Un paseo por la selva Educación Infantil

Un paseo por la
selva
Componentes del grupo:
González Molina, Isabel María
Hernández Andújar, Ana
López Arce, Gloria María
López Molina, Mª Reyes
Martínez Soriano, Vanesa
Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil
Titulación: Grado en Educación Infantil
Curso: 4º
Grupo: 1X
Año académico: 2015/2016

ÍNDICE
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………Pág. 1
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL………………………………………………………………………………………....Pág. 3
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE …………...……Pág. 6
3.1. Intervención didáctica………………….…………………………………………………..Pág. 6
3.2. Sesiones de enseñanza- aprendizaje………………………………...……………………..Pág. 7
Sesión 1……………………………………………………...…………………………Pág. 7
Sesión 2……………………………………….………………………………………Pág. 12
Sesión 3………………………….……………………………………………………Pág. 18
Sesión 4…………………………...…………………………………………………..Pág. 26
Sesión 5……………………………………………………………………………….Pág. 30
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………...…………………………Pág. 33
4.1. Evaluación inicial…………………………………...……………………………………Pág. 33
4.2. Evaluación individual…………………….………………………………………………Pág. 34
4.3. Evaluación de la enseñanza………………………………………………………………Pág. 35
4.4. Evaluación de las sesiones a realizar…………………………….……………………….Pág. 36
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………….…………………………….Pág. 37
6. ANEXOS……………………………………………………..…………………………….Pág. 39

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
El proyecto de trabajo que vamos a llevar a cabo se llama “Un paseo por la selva” y la
elección de este nombre se debe a que la temática que se pretende trabajar durante el transcurso del
proyecto y a partir de la cual se van a adquirir las habilidades que vamos a trabajar, es la selva.
El objetivo a conseguir con el proyecto es trabajar la manipulación desde una perspectiva
globalizadora y significativa, con el fin de que los niños desarrollen esta habilidad y que la mejoren en
el transcurso de este proyecto.
Al mismo tiempo, se van a trabajar diferentes habilidades motrices pero siempre procuraremos
que se desarrolle la manipulación puesto que es el objetivo específico que queremos desarrollar con
este proyecto.
Además, consideramos que aunque nuestro objetivo a conseguir es la manipulación para que
esta se desarrolle necesitamos trabajar otras habilidades, tales como el control y conciencia corporal, la
locomoción, la coordinación, la expresión corporal y teniendo siempre en cuenta el espacio y el
tiempo.
La manipulación en Educación Infantil, se pretende que a partir del dominio de la prensión, el
niño desarrolle las habilidades de lanzar y recibir. (Conde y Viciana, 1997)
Según Conde y Viciana, 1997 y García, 2004 la evolución de la manipulación recoge todas
aquellas habilidades más complejas que se forman a partir de la evolución de los movimientos
elementales manipulativos (alcanzar, tomar o agarrar, soltar, arrojar y atajar). Dentro de la
manipulación se desarrollan:
 Lanzamientos: acción típicamente humana, Implica un proceso cognitivo previo a partir del
cual se desarrolla el concepto de “llegar sin ir”. Se puede considerar como el resultado de la
unión del campo visual y la EF del miembro superior.
 Recepciones: atrapar o recoger un objeto, sea parado o en desplazamiento.
Además de trabajar estas habilidades, durante el transcurso del proyecto pretendemos inculcar
una serie de valores centrando nuestras sesiones en el siguiente valor: el orden. Dicho valor se
introducirá en el desarrollo de las sesiones como un contenido a trabajar de forma transversal, además
para desarrollar el mismo hemos creado una canción para recoger y ordenar el material que se repetirá
en todas las sesiones.
Dicho valor podemos desarrollarlo desde el ámbito físico (el orden del entorno) y también
desde el temporal a través de los horarios.
La importancia de este hábito viene marcada básicamente porque la organización y el orden en
su vida cotidiana se reflejarán en su organización interior, lo que le proporcionará un mayor nivel de
seguridad que le permitirá orientarse y desarrollar su inteligencia mejorando significativamente su
rendimiento académico. Además, el orden promueve la adquisición progresiva de la autonomía, factor
importante para Educación Infantil.
Por otro lado, en cuanto al orden del entorno, no se trata de respetar el orden estético al gusto
de los adultos, sino de establecer un lugar para cada cosa facilitando su disciplina interna. Este hecho
se refleja en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, pues se establece como una de las tres áreas
curriculares a trabajar: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

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El proyecto va dirigido a alumnos del segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil,
concretamente, alumnos de cinco años. El aula está formada por un grupo de 25 alumnos de los cuales
once son niñas y catorce niños.
El proyecto está formado por 5 sesiones, que se realizarán en el siguiente orden: juego motor,
cuento motor, canciones motrices, rincones y ambientes de aprendizaje.
Según Viciana, Salinas y Lozano (2006), la sesión es la unidad mínima de programación que
estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para,
conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos.
La metodología que hemos seguido para el desarrollo del proyecto parte del enfoque
globalizador tomando como referencia a Gil, Contreras, Díaz y Lera, los cuales subrayan que los
estudios sobre el desarrollo humano nos muestran la gran importancia que tiene la educación física en
la construcción de la personalidad del niño, a través de la cual se van conformando la personalidad y
los modos de conducta del niño. Por lo que debemos de partir desde una perspectiva global y trabajar
teniendo en cuenta una serie de ámbitos y dominios que conforman la conducta humana:
 El ámbito afectivo, pues los niños experimentan sentimientos, afectos y emociones durante el
desarrollo de las actividades. Ya sean negativos debido a que deben descubrir posibles
limitaciones y conocer sus capacidades, trabajando así su autonomía. Al igual que positivos,
ya que las actividades pueden desarrollar sentimientos positivos en ellos.
 El ámbito social puesto que se fomenta la relación entre los compañeros. Se preguntan cosas y
van observando a los otros compañeros. Además tienen que resolver los problemas y retos que
se presenten en las actividades.
 El ámbito psicomotor, ya que durante las actividades se desarrollan las principales habilidades
motrices, centrándonos sobre todo en la manipulación.
Se llevará a cabo en el primer trimestre, concretamente del 28 de septiembre al 28 de Octubre,
en el colegio C.E.I.P La Paz. En el cual nos encontramos con un nivel socio-cultural estándar.
Además, todas las sesiones se desarrollarán teniendo en cuenta la atención a la diversidad de
todo el alumnado, atendiendo a las diferencias en cuanto a ritmos de aprendizaje y partiendo siempre
de las necesidades e intereses de todos los alumnos.
Según se recoge en el Decreto 254/2008 se detalla que en esta etapa educativa se sientan las
bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior
desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado.
Durante este periodo resulta relevante la adquisición de destrezas para realizar las actividades
habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonomía e iniciativa en la utilización adecuada de
espacios y materiales, y en el desempeño de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las
interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatación de sus posibilidades y
limitaciones, el proceso de diferenciación de los otros, harán que vayan adquiriendo una progresiva
independencia con respecto a las personas adultas.

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2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivo
específico:
Desarrollar y
favorecer las
habilidades
manipulativas de
lanzamiento,
recepción y bote,
a través del
juego.
Objetivo de
etapa
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
Objetivos de
área
- Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada
a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
- Participar en juegos colectivos, respetando las reglas
establecidas y valorar el juego como medio de relación
social y recurso de ocio y tiempo libre.
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Contenidos de
área
BLOQUE II. Juego y movimiento.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento.
Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.
Satisfacción por el creciente dominio corporal.
- Compresión y aceptación de reglas para jugar,
participación en su regulación y valoración de su
necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute
y de relación con los demás.
Competencias
básicas
- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender a
hacer.
- Competencia comunicativa.
- Competencia aprender a pensar y aprender.
- Competencia social.
Criterios
evaluación
- Participar en
juegos, mostrando
destrezas motoras y
habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la
expresión de
sentimientos
emociones hacia sí
mismo y hacia los
demás.
8. - Conocer y aceptar
las normas que rigen
los juegos.
Indicadores
logro
- Desarrolla las
habilidades
manipulativas de
lanzamiento,
recepción y bote.
- Participa en juegos,
mostrando destrezas
motoras y
habilidades de
carácter fino.
- Conoce y acepta las
normas de los
juegos.
- Respeta el orden de
los materiales.

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Objetivo
específico:
Desarrollar
la
motricidad
fina
Objetivo de
etapa
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos de
área
- Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por
medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y
a la representación gráfica.
8. - Participar en juegos colectivos, respetando las reglas establecidas y
valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y
tiempo libre.
Contenidos de
área
BLOQUE II. Juego y movimiento.
- Coordinación y control de las habilidades motrices de
carácter fino.
- Compresión y aceptación de reglas para jugar,
participación en su regulación y valoración de su necesidad,
y del papel del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Competencias
básicas
- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender a
hacer.
Criterios
evaluación
7. Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la expresión
de sentimientos
emociones hacia sí
mismo y hacia los
demás.
8. - Conocer y aceptar las
normas que rigen los
juegos.
Indicadores
logro
- Desarrolla la
motricidad fina.
- Participa en juegos,
mostrando
destrezas motoras y
habilidades de
carácter fino.
- Conoce y acepta
las normas de los
juegos.
- Respeta el orden de
los materiales.

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Objetivo
específico:
Se relaciona con
los demás
satisfactoriamente,
respetando y
mostrando
conductas sociales
adecuadas.
Objetivo de
etapa
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente
pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Área I. Conocimiento del entorno.
Objetivos de
área
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las
pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a
ellas.
Contenidos
de área
BLOQUE III: Cultura y vida en sociedad.
- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de
comportamiento, disposición para compartir y para
resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de
forma progresivamente autónoma, atendiendo
especialmente a la relación equilibrada entre niños y
niñas.
Competencias
básicas
- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender
a hacer.
Criterios
evaluación
- Establecer
relaciones de
afecto, respeto,
generosidad y
resolución de
conflictos con
todos sus
compañeros.
Indicadores
logro
- Establece
relación
social con sus
compañeros.
- Respeta,
muestra
afecto y
generosidad
hacia los
demás.
- Resuelve de
manera
pacífica los
conflictos,
cuando estos
surgen.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
3.1. Intervención didáctica
Hemos desarrollado nuestro proyecto teniendo en cuenta una serie de principios
metodológicos, supeditados todos ellos al principio de aprendizaje significativo, sobre el que se
fundamenta el aprendizaje constructivo (Viciana, 2003):
● El principio del aprendizaje significativo, que tienen que realizar los alumnos, estos
aprendizajes deben ser cercanos y próximos a sus intereses. Este tiene como consecuencia la
integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras
situaciones y contextos.
● El principio de interacción del niño con el medio: como elemento que puede condicionar la
enseñanza, movilizar el aprendizaje de los niños y actuar como instrumento para su proceso de
socialización e individualización. Entre ellos, el principio de vivencia, ya que se lleva a cabo
una enseñanza individualizada y ellos experimentan.
● El principio de actividad, consiguiendo que el alumno sea autónomo, pues a la vez que
realizan la actividad en grupo, cada uno tiene que pensar y actuar.
● El principio de juego, pues las actividades son en su mayoría juegos cuya finalidad es que
desarrollen la manipulación, ya que el juego es una conducta universal que manifiestan los
niños de manera espontánea y afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social,
pues permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o
la imitación de conductas sociales.
● El principio de interés, ya que son actividades motivantes e interesantes para los más
pequeños.
● El principio de actividad asociada, ya que trabajan de forma cooperativa, y se relacionan
unos con otros.
● El principio de creatividad, pues por ejemplo, en los rincones, a través del juego simbólico
deberán imaginar que adoptan un rol y manipular los materiales que tengan a su disposición
imaginando que son ese personaje. Además, en la mayoría de juegos se les da unas
indicaciones, ellos imaginan y manipulan los materiales en relación a eso.
Se prestará una mayor atención a las decisiones que se tomen en relación con la organización
de los espacios y del tiempo, ya que tienen una importancia fundamental para concretar las intenciones
educativas. Todos los espacios de la escuela deben diseñarse con intencionalidad educativa, de tal
manera que su uso permita atender las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación o descanso con los niños.
La organización del tiempo va más allá de la distribución temporal de las actividades o de la
confección de horarios, por lo que la distribución de la jornada ha de hacerse de modo que haya
tiempo para todo y para todos, se debe organizar el tiempo de manera flexible, combinando tiempos de
actividad con tiempos de descanso. También se combinarán las actividades libres y espontáneas con
las dirigidas.
Los materiales condicionan la actividad infantil y la calidad de los aprendizajes. Los
materiales seleccionados deben favorecer los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en
situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el deseo de manipularlos, entre otros

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Le damos una gran importancia a los agrupamientos, ya que la interacción entre iguales
constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden.
3.2 Sesiones de enseñanza- aprendizaje.
Sesión 1: Juego motor
Nº 1 CICLO 2º Infantil
5-6 años
CENTRO INTERÉS La selva
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Participar en juegos motores y respetar las reglas de los mismos.
Objetivo (valor): Desarrollar el valor de orden a través de las rutinas y de la acción de recoger.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades locomotoras y
manipulativas mediante el juego motor.
VALOR: orden
CONTENIDO
MOTRICES:
- Salto
- Desplazamiento
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Manipulación
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
Trabajamos el juego motor como juego dirigido, en el que interviene el docente. Este debe motivar,
no buscar siempre el reconocimiento o la competición, buscar que los niños disfruten, que los juegos
sean variados y fomentar la cooperación. Así, debe acceder también a la globalidad del niño,
desarrollando la dimensión corporal, cognitiva y afectivo social.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Atrapa la pelota cuando
se la lanza un
compañero.
Lanza la pelota hacia
un objetivo concreto
Golpea la pelota con
diferentes partes de su
cuerpo
Posee una adecuada
coordinación óculo-
manual.
Participa en juegos
motores y respeta las
reglas de los mismos.
Recoge con orden los
materiales utilizados.

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RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se lleva a cabo en la sala de Educación Física.
Recursos humanos: maestra y alumnos
Recursos materiales: Aros, pelotas, radio casete, ruleta con las vocales.
RITUAL DE ENTRADA: Recogemos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos a la sala de
Educación Física. Lo hacemos cantando una canción.
La canción será la siguiente:
Buenas tardes,
canto yo,
vamos a empezar
vamos todos a jugar.
Buenas tardes,
canto yo,
jugamos por rincones
la selva hay que explorar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Asamblea: La primera parte de la sesión consiste en hacer una asamblea en semicírculo.
Diálogo: Explicamos en qué consiste la sesión, es decir, jugamos a varios juegos relacionados
con la selva, ya que es el proyecto que estamos trabajando, pero para elegir el juego al que vamos
a jugar en cada momento, un niño tiene que mover una ruleta que tenemos con todas las vocales,
pues el nombre de cada juego empieza por una vocal. Aunque nuestro mayor objetivo es trabajar
la manipulación mediante el juego, también desarrollaremos las capacidades físicas, sociales e
intelectuales de nuestros alumnos, por lo que fomentaremos la participación y la socialización.
Normativa: Por último, les recordamos algunas normas fundamentales para que la sesión se
desarrolle adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y las normas
del juego.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Para motivar a los niños y comenzar el desarrollo de los juegos, les decimos que como ya estamos en
5 años y conocen todas las vocales, cada vez que salga una vocal en la ruleta, deberán decir palabras
sobre animales y elementos de la selva. Así, comenzamos con la primera vocal.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
Letra A: “Al agua sapo”.
Objetivo/s Representación

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Organización: La actividad se
realizará en gran grupo.
Se distribuirán los aros de forma
que resulte un círculo grande y
dentro de ese círculo, se pondrán
pelotas de diversos colores.
Materiales: aros y pelotas.
Desarrollo:
El juego consiste en que los
niños vayan pasando de un aro
a otro mientras dicen la frase
“al agua sapo”, darán varias
vueltas y cuando la maestra
diga: (ejemplo: “sapos rojos”)
todos los niños tienen que
meterse en el círculo y coger
las pelotas que sean de ese
color, volver al aro en el que
estaban y lanzarle la pelota a un
compañero para que éste la
reciba.
Trabajar la
manipulación,
mediante
lanzamiento y
recepción.
Letra E: “El rey de la selva”
Los niños formarán un círculo,
menos uno que se coloca dentro
de este.
Materiales: Una pelota
Desarrollo:
El juego consiste en que al grito
de “león” se irá pasando la
pelota, empezando por la
derecha, y a su vez el niño
colocado en el centro del círculo
empezará la cuenta atrás (15
segundos) con los ojos cerrados
y elevando los brazos hasta
llegar a una palmada. Cuando
suene la palmada, el niño que
tenga la pelota entre las manos,
se convertirá en el nuevo león y
pasará a contar en el centro del
círculo.
Si queremos añadir una variante
al juego, podemos hacer que los
niños que han alcanzado la
palmada se sienten en el suelo
con las piernas extendidas,
Trabajar la
manipulación,
mediante
lanzamiento y
recepción.

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obligando al resto de alumnos
que se encuentran de pie a
saltarlos para poder entregarle la
pelota al próximo compañero.
Letra I: “Imagina, imagina”
Organización: Se realizará por
parejas.
Materiales: Pelotas
Desarrollo:
Los niños se tienen que pasar la
pelota. Pero gracias a los
magos, que serán los niños, irán
convirtiendo las pelotas en
diferentes animales y tendrán
que pasar la pelota imitando la
forma de desplazarse de los
animales que se digan.
Ej: canguro: pasarán la pelota
botando. Serpiente: pasarán la
pelota rodando. Pájaro: pasarán
la pelota por el aire.
Experimentar
distintos tipos
de
lanzamientos.
“¡Ojo mono, coge tu coco!”
Materiales: Pelotas y radio
casete.
Desarrollo:
Somos monos bailarines y a la
vez que bailamos, vamos
golpeando los cocos con
distintas partes de nuestro
cuerpo. Por tanto, cada niño
tiene una pelota de un color y
cuando la maestra diga un
color, los monos que tengan ese
color, tiene que coger su coco e
ir a pillar al resto.
También se puede hacer que los
monos que tengan el coco de
ese color, se agrupen en el
menor tiempo posible.
La profesora podrá nombrar
uno o varios colores.
Para contextualizar y motivar
más, se podría poner música
mientras los monos bailan, por
ejemplo “Busca lo más vital”
de El libro de la selva, y cuando
Trabajar la
manipulación.
Golpear la
pelota con
distintas partes
del cuerpo.

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pare la música, la maestra dirá
un color.
“¡Uy! que olor a mofeta”
Organización: Se harán dos
grupos de niños y se llevará a
cabo en el campo de voleibol.
Materiales: Pelotas
Desarrollo:
El juego consiste en que uno de
los grupos serán los linces, que
estarán situados a un lado del
campo (que será su casa), los
otros serán los tigres, situados
al otro lado.
En la casa de estos animales se
han colado unas mofetas que
huelen mal (serán pelotas) y
tendrán que conseguir echar el
mayor número de mofetas de su
casa a la casa de los otros
animales en un tiempo
determinado.
Trabajar la
manipulación,
mediante el
lanzamiento.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para terminar la sesión, cantamos la siguiente canción y recogemos:
Lo que vuelve a su lugar
es más fácil de encontrar
y por eso ahora mismo,
vamos juntos a ordenar,
vamos juntos a ordenar.
Tras recoger, volvemos a la asamblea y hacemos una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho,
para lo que el profesor/a les hace preguntas como:
- ¿Qué hemos hecho en la clase de hoy? ¿A qué hemos jugado?
- ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Cuál menos? ¿Por qué?
- Si ha habido algún problema en el desarrollo de los juegos, lo comentaremos para corregir
esos errores (aunque ya les habremos llamado la atención durante la sesión, al realizar el
juego).
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Para salir de la sala de Educación Física y
volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias, formaremos una fila y cantaremos la siguiente
canción:
Hasta mañana, hasta mañana
este día terminó
levanto mi mano
muevo la mano
y con ella digo adiós.

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Sesión 2: Cuento motor
5-6 años
Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades
motrices básicas a través de un cuento motor y canciones motrices.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades manipulativas y
locomotoras a través del cuento motor y las canciones motrices.
VALOR: Orden
CONTENIDOS
MOTRICES:
- Equilibrio
- Desplazamiento
- Relajación
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Manipulación
METODOLOGÍA (cuento motor): Para llevar a cabo una sesión de cuento motor, es necesario
que el docente conozca muy bien el cuento, con el fin de mantener una dinámica flexible pero sin
perder de vista los objetivos, establecer momentos de quietud y de movimiento, incluir canciones,
fomentar la participación continua y activa de los niños, la sesión deberá seguir una estructura
dividida en tres partes (fase de animación, fase principal y vuelta a la calma). Además, podemos
aprovechar la actividad para generar otras (dibujos, plastilina, canciones, etc.).
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERVA
CIONES
Atrapa la pelota
cuando se la lanza un
compañero
Lanza la pelota hacia
un objetivo concreto
Expresa con su
cuerpo y su
expresión diferentes
canciones
Desarrolla con éxito
las actividades en las
que está presente el
control del equilibrio
sobre las superficies
propuestas.
Posee una adecuada
manual
Recoge con orden

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los materiales
utilizados.
La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física.
Recursos materiales: Pañuelos, colchonetas, bancos, pelotas aros, cajas, bloques de construcciones.
RITUAL DE ENTRADA:
Recogemos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos a la sala de Educación Física. Lo
hacemos cantando una canción.
La canción será la siguiente:
Buenas tardes,
canto yo,
vamos a empezar
Buenas tardes,
canto yo,
MOMENTO INICIAL:
Asamblea: La primera parte de la sesión consiste en hacer una asamblea en semicírculo.
Diálogo: se les explica a los alumnos en qué va a consistir la sesión, es decir, trabajamos los
contenidos de la selva a través del cuento motor y las canciones motrices.
Normativa: Por último, les recordamos algunas normas fundamentales para que la sesión se
desarrolle adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y las normas del
juego.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: CUENTO MOTOR: “Los exploradores y su
aventura en la selva”.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
CANCIÓN MOTRIZ
Érase una vez, unos niños
que habían ido de viaje a la
selva mágica. Mientras
caminaban por la selva, en
una de sus expediciones,
escucharon unas voces. Se
trataba de los exploradores
avanzados que caminaban
por la selva y cantaban una
canción.
Estos niños, queriéndose
convertir en exploradores
como ellos, tenían que hacer
Desarrollar la expresión a
través de la canción motriz
Los exploradores van por la selva,
buscando cocodrilos, tigres y
culebras.(Gesto de andar).
De pronto se escucha un sonido muy
fuerte, (Gesto de escuchar)
pero no les importa, porque son
valientes. (Gesto negando con le dedo
y con los brazos sacan músculo)
Aunque pensándolo un poco mejor,
corran a esconderse que viene...el león.
(Gesto de garras del león)

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este mismo ritual: (Gesto de andar)
buscando cocodrilos, tigres y culebras.
De pronto se escucha un sonido
mediano, (Gesto de escuchar)
pero no les importa, no les parece
malo.(Gesto de negación)
Aunque pensándolo más en caliente,
corran a esconderse que es
una...Serpiente. (Con las manos juntas
haciendo zig zag)
(Gesto de andar)
buscando cocodrilos, tigres y culebras.
De pronto se escucha un sonido muy
suave, (Gesto de escuchar)
pero no les importa, porque parece un
ave. (Gesto de negación)
Sin asustarse,
nadie se esconde, nadie así grita,
pues parece ser nuestra amiguita.
(Gesto con dos dedos andando)
JUEGO MOTOR 1
A los exploradores les
encantaba bailar, cantar y
reírse todos juntos, pues
eran unos exploradores muy
divertidos. Además, solían
llevar una brújula,
prismáticos y su mochila,
entre otras cosas, pues
tenían que ir preparados con
todo tipo de enseres para lo
que pudiera suceder en sus
aventuras. En su mochila
llevaban muchas cosas, entre
ellas un pañuelo con el que
les gustaba jugar. Por ello
deciden jugar al siguiente
juego:
Trabajar la motricidad fina Todos tiran los pañuelos al suelo
mientras cantan la canción que han
aprendido anteriormente, y cuando la
maestra de un golpe con el pandero,
todos tienen que coger un pañuelo. El
problema es que hay un pañuelo menos
que exploradores, por lo que tienen que
ser rápidos y hábiles para no quedarse
sin pañuelo.
En la última partida, se añade un
pañuelo más, de forma que todos
conseguirán uno.
Hay pañuelos de tres colores, por lo
que la última vez que se realice el
juego, cada uno se quedará con un
pañuelo de un color, de forma que se
crean tres grupos de exploradores:
exploradores rojos, azules y amarillos.
JUEGO MOTOR 2
Seguimos caminando por la
selva y tras un rato andando,
allá a lo lejos, ven unos
Trabajar la manipulación
mediante lanzamiento y
recepción.
En este juego hay aros que simulan ser
rocas y bancos por los que tienen que
pasar por encima, con el fin de

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monos ¿Qué estarán
haciendo?
Vamos a acercarnos y los
observamos- dicen muy
ilusionados.
Ojalá nos dejen jugar con
ellos.- Comenta otro
explorador.
Son monos que están
comiendo plátanos, pero hay
muy pocos plátanos para
tantos monos, por lo que
deciden ayudarles y traerles
más. Pero tienen un
problema: para poder
cogerlos, deben cruzar el río
por encima del puente, pues
no hay otro lugar por donde
puedan pasar.
atravesar el río. Cada niño está situado
encima de una roca, por lo que el
primer niño de la fila tiene que
atravesar el río, coger un plátano
(pelota), y pasárselo al compañero que
tiene detrás de él. Se irán pasando la
pelota en cadena hasta depositarlo en
una caja. Cuando lo hayan depositado,
el que era el primero de la fila, pasa a
ser el último, de forma que todos
avanzan una posición.
Se hacen tres filas de niños (tres grupos
de exploradores) y el objetivo es
recoger el mayor número posible de
pelotas.
Mientras van a por los plátanos y los
recogen, cantan la siguiente canción:
CANCIÓN MOTRIZ:
Los exploradores van de paseo van y
van varavaravara
por la selva arriba por la selva abajo
a por un plátano todos van.
JUEGO MOTOR 3
Los exploradores continúan
explorando la selva, pero
como ya sabemos, sólo
pueden hacerlo si atraviesan
un río. ¿Podrán hacerlo de
otra manera que no sea por
encima del puente? Resulta
que a modo de
agradecimiento, los monos,
de los que se hicieron muy
amigos, les regalaron unos
palos muy gruesos y duros
que tenían, para que los
pudieran utilizar como
remos para cruzar el río.
Y así lo hicieron los
exploradores.
Desarrollar la manipulación
transportando materiales y el
equilibrio.
En este juego, tendrán que pasar por
encima de una colchoneta remando.
Avanzan andando por encima de la
colchoneta.
Mientras dos grupos reman, otro grupo
son furtivos y les tiran frutas de la selva
(que serán pelotas).
JUEGO MOTOR 4
¡Por fin pisamos tierra!.- Desarrollar la manipulación En este juego, todos se pondrán un

16
Comentaban muy contentos
los exploradores tras
atravesar el río. Iban muy
contentos, viendo todos los
animales, entre ellos, el
señor león, la señorita jirafa,
la cebra, el canguro, el
águila… y a todos les
saludaban, así como a las
altas palmeras también. Pero
de pronto, unos exploradores
enemigos comenzaron a
atacarles, quitándoles su
pañuelo.
cogiendo materiales. pañuelo en la parte trasera del pantalón
y se lo tendrán que quitar intentando
que los demás no se lo quiten. Corred
tratando de quitarle el pañuelo a los
demás y evitando ser pillados. Para
salvarse tendrán que meterse a la
cabaña (realizada con bloques) pero es
muy pequeña y solo puede haber una
persona. Hasta que no salga no puede
entrar otra persona. Pero no podrá estar
más de 10 segundos, si no pueden
entrar a pillarte.
JUEGO MOTOR 5
De la batalla no han salido
ilesos todos los
exploradores, pues sus
enemigos eran muy malos,
por lo que deben poner a sus
compañeros a salvo, en un
lugar tranquilo donde se
puedan recuperar. Durante
su recorrido, los
exploradores vieron unas
cabañas donde había camas,
así que pensaron en llevar a
sus amigos allí. Pero les
faltaban los medicamentos
mágicos y vendas.
mediante el bote y haciendo
girar los aros.
En este juego, deben transportar los
medicamentos que serán pelotas
botando y las vendas que serán aros,
girando en su brazo. Los transportarán
hacia el sitio donde estarán colocadas
las colchonetas que serán las camas.
JUEGO MOTOR 6
Una vez a salvo, los
exploradores acostaron a sus
amigos heridos en las camas
y les curaron las heridas.
rodando materiales.
Acostamos a nuestros heridos en las
camas (colchonetas) y les pasamos
rodando los medicamentos por todo su
cuerpo para que se curen.
Cuando están todos curados,
cambiamos de rol, pues los otros
exploradores también están cansados y
merecen recuperar fuerzas.
CANCIÓN MOTRIZ
Entre tantos
acontecimientos, se ha
hecho de noche, por lo que
los exploradores
continuarán conociendo la
Desarrollar la expresión a
través de la canción motriz
Estoy muy cansado (Gesto bostezo)
Hoy no he parado (Gesto negación)
de tanto explorar
estoy agotado. (Gesto bostezo)

17
selva al día siguiente. Ahora
toca dormir y descansar,
cantando la siguiente
canción:
Mañana estaremos
llenos de energía,(Gesto brazo
musculoso)
porque por la noche
cargamos nuestras pilas.
Buenas noches, hasta mañana (Mano
despidiéndose)
los exploradores avanzados
nos vamos a la cama. (x3) (Gesto
dormir)
Hasta mañana
Para terminar la sesión, cantamos la siguiente canción y recogemos:
Tras recoger, volvemos a la asamblea y hacemos una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho,
para lo que el profesor/a les hace preguntas como:
- ¿A qué hemos aprendido a ser en el cuento? ¿Qué hacíamos?
- ¿Os ha gustado el cuento?
- ¿Qué parte del mismo os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué parte del mismo os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Mejoraríais algo? ¿Os gustaría cambiar alguna parte del cuento?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Para salir de la sala de Educación Física y
volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias, formaremos una fila y cantaremos la siguiente
canción:
este día terminó
levanto mi mano
muevo la mano

18
Sesión 3: Canciones motrices
5-6 años
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Respetar las normas y reglas de las canciones y los
juegos.
VALOR: Orden
CONTENIDO
MOTRICES:
- Las habilidades motrices
en Educación Infantil.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Manipulación
METODOLOGÍA: Para realizar la sesión de canciones motrices, llevamos a cabo la siguiente
metodología:
- Empezamos estableciendo un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
- Iniciamos el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el
vocabulario que se va a utilizar.
- A continuación, comentamos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata
sobre el tema que estamos trabajando (selva). Contamos el contenido, y recitamos el texto
de la canción.
- Seguidamente se les enseñara los gestos de la canción.
- Finalmente, les enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIO
NES
Expresa con su cuerpo y
su expresión distintas
canciones relacionadas
con la selva.
Participa en las canciones
y los juegos propuestos.
Lanza la pelota hacia un
objetivo en concreto.
Atrapa la pelota cuando
se la lanza un compañero.
Aplica adecuadamente la
manual.
Recoge con orden los
materiales utilizados.

19
Recursos materiales:
- Aros
- Pelotas
- Picas
- Colchonetas.
RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al
pabellón de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.
Buenas tardes,
canto yo,
vamos a empezar
Buenas tardes,
canto yo,
Una vez que llegamos a la sala de educación física, les pediremos a los niños que se sienten en un
semicírculo. A continuación se les explicará que esta sesión se va a realizar a través de canciones
relacionadas con la selva, para ello, tendrán que estar muy atentos para aprenderse las letras de las
canciones y los gestos que hay que hacer en cada una de ellas. También se les dirá que en esta sesión,
cada vez que aprendan una canción jugarán a un juego relacionado con el tema de la selva.
Una vez explicado lo anterior, les realizaremos una serie de preguntas del tipo: ¿Sabéis que animales
hay en la selva?, ¿Sabéis que es una selva?, ¿Qué podemos encontrar en la selva?
Finalmente, se les recordará que deben respetar los materiales que se van a utilizar en las canciones y
los juegos, además de respetar a los compañeros/as.
Desarrollo actividad 1 Objetivo/s Representación
Nombre de actividad: Un día en la
selva.
Organización: Todo los niños
forman un círculo.
Desarrollo: En primer lugar, se les
pedirá a los niños que repitan la letra
de la canción sin melodía ni gestos.
En segundo lugar, se les pedirá que
repitan los gestos de la canción.
En tercer lugar, que repitan la
canción con la melodía.
Finalmente, harán la canción con
melodía y gestos.
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Mejorar la
coordinación
óculo-manual
y la
concentració
n.

20
La canción es la siguiente:
Un día a la selva yo fui a caminar
(movimiento de caminar) y a los
monos yo vi pasar (señalamos con
el dedo los ojos),
unos saltaban y otros comían (la
mano va hacia la boca), y el más
perezoso solo dormía (manos
juntas hacia un lado de la cara).
Pero de repente el león apareció
(cara de sorpresa) y todos corrieron
al mismo son.
Juego: Todos sentados en círculo
se pasan una pelota mientras cantan
la canción y cuando la canción dice
“el león apareció”, el niño que tiene
la pelota se convierte en león y
todos salen corriendo, el león se
queda parado y con la pelota tiene
que darle a un compañero.
Variantes del juego:
-Meter varias pelotas y convertir a
varios niños en leones.
-Al niño que le da el león con la
pelota se pondrá en el círculo de
espaldas, por lo que tendrá que
pasar la pelota por detrás.
Desarrollo actividad 2: Objetivo/s Representación
Nombre de la actividad: Vamos a
la selva.
Organización: Todos los niños
forman un círculo.
Desarrollo: La canción se llevará a
cabo a través de la secuencia de
pasos realizados en la actividad 1.
Mañana en la mañana, antes de
salir el sol (hacemos un círculo con
las manos),
saldré con mis amigos, saldremos
de excursión (gesto de caminar).
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Introducir el
trabajo de
organización
espacial

21
Prepara tu mochila(gesto de
ponernos la mochila), que tú
también vendrás,
no sientas ningún miedo, nada te
pasará (movemos la cabeza de un
lado a otro).
Coro:
Vamos a la selva al amanecer,
feroces animales vamos a conocer
(hacemos gesto de buscar).
Al llegar a la selva verán con
atención (señalamos los ojos),
que hasta los animales tienen
organización.
El mono tumba los cocos (saltamos
como los monos),
el elefante es bombero (con el
brazo hacia arriba y abajo),
la jirafa vigilante (miramos hacia
arriba),
Y le siguen los castores,
que son buenos carpinteros (gesto
de un árbol),
y al león, rey de la selva,
no le gustan los barberos
(movemos la cabeza de un lado a
otro.).
Juego: Se dividirá a los niños en
dos grupos unos serán los leones y
otros los barberos. Seguidamente,
cantaremos la canción en círculo y
cuando lleguemos al final de la
canción (al león, rey de la selva, no
le gustan los barberos), los leones
tendrán que evitar ser pillados por
los barberos, estos tendrán que
pillar a los leones lanzando una
pelota.

22
Desarrollo actividad 3 Objetivo/s Representación
Conocemos los animales de la selva
forman un círculo.
Desarrollo: Previamente le
enseñaremos a los niños unas
láminas con los animales que vamos
a aprender de la selva (león,
cocodrilo, sapos, jirafas, elefante,
leopardo y cebras). A continuación,
la canción se llevará a cabo a través
de la secuencia de pasos realizados
en la actividad 1.
En la selva los animales, se
divierten como tales.(bis)
El león con su melena(nos tocamos
el pelo), juega al fútbol con las
hienas(hacemos que damos patadas
a un balón)
y el cocodrilo que es tan bajo(nos
agachamos), se pasea con los
sapos.(caminamos en el sitio)
divierten como tales.(bis)
La jirafa que es muy larga,
balancea a la elefanta (movemos
los brazos de un lado a otro).
El gorila contra el ritmo, hace al
mono dar un brinco (saltamos en el
sitio).
Y el leopardo tan manchado, se
marcha con las cebras al lago
(hacemos el movimiento de las
olas).
divierten como tales. (bis)
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Desarrollo actividad 4
Nombre de la actividad: En la
selva está la jirafa.
forman un círculo.
Objetivo/s
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Representación

23
En la selva estaba la jirafa mirando
el horizonte (con el brazo en la
frente, movemos la cabeza de un
lado a otro), al león (hacemos gesto
con los brazos) se encontró.
lado a otro), al hipopótamo
(caminamos muy despacio sin
movernos del sitio) se encontró.
lado a otro), al rinoceronte (con el
dedo señalamos la frente) encontró.
lado a otro), el cocodrilo (subimos y
bajamos los brazos juntando las
palmas de las manos) encontró.
lado a otro), a la cebra (dibujamos
en el aire rayas) se encontró.
lado a otro), al elefante (levantamos
y bajamos el brazo) encontró.
lado a otro), al mono (damos dos
saltos) se encontró.
lado a otro), al tigre (corremos en el

24
sitio) se encontró.
lado a otro), y desde su casa su
“mami” la llamó(nos sentamos en
el sitio).
Variante: Cantaremos la canción
pasando de un aro a otro (están en
círculo) y cuando llegue a la parte de
la canción en la que se diga y al
(animal) se encontró, los niños se
quedarán parados en el aro y tendrán
que hacer el sonido del animal que
se haya encontrado la jirafa.
Desarrollo actividad 5
Nombre de la actividad: La
canción de las letras.
forman un círculo.
Con la A, A, daba daba da,
tengo un águila (hacemos gesto de
volar) hecha de cristal.
Con la E, E, debe debe de,
tengo un elefante (brazo hacia arriba
y abajo) hecho de papel.
Con la I,I, dibi dibi di,
tengo una iguana (juntamos las
manos y la movemos haciendo zig-
zag) hecha de marfil.
Con la O, O, dobo dobo do,
tengo un oso (andamos lento,en el
sitio, como si fuera el oso) hecho de
cartón.
Con la U, U dubu dubu du,
tengo una urraca (hacemos el gesto
de tener un pico) hecha como tú
(señalamos a los compañeros).
Objetivo/s
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Representación

25
Al terminar la sesión, se les pedirá a los niños/as que recojan mediante la siguiente canción:
Una vez recogido, se les pedirá que vuelvan a sentarse en semicírculo y se realizará una pequeña
reflexión sobre lo que hemos hecho. Se les harán preguntas del tipo:
- ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué juego os habéis divertido más? ¿Y el que menos?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Una vez finalizada la sesión, les pediremos a los niños que recojan sus pertenencias y que se pongan en
fila; Una vez que estén en fila se cantará la canción de despedida.
este día terminó
levanto mi mano
muevo la mano

26
Sesión 4: Rincones
5-6 años
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar habilidades manipulativas con rincones
VALOR: Orden.
CONTENIDO
MOTRICES:
- Esquema corporal.
- Lanzamiento.
- Desplazamiento.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Manipulació
n
METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la sesión por rincones, tendremos en cuenta los siguientes
aspectos:
- Cada rincón ha de tener el material necesario, ni muchos ni pocos.
- El material ha de ser asequible a los niños de Educación Infantil.
- Para favorecer la autonomía del niño, el material hay que presentarlo de manera
ordenada y fácil de identificar.
- Cada rincón tendrá un espacio fijo, delimitado y fácil de identificar (carteles).
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVA
CIONES
Sabe representar y
reproducir actividades
y situaciones de la
vida cotidiana.
Realiza
adecuadamente las
actividades de
motricidad fina.
Transporta diferentes
objetos sin perder el
equilibrio.
Realiza correctamente
desplazamientos.
Muestra un orden en la
recogida del material.
Recursos materiales:
- Aros

27
- Pelotas
- Picas
- Colchonetas.
- Bloques de construcciones.
- Material para juego simbólico (caretas, telas...).
- Material para hacer manualidades (colores, dibujos, cuerda, tijeras...)
RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al
pabellón de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.
Buenas tardes,
canto yo,
vamos a empezar
Buenas tardes,
canto yo,
Una vez que llegamos al pabellón, les pediremos a los niños que se sienten en un semicírculo. A
continuación se les explicará que esta sesión se va a realizar a través de cuatro rincones, a los que
podrán ir libremente y estarán una serie de minutos que se les indicará. Una vez que el maestro
indique el cambio, cada niño tendrá que dirigirse a un nuevo rincón. También se les explicará que
no pueden ir o quedarse varias veces en el mismo, ya que tienen que tienen que pasar por todos
los rincones. No pueden coincidir en un mismo rincón dos niños que tengan el mismo color de
gomet.
MOTIVACIÓN preguntas:
¿Sabéis que animales hay en la selva?
¿Os gustaría explorarla?
Finalmente, se les recordará que deben respetar los materiales que hay en cada uno de los
rincones, además de respetar a los compañeros/as.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Para motivar a los niños y comenzar el desarrollo de los rincones, le diremos a los niños que nos
vamos a transportar a la selva y que para ello tenemos que cantar una canción, que será la
siguiente:
Un día a la selva yo fui a caminar y a los monos yo vi pasar,
unos saltaban y otros comían, y el más perezoso solo dormía.
Pero de repente el león apareció y todos corrieron al mismo son.
Una vez cantada la canción, se les entregará a cada niño un gomets de color diferente, de forma
de que cada vez que pasen por un rincón lo peguen en la lámina que indicará en el rincón que se
encuentra.

28
Rincón 1: Las hormigas recolectoras.
En este rincón le dejamos a los niños
preparado un circuito con aros, picas,
conos, bancos y zancos.
En este rincón son hormigas que tienen
que pasar al otro lado de la selva y tienen
que transportar la comida. Para ello,
deben de realizar un recorrido con los
materiales disponibles en el rincón y
deben transportar algún material para
trabajar la manipulación.
Objetivo/s
Trabajar los
desplazamientos
y la manipulación
Representación
Rincón 2: Jugamos a la selva (juego
simbólico).
En este rincón le dejamos una serie de
materiales (pelotas, pañuelos, frisbies,
indiacas, cajas y aros) y deben realizar
historietas relacionadas con la selva.
Desarrollar la
capacidad de
representación,
reproduciendo
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana.
Rincón 3: Rincón de construcciones. Objetivo/s Representación
En este rincón se encuentran diferentes
materiales como: conos picas y aros,
pelotas baloncesto, bloques de
construcción
Trabajar las
habilidades de
manipulación a
través de la
experimentación.

29
Rincón 4: Manualidades. Objetivo/s Representación
En este rincón se encuentran diversos
materiales plásticos para crear: collares
de explorador, macarrones, lana, y
dibujos de animales de la selva que
pueden pintar
Favorecer la
expresión
plástica.
Mejorar la
motricidad fina.
Al terminar la sesión, se les pedirá a los niños/as que recojan mediante la siguiente canción:
Una vez recogido todo el material, se les pedirá a los niños/as que vuelvan a sentarse en
semicírculo y se realizará una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho. Se les harán preguntas
del tipo:
- ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿A qué habéis jugando en el rincón…? ¿Y a qué más?
La profesora les reparte insignias de exploradores, para reconocerles lo bien que han explorado la
selva.
Aquí también se comentará si ha habido algún problema en el desarrollo de los rincones, aunque
se les habrá corregido previamente a los niños.
Una vez finalizada la sesión, les pediremos a los niños que recojan sus pertenencias y que se
pongan en fila; Una vez que estén en fila se cantará la canción de despedida.
este día terminó
levanto mi mano
muevo la mano

30
Sesión 5: Ambientes de aprendizaje
5-6 años
CENTRO
INTERÉS
La selva
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motrices en infantil.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades locomotoras y
manipulativas con ambientes.
VALOR: Orden
CONTENID
O
MOTRICES:
- Equilibrio
- Lanzamiento y recepción
- Esquema corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Manipulación
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000):
El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador
para facilitar el proceso. Vamos a utilizar tareas semi-definidas, en las cuales se especifican algunos
elementos que la constituyen, es decir, daremos orientaciones a los alumnos.
El juego libre es el principal recurso didáctico.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Realiza lanzamientos
Realiza recepciones
Muestra un orden en
la recogida del
material
Ejecuta botes
- Cuerdas de diferentes tamaños y colores.
- Bancos suecos.
- Aros de diferentes tamaños.
- Pelotas de diferentes tamaños y colores.
- Picas
- Conos
RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al pabellón
de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.
Buenas tardes,
canto yo,
vamos a empezar

31
Buenas tardes,
canto yo,
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Los ambientes estarán
repartidos y agrupados por similitud y se colocarán en diferentes zonas de juego (Ver anexo).
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
La primera parte de la sesión consistirá en hacer una asamblea en semicírculo. En ella explicaremos
en qué va a consistir la sesión, es decir, hay varios ambientes de aprendizaje en las que hay diversos
materiales con los que tienen que jugar de forma libre y cuando se cansen de estar en un ambiente,
podrán irse a otro sin necesidad de contar con el permiso del profesor. También les explicaremos que
pueden estar solos en un ambiente si a los demás compañeros no les apetece jugar en esa zona.
Por último, les recordaremos algunas normas fundamentales para que la sesión se desarrolle
adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y sería ideal que todos
pasasen por todos los ambientes.
Tras ello, pasamos a explicar cada ambiente.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Como hemos llegado a la selva, en ella hay
varias zonas donde podemos jugar y experimentar con los diversos elementos que la conforman, como
los árboles, los frutos que hay en ella, investigar si hay animales peligrosos, etc. ¿Os apetece
explorarla?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: actividad motriz y juego activo
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio
alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los
demás.
Ambiente 1: Se hará un recorrido con diferentes materiales con el fin de trabajar el equilibrio y la
manipulación. Estos simularán la selva y los niños serán exploradores que van a conocerla. Los
materiales que se coloquen los podrán cambiar y poner a su gusto, pero en medio de este recorrido por
el suelo habrá situadas pelotas pequeñas que simularán los dátiles que se han caído de las palmeras.
Como ejemplo se les dice que tendrán que coger el mayor número de dátiles posibles mientras pasean
por la selva y depositarlos en la caja que estará colocada al final del camino. Cuando ya no queden
dátiles los volverán a echar al suelo y comenzarán de nuevo. (Ver anexo)
Ambiente 2: En este ambiente se colgarán de una portería diferentes cuerdas con aros que simularán
las dianas que se encuentran en los árboles de la selva, estas tendrán diferentes alturas y los niños
tendrán una caja llena de pelotas (que simularán cocos). A continuación, los niños tendrán que lanzar
las pelotas e intentar meterlas dentro de la portería a través de los diferentes aros colgados.
En este ambiente se simulará que los niños son exploradores que se encuentran en la selva y tienen
que recolectar la comida. En este ambiente los alumnos pueden realizar el juego que se les ocurra,
siempre y cuando realicen lanzamientos y manipulación. (Ver anexo)
Ambiente 3: En este ambiente los niños se encontrarán una serie de picas que simularán los árboles
de la selva y tendrán que encestar en ellas aros de diferentes tamaños, y se les dirá que de esta manera
aprenden a cazar los exploradores echando una trampilla encima del animal cuando se lo encontraban

32
a su paso.
Tras haber aprendido a cazar, los exploradores en este ambiente seguirán practicando algunos trucos
para derribar a los animales que se encuentren por en medio de la selva. Para ello cogerán una pelota
(coco) y derribarán las latas, que en un futuro cercano podrán ser animales de la selva y así evitar que
no nos hagan daño. Los alumnos tienen libertad para realizar cualquier juego o actividad con estos
materiales, incluso pueden realizar un recorrido, de forma que tengan que pasar primero por las picas
que simulan los árboles y luego derribar los bolos, o al contrario. (Ver anexo)
Ambiente 4: En este ambiente los alumnos podrán observar que hay dos caminos con picas sujetas
por conos, que simularán los árboles que se encuentran en la selva. Los niños en este ambiente,
tendrán que hacer el recorrido entre esos árboles (picas) en zig- zag o como quieran, mientras que van
botando la pelota, de esta forma las peligrosas serpientes no se acercarán. Los niños podrán realizar el
juego que se les ocurra, por ejemplo, podrán cambiar los caminos, pueden botar dos pelotas, utilizar
diferentes partes del cuerpo, jugar a juegos como el pillado, entre otros. (Ver anexo)
Ambiente 5: En este ambiente, los niños se encontrarán una serie de globos de diferentes tamaños
distribuidos por la zona asignada al ambiente. Aquí los niños, que serán exploradores podrán tocar,
pasar, golpear... los globos, que serán diferentes frutos que tiene que recolectar de la selva, con las
diferentes partes del cuerpo (manos, pies, codo, cabeza...), también podrán pasarse los globos hacia la
derecha o izquierda, podrán realizar juego del tipo “La zapatilla por detrás”, pero en este caso se
dejará el globo y tendrán que tocar al niño que persiguen con él y debe tocarle con el globo. (Ver
anexo)
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Para recoger el material de los ambientes entre todos cantaremos la siguiente canción, para trabajar de
esta manera el valor elegido, el orden:
Para finalizar la sesión, volveremos al lugar donde se realiza la asamblea y dialogaremos con los
alumnos, de manera que reflexionen sobre la sesión que hemos llevado a cabo, con preguntas como:
- ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿A qué habéis jugado en cada ambiente?
- ¿Con quién habéis jugado?
- ¿Habéis aprendido algo?
También se les comentarán las observaciones que hemos ido haciendo a lo largo de la sesión y las
cosas que han hecho que no se podían hacer.
Para salir de la sala de Educación Física y volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias,
formaremos una fila y cantaremos la siguiente canción:
este día terminó
levanto mi mano
muevo la mano

33
4. Instrumentos de evaluación.
4.1. Ficha de evaluación inicial.
Se realizará una evaluación inicial con el fin de conocer el desarrollo de los niños y con el fin
de poder centrarnos en sus mayores dificultades y poder desarrollarlas y mejorarlas.
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1. Atrapa la pelota cuando se la lanza un compañero.
2. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-manual en actividades de
motricidad fina.
3. Lanza la pelota hacia un objetivo concreto.
4. Golpea la pelota con diferentes partes del cuerpo.
5. Transporta diferentes elementos manteniendo el equilibrio.
6. Mantiene el equilibrio en movimiento.
7. Expresa con su cuerpo y su expresión diferentes canciones.
Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Casi siempre – 5. Siempre

34
4.2. Ficha de evaluación individual.
NOMBRE:
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO EN
PROCESO
NO
CONSEGUIDO
OBSERVACIONES
-Es capaz de lanzar la
pelota hacia un objeto
concreto.
-Efectúa golpeos con
diferentes partes del
cuerpo.
-Muestra un orden en la
recogida del material.
-Muestra una actitud de
compañerismo y
colaboración.
-Realiza lanzamientos.
-Realiza recepciones.
-Muestra una
adecuada coordinación
óculo- manual.
-Efectúa desplazamientos.
-Ejecuta botes.
-Realiza adecuadamente
las actividades de
motricidad fina.
-Transporta diferentes
objetos sin perder el
equilibrio.
-Respeta el material y a
sus compañeros.
-Cumple las normas en las
sesiones
-Expresa con su cuerpo y
su expresión diferentes
canciones.

35
4.3. Evaluación de la enseñanza
En este caso, para valorar nuestro trabajo, utilizamos la técnica del semáforo: colocamos el
color verde para mostrar lo conseguido, el color amarillo para mostrar lo que aún está en proceso y
color rojo para mostrar lo no conseguido, en los diferentes apartados creados:
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
INDICADORES VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
1
La sesión es explicada con claridad al inicio de
esta.
2
Se plantea actividades iniciales e introductoras, de
manera adecuada y motivadora.
3
El interés del alumnado se mantiene partiendo de
sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
4
Se comunica la finalidad de los aprendizajes, su
importancia, funcionalidad…
5
Se informa de los progresos conseguidos así como
de las dificultades encontrada.
6
Los contenidos y actividades son relacionados con
el interés y los conocimientos previos de los
alumnos.
7
Los contenidos son estructurados de forma
adecuada y progresiva.
8
La adquisición de los objetivos didácticos previstos
y las habilidades y técnicas instrumentales básicas
se aseguran con las actividades planteadas.
9 Distribución del tiempo adecuadamente.
10
La adopción de distintos agrupamientos en función
de la sesión y del tipo de actividad es adecuada.
11
La relación profesor-alumno y viceversa, son
correctas, fluidas y manteniéndose siempre desde
una perspectiva no discriminatoria.
12 Ha habido un progreso positivo grupo-clase.
13 Satisfacción al realizar la práctica docente.

36
4.4. Evaluación de las sesiones a realizar.
Serán criterios de evaluación los siguientes:
Se evaluará del 1 al 5, teniendo en cuenta que el valor 1 se asignará cuando la propuesta que
se contempla en el indicador objeto de valoración se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en
cantidad como en calidad. El valor 5 se asignará cuando el enunciado del indicador se realice al
máximo nivel tanto de cantidad como de calidad.
INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
1
Estrecha relación entre los objetivos
didácticos propuestos y las actividades
diseñadas para la sesión.
2
La sesión es adecuada al nivel de la
programación ejecutada.
3
La distribución del tiempo ha sido
adecuada dentro de la sesión.
4
Los espacios utilizados para el
desarrollo de la sesión, han sido
adecuados.
5
Los recursos materiales propuestos
han sido muy ricos y variados,
contribuyendo a su desarrollo.
6
Las actividades han sido variables, en
cuanto a individuales y grupales, y
adecuadas dentro de la sesión
realizada.
7
La metodología utilizada ha sido
adecuada en cuanto al desarrollo de la
sesión.
8
Los alumnos han sido motivados a lo
largo de toda la sesión, y se han
implicado en todas las actividades.
9
Los instrumentos de evaluación han
sido los adecuados para cada sesión.
10
Realización de modificaciones
necesarias durante la sesión
desarrollada.
11
Destacar aspectos positivos de la
sesión realizada.

37
5. Bibliografía:
Los animales de la selva. Recuperado el 23 de noviembre de 2015, a partir de
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En la selva - Canciones infantiles los sonidos de los animales - nursery rhymes. Recuperado el 23 de
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39
6. Anexos
Sesión 5: Ambientes de aprendizaje
Plano
Ambiente 1

42
Ambiente 5
Sesión 3: Canciones motrices
Dibujos de las láminas de animales:

44
Guía de seguimiento:
DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS:
Grupo 1. Subgrupo X.
TEMA DEL TRABAJO:
La selva.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
- González Molina, Isabel María.
- Hernández Andújar, Ana.
- López Arce, Gloria María.
- López Molina, Mª Reyes.
- Martínez Soriano, Vanesa.
ROLES Y FUNCIONES:
Los roles que se han establecido son: portavoz, encargado del material y conciliador.
- Portavoz: Es el encargado de hablar en nombre del grupo, además el encargado de reunir
a todo el grupo en las reuniones necesarias. (López Arce, Gloria María)
- Encargado del material: Es el responsable de llevar, en todo momento, el material
necesario para las reuniones establecidas y además que esté a disposición de todo el
grupo. (González Molina, Isabel María)
- Conciliador: Es el responsable de mediar en caso de alguna disputa, enfrentamiento o
desajuste entre el grupo. (Martínez Soriano, Vanesa)
COORDINADOR/A: López Molina, Mª Reyes
SECRETARIO/A: Hernández Andújar, Ana
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada 15 días rotaremos de roles, para que cada componente del grupo pase por todos y realice la
función de cada uno de ellos.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
- Cada dos semanas se realiza, al menos, una reunión grupal.
- Se realizan reuniones cuando se cree conveniente, sino trabajamos mediante Google
Drive.
- Vamos redactando los contenidos en drive, para así lo que se haga individualmente en
casa podamos verlo todas y modificarlo si es necesario.
- Todas debemos asistir a las reuniones que se realicen salvo causa justificada y ser
puntuales.
- Participación activa de cada una de las integrantes del grupo.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Asistencia a todas las reuniones grupales.
- Todas las integrantes conocen las características básicas de las 5 sesiones planteadas.

45
- Asume los roles y funciones que le son asignadas correctamente.
- Se muestra interés por el trabajo bien hecho.
- Existe colaboración y cooperación entre las integrantes asumiendo que son
interdependientes.
- Participación activa en las sesiones prácticas.

46
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 22/10/2015 HORA INICIO: 09:30 h.
LUGAR: Luis Vives HORA FINAL: 13:00 h.
TEMAS A DESARROLLAR:
- Reparto de los roles y sus funciones a cada integrante del grupo.
- Establecer una metodología a seguir durante todo el trabajo.
- Propuesta de ideas generales previas a desarrollar en cada sesión.
- Propuesta de actividades a desarrollar en cada sesión.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Mª Reyes López Molina.
SECRETARIO: Ana Hernández Andújar.
ACTA DE LA REUNIÓN:
- En el transcurso de la reunión se resuelven las primeras dudas o impedimentos para iniciar el
proyecto.
- Se empieza a repartir algunas tareas para resolverlas de forma individual, por cada integrante del
grupo, en casa.
- Propuesta de ideas a desarrollar en la primera sesión “Juego motor”
- También se establece una fecha aproximada para la próxima reunión de grupo.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Ha sido satisfactoria, puesto que hemos
avanzado en la toma de decisiones con relación a
lo que queremos trabajar en cada uno de los
apartados del trabajo grupal.
- 3 horas y media presenciales.
- 3 horas no presenciales.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 22 de octubre de 2015

47
REUNIÓN Nº: 2
LUGAR: Luis Vives. HORA FINAL: 13:00 h.
- Repaso de las tareas realizadas de forma individual.
- Repaso de las posibles dudas que han podido surgir y su resolución en consenso.
- Colocar lo realizado en los cuadros correspondientes del trabajo grupal.
- Terminar de desarrollar la primera sesión “Juego motor” describiendo objetivos y contenidos.
- Empezar a diseñar y desarrollar posibles actividades para la segunda sesión “Cuento motor”.
- Hablamos de la exposición no evaluable, escogida por nosotras, “Los rincones” .
ASISTENTES:
COORDINADOR: Isabel María González Molina.
SECRETARIO: Gloria María López Arce.
- Resolución de algunas dudas respecto a la reunión anterior. Además nos surgen nuevas dudas
respecto a la justificación del proyecto.
- División de algunas tareas para crear la exposición práctica no evaluable “Los rincones”.
- División de tareas para realizar de forma individual sobre la sesión “Cuento motor”.
- Creación del cuento y los diferentes juegos y canciones que integran el mismo entre todas las
integrantes del grupo.
TIEMPO DEDICADO
Esta reunión fue muy bien en general, puesto que
pudimos resolver dudas sobre todo referidas a la
sesión no evaluable “Los Rincones” que
expusimos la siguiente semana.
- 3 horas presenciales.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 6 de noviembre de 2015

48
REUNIÓN Nº: 3
- Desarrollo de la sesión “Ambientes de aprendizaje”. ya que la exposición de esta sesión
evaluable es el día 25 de noviembre.
- Terminar de desarrollar la segunda sesión “Cuento motor” describiendo objetivos y contenidos.
- Terminar de desarrollar la cuarta sesión “Los rincones” describiendo objetivos y contenidos.
- Empezar a diseñar y desarrollar posibles actividades para la tercera sesión “Canciones
motrices”.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Vanesa Martínez Soriano.
SECRETARIO: Mª Reyes López Molina.
- Terminar entre todas las integrantes del grupo, los materiales elegidos para la creación de los
ambientes y ponerle nombres a los mismos.
- Reparto de la exposición teniendo en cuenta el tiempo que tiene que durar la misma.
- Reparto de la creación de materiales que necesitamos para la sesión evaluable de ambientes
- División de tareas para realizar de forma individual la tercera sesión “Canciones motrices”.
TIEMPO DEDICADO
Esta reunión nos sirvió de mucha ayuda puesto
que quedó todo claro acerca de la exposición
práctica evaluable “Ambientes de aprendizaje”.
FIRMA ASISTENTES
Martínez Soriano, Vanesa Murcia, a 23 de noviembre de 2015

49
REUNIÓN Nº: 4
LUGAR: Facultad Educación. HORA FINAL: 21:00 h.
- Terminar de desarrollar la tercera sesión “Canciones motrices” describiendo objetivos y
contenidos.
- Terminar de desarrollar la quinta sesión “Ambientes de aprendizaje” describiendo objetivos y
contenidos.
- Hablamos de la exposición teórica.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Gloria María López Arce.
SECRETARIO: Isabel María González Molina.
- Elaboración, entre todas las integrantes del grupo, de los apartados que aún sin terminar para la
exposición teórica.
- Inicio de la elaboración del Prezi, para la exposición teórica.
- Repasamos el proyecto de trabajo de forma general.
TIEMPO DEDICADO
Fue una reunión en la que no avanzamos tanto
como quisimos, todas estábamos un poco
saturadas y únicamente vimos los apartados que
faltaban e iniciamos el Prezi.
- 1 hora y media presencial.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 9 de diciembre de 2015

50
REUNIÓN Nº: 5
LUGAR: Luis Vives HORA FINAL:13:30 h.
-Exposición teórica.
- Finalizar y repasar el Prezi.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Isabel María González Molina.
- Terminamos con la elaboración del Prezi y corregimos posibles errores.
- Reparto de los diferentes apartados para la exposición teórica en el aula, teniendo en cuenta el
riguroso tiempo.
- Repasamos el proyecto de trabajo de forma general.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
En esta reunión avanzamos bastante trabajo, ya
que pudimos finalizar el Prezi que iniciamos en
la reunión anterior y nos dio tiempo a repasar
con detenimiento las distintas diapositivas del
prezi para que no hubiera ningún error.
Al mismo tiempo repartimos los diferentes
apartados para la exposición teórica en el aula.
- 3 y media horas presenciales.
FIRMA ASISTENTES

51
REUNIÓN Nº: 6
FECHA:17/12/2015 HORA INICIO: 15:00 h.
LUGAR: Aulario Giner de los Ríos. HORA FINAL: 16:00 h.
- Ensayo de la exposición teórica.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Mª Reyes López Molina.
- Ensayo de la exposición teórica con el Prezi como ayuda visual, para procurar ajustarnos a los 10
minutos.
TIEMPO DEDICADO
En esta reunión estábamos muy nerviosas por
ajustarnos al tiempo de exposición (10 minutos),
después de ensayar varias veces, nos salió
perfectamente.
- 1 hora presencial.
- 1 hora y media no presenciales.
FIRMA ASISTENTES

52
REUNIÓN Nº: 7
- Terminar y repasar el trabajo de forma global (justificación, objetivos y contenidos, sesiones,
anexos…)
- Concretar y repasar del diario de seguimiento.
- Pasar el trabajo a Microsoft Word.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Gloria María López Arce.
SECRETARIO: Vanesa Martínez Soriano.
Durante el transcurso de la reunión finalizamos algunos apartados como por ejemplo de las sesiones, que
estaban sin terminar. Además, repasamos todos los apartados que componen el proyecto de trabajo y con
esto la finalización de este.
TIEMPO DEDICADO
Con esta última reunión dimos por finalizado el
trabajo.
Tiempo total a realizar el PGT:
- 18 horas y media presenciales.
- 19 horas y media no presenciales.
FIRMA ASISTENTES

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