelo pedagógico
que causan el bajo rendimiento y desinterés por
participar en las actividades de clase?
¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento
académico y desinterés por participar en las
actividades de clase?

4. Objetivo General
• Identificar la o las causas del bajo rendimiento y participación académica, de los
estudiantes del grado octavo de la institución educativa yuç kwet zuun
Objetivos Específicos
• Averiguar que estrategias implementa el docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes
• Crear en los estudiantes métodos de motivación por medio del currículo
institucional
• Implementar encuestas a los estudiantes, que nos sirvan para el analizar cómo les
gustaría que fuesen sus clases.
• Reconocer y rehabilitar el conocimiento matemático asociado a toda cultura para
asegurar la supervivencia de diferentes modelos matemáticos para que revitalicen
la unidad de la matemática occidental.

5. JUSTIFICACIÓN
Después de varias décadas las comunidades indígenas han luchado por su reivindicación cultural y
gracias a su perseverancia hoy vemos cantidad de proyectos comunitarios que buscan recuperar sus
lenguas nativas, prácticas culturales y el rescate de sus usos y costumbres.
Todo este esfuerzo se ve amenazado en el momento de implementar algunos PEC, como lo es en el
que se centra nuestro proyecto de investigación, no podemos dejar de reconocer los grandes avances
desde en los aspectos culturales y el rescate de muchas de las costumbres que están
desapareciendo y muchos otros elementos positivos que dan reconcomiendo a las comunidades que
tratan de pervivir ante el avasallante atropello de occidente.
Es importante ante estos antecedentes aportar respuestas para que el modelo pedagógico
implementado en el resguardo indígena de san Andrés de Pisimbala, logre articular acertadamente lo
propio y lo occidental de tal modo que los estudiantes además de fortalecer su identidad logren
preparase idóneamente ,desarrollen sus habilidades y competencias y puedan salir avances en un
mundo que cada día exige más preparación académica para alcanzar posiciones que puedan
garantizar una lucha intelectual, con argumentos y con el debido conocimiento de las herramientas
para exigir los derechos dados en las normas y las leyes. Y se llegue algún día a prescindir de las
vías de hecho.
Encontrar las debilidades del modelo pedagógico puede brindar luces a los docentes y autoridades
correspondientes para hacer los ajustes apropiados para hacer de la aplicación del mismo un espacio
de incuestionable educación propia en benéfico de los estudiantes padres de familia y las
comunidades entorno a la institución educativa.

6. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA O
MARCO TEÓRICO

7. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA O
MARCO TEORICO
El enfoque epistemológico : experiencias como fuente del conocimiento, según John Lock
(1632-1704) el espíritu humano es una hoja de escribir en la que se escribe la experiencia
humana.
Como característica del empirismo epistemológico relaciona en dos sentidos la
experiencia: Experiencia interna como la apercepción de sí misma y la
Experiencia externa percepción de los sentidos.
La epistemología social la cual relaciona al individuo con su realidad y como ésta afecta
su proceso de socialización de manera indirecta o directa.
La epistemología social es un campo de estudio interdisciplinario que investiga el papel
que juegan los factores sociales en la producción, reproducción, justificación, y distribución
del conocimiento aplicables a las investigaciones cualitativas las cuales se caracterizan por
contar con fase de planificación, Acción- Hacer y Evaluación – comunicar.
Hacen parte de las técnicas cualitativas para la obtención de la información:
Técnicas directas o interactivas
La observación participante, la entrevista y sus modalidades, las historias de vida.
Técnicas indirectas o no interactivas
Documentación oficial. documentación personal.

8. DISEÑO METODOLOGICO
Enfoque Epistemológico
La metodología que se ha diseñado para sustentar el proyecto de
investigación, se fundamenta en construir activamente y dinámicamente el
conocimiento a partir de elementos previos, asignaciones contextuales y la
valoración significativa de los contenidos. Así como la interacción con el
medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda
del propio conocimiento.
El tipo de investigación a aplicarse es de enfoque cualitativo, ya que permite
estudiar y analizar al individuo como ser único que establece relación con el
entorno; interactuando en un contexto social y cultural. Este enfoque permite
abordar al sujeto y a las comunidades desde una visión globalizadora,
otorgando la oportunidad de analizar e interpretar el inicio o causa de los
problemas estudiados; que en finalidad es una de las bases para llegar a
soluciones reales, eficaces y eficientes para las comunidades intervenidas.
La investigación se basa en el método etnográfico; ya que pretende conocer y
describir las cualidades, características y necesidades culturales de una
población mediante la observación participante. De tal forma permitirá
observar de cerca a la población objeto de estudio e interactuar directamente
con ella en búsqueda de la consecución de los objetivos propuestos.

9. Campos e Hipótesis de Acción
Los estudiantes de la institución educativa yuç kwet zuun presentan un
bajo rendimiento académico y desinterés por participar en las actividades
de clase debido a la falta de un modelo pedagógico claro que responda a las
necesidades puntuales de los estudiantes indígenas y de la comunidad en
general.se requiere hacer unos ajustes curriculares en distintos ejes.
Definir claramente la capacitación de los docentes tanto pedagógicamente
como del contenido del PEC, enfocada a garantizarle al docente
herramientas apropiadas para el trabajo con comunidades indígenas.
Desde el principio de unidad redefinir la dinámica de la institución,
establecer espacios de armonía y convivencia orientados a multiplicar la
alegría de todos los miembros de la comunidad educativa, aplicar espacios
de participación y fomentar el sentido de pertenencia con respecto a la
institución.
Establecer estrategias de motivación por grados y en general y de
reconocimiento por alcanzar un óptimo rendimiento académico, estímulos
y demás.

10. Enfoque metodológico
Socialización de la problemática asamblea en la cuales se
exponen por parte de docentes estudiantes padres de familia
y comunidad educativa el tema del proyecto de investigación
Fundamentación de la propuesta, se establece que
evidenciado el problema es necesario tomar algunas
acciones sin que afecten a cualquier miembro de la
comunidad educativa, fundamentado en la lucha por tener
una educación propia y evidente necesidad de tener éxito en
la aplicación el PEC
Análisis de la situación
Talleres por comisiones en las cuales se exponga distintos
temas relacionados con el tema central, posibles causas de la
situación y las consecuencias de la misma, formulación y
análisis de propuestas de trabajo, dinámicas, estrategias
proyectos pedagógicos y demás.

11. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DE
MEJORAMIENTO
PLAN DE ACCIÓN
CAUSA O ASPECTO
A MEJORAR
OBJETIVOS METAS COMPROMETIDAS
Bajo rendimiento académico en la clase
de matemáticas en el grado octavo y el
desinterés de los estudiantes por
participar en las actividades de clase.
Establecer dinámicas y estrategias
pedagógicas que mejoren el ambiente
escolar e Institucionalizar los espacios de
participación de todos los miembros de la
comunidad educativa en pro de una mejor
educación.
El Bajo rendimiento académico en la clase de
matemáticas en el grado octavo mejore un
80% durante los periodos faltantes para
terminar el año lectivo.
El desinterés de los estudiantes por participar
en las actividades de clase finalizando el año
lectivo haya disminuido un 99%.
Falta de un modelo pedagógico claro
que responda a las necesidades
puntuales de los estudiantes indígenas
y de la comunidad en general.
Comprometer a todo los miembros de la
comunidad educativa en el mejoramiento
del PEC.
Los miembros de la comunidad hayan hecho
los ajustes necesarios en PEC a un 100% antes
de terminar el tercer periodo del año lectivo.

12. PLANIFICACIÓN DE SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN
DE LA PROPUESTA.
PLANIFICACION SEGUIMIENTO EVALUACION
Comprometer a todos los miembros de
la comunidad educativa en el
mejoramiento del PEC.
Encuentros de construcción directa con los
diferentes miembros de la comunidad
educativa .
Firma de compromiso de participación
activa de construcción de PEC.
- Trabajo de campo.
- Recopilación Etnográfica y de escuchas
activas. Consolidación de información
.Documento de acuerdo de participación.
Establecer dinámicas y estrategias
pedagógicas que mejoren el ambiente
escolar.
Procesos de cualificación periódicos
lectura y diagnóstico inicial de las
necesidades de la comunidad
Cronograma de trabajo,
Planeación de espacios de cualificación
Aplicación de cartografía o georreferencia.
Diagnostico o caracterización de la necesidades
de los estudiantes y la comunidad
Actualización plan de trabajo pedagógico.
Establecer un constante proceso
evaluativo de ajuste al PEC.
Validación del PEC, y su estructuración de
acuerdo a la estructura establecida por parte
del MEN.
Ajustes del PEC partiendo de las
necesidades y enfoques de trabajo de la
comunidad
- Evidencias de ajustes.
- Cronograma de actividades a desarrollar
con los miembros de la comunidad.
- Aplicación de herramientas de
consolidación de información.
Institucionalizar los espacios de
participación de todos los miembros de
la comunidad educativa en pro de una
mejor educación.
Estructuración en el cronograma
institucional de la participación activa .
Aplicación de encuesta de satisfacción
anual
Socialización de cronograma estructurado.
Aplicación de encuesta de satisfacción al cierre
de cada año escolar.
Plan de mejora y acciones a realizar partiendo
de los insumos recogidos en cada fase del
proceso.

13. Unidad/Zona/grupo o equipo funcional
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN