Cuidamos Juntos Nuestro Planeta

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“Nos divertimos cuidando nuestro
Planeta Tierra”
Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil.
Profesor: Francisco José López Villalba.
Grupo: La Tierra 3-Y
Curso: 4º
Fecha exposición: 17/12/14 de 16:30 a 17:30
Fecha de entrega: 19/12/2.014
Curso: 2.014/2.015
Año Académico: 2.011-2.015
Titulación: Grado en Educación Infantil.
Facultad de Educación.
Castejón Ardíl, Beatriz/ 23.302.082 T
Lozano Navarrete, Sonia/ 48.454.466 K
Montesinos Costa, Alejandra/ 23.055.906 Q
Osorio Ramírez, Mercedes/ 48.840.363 R
Serrano Zamora, Zulema/ 48.511.878 W

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ÍNDICE
Introducción 3
Vinculación con el currículum 5
 Objetivos 5
 Contenidos 6
 Evaluación 8
Intervención didáctica 9
Desarrollo de las sesiones 12
 Sesión 1 12
 Sesión 2 17
 Sesión 3 22
 Sesión 4 28
 Sesión 5 34
Instrumentos de evaluación 37
 Evaluación de los aprendizajes 37
 Evaluación grupal 38
 Evaluación de enseñanza 39
 Evaluación de las sesiones 40
Anexos 41
Referencias bibliográficas 60

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INTRODUCCIÓN
El título para este proyecto de trabajo es “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta
Tierra”, hemos elegido este título porque va a estar relacionado con todas las sesiones
que vamos a trabajar. La temática o centro de interés que vamos a trabajar será la Tierra.
Consideramos que en un tema de relevancia en la etapa de Educación Infantil, con el
objetivo de conocer elementos del entorno donde viven y además inculcarle valores
sobre como cuidar el entorno y el planeta. Con esto, poco a poco, van acercándose a la
realidad en la que viven y promover respeto hacia nuestro planeta Tierra.
Con este proyecto vamos a diseñar actividades en la que vamos a trabajar diversas
habilidades motrices, principalmente la manipulación, pero además también se trabajará
la coordinación, desplazamientos, relajación, locomoción… todos estas actividades se
van a desarrollar apoyadas de materiales convencionales (picas, aros, conos, cuerdas…)
y no convencionales (estos podrán ser elaborados por la maestra o también, globos,
envases de zumo…). En todas estas sesiones se trabaja de forma transversal el valor de
“Trabajar en equipo”, para así mejorar las relaciones sociales.
El proyecto está destinado a alumnos de 5 años de Educación Infantil, se llevará a cabo
en un aula de 25 alumnos. Entre ellos 11 alumnas y 14 alumnos. Se llevará a cabo en el
primer trimestre del curso escolar e integrará 5 sesiones a desarrollar con los alumnos,
cada una de ellas aproximadamente con una duración de una hora. Ya que en este
trimestre trabajaremos la Unidad Didáctica “Bienvenidos a nuestro Planeta Tierra”.
Cada una de las sesiones está planteada siguiendo un modelo diferente de cada autor.
Estas cinco sesiones están organizadas de manera diferente primeramente, trabajaremos
los juegos motrices, en la segunda sesión los cuentos motores, la tercera a través de
canciones motrices, la cuarta trabajaremos por rincones y, para finalizar, con ambientes
de aprendizaje.

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Se seguirá una metodología con un enfoque globalizadora, ya que se estimula el
desarrollo de las capacidades motrices del área de educación física y además, se atiende
a las necesidades e intereses de los alumnos. Además, el principio de globalización es
algo que está establecido en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se
establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, por lo que este no queda como una opción sino
como una obligación legal.
Los contenidos abordados en estas sesiones están adaptados a la edad de los alumnos de
5 años. Las actividades se han diseñado atendiendo a las características, necesidades e
intereses de los alumnos d e esta etapa. Al desarrollar las sesiones no descartamos que
pueda surgir algún inconveniente.
Este proyecto esta desarrollado para el C.E.I.P. “La Paz”, se encuentra ubicado en la
Región de Murcia. Este centro tiene un nivel socio-cultural estándar.
En general este proyecto, está diseñado con el objetivo de mejorar las habilidades
motrices de los alumnos, mediante un enfoque globalizador.

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VINCULACIÓN CON EL CURRICULUM
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-Competencia en autonomía e iniciativa personal: Los alumnos van
construyendo un conocimiento de ellos mismos a través de la interacción con el
medio, con sus iguales y con el profesor y su capacidad para actuar con iniciativa
propia.
- Competencia comunicativa: El alumnado va adquiriendo autonomía, el
lenguaje verbal corporal, artístico… a través de las interacciones con los iguales
y el profesor a lo largo de las sesiones.
- Competencia social: Los niños aprenden a relacionarse con los demás y a
respetar las normas de convivencia para llevar a cabo las sesiones, y además se
fomenta el trabajo cooperativo.
- Competencia aprender a aprender: El alumnado va adquiriendo
conocimientos nuevos a partir de lo que ya saben y de las experiencias vividas.
A lo largo de las sesiones los niños van reflexionando sobre sus aprendizajes.
OBJETIVOS
DE ETAPA
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la
experiencia literaria.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de
estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.

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OBJETIVOS
DE ÀREA
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la
exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación
gráfica.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el
juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Área Conocimiento del entorno
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento
social, ajustando su conducta a ellas.
Área Lenguajes: comunicación y representación
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y la
situación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ÁREA
EDUCACIÓN
FÍSICA
1. Trabajar el equilibrio, el ritmo y coordinación de movimientos.
2. Trabajar las habilidades motrices básicas (desplazamiento, saltos,
lanzamientos y recepciones) en Educación Infantil.
3. Fomentar la expresión y comunicación corporal.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo
y Autonomía personal
bloques
Área del Entorno
bloques
Área de Lenguajes
bloques
BLOQUE 1. El cuerpo y la
propia imagen
- Descubrimiento y progresivo
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación
de movimientos globales y
segmentarios.
-Las referencias espaciales en
relación con el propio cuerpo.
- Aceptación y valoración
ajustada y positiva de sí mismo,
BLOQUE 3. Cultura y vida
en sociedad
- Incorporación progresiva de
pautas adecuadas de
comportamiento, disposición
para compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante el
diálogo de forma
progresivamente autónoma,
atendiendo especialmente a la
relación equilibrada entre niños
BLOQUE 4: Expresión
corporal
- Descubrimiento y
experimentación de gestos y
movimientos como recursos
corporales para la expresión y
la comunicación. Las
posibilidades del cuerpo para
expresar y comunicar
sentimientos y emociones.
- Utilización, con intención

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de las posibilidades y limitaciones
propias.
-Valoración positiva y respeto por
las diferencias, aceptación de la
identidad y características de los
demás, evitando actitudes
discriminatorias.
BLOQUE 2. Juego y
movimiento
- Control postural: el cuerpo y el
movimiento. Progresivo control
del tono, equilibrio y respiración.
- Coordinación y control de las
habilidades motrices finas.
- Comprensión y aceptación de
las reglas para jugar, participación
en su regulación y valoración de
su necesidad, y del papel del
juego como medio de disfrute y
de relación con los demás.
BLOQUE 3. La actividad y la
vida cotidiana
- Habilidades para la interacción y
colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas y
con los iguales.
BLOQUE 4. Cuidado personal
y salud
- Cuidado y utilización de
espacios, elementos y objetos
propios y de los demás.
- Petición y aceptación de ayuda
y niñas. comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al
espacio y al tiempo.
Desplazamientos por el espacio
con movimientos diversos.

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en situaciones que la requieran.
Valoración de una actitud de
ayuda de otras personas.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
- Descubrimiento y consolidación de la manipulación.
- Desarrollo de la lateralidad.
- Realización de diferentes desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones.
- Coordinación y control de habilidades motrices finas y gruesas.
- Representación y participación en canciones.
- Participación activa en juegos y actividades colectivas.
- Expresión y comunicación corporal.
3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo
y Autonomía personal
Área del Entorno Área de Lenguajes
1. Dar muestra de un
conocimiento progresivo de su
esquema corporal y de un control
creciente de su cuerpo, global y
sectorialmente.
2. Distinguir y diferenciar los dos
lados de su cuerpo favoreciendo
el proceso de interiorización de su
lateralidad.
7. Participar en juegos, mostrando
destrezas motoras y habilidades
manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
8. Conocer y aceptar las normas
que rigen los juegos.
1. Establecer relaciones entre las
características o atributos de los
objetos y materias presentes en
su entorno (forma, color,
tamaño, peso...) y su
comportamiento físico (caer,
rodar, resbalar, botar...)
13. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y
técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos
(musical, plástico, corporal) y
audiovisuales, mostrando interés
por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus
producciones y por compartir
con los demás las experiencias
estéticas y comunicativas.
3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
Criterios de evaluación específicos para Educación Física motrices y corporales:
- Realiza lanzamientos y recepciones de forma correcta.
- Realiza actividades óculo manual adecuadamente.

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- Es capaz de realizar adecuadamente las actividades propuestas.
- Desarrolla giros, saltos y desplazamientos.
- Respeta y colabora con los compañeros.
- Participa en juegos desarrollando las destrezas motoras y habilidades básicas manipulativas.
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Nuestro trabajo “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta Tierra”, es un tema
motivador para los alumnos, lo que ofrece una mayor posibilidad para llevarlo al aula
con una metodología basada en la globalidad e interdisciplinariedad de contenidos que
llevamos a cabo en el aula.
Además, se atenderá a la diversidad del alumnado, a las diferentes motivaciones,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada alumno., dando una respuesta adecuada
a las diferentes características. Para favorecer la motivación de los niños, en todo
momento se empleará una metodología basada en el juego como recurso pedagógico.
El papel que va a desarrollar el docente será el de mediador, ayudando a los alumnos en
su proceso de aprendizaje. Intentaremos que los aprendizajes sean significativos para
establecer relaciones entre lo conocido con los nuevos conocimientos a adquirir. Y que
todos estos aprendizajes vengan dados por la manipulación, observación,
experimentación…
Respecto a la organización y el empleo de materiales durante las sesiones, se
recomienda hacer partícipe al alumno tanto en la preparación como en la recogida de
material. De esta forma, implicaremos al alumnado en el respeto y cuidado del material,
contribuiremos a su autonomía persona y economizaremos el tiempo. A colación del
tema del material, también recomendamos la utilización tanto de material convencional
(cono, picas…) y no convencional (envases de yogur, periódico…) en el aula, ya que
esto nos ampliará enormemente los recursos con los que trabajar. Asimismo, es
recomendable preparar el material previamente al desarrollo de la sesión, distribuyendo
estos en diferentes espacios delimitados del gimnasio donde se desarrollarán las
distintas actividades.

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Además, se llevará la sesión planificada y preparada para no dejar lugar a la pérdida de
tiempo pensando en qué actividades se van a realizar. También es recomendable utilizar
estrategias de organización en los alumnos, como para colocarse en pequeños grupos,
según el tipo de actividad. Además, éstas estrategias de organización nos servirán para
que los alumnos establezcan relaciones con todos los demás compañeros, así no se
colocarán con los más allegados a ellos. Y por último, debe de llevar un control del
tiempo durante el desarrollo por si hay que adaptar actividades conforme vaya
surgiendo la sesión.
Las sesiones que se van a trabajar en nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando
nuestro Planeta Tierra”, tres tipos momentos vamos a trabajar en ellas:
 Momento de inicio: en estas actividades se trabaja en gran medida la
motivación. Estas actividades están compuestas por un ritual de entrada, en este
caso en una canción que los alumnos cantarán de camino al gimnasio. También
dentro de este tipo de actividades se encuentra la asamblea, donde los niños se
colocarán y el profesor los motivará, hará una lluvia de ideas para saber que
saben o no de la temática a trabajar.
 Momento de desarrollo: en estas actividades se trabajan objetivos, contenidos
y valores utilizando diversos recursos. Esto va a dar lugar que los alumnos
aprenden de una manera globalizadora.
 Momento de relajación y reflexión: se llevan a cabo para finalizar la sesión,
los niños realizan una actividad de relajación, pero no es necesaria siempre, y
seguidamente se realiza una asamblea para reflexionar sobre lo aprendido. En
este apartado también encontramos el ritual de salida, los niños cantan una
canción de camino al aula.
Las sesiones según varios autores que vamos a llevar a cabo en este proyecto se
resumen de la siguiente manera:
Sesión 1. Juegos motores. Esta sesión basada en el modelo de sesión de López
Pastor, 2006.
En este sesión se van a llevar a cabo juegos motores, con diversos materiales
convencionales y no convencionales. En este tipo de juegos en un principio lo harán
libremente y más adelante será un juego mas dirigido. Se realizará en gran grupo,

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grupos pequeños o de manera individual. El docente estará presente en todo el proceso
orientando a los alumnos, además se combinan periodos de actividad y paradas para
hacer preguntas a los alumnos.
Sesión 2. Cuento motor. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil, 2003.
En esta sesión el papel del profesor esta presente en todo el proceso, tanto en el
momento inicial, desarrollando el cuento y en la fases de relajación y reflexión. En este
tipo de cuentos se realizan desplazamientos, movimientos, giros, manipulación… Los
niños van a ser los protagonistas y son los que llevarán a cabo las actividades.
Sesión 3. Canciones motrices. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil,
2003.
En esta sesión el papel del docente es primordial, ya que es el que guía durante todo el
proceso la sesión. Las canciones que se trabajan estén relacionadas con el centro de
interés. Casi toda la sesión se desarrolla en gran grupo y en círculo, aunque pueden
hacerse pequeñas modificaciones. La intervención de los alumnos será una vez
adquirida las canciones y sus gestos.
Sesión 4. Rincones. Esta sesión basada en el modelo de sesión de Gil, 2003.
En esta sesión la intervención del profesor será al inicio y final de la sesión. Al principio
se encarga de la asamblea donde se explican las normas, los objetivos de la sesión y
alguna orientación de los rincones. Pero en ningún momento dice a los alumnos lo que
tienen que hacer. Se dice el nombre del rincón y los materiales que tienen a disposición
los alumnos y el objetivo que se pretende trabajar. Para ello tendrán que haber en cada
uno de los rincones un máximo de niños y tendrán que pasar por todos, con un tiempo
también delimitado. En la fase de verbalización de la sesión el profesor interviene para
preguntar a los alumnos como ha ido la sesión, que rincones les han gustado más…
Durante el desarrollo de la sesión el papel del maestro se limita a observar desde un
punto que puede ver a todo el alumnado, solo intervendrá cuando se cree algún conflicto
o no se estén llevando a cabo los objetivos a desarrollar.
Sesión 5. Ambientes de aprendizaje. Esta sesión basada en el modelo de sesión de
Blández, 1998.

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La intervención en esta sesión por parte del profesor será escasa, solo interactúa con el
alumnado en el momento inicial, ambientando a los alumnos en cada espacio indicando
el objetivo, material y nombre de cada ambiente. No habrá tiempo limitado ni tampoco
un número de niños fijado en cada ambiente. Durante el desarrollo el papel del profesor
será de observador. En el momento de verbalización final preguntará para que los niños
expresen sus vivencias.
DESARROLLO DE LAS SESIONES
SESIÓN 1
(Modelo de sesión López Pastor, 2006)
SESIÓN Nº 1 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA
JUEGOS
MOTORES.
Objetivo(motriz) general sesión:
-Trabajar las habilidades manipulativas con material convencional y no convencional.
-Mejorar los lanzamientos.
-Desarrollar la coordinación óculo-manual.
Objetivo (según valor):
-Potenciar el trabajo en equipo entre los alumnos a través de los juegos motores.
Contenidos: Adquisición de habilidades motrices, control de las acciones manipulativas y de los
lanzamientos.
Hilo o eje conductor: La tierra
VALOR: Trabajo en equipo se ve reflejado en la actividad 6 “Contamos estrellas”.
Recursos, materiales e instalaciones: Los
 Materiales no convencionales: envases de yogur, petit, latas de refresco...
 Material convencional: piezas de construcción, pelotas, ladrillos, conos, aros y una red.
La instalación donde se va a desarrollar la sesión será en el pabellón de Educación Física.
Ritual de entrada: De camino al pabellón los alumnos irán cantando la canción “Una fila hay que formar”
ya aprendida anteriormente.
“Para salir y para entrar,
una fila hay que formar,
uno delante y otro detrás,

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sin empujar.
Para salir y para entrar,
para no chocar”.
Asamblea: Una vez en el gimnasio los alumnos se sentarán formando un semicírculo. En primer lugar, se
pasará lista para comprobar quien ha venido a clase hoy y quien ha faltado, también se comprobará si la
vestimenta y el calzado es el adecuado y se quitarán el abrigo. Se les explicará a los alumnos que van a
trabajar sobre la Tierra haciendo diferentes juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una
serie de preguntas para ver que saben sobre la temática. Las preguntas son:
 ¿Sabéis qué es la Tierra?
 ¿Quién vive en la Tierra?
 ¿Qué hay en ella?
 ¿Hay animales?
 ¿Hay plantas, árboles?
A continuación se recuerdan las normas de clase:
- Cuidar el material de clase.
- Respetar el juego de los demás.
- Respetar a los demás.
- Escuchar a la profesora y a los compañeros.
Por último se les dirá que en la sesión de hoy van trabajar el valor Trabajo en equipo.
ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividad: Objetivo/s: Representación:
Actividad 1: “Movemos el sol”.
Organización: Todo el grupo a partir de la
exploración libre.
Desarrollo actividad:
A cada alumno se le dará una pelota y se
dejará a los niños que exploren libremente con
la pelota.
Materiales: Pelotas.
- Explorar libremente
a través de la
manipulación con
objetos.

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Actividad 2:
Organización: Individual.
Desarrollo actividad: Se seguirá con la
actividad anterior pero esta vez se guiará a los
alumnos en su exploración.
- Deberán rodar la pelota por diferentes partes
del cuerpo (manos, brazos, hombros, piernas,
tronco).
- Deberán lanzar con la mano derecha
la pelota y cogerla con la misma mano.
- Lo mismo pero con la mano izquierda.
- Lanzar la pelota con la mano derecha y
cogerla con la mano izquierda y viceversa.
- Lanzar la pelota por debajo de una pierna y
cogerla por debajo de la otra pierna.
Materiales: Pelotas.
- Mejorar la
precisión y
manipulación de los
objetos utilizados.
Parada: Se realizará una primera parada y nos pondremos en el centro del pabellón en corro, donde se
preguntará a los niños qué hemos hecho en las actividades anteriores, si creen que lo han hecho bien, cuál les
ha gustado más, se recordará que seguimos respetando a los compañeros, cuidando el material, etc.
Actividad 3: “Animales que habitan en la
Tierra”.
Organización: Parejas
Desarrollo actividad: Uno de la pareja tendrá
que representar a un animal que habita en la
tierra utilizando piezas de construcción y el
compañero tendrá que adivinar de que animal
se trata (expresión y comunicación).
Materiales: Piezas de construcción.
- Desarrollar la
capacidad creativa
y expresiva con
material
convencional.
Actividad 4: “Con nuestra nave subimos a
la luna”.
Organización: Parejas
Desarrollo actividad: Cada pareja tendrá una
pelota. Tendrán que desplazarse desde un
punto de salida hasta la llegada y volver. Cada
pareja decide cómo desplazarse y cómo
pasarse la pelota, botando, lanzando, etc, pero
siempre pasándose la pelota el uno al otro,
gana la pareja que antes llegue.
-Trabajar la
manipulación en
movimiento.
-Mejorar el
lanzamiento y
recepción.

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Materiales: pelotas.
Parada: Nos pondremos en el centro del pabellón en corro, y se invitará a los niños a que comenten las
actividades que han realizado en pareja, que expresen qué actividad les ha gustado más y porqué.
Actividad 5: “Limpiamos nuestro planeta”.
Organización: Pequeños grupos de 3 o 4
alumnos.
Desarrollo actividad: Cada grupo se coloca
detrás de la línea que dirá el profesor.
Enfrente de cada grupo habrá diferentes
objetos (ladrillos, conos, envases de yogur,
latas de refresco, etc.).
Cada grupo tendrá dos pelotas que tendrán dos
de sus miembros. El primer miembro del
grupo lanza para derribar algún objeto. Van
lanzando de uno en uno. Mientras el segundo
lanza, el primero recoge la pelota y se la deja
al tercero y sucesivamente. El equipo que
antes consiga derribar todos los objetos que
ensucian nuestro planeta será el ganador.
Materiales: pelotas, ladrillos, conos, envases
de yogur, latas de refresco.
- Mejorar los
lanzamientos.
Actividad 6: “Contamos estrellas”.
Organización: Dos grupos.
Desarrollo actividad: Dividimos la clase en
dos grupos. Cada grupo se colocará en fila
uno en frente del otro y entre ambos grupos
habrá un carro con pelotas y al final de cada
fila unos aros. El primero de la fila deberá
coger una pelota y pasarla de mano en mano
hacia atrás hasta llegar al último de la fila para
que la deje en los aros. Una vez que la deje,
éste último pasará al primero de la fila y se
repetirá el mismo proceso. El maestro irá
diciendo como tienen que pasar la pelota (por
encima de la cabeza, entre las piernas, por un
lado, etc.).
Una vez que se acaben las pelotas se hará un
recuento y ganará el que mayor número de
estrellas haya contado.
-Desarrollar la
agilidad manual.
-Mejorar la recepción
de objetos cada vez
con más rapidez.

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Materiales: Pelotas, aros.
VALOR: en esta actividad trabajaremos el
valor de trabajo en equipo.
Actividad 7: “Que no caiga la Tierra”.
Desarrollo actividad: Se divide la clase en
dos grupos y se pone una red en el campo.
Cada grupo se coloca a un lado de la red y
saca uno de los grupos lanzando la pelota al
otro lado del campo pasando por encima de la
red. El otro grupo tiene que devolverla
golpeando con las manos. Normas, la pelota
no puede ser cogida y parada, solo golpear
con las manos, no puede tocar el suelo y no
puede salir de las líneas delimitadas.
- Trabajar los
lanzamientos,
recepciones y
golpeos.
ASAMBLEA FINAL:
Para terminar la sesión, nos ponemos en el centro del pabellón sentados en círculo para hablar sobre las
actividades que hemos realizado y les preguntamos:
- ¿Qué actividad os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué actividad os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Qué habéis aprendido sobre la Tierra?
- ¿Qué valor hemos trabajado?
A continuación, los niños recogen todo el material y lo guardan en el almacén. Antes de irnos se ponen el
abrigo.
Ritual de salida:
Los niños cantarán de camino al aula la canción “Una fila hay que formar”.
sin empujar.
para no chocar”

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SESIÓN 2
(Modelo de sesión Gil, 2003)
SESIÓN Nº 2 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA CUENTO MOTOR.
- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales y no convencionales.
- Desarrollar la manipulación.
- Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
- El cuidado del planeta Tierra.
Contenido: La Tierra. acciones manipulativas.
VALOR: el trabajo en equipo se trabajará en las act. 2 “Construimos contenedores”, act. 3 “Recogemos la
basura y reciclamos” y act. 4 “Apagamos el fuego”.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
 Materiales convencionales: pelotas, bloques, aros y picas.
 Materiales no convencionales: envases de plástico y papeles.
La sesión se llevará a cabo en el pabellón de Educación Física. Anexo I
Ritual de entrada: nos dirigiremos al pabellón haciendo una fila en forma de tren y durante el trayecto se
cantará la siguiente canción:
sin empujar.
para no chocar”.
MOMENTO INICIAL:
Se realizará una asamblea en donde los niños se sentarán en círculo y la profesora les explicará que la
sesión de la Tierra la desarrollarán a través del cuento motor.

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Seguidamente se recuerdan las normas de clase, estas son:
- Respetamos el material de clase.
- Respetar a los compañeros.
Les preguntaremos cuestiones a cerca de la Tierra para conocer sus conocimientos previos. Se les hará
preguntas tales como:
- ¿Qué sabéis sobre la Tierra?
- ¿Sabéis como cuidarla?
- ¿Sabéis lo que es reciclar? , etc.
También le vamos a hablar del valor que vamos a trabajar, el “Trabajo en equipo”.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído: Objetivo/s: Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
“Tina y Tín salvando la Tierra”.
En un pequeño bosque a orillas del río
Segura, vivían dos ardillas muy listas y
muy competitivas entre ellas: Tina y Tín.
Estas dos ardillas estaban descansando en
la rama de un árbol cuando de repente
escucharon a lo lejos al planeta Tierra
lamentándose: ¡Buu, buu, buaaa…! -
¿Quién llora por ahí?- preguntó Tina, -¡Es
el planeta Tierra!- Respondió Tín.
Las dos ardillas se dirigieron a ver lo que
pasaba.
-¿Qué te pasa Planeta Tierra? ¿Por qué
lloras?
- ¡Los humanos vienen y os dejan el
bosque lleno de basura! Van a conseguir
que enferme, ¡y poco a poco iré
desapareciendo!
Las ardillas, que eran muy pero muy
listas, enseguida se pusieron en acción, y
les propusieron a las demás ardillas del
bosque formar dos grupos, uno liderado
por Tina, que sería el grupo azul, y otro
liderado por Tín, que sería el grupo
amarillo.
-Desarrollar la
habilidad motriz
junto con la
coordinación.
ACTIVIDAD 1: ¿De qué equipo somos?
Materiales: Pelota azul y amarilla.
Organización: Gran grupo.
A los niños, aun sentados en la asamblea
se les proporcionará dos pelotas, una azul
y otra amarilla de forma contigua, éstas
deberán pasarse de mano en mano en
sentido horario. A la voz de la retahíla
“tingo, tingo, tingo,... tango”, esta ultima
voz asignará la clasificación del grupo al
que pertenece los alumnos, bien sea color
azul o amarilla.

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JUEGOS MOTORES
Después de haber creado los grupos les
propusieron crear dos contenedores de
basura, cada equipo construiría uno del
color de su equipo.
-Trabajar en
equipo.
-Desarrollar la
habilidad motriz
junto con la
coordinación.
ACTIVIDAD 2: Construimos
contenedores.
Materiales: bloques azules y amarillos.
Harán dos filas, a una de ellas se les
proporcionará bloques de color amarillo,
y a la otra de color azul para que
construyan los contenedores del color de
su equipo y así poder recoger la basura. El
primero de la fila deberá salir corriendo
hacia los bloques, pasando antes por un
circuito en el que deberán zigzaguear
unos conos, al llegar a los bloques
cogerán uno y regresarán cruzando
nuevamente el circuito hacia la fila, así
sucesivamente, mientras tanto los
compañeros que esperan su turno se
dedicarán a construir dichos
contenedores.
JUEGOS MOTORES
Una vez construidos los contenedores de
basura, Tina y Tín, que eran tan listas, les
explicaron a las demás cómo reciclar, el
cartón y papel al cubo azul, y el plástico y
envases al cubo amarillo.
-Trabajar en
equipo.
-Desarrollar la
habilidad motriz
junto con la
coordinación.
ACTIVIDAD 3: Recogemos la basura y
reciclamos.
Materiales:
-Convencionales: bloques azules,
amarillos
-No convencionales: papeles y envases de
plástico.
Se distribuyen en dos filas, una al lado de
la otra, sentados en el suelo, y frente a
ellos habrá una serie de residuos. El
primero de la fila tiene que levantarse,
coger un residuo y volverse a sentar para
pasarlo hacia sus compañeros por encima
de las cabezas hacia atrás y cuando llegue
al último de la fila éste tendrá que
depositarlo en su contenedor
correspondiente que estará tras él, irá a
buscar otro residuo enfrente de la fila, se
sentara delante de ella, y lo pasará a sus
compañeros. Así sucesivamente.

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JUEGOS MOTORES
Las ardillas no podían entender por qué
las personas no recogían lo que
ensuciaban. Pero la ardilla Tina, les
explicó que todas las personas no eran
así. Que existen personas respetuosas con
el medio ambiente, que hacen todo lo que
pueden para que los bosques del mundo
sigan siendo bellos lugares a los que
poder ir a pasear; pero por desgracia no
todo el mundo es así.
De repente, un extraño olor llama su
atención:
-¿Que es ese olor?- pregunta una ardillita
arrugando su pequeña naricita. Cuando la
ardillita se da la vuelta descubre que es lo
que pasa:
-¡Fuego, fuego!- grita ésta.
Unos viejos cristales rotos habían
provocado un pequeño incendio detrás de
ellas. Todas las ardillas de cada grupo se
dispusieron a apagar el fuego.
-Trabajar en
equipo.
-Desarrollar la
habilidad motriz
junto con la
coordinación.
ACTIVIDAD 4: Apagamos el fuego.
Materiales: Aros, picas, bloques.
Se hacen dos filas. Tienen que intentar
encestar aros, que simularán el agua, en
unas picas clavadas en ladrillos, que
representarán el fuego. Quien más aros
enceste más fuego habrá apagado.
JUEGOS MOTORES
Afortunadamente es un fuego muy
pequeño y consigue extinguirlo
rápidamente. Antonio está contento de
poder apagar el fuego y de que no se
extendiera demasiado; pero sabe que debe
hacer algo para que este accidente no
vuelva a suceder.
Así que al día siguiente convoca una
reunión en su pueblo para contarles lo
sucedido y deciden crear una patrulla
para limpiar el bosque, plantar árboles
nuevos y a si cuidar nuestro planeta
Tierra.
-Desarrollar la
habilidad motriz
junto con la
coordinación.
ACTIVIDAD 5: Plantamos semillas.
Materiales: Aros y pelotas.
Se hará una sola fila frente al material
(aros), y cada alumno llevará una pelota.
Saldrán de uno en uno, botándola.
Cuando lleguen a uno de los aros deberán
depositar la pelota dentro, simulando
plantar una semilla. Hasta que el
compañero no deposite la pelota dentro
del aro no podrá salir el siguiente.

21
JUEGOS MOTORES
Una vez limpio el bosque, el planeta
Tierra se encontraba muy feliz, y le dio
las gracias a todas las ardillas por
ayudarle. Éstas se quedaron tranquilas y
pudieron descansar en sus hogares, sin
miedo a que se produjera otro incendio.
Durmieron horas y horas, relajados por el
bonito sonido del bosque.
-Trabajar en
equipo. ACTIVIDAD 6: Nos relajamos.
Materiales: Pelotas y un reproductor de
música.
Mientras suena música relajante,
https://www.youtube.com/watch?v=8mJ8
Q5MWIaY, por parejas, uno se acostará
mientras el otro le pasa por el cuerpo una
pelota. Pasados unos minutos se
cambiarán los papeles.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Los niños se volverán a reunir en la zona de asamblea inicial , donde les haremos una serie de preguntas
para ver si han comprendido los valores que se trabajan en el cuento, y así éstos identifiquen sus propias
vivencias, las expresen y sean capaces de comprender las de los demás.
- ¿Os ha gustado el cuento?
- ¿Por qué estaba triste la Tierra?
- ¿Qué planearon Tin y Tina?
- ¿Qué habéis hecho para que la Tierra se pusiera contenta?
- ¿Cómo apagaron el fuego?
Ritual de salida: Una vez respondidas las preguntas, formamos una fila en forma de tren y cantamos:
sin empujar.
para no chocar”.

22
SESIÓN 3
SESIÓN Nº 3 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA CANCIONES MOTRICES.
- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales de Educación Física y no convencionales.
- Desarrollar la manipulación a través de las canciones.
Objetivo (valor):
- Trabajar en equipo.
- Conocer características de la Tierra.
Contenido: La Tierra y acciones manipulativas.
VALOR: Trabajar en equipo, se trabajará en el momento inicial.
 Materiales convencionales: pelotas, picas, bloques, aros, paracaídas, cuerdas y fichas de los planetas.
 Materiales no convencionales: bolas de papel de periódico y envases de yogur.
La sesión se va a legar a cabo en el pabellón de Educación Física.
Ritual de entrada: la profesora de camino al gimnasio cantará con los alumnos la siguiente canción:
sin empujar.
para no chocar”.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Para comenzar la sesión los alumnos se sentarán en círculo y junto con la maestra establecerán un diálogo le
preguntaremos:
- ¿Conocéis canciones?
- ¿Habéis cantado alguna vez una canción?
- ¿Algunas de esas canciones son sobre la Tierra?
- ¿Sabéis porque hay que cuidar la Tierra?
- ¿Sabéis que es un planeta?
- ¿Qué planetas viven cerca de nuestro planeta?
Le explicaremos a los niños que la sesión vamos a trabajar 6 canciones motrices sobre la “Tierra”. Diremos que
estas canciones las vamos a trabajar poquito a poco, repitiendo las canciones y en algunas de las canciones

23
manipulando y jugando una pelota, ésta será la Tierra. Además utilizaremos dibujos sobre los personajes de
algunas canciones.
Una vez finalizada esta explicación, recordaremos a los alumnos las normas que hay que respetar en clase:
- Respetar el material.
- Respetar a los compañeros.
Como anteriormente se ha dicho, los alumnos van a trabajar las canciones poco a poco, las repetiremos 3 veces
o sin algún caso es necesario, una vez más, hasta que todos la hayan aprendido. Seguidamente se introducirán
gesto y manipulación. Una vez adquirida se procederá a cantar la canción. Además se les dirá que en esta
sesión vamos a trabajar en equipo.
Para motivar a los alumnos la profesora colocará en círculo, en el centro de la pista medallas de la Tierra y
ceras de color. Sonará la música y los alumnos tendrán que rodear el círculo, cuando ésta acabe, procederán a
colorear la Tierra, se repetirá varias veces. Una vez finalizado cada uno se pondrá una medalla sobre la Tierra.
Ahora se les indicará a los alumnos que son la Tierra y con su ayuda aprenderos muchas canciones.
Nombre de la actividad:
“La Tierra y sus amiguitos,
los demás planetas”
Objetivo/s: Canción: Representación:
Organización: Los alumnos
se colocarán en círculo para
aprender la canción.
Aproximadamente 8 min.
Materiales: Pelotas e
imágenes de cada planeta.
Desarrollo:
Información inicial: para
comenzar esta canción,
pediremos a los alumnos que
se pongan en círculo. También
les diremos que vamos a
aprender la canción: “La
Tierra y sus amiguitos, los
demás planetas”. Para cantar
la canción los alumnos se
pondrán en círculo e irán
pasando unos a otros una
pelota en el sentido contrario a
las agujas del reloj.
Información Durante: le
enseñaremos a los alumnos la
canción por secuencias, cada
color es una secuencia
diferente. Una vez aprendida
introduciremos la pelota que
será La Tierra. Ésta irá
rotando por todos los niños en
dirección contraria a la agujas
del reloj. Una vez aprendida la
canción y adquirido la
- Conocer la
letra canción.
- Desarrollar
habilidades
manipulativas.
Nueve planetas giran bajo
el sol,
y en tercero según subes
vivo yo.
Nuestro planeta se llama:
La Tierra,
Nueve nombres tienes que
aprender,
para ello vamos a cantar
esta magnifica canción.
Nuestro planeta es
La Tierra.
Y los demás se llaman:
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte,
Saturno, Urano,
Neptuno y Plutón.

24
manipulación, procederán a
representar la canción.
“La Tierra es nuestro
hogar”
Materiales: Materiales no
convencionales: bolas de papel
de periódico y envases de
yogur. Materiales
convencionales: picas,
bloques, aros y paracaídas.
Desarrollo:
Los alumnos se colocarán en
círculo, dentro del círculo
estará dispuesto en el suelo el
paracaídas simulando la
Tierra.
La profesora le enseñará por
secuencias la canción (cada
secuencia es un color), una
vez que los niños hayan
adquirido la letra de la canción
procederá a explicar las
acciones manipulativas y
motrices.
Indicaremos a los alumnos que
debemos de cuidar los árboles.
Delante de cada alumno
colocaremos un bloque con
una pica y al lado un cono. Se
dirá al alumno que introduzca
el cono en la pica cuando la
profesora lo indique en un
párrafo de la canción.
Además también habrán aros
y envases de yogur, en el los
niños tendrán que introducir el
envases.
- Conocer la
letra canción.
- Desarrollar
habilidades
manipulativa.
La Tierra es nuestro
hogar,
entre todos la tenemos que
cuidar,
(Girarán en sentido a las
agujas del reloj cogidos de
la mano).
tenemos que proteger los
bosques,
árboles y plantas.
(los niños introducirán el
cono dentro de la pica).
La tierra es nuestro hogar,
entre todos
la tenemos que cuidar.
la mano).
No tiremos basuras, o el
suelo estará contaminado,
(los alumnos introducirán
envases de yogur dentro de
los aros).
y La Tierra se pondrá
muy triste.
(los niños harán el gesto de
tristeza).
La tierra es nuestro hogar,
entre todos
la tenemos que cuidar.
la mano).
“Si mi amigo quieres ser”
Organización: los alumnos se
agruparán por parejas. La
canción durará
aproximadamente 8 min.
- Conocer la
letra canción.
Si mi amigo quiere ser
te diré que hacer,

25
Materiales:
- Convencionales: cuerdas.
- No convencionales: envases
de yogur
Desarrollo: la profesora
explicará a los alumnos que
los niños tienen que limpiar el
río mientras que cantan la
canción.
Creando un círculo, la
profesora procederá a explicar
la canción. Primeramente hará
a los niños repetirla y seguido
le pondrán ritmo. Después se
le introducirá los gestos y las
manipulaciones que deben de
realizar.
La profesora dará la orden de
que cada pareja se coloque en
un río. Éstos situados en el
suelo creados por cuerdas.
Cada pareja tiene que ponerse
en un río (dentro de él
encontrarán envases de yogur)
y colocarse uno enfrente del
otro. Una vez colocados se
procederá a cantar la canción.
- Desarrollar
habilidades
manipulativa.
(señalan a su pareja)
limpia mis ríos
mis mares también,
(los niños tienen que sacar
del río los envases de yogur)
bosques, animales
y aves se tienen que
cuidar,
(las manos en la cintura y se
balancean).
la vida salvaje no deben
matar.
(con el dedo hacen el gesto
de “NO”).
¡Amigo de la tierra quiero
ser,
me gustaría que lo seas tú
también!
(con los dedos hacen el
gesto de sonrisa).
“Plic Plac”
Materiales: bolas de papel de
periódico.
Desarrollo: los alumnos se
colocarán en círculo, dentro de
él encontrarán bolitas de papel
de periódico. Este papel será
para lanzarlo hacia arriba o
golpear.
Primeramente la profesora
procederá la explicar la
canción, hará a los niños
repetirla y seguido le pondrán
ritmo. Después se le
introducirá los gestos y las
manipulaciones que deben de
- Conocer la
letra canción.
- Desarrollar
habilidades
manipulativa.
Plic Plac Plic Plac
(palmadas)
canta la lluvia a
La Tierra,
(miramos hacia arriba)
Plic Plac Plic Plac
(palmadas)
La Tierra se echa a reír.
(gesto sonrisa)
Caen gotitas de una nube
gorda, caen gotitas del
cielo,
(lanzamos y golpeamos las
bolitas de papel de
periódico)
Cae la lluvia besando a la
Tierra, la Tierra se echa a

26
realizar.
También se se indicará a los
alumnos que hay que repetir la
canción 3 veces de más lento a
más rápido.
reír.
(lanzamos y golpeamos las
bolitas de papel de
periódico)
Plic Plac Plic Pla
(palmadas)
canta la lluvia a
La Tierra
(miramos hacia arriba)
Plic Plac Plic Plac
(palmadas)
La Tierra se echa a reír.
(gesto sonrisa)
Nombre de la actividad: Objetivo/s: Canción: Representación:
se colocarán en círculo,
sentados en el suelo para
Materiales: una pelota.
Desarrollo: la profesora dirá a
los alumnos que los demás
planetas están enfadados con
La Tierra. Pero la profesora le
dice que no esta bien estar
enfadado por lo que la Tierra
tiene que perdonara los demás
planetas.
Primeramente la profesora
procederá la explicar la
canción, hará a los niños
repetirla y seguido le pondrán
ritmo. Después explicará a los
niños que tienen que ir
pasando la pelota en sentido
contrario a las agujas del reloj.
Cuando la canción termine, el
niño que tengas la pelota se
convertirá en La Tierra y
tendrá que abrazar a otro
planeta.
La canción se repetirá hasta
que todos los alumnos se
conviertan en el planeta
Tierra.
- Conocer la
letra canción.
- Desarrollar
habilidades
manipulativa.
-Desarrollar la
afectividad.
El planeta Tierra
ha salido esta mañana a la
hora de partir
Oh sí ya esta aquí
Haciendo reverencia con
cara de vergüenza
Tú abrazaras al planeta
con él que te quieras
perdonar.

27
Para finalizar la sesión, los alumnos se agruparán por parejas.
Uno de ellos se tumba en el suelo y el otro con un globo va recorriendo poco a poco el cuerpo de su compañero.
Comenzando por los pies, subiendo por las piernas, la espalda, los brazos, las manos, los dedos, el cuello y la
cabeza. Después va bajando de nuevo hasta llegar a los pies. El globo no puede separarse del cuerpo.
Todo esto acompañado de música relajante.
Una vez finalizado, los niños de nuevo se colocarán en círculo en la asamblea. para preguntar a los alumnos
aspectos sobre la sesión:
 ¿Qué hemos trabajado hoy en la sesión?
 ¿Qué canción os ha gustado más?
 ¿Qué canción os ha gustado menos?
 ¿Recordáis con que materiales hemos utilizado para cantar canciones? ¿os han gustado?
 ¿Recordáis el valor que hemos trabajado en la sesión?
 ¿Habéis respetado las normas de clase?
Una vez terminada la sesión, los niños se colocaran en fila para llegar al aula cantando la siguiente canción:
sin empujar.
para no chocar”.

28
SESIÓN 4
SESIÓN Nº 4 CICLO 5-6 años METODOLOGÍA Rincones.
- Trabajar las habilidades motrices con materiales específicos de Educación Física y no específicos.
- Fomentar el compañerismo entre los alumnos.
- Conocer diferentes conceptos sobre la Tierra a través de los rincones.
Contenido: La Tierra, acciones manipulativas (motriz fina y gruesa), expresión corporal.
VALOR: El compañerismo se ve reflejado en el “Rincón 3”: Viajamos a otros planetas del espacio.
 Material convencional: Pelotas, picas, aros, conos y cuerdas.
 Material no convencional: Folios, dibujos, ceras, rotuladores, tijeras, plastilina, globos, envases de
yogur-refrescos.
La instalación donde se va a desarrollar la sesión será en el pabellón de Educación Física.
Ritual de entrada: de camino al gimnasio los alumnos irán cantando la canción “Una fila hay que formar” ya
aprendida anteriormente.
sin empujar.
para no chocar”.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: una vez en el gimnasio los alumnos se sentarán
formando un semicírculo. La profesora les explicará que la sesión que van a realizar estará relacionada con la
temática de la Tierra. Se les va a mostrar cómo usar materiales de la vida y de ésta manera se den cuenta de que
no tienen que tirar las cosas y pueden aprovecharlas para divertirse. La profesora preguntará a los alumnos
para motivarlos:
- ¿Sabéis qué es un planeta?
- ¿Sabéis en que planeta vivimos?

29
- ¿Qué hay en nuestro planeta? ¿Hay ríos?
- ¿Qué animales hay?
La profesora recordará a los niños las normas que hay que respetar:
- Respetar a los demás.
- Cuidar el material.
- Escuchar a la profesora y a los compañeros.
Seguidamente, la profesora junto con los alumnos, pasarán por los 5 rincones y especificará el objetivo de cada
uno de ellos y el material que tienen a su disposición. Los niños harán un círculo y la profesora les repartirá a
cada alumno una medalla de la Tierra de diferentes colores: rojo, amarillo, verde y azul. Las medallas las
colgarán en el indicador del rincón, para que quede claro cuantos alumnos hay dentro de él y si se repiten
medallas del mismo color. La profesora les indicará las normas a seguir:
- Todos los niños tienen que pasar por todos los rincones en el orden que quieran.
- Como máximo pueden ir un mismo grupo de alumnos juntos a dos rincones.
- Como máximo pueden haber 4 alumnos por rincón.
- Como mínimo pueden haber 3 alumnos por rincón.
- Cuando en un rincón ya hay dos medallas del mismo color, ya no puede entrar un niño que también
tenga la medalla de ese color.
- Cuando la profesora indique cambio los alumnos cambiarán a otro rincón.
RINCÓN 1
“Creamos y dibujamos la
Tierra”. Anexo II
Objetivo/s:
- Trabajar las habilidades motrices
finas.
Representación:
Organización: los alumnos se agruparán en el rincón:
- Máximo 5 alumnos y mínimo 4 alumnos.
- Cuando en el rincón ya hay dos medallas del mismo color, ya no puede entrar un niño que también tenga la
medalla de ese color.
Materiales:
- Materiales no convencionales: folios, dibujos para colorear sobre la Tierra, ceras y rotuladores, tijeras,
plastilina.
Desarrollo: los niños con el material a su disposición podrán dibujar, colorear, recortar y crear con plastilina
cosas presentes en el planeta Tierra. A los alumnos se les dejará elegir libremente cuáles son las actividades que
quieren realizar durante el tiempo que estarán en este rincón.

30
Información inicial: explicaremos a los alumnos en qué consiste este rincón y el objetivo de él. Se les dirá a los
alumnos que el material que tienen a su disposición pueden utilizarlo libremente, relacionado con la temática de
la Tierra.
Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo de este rincón o surge algún problema el
profesor intervendrá.
RINCÓN 2
“Que no caiga la Tierra”
Objetivo/s:
- Trabajar la motricidad gruesa.
Representación:
Organización:
Materiales:
- Materiales convencionales: pelotas y picas.
- Materiales no convencionales: globos y envases de yogur.
Desarrollo: en este rincón los alumnos encontrarán el material esparcido por el suelo, el objetivo de la
actividad es hacer lo posible para que el planeta Tierra no toque el suelo. En este rincón el objetivo es trabaja
lanzamientos y recepciones.
Información inicial: informaremos a los alumnos del diferente material de este rincón, les diremos el objetivo
de la actividad, que el material en forma circular es la Tierra, la cuál no puede tocar el suelo, mediante el
golpeo.
Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo, es decir, la tarea diseñada no se está
realizando con el fin que se esperaba o surge algún problema el profesor intervendrá.

31
RINCON 3
“Viajamos a otros planetas
del espacio”
Objetivo/s:
- Trabajar la manipulación de
objetos.
- Fomentar el compañerismo y la
creatividad de los alumnos.
Representación:
Organización: los alumnos se agruparán en este rincón:
Materiales:
Los materiales que se usarán para el desarrollo de este rincón serán los siguientes:
- Material específico: piezas de construcción, conos, picas, aros, pelotas, colchonetas y cuerdas.
- Material no específico: envases de yogur.
Desarrollo: en este rincón los alumnos encontrarán diferentes tipos de materiales como cuerdas, envases de
yogur, conos, piezas de construcción…La actividad consiste en construir naves, cohetes para que puedan viajar
hacia otros planetas.
Información inicial: la profesora indicará a los alumnos todo el material que tienen en el rincón y les
comunicará que tienen que realizar un largo viaje por el espacio visitando otros planetas. Pero para poder viajar
tienen que construir algo que les sirva para poder realizar este viaje.
El objetivo de la actividad, consiste en la manipulación de objetos para crear transportes para poder viajar por
el espacio.
Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo o surge algún problema el profesor
intervendrá.
RINCÓN 4
“Transportamos el planeta
Tierra por un caminito”
Objetivo/s:
- Desarrollar habilidades motrices
manipulación, desplazamientos y
saltos.
- Fomentar la creatividad de los
alumnos.
Representación:
Organización: los alumnos se agruparán en este rincón:
Materiales:
- Materiales convencionales: aro, picas, canos, cuerdas y pelotas.

32
Desarrollo: los niños deben de crear un circuito, con los materiales que se encuentran en este rincón. El
objetivo es transportar la Tierra de formas diferentes (botando, lanzando...)
Información inicial: la profesora explicará a los niños el objetivo del rincón, les dirá que deben de transportar la
Tierra que en este caso serán las pelotas por un caminito.
Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo, es decir, la tarea diseñada no se está
realizando con el fin que se esperaba o surge algún problema el profesor intervendrá.
RINCÓN 5
“Derribamos la suciedad que
hay en la Tierra ”
Objetivo/s:
-Trabajar la manipulación:
lanzamientos.
-Desarrollar la coordinación
óculo-manual.
- Fomentar el cuidado y respeto
hacia la Tierra.
Representación:
Organización: los alumnos se agruparán en el rincón:
Materiales:
- Materiales no convencionales: Envases de yogur y de refrescos.
- Materiales convencionales: Pelotas y conos.
Desarrollo:
Para esta actividad los alumnos deben de limpiar la suciedad que hay en la Tierra, por ello debemos de
limpiarla. El objetivo de esta actividad es que los niños deberán de derribar los envases de yogur y de refresco.
Información inicial: se explicará a los alumnos que es necesario tener el planeta limpio, y para ello deben de
limpiar el planeta derribando la suciedad.
Información durante: si los alumnos no están cumpliendo el objetivo o surge algún problema el profesor
intervendrá.
MOMENTO DE RELAJACIÓN:
Para finalizar la sesión, los alumnos se agruparán por parejas.
Uno de ellos se tumba en el suelo y el otro con un globo va recorriendo poco a poco el cuerpo de su compañero.
Comenzando por los pies, subiendo por las piernas, la espalda, los brazos, las manos, los dedos, el cuello y la
cabeza. Después va bajando de nuevo hasta llegar a los pies. El globo no puede separarse del cuerpo.
Todo esto acompañado de música relajante.
VERBALIZACIÓN:
- ¿Os ha gustado la sesión?
- ¿Y sus rincones?

33
- ¿Todos habéis pasado por todos los rincones?
- ¿Cuál ha sido el que más os ha gustado? ¿Por qué?
- ¿Y el qué menos? ¿Por qué?
- ¿Que habéis hecho en el rincón “Que no caiga la Tierra”?
- ¿Que habéis hecho en el rincón “Viajamos a otros planetas del espacio”?
- ¿Que habéis hecho en el rincón “Derribamos la suciedad que hay en la Tierra”?
- ¿Que habéis hecho en el rincón “Transportamos el planeta Tierra por un caminito”?
- ¿Que habéis hecho en el rincón “Creamos y dibujamos la Tierra”?
- ¿Os habéis sentido bien trabajando con vuestros compañeros?
RITUAL DE SALIDA:
Los niños cantarán de de camino al aula la canción “Una fila hay que formar”.
sin empujar.
para no chocar”

34
SESIÓN 5
(Modelo de sesión Blández, 1998)
SESIÓN Nº 5 CICLO 5-6 años. METODOLOGÍA
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
- Trabajar las habilidades motrices con materiales convencionales de Educación Física y no convencionales.
- Desarrollar el equilibrio.
- Fomentar la relación entre iguales y trabajar en equipo.
- Conocer características de la tierra.
VALOR: Trabajo en equipo.
Recursos, materiales e instalaciones:
 Materiales convencionales: paracaídas (3.50 m de diámetro), pelotas (varios tamaños), cuerdas, aros, cajas,
colchonetas, picas, bancos suizos, gusano, zancos y conos.
 Materiales no convencionales: globos, lastas, plásticos y envases.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se
colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)
En la zona del gimnasio se prepararán seis ambientes de aprendizaje delimitando el área de actuación. Los alumnos
podrán decidir a qué ambiente irán y podrán estar todo el tiempo que deseen. Pueden estar con los compañeros que
quieran y repetir los ambientes las veces que les apetezca. En cada ambiente de aprendizaje habrá una imagen
(sobre manipulación) para que los alumnos no pierdan de vista el objetivo.
Ambiente 1. “Hacemos planetas”
En una caja se les pondrá pelotas de varios tamaños y a un lado cuerdas. Los alumnos podrán formar los distintos
planetas del sistema solar fijándose en las fotos puestas en la pared. Por ejemplo, para hacer el planeta Tierra podrán
coger una pelota azul y con la cuerda verde rodearla formando así los colores de nuestro planeta. Aunque los niños
podrán realizar otras actividades que a ellos se les ocurra.
Ambiente 2. “Que no caigan los planetas”
Se pondrá el paracaídas con 9 pelotas. Podrán jugar a las actividades que ellos prefieran ya que conocen de
antemano gran variedad de actividades que se pueden realizar con este material.
Ambiente 3. “Subimos las nubes”
Una actividad que pueden realizar en este ambiente es golpear todos los globos que quieran con cualquier parte del
cuerpo para que no caiga al suelo.

35
Ambiente 4. “Que giren los planetas”
Se colocarán alrededor de 20 aros de distintos tamaños para que los alumnos los utilicen y jueguen con ellos como
quieran, podrán hacerlos girar, lanzarlos, etc. Sin perder nunca de vista el objetivo de la sesión.
Ambiente 5. “Limpiamos el mar”
Se pondrán dos cajas, una de color azul (contenedor de papel) y otra amarilla (contenedor del plástico). A 5 metros
aproximadamente se colocará bolas de papel de periódico, envases de yogur, latas, plásticos. Los alumnos podrán
recoger ese material y clasificarlo en los contenedores.
Ambiente 6. “Recorremos la montaña”
En este ambiente se dispondrá de un circuito ya montado el cual los alumnos podrán desmontar y montar para
realizarlo como a ellos más les guste. Tendrán colchonetas, bancos suizos, cuerdas, conos, pelotas, picas, gusano y
zancos. Anexo III.
RITUAL DE ENTRADA:
Nos dirigiremos al pabellón y durante el trayecto cantaremos la siguiente canción:
Una fila hay que formar.
sin empujar.

36
una fila hay que formar.
Uno delante y otro detrás,
sin empujar”.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Los alumnos se reunirán en círculo en el centro del gimnasio. Se les explicará que en esta sesión se va a trabajar a
través de los ambientes de aprendizaje. No habrá control del tiempo, podrán estar todo lo que les apetezca en un
ambiente y no han de pasar por todos. Además, las agrupaciones serán como ellos quieran.
Después se repasarán las normas que deben respetar:
- Cuidar el material.
- Ayudar a los compañeros cuando lo necesiten.
- Trabajar en equipo cuando sea necesario.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. La profesora no explicará la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumno el que
descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
En la relajación se trabajará la respiración. Los niños se tumbarán boca arriba mientras suena de fondo música del
mar. Se narrará una historia acerca de unos niños que juegan en la playa y comienzan mojándose los pies, las
piernas, las manos, etc., hasta llegar a la cabeza. Mientras, los alumnos tienen que “notar” la sensación del agua
mojando su cuerpo.
Una vez terminada la relajación, los alumnos se levantarán lentamente y se les dirige hacia el centro del gimnasio
para la puesta en común. Se les realizará una serie de preguntas para evaluar la sesión de ambientes:
- ¿Os han gustado los ambientes?
- ¿Habéis pasado por todos?
- ¿Por cuáles no habéis pasado?
- ¿Cuál os ha gustado mas? ¿Por qué?
- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Habéis jugado siempre con los mismos compañeros siempre?
Posteriormente, los alumnos se levantarán y formaran una fila. Siguiendo a la profesora se irán a clase cantando la
siguiente canción.
sin empujar.
para no chocar”.

37
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para llevar a cabo la evaluación en las sesiones, por un lado, contaremos con los
criterios de evaluación que llevaremos a cabo a la práctica educativa en las sesiones que
se han realizado con los niños en el aula para comprobar si las actividades propuestas
han servido para lograr aprendizajes significativos. También para comprobar si han
conseguido los objetivos, contenidos planteados y si la metodología usada ha sido la
correcta. La evaluación que se seguirá será continua, de manera individual y adaptada a
las necesidades de cada niño.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN INICIAL. Se llevará a cabo en la primera sesión.
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1. Manipula objetos fácil y exitosamente.
2. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-
manual en actividades de manipulación.
3. Ejecuta la manipulación con precisión.
4. Combina la habilidad motriz con el equilibrio.
5. Mantiene la coordinación adecuadamente.
6. Utiliza la observación, manipulación y
exploración para conocer mejor el mundo que le
rodea.
7. Tiene conocimientos sobre el tema que se va a
tratar “La Tierra”.
8. Cuida el material.
9. Respeta a los compañeros.

38
10. Trabaja en equipo.
Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Casi siempre – 5. Siempre
EVALUACIÓN GRUPAL. Se realizará en la Sesión 5.
FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL
CENTRO: LOCALIDAD:
ASPECTOS A EVALUAR ALUMNOS/AS OBSERVACIONES
A) SOCIABILIDAD
Cuida el material.
Respeta a sus compañeros.
Trabaja en equipo.
B) CONTROL CORPORAL
Coordina motrizmente.
Mantiene el equilibrio.
Distingue la lateralidad.
Controla el cuerpo de forma global.
Controla el cuerpo de forma
sectorial.
C) MANIPULACIÓN
Coge los objetos de una forma
correcta.
Lanza y recibe objetos de manera
eficiente.
D) EXPRESIÓN
Expresa de forma oral sus
pensamientos y emociones.
Escala de valoración: N: Nunca / A: a veces/ S: siempre.

39
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
Evaluación Propuesta de mejora
1 Utilizo los materiales adecuados para cada
actividad.
2 Entienden correctamente las explicaciones
que les doy.
3 Les dejo un tiempo adecuado en cada
actividad.
4 Distribuyo el espacio correctamente.
5 Las actividades propuestas son motivadoras
para los niños.
6 Mantengo en todo momento el orden en la
clase.
7 Para llevar a cabo la evaluación se utilizan
diversos instrumentos.
8 Se adaptan criterios de evaluación con los
objetivos y los contenidos.
9 Ha habido un progreso positivo del grupo-
clase.
10 He quedado satisfecho con la realización de
mi práctica como docente.
Escala de valoración: C: conseguido/ EP: en proceso /NC: no conseguido.

40
EVALUACIÓN DE LAS SESIONES.
Evaluación de la sesión
Valoración
0 1 2 3 4 5
1. Los objetivos didácticos propuestos tienen relación con
las actividades diseñadas para la sesión.
2. La sesión es adecuada al nivel de los alumnos.
3. La temporalizarían de la sesión ha sido adecuada.
4. Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la
sesión han sido los adecuados.
5. La metodología utilizada ha sido la adecuada para llevar
a cabo la sesión.
6. Los alumnos han estado motivados en toda la sesión, y
han mostrado interés en todas las actividades.
7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados
para cada sesión.
8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han
sido los adecuados.
9. Aspectos positivos de la sesión.
10. Propuestas de mejora en la sesión.
0: muy en desacuerdo; 5: totalmente de acuerdo.

49
OTROS ANEXOS
REUNIONES DE GRUPO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 3-Y
TEMA DEL TRABAJO: “Nos divertimos cuidando nuestro Planeta Tierra”
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO:
Beatriz Castejón Ardíl
Sonia Lozano Navarrete
Alejandra Montesinos Costa
Mercedes Osorio Ramírez
Zulema Serrano Zamora
ROLES Y FUNCIONES: Las coordinadoras se encargan de recordar el día que vamos a
quedar para elaborar el trabajo, recordar los materiales que hay que traer, decir cómo se
distribuye el trabajo en cada reunión. Las secretarias guardan los apuntes, traen el ordenador
y apuntan todas las dudas que surjan.
COORDINADOR/A: Zulema Serrano Zamora y Beatriz Castejón Ardil
SECRETARIO/A: Sonia Lozano Navarrete, Mercedes Osorio Ramírez y Alejandra Montesinos
Costa.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Para mayor organización no vamos a rotar, cada una quedará con su rol.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
1. El horario establecido para desarrollar el proyecto en grupo con el fin que participen todos
los componentes del grupo será el siguiente:
 Miércoles: 16:30 a 18:45
 Viernes : 15:00 a 17:00, en menor medida y menos significativas (ensayos, retoques,
etc.)
2. Compromiso por parte de todos los miembros del grupo para desarrollar el trabajo.
3. Asistencia a todas las reuniones.
4. Puntualidad por parte de las componentes del grupo.
5. Escuchar y valorar las opiniones de los compañeros.
6. Trabajar en equipo.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
1. Se ha respetado el horario.
2. Se han comprometido todos los miembros para realizar el trabajo.
3. Han asistido todos los miembros del grupo a las reuniones.
4. Han sido puntuales los miembros del grupo.
5. Escuchan y valoran las opiniones de los demás compañeros.
6. trabajan en equipo.

50
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 5 de noviembre de 2014 HORA INICIO: 16:30 h
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 18:45 h
TEMAS A DESARROLLAR:
- Elección para realizar la sesión 4 con rincones o circuitos.
- Elección de las actividades para la sesión.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Zulema Serrano Zamora y Beatriz Castejón Ardil
SECRETARIO: Sonia Lozano Navarrete, Alejandra Montesinos Costa y Mercedes Osorio
Ramírez.
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta reunión nos hemos centrado en la sesión 4 que es la que tenemos que exponer el día
5 de diciembre en hora de práctica. Se han llevado a cabo los puntos explicados
anteriormente; hemos elegido 5 rincones para nuestra sesión con una actividad en cada uno
de ellos.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La reunión ha sido satisfactoria quedando
aclarados todos los puntos mencionados.
2 horas y 15 minutos todo el grupo.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 5 de noviembre de 2014

51
REUNIÓN Nº: 2
- Desarrollar y terminar la sesión 4
- Comenzar a desarrollar los objetivos específicos, contenidos y criterios de evaluación
y relacionarlos con el currículo.
ASISTENTES:
Ramírez.
En esta reunión hemos tratado los temas relacionados con el desarrollo de la sesión 4,
terminándola a falta de una última revisión y posterior ensayo para presentarla en la clase
práctica.
Se ha comenzado a desarrollar algunos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
relacionando estos con el currículo de Educación Infantil.
FIRMA ASISTENTES

52
REUNIÓN Nº: 3
- Terminamos de desarrollar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para
subir la tarea al blog.
- Realizamos la justificación de nuestro proyecto.
ASISTENTES:
Ramírez.
Queda terminada y subida a nuestro blog la tarea de la vinculación con el currículo.
Comenzamos la justificación de nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando de nuestro Planeta
Tierra” y queda terminada.
FIRMA ASISTENTES

53
REUNIÓN Nº: 4
- Terminamos de desarrollar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para
subir la tarea al blog.
- Realizamos la justificación de nuestro proyecto.
ASISTENTES:
Ramírez.
Queda terminada y subida a nuestro blog la tarea de la vinculación con el currículo.
Comenzamos la justificación de nuestro proyecto “Nos divertimos cuidando de nuestro Planeta
Tierra” y queda terminada.
FIRMA ASISTENTES

54
REUNIÓN Nº: 5
- Realizamos la intervención didáctica.
- Comenzamos a desarrollar la sesión 1 y 2 de nuestro proyecto.
- Ponemos en común ideas para el desarrollo de los juegos motores y realizamos el
cuento motor.
ASISTENTES:
Ramírez.
Elegimos los juegos motores que vamos a incluir en nuestra primera sesión.
Los desarrollamos y dejamos terminada la sesión 1 y 2.
Desarrollamos el cuento motor.
Hemos realizado la intervención didáctica.
FIRMA ASISTENTES

55
REUNIÓN Nº: 6
FECHA: 3 de diciembre de 2014 HORA INICIO: 16:30 h
- Ensayamos nuestra sesión 4 que tenemos que exponer el próximo viernes 5 de
diciembre.
ASISTENTES:
Ramírez.
Hemos ensayado la sesión 4.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 3 de diciembre de 2014

56
REUNIÓN Nº: 7
- Desarrollamos la sesión 3 y la sesión 5.
ASISTENTES:
Ramírez.
Se quedan terminadas las sesiones 3 y 5.
FIRMA ASISTENTES

57
REUNIÓN Nº: 8
- Desarrollamos la evaluación y los instrumentos de evaluación.
ASISTENTES:
Ramírez.
Se hace la evaluación con las tablas respectivas y los instrumentos de evaluación.
2 horas
FIRMA ASISTENTES

58
REUNIÓN Nº: 9
- Realización del glogster para la presentación el día 17 de diciembre.
ASISTENTES:
Ramírez.
Se queda elaborado el glogster para la presentación.
2 horas
FIRMA ASISTENTES

59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
- Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y
recursos didácticos. Barcelona: Inde.
- Blández, J (2000). Unidades Didácticas de Educación Física a partir de entornos de
aprendizaje. Barcelona: Inde.
- Conde y otros (1997) Las canciones motrices. Barcelona: inde
- Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de
la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
- Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física en educación infnatil. Sevilla: Wanceulen.
- Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen.
- Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6
años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen
- López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y
algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego
Marín
- Viciana, V. (2002). El juego y la motricidad en la etapa de Educación Infantil. En F. Ruiz, A.
García, F. Gutiérrez, J. L. Marqués, R. Román y M. Samper, Los juegos en la motricidad infantil
de los 3 a los 6 años (pp. 17-48). Barcelona: inde.

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