Juguemos en la selva

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Exploramos y
aprendemos con la
selva
Annunziato, Rosella
García León, Antonia María
Martínez-Carrasco Egea, Rosario
Martínez García, Mónica
Pintozzi, Maria Grazia
Didáctica de la Educación Física Infantil
4º Grado en Educación Infantil. Grupo 3Y. 2012-2016.
Juguemos en la selva by Rosella Annunziato, Antonia María
García León, Mónica Martínez García, Rosario Martínez-
Carrasco Egea y Maria Grazia Pintozzi is licensed under
a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0
Internacional License.

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INDICE
1. Objetivo y justificación………………………………………………………………...……..…. 2
2. Marco legal……………………………………………………………..…………...…………… 4
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………………………..…………… 9
 Sesión 1. Juegos motores………………………………………………………… 9
 Sesión 2. Cuento motor………………………………………….………………. 14
 Sesión 3. Canciones motrices………………………………………………...… 20
 Sesión 4. Rincones………………………………………………………………. 27
 Sesión 5. Ambientes de aprendizaje…………………………………………… 31
4. Instrumentos de evaluación……………………………………………………………..….... 35
 Evaluación inicial…………………………………………………………………. 35
 Evaluación final…………………………………………………………………... 36
 Evaluación de enseñanza……………………………………………………….. 37
 Evaluación de las sesiones……………………………………………………… 38
5. Referencias bibliográficas…………………………………………………………………..… 38
6. Anexos……………………………………………………………………………………...…... 39

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN.
El título de nuestro proyecto es “Juguemos en la selva” y tiene como centro de
interés “La selva”.
La finalidad de este proyecto será conseguir que los alumnos adquieran un
conocimiento global, formativo y generalizado del tema. Aprovecharemos los conocimientos
previos que poseen sobre él para desarrollarlo e introducir nuevos conceptos; para ello se
proponen una serie de actividades, que nos permitirán conseguir un aprendizaje significativo
en el niño.
Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el
niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación y experiencia. Intentaremos que
a lo largo de este proyecto conozcan a los principales animales de la selva. Los niños/as
identificarán características morfológicas de su cuerpo, el medio en el que se desenvuelven,
su forma de desplazamiento… Adquiriendo al mismo tiempo unos hábitos y actitudes
positivos hacia ellos.
Con el diseño de las sesiones en este proyecto, se pretende trabajar el desarrollo de
la manipulación; es decir, lanzamientos, golpeos, recepciones, pases, transportes...etc. El
aprendizaje a través de la manipulación con múltiples materiales existentes en el aula se da
precozmente y es primordial, como apunta Boulch (1983), para el descubrimiento de la
realidad operante y la adquisición de nociones temporales y espaciales. Bruner, J. S. et al
(1977) afirma que la experimentación manipulativa que realiza el discente, conlleva la
adquisición de capacidades cognitivas, de interacción y socialización. Es por ello que
nuestras sesiones se centran en la manipulación.
Entre otras cosas, pretendemos que a partir del dominio de la prensión, el niño
desarrolle las habilidades de lanzar y recibir, teniendo en cuenta la coordinación, habilidad
concurrente que determina el grado de percepción al que se ha llegado en las habilidades.
De forma secundaria, se trabajan otras habilidades motrices.
Además de los valores propios relacionados con el respeto al medio ambiente, se
trabaja en todas las sesiones “la alegría”, sentimiento de placer que tiene una persona,
cuando se produce un suceso favorable. La educación emocional es necesaria para el
desarrollo tanto evolutivo como socio-emocional. El objetivo final es que con la práctica,
sepan trasladarla a su vida cotidiana, aprendiendo a reconocer y a comprender los
sentimientos tanto propios como ajenos, regulando su estrés o malestar optando por
resolver y hacer frente a los problemas que surjan en un futuro sin recurrir a la violencia y
respetando las opiniones de los demás.
Nuestro proyecto está destinado a 2º ciclo de educación infantil, concretamente con
niños de 5 años. El centro donde se llevará a cabo Nuestro proyecto es en el CEIP La Paz,
un centro público ubicado en la Región de Murcia. El alumnado es de un nivel socio-cultural
estándar.
La clase de educación infantil en la que nos enmarcamos tiene 24 alumnos de los
cuales 10 son niñas y 14 son niños. El proyecto se realizará en el primer trimestre, a finales
del mes de Octubre.
Este proyecto está diseñado de acuerdo con la normativa vigente: Decreto número
254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El currículo se
orienta a lograr el desarrollo infantil y armónico de la persona en los distintos planos: físico,
motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que
contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.

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El proyecto está compuesto por 5 sesiones de trabajo de sesenta minutos cada una.
La primera consiste en la realización de juegos motores, la segunda, un cuento motor, la
tercera sesión trata sobre canciones motrices, en la cuarta trabajamos por rincones y, por
último, la quinta sesión consiste en ambientes de aprendizaje. Lo que se pretende con esta
unidad, no es solo que el alumnado realice actividades manipulativas, sino que desarrollen
actitudes de valoración y respeto hacia la selva, aprendiendo a cuidarla, descubriendo el
disfrute por la naturaleza.
Para estimular el desarrollo de las capacidades motrices pretendidas, seguiremos
una metodología globalizadora con ella lograremos atender los intereses y las necesidades
de todo el alumnado, ayudándoles a explorar su mundo: descubrirlo, observarlo, analizarlo,
interpretarlo y criticarlo.
Las sesiones están diseñadas y, por lo tanto, los contenidos se ajustan a la edad de los
niños, de tal forma que no les resulten demasiado complicadas, pero si motivadoras.
Consideramos que las actividades son suficientes para alcanzar los objetivos, no obstante
se lleva a cabo una puesta en común después de cada sesión y escuchando y atendiendo
las opiniones e intereses de los alumnos para hacer las modificaciones o ajustes
pertinentes.
A través de la educación física, trabajamos objetivos y contenidos relacionados con
el decreto 254/2008, dentro del cual atendemos a las tres áreas del currículo de manera
simultánea. Partimos de una metodología interdisciplinar, integrando contenidos de todas
las áreas de currículo en las sesiones, aprovechando la motivación intrínseca que tiene la
Educación Física dentro de la enseñanza.
Por último, una de las dificultades que hemos encontrado a la hora de realizar este
proyecto ha sido encajar la habilidad motriz en todas y cada una de las actividades ya que si
principalmente solo se trabaja la manipulación, nos limita enormemente la creatividad y
diversidad en las sesiones, resultando repetitivos los ejercicios.

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2. MARCO LEGAL
Objetivos específicos
1. Favorecer el lanzamiento y
el agarre de objetos.
2. Trabajar el transporte de
objetos con el lado
dominante y no dominante.
3. Fomentar el trabajo en
equipo y ayuda con sus
iguales.
Objetivos de etapa
a) Conocer su propio cuerpo y
el de los otros, sus
posibilidades de acción y
aprender a respetar las
diferencias.
b) Conocer su propio cuerpo y
el de los otros, sus
posibilidades de acción y
aprender a respetar las
diferencias.
e) Relacionarse con los demás y
adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y
relación social, así como
ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
Áreas
Área 1 Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
Área 2 Conocimiento del entorno.
Área 1 Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
Área 1 Conocimiento de sí mismo
y autonomía personal.
Objetivos de área
Área 1 Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal.
2. Conocer y representar el cuerpo,
diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y
movimientos.
7. Conseguir una coordinación visual
y manipulativa adecuada, por medio
de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y a
la representación gráfica.
2. Conocer y representar el cuerpo,
diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y
movimientos.
7. Conseguir una coordinación
visual y manipulativa adecuada, por
medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y a
la representación gráfica.
5. Adecuar su comportamiento a
las necesidades y requerimientos
de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o
dominio.
8. Participar en juegos colectivos
respetando las reglas
establecidas y valorar el juego
como medio de relación social y
recurso de ocio y tiempo libre.

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Área 2 Conocimiento del
entorno.
1. Observar y explorar de forma
activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y
mostrando interés por su
conocimiento.
1. Observar y explorar de forma
activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y
mostrando interés por su
conocimiento.
2. Relacionarse con los demás,
de forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente
las pautas de comportamiento
social, ajustando su conducta a
ellas.
Contenidos de área
mismo y autonomía
personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia
imagen
- Las referencias espaciales en
relación con el propio cuerpo.
Bloque 2. Juego y movimiento
- Coordinación y control de las
habilidades motrices.
- Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos.
imagen
- Descubrimiento y progresivo
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y
segmentarios.
- Confianza en las propias
posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio físico.
Gusto por el juego.
- Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos.
imagen
- Valoración positiva y respeto
por las diferencias, aceptación de
la identidad y características de
los demás, evitando actitudes
discriminatorias.
- Comprensión y aceptación de
reglas para jugar, participación en
su regulación y valoración de su
necesidad, y del papel del juego
como medio de disfrute y de
relación con los demás.
Bloque 3. La actividad y la vida
cotidiana
- Habilidades para la interacción y
colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas y
con los iguales.

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entorno.
Bloque 1. Medio físico: elementos,
relaciones y medida
- Conocimiento y valoración de los
factores de riesgo de accidentes en
la manipulación de objetos, evitando
situaciones peligrosas.
Bloque 1. Medio físico: elementos,
relaciones y medida
- Situación de sí mismo y de los
objetos en el espacio. Posiciones
relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad
- Incorporación progresiva de
pautas adecuadas de
comportamiento, disposición para
compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante el
dialogo de forma progresivamente
autónoma, atendiendo
especialmente a la relación
equilibrada entre niños y niñas.
- Interés y disposición favorable
para entablar relaciones
respetuosas, afectivas y
recíprocas con niños de otras
culturas.
Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia para aprender a
aprender.
Competencia en autonomía e
iniciativa personal.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
aprender.
Competencia social y ciudadana.
aprender.
Criterios de evaluación
mismo y autonomía
personal.
2. Distinguir y diferenciar los dos
lados de su cuerpo favoreciendo
el proceso de interiorización de
su lateralidad.
2. Distinguir y diferenciar los dos
lados de su cuerpo favoreciendo
el proceso de interiorización de
su lateralidad.
9. Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda mutua en
situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de sumisión o
de dominio, especialmente entre
iguales.

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entorno.
Indicadores de los criterios
de evaluación
mismo y autonomía
personal.
7. Participar en juegos, mostrando
destrezas motóricas y habilidades
manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
3. Establecer relaciones entre las
características o atributos de los
objetos y materias presentes en su
entorno (forma, color, tamaño,
peso…) y su comportamiento físico
(caer, rodar, resbalar, botar…).
8. Manejar nociones básicas
espaciales (arriba, abajo; dentro,
fuera; cerca, lejos…), y de medida
(pesa más, es más largo, está más
lleno, es menos ancho, es igual de
alto…).
2. - Interioriza progresivamente su
lateralidad.
7. - Muestra destrezas motóricas.
- Muestra habilidades manipulativas.
7. Participar en juegos, mostrando
destrezas motóricas y habilidades
manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
3. Establecer relaciones entre las
características o atributos de los
objetos y materias presentes en su
entorno (forma, color, tamaño,
peso…) y su comportamiento físico
(caer, rodar, resbalar, botar…).
8. Manejar nociones básicas
espaciales (arriba, abajo; dentro,
fuera; cerca, lejos…), y de medida
(pesa más, es más largo, está más
lleno, es menos ancho, es igual de
alto…).
2. - Interioriza progresivamente su
lateralidad.
7. - Muestra destrezas motóricas.
- Muestra habilidades manipulativas.
20. Establecer relaciones de
afecto, respeto, generosidad y
resolución dialogada de conflictos
con todos sus compañeros.
9. - Muestra actitudes de
colaboración y ayuda.

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entorno.
3. - Relaciona características y
atributos de los objetos y su
comportamiento físico.
8. - Maneja algunas nociones
básicas espaciales y de medida.
- Maneja nociones espaciales.
- Maneja nociones de medida.
3. - Relaciona características y
atributos de los objetos y su
comportamiento físico.
8. - Maneja algunas nociones
básicas espaciales.
- Maneja nociones espaciales.
- Maneja nociones de medida.
20. - Establece relaciones de
respeto y resolución de conflictos
con sus compañeros/as.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSELÑANZA-APRENDIZAJE
Nuestro proyecto está realizado para que nuestro alumnado aprenda de manera
significativa, partiendo de sus conocimientos previos para lo cual es necesario que estos
sean cercanos y próximos a sus intereses. Aprender de manera significativa requiere
establecer numerosas relaciones entre lo que ya conoce y lo que va aprender y tiene como
consecuencia la integración de los conocimientos que le permitirá aplicarlos en otras
situaciones y contextos.
Nuestra metodología también incluye atender a la diversidad, para ello debemos
ofrecer respuestas adecuadas a los intereses y necesidades individuales de cada niño. Del
mismo modo el aprendizaje debe ser flexible y positivo y debe estar dirigida a proporcionar
una respuesta educativa adecuada, teniendo en cuenta todos los procesos del sistema
educativo.
Otro principio es el de la globalización que alude a la conveniencia de aproximar a
los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva globalizadora y diversa. La
perspectiva globalizadora no prescribe un método, sugiere criterios y pautas para proponer
objetivos, organizar contenidos, diseñar actividades y procurar materiales.
Los niños de estas edades han de aprender un proceso que requiere observación
manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental.
La organización del tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando
tiempos de actividad con tiempos de descanso. Los materiales utilizados deben favorecer la
manipulación, la exploración y despertar el interés del alumnado.
El carácter de las actividades será lúdico y vivencial, donde la participación del
alumno es real, no puede simular y las conductas son observadas y valoradas con facilidad,
por lo que la intervención del docente es inmediata.
La comunicación entre alumno-docente, será abierta en distintas ocasiones, sobre todo en
las situaciones jugadas; adquiriendo un importante significado la comunicación no verbal y
la comunicación verbal, dando feed-back a los alumnos durante todas las sesiones.
SESION 1
Nº 1 CICLO 2º de
Educación
Infantil. 5 años.
CENTRO INTERÉS LA SELVA
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar habilidades manipulativas a través de juegos
motores.
Objetivo (valor): Reconocer y exteriorizar el sentimiento de alegría.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer la selva y sus animales.
VALOR: La alegría
CONTENIDOS
MOTRICES:
- Manipulación
- Desplazamiento atendiendo a
distintas normas.
- Botes
- Capacidad de reacción
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Cocimiento de los
distintos animales de la
selva.
-Alimentación de los
animales.
-Conciencia de la
importancia del cuidado
del medio ambiente.

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METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Distintas formas de
agrupamiento, desarrollar distintos contenidos interrelacionados, presentar una coherencia
interna apropiada para el niño, disfrutar aprendiendo, desequilibrio en los conocimientos
previos, familiarización con el entorno, dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje
y permitir al niño apreciar el grado inicial de competencia.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO OBSERVACIONES
Realiza
adecuadamente el
bote de pelota.
Lanza con
precisión la pelota.
Tiene una
coordinación óculo-
manual correcta.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Pelotas, cajas, aros y
pañuelos.
RITUAL DE ENTRADA: Los alumnos se desplazan desde el aula al espacio de educación
física, entran en la sala cantando la siguiente canción: “En la selva, la dulce selva vamos a
jugar y a aprender.”
Mientras cantan dejan sus cosas y se sientan en el centro formando un círculo.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Asamblea: Es el rincón de encuentro donde los alumnos se reúnen tanto al principio como
al final de la sesión. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
-Diálogo: se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar los
juegos motores. Estos juegos motores desarrollan las capacidades físicas, sociales e
intelectuales, y todos pueden participar. Con estos juegos motrices trabajaremos, además,
contenidos sobre la selva, que es nuestro centro de interés.
-Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales
son: Respetar a los compañeros y al profesor y respetar el material.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Como actividad inicial para motivar a los niños. Dejaremos previamente en el centro del
pabellón peluches y muñecos de los distintos animales de la selva que vamos a trabajar.
Los niños llegarán al aula y lo primero que verán serán los animales. En corro, la profesora
cogerá los animales y se los mostrara a los niños, Empezamos así con una lluvia de ideas
sobre animales de la selva, con lo que pretendemos saber cuáles son los conocimientos
previos que poseen de los mismos.
Algunas de las preguntas que realizaremos serán:

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- ¿Qué es una selva? ¿Qué encontramos en ella?
- ¿Qué animal es este que tengo en la mano?
- ¿Aparte de estos animales que podemos ver, qué animales viven en la selva?
- ¿Qué animal de la selva os gusta más?
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: Avalancha de
cocos
Objetivo/s Representación
Organización: Los niños se colocan en
tres grupos y realizan tres filas
paralelas. Delante de cada fila de niños
se realiza un pequeño camino de aros
que será el río que los niños deberán
cruzar.
A continuación del río se colocan tres
cajas, las cuales serán las tres casitas
de los monos. Estas se colocan en
paralelo, delante de cada uno de los ríos
a una distancia prudencial. Por último se
colocarán las pelotas detrás de las filas
de los niños.
Materiales: 3 cajas, aros y pelotas.
Desarrollo: El último niño de cada fila
deberá coger una pelota y pasarla por
arriba al compañero de delante. Así
hasta llegar al primero de la fila que
deberá cruzar el río y después intentará
encestar el coco en la casita. Después
el niño pasará al último lugar, cogerá
una pelota y realizará el mismo proceso
que ya hemos mencionado. Así
sucesivamente hasta que consigan
encestar todos los cocos en las casitas
de los monos.
Variante: Los niños/as podrán pasar la
pelota hacia delante de la fila por el
lado, o por debajo, entre las piernas e
incluso de espaldas para ir aumentando
la dificultad.
Favorecer el
lanzamiento.
Figura1. Agrupación en grupos de
tres saltando los aros.
Nombre de la actividad: Estampida de
animales
Organización: Los niños se distribuirán
en dos grupos. Cada uno de ellos se
colocarán en fila, un grupo enfrente de
otro. La profesora se colocará en medio
con un pañuelo. Los grupos estarán a la
misma distancia de la profesora.
Trabajar la
coordinación
óculo-manual.

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Materiales: Un pañuelo y dibujos de las
parejas de animales.
Desarrollo: A cada niño se le otorgará
un animal de la selva, habrá los mismos
animales en ambos grupos. Para que no
se les olvide qué animales son, se les
pondrá un dibujito de su animal
correspondiente. (Anexo). La profesora
extenderá el brazo con el pañuelo
colgando y deberá decir el nombre de
un animal. Los niños que tengan ese
animal deberán salir corriendo hacia el
pañuelo desplazándose como lo hace su
animal otorgado. Deberán coger el
pañuelo y volver a su sitio sin que el otro
les pille. Quien lo consiga, punto para su
equipo.
Figura 2. División en dos grupos
con el objetivo de coger el
pañuelo.
Nombre de la actividad: Inmóviles Objetivo/s Representación
Organización: Todos los niños en gran
grupo distribuidos por el espacio
delimitado.
Materiales: Dos pelotas.
Desarrollo: Los niños/as se convertirán
en animales de la selva, les diremos que
la selva está muy sucia y que deben
eliminar la basura que hay. Se pondrán
por parejas, y cada una de ellas es un
animal (uno por pareja). Para
asegurarnos que no se olvidan de los
animales que son y los que hay en el
aula, se les pondrá a los niños
pequeños dibujos de los animales
correspondientes.. Elegiremos una
pareja al azar y les daremos dos
pelotas, simulando que son dos bolas de
basura, les explicaremos que tienen que
lanzar las pelotas al aire para limpiar la
selva. Cuando lancen las pelotas
tendrán que decir "Patapín, patapán
para (nombre de un animal) van"
nombrando así a una pareja de
animales de los que representan sus
compañeros/as, en ese momento todos
los demás niños/as correrán mientras
que la pareja nombrada irá a coger las
pelotas.
Cuando las tengan cogidas deberán
- Desarrollar
los pases y los
lanzamientos
con precisión.
-Concienciar
del cuidado del
medio
ambiente.
Figura 3. División por parejas jugando
a un juego que implica manipulación.

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gritar: "inmóviles", en ese momento
todos los niños/as deben quedarse
quietos donde se encuentren. Con la
pelota en las manos tendrán que dar
dos pasos saltando hacia la pareja que
esté más cerca y lanzarle las pelotas,
esto lo harán yendo de la mano, de esta
manera es como se librarán de la
basura de la selva. Esa pareja deberá
repetir el mismo procedimiento.
Nombre de la actividad:
Osos contra tigres
Organización: Los niños se colocarán
en un lado del espacio delimitado.
Todos los niños estarán en gran grupo a
excepción de dos niños que serán osos.
Materiales: Pelotas
Desarrollo: Los osos se colocarán en
medio de la pista, unos al lado de otro,
haciendo una muralla para impedir el
paso, y los tigres deberán de ir botando
una pelota, una por niño/a, de un
extremo a otro de la pista, los osos que
están en medio tienen que impedir que
pasen al otro lado quitándoles la pelota,
los tigres que se vayan quedando sin
pelotas se convertirán en osos,
habiendo así cada vez más osos que
impedirán la entrada de los tigres.
-Trabajar el
bote y la
coordinación.
Figura 4. Niños impidiendo el
paso de los otros niños actuando
como muralla.
¡Uy que me la quitan!
Organización: Todos los niños en gran
grupo distribuidos por el espacio
delimitado.
Materiales: Pañuelos.
Desarrollo: Todos los niños/as serán
leones y llevarán un pañuelo pillado por
detrás como si fuera sus colitas, a
cuadrupedia deberán de ir robando
colas a sus compañeros y
colocándoselas en el mismo sitio, hasta
que sólo quede un niño/a que llevara
todas las colas y será el ganador.
-Favorecer la
coordinación
óculo-manual.
Figura 5. Colocándose a gatas
simulando que son leones.

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Verbalización: Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro
con la profesora y se debatirá sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué juego os ha gustado más?
¿Qué juego os ha gustado menos?
¿Qué valor hemos trabajado? ¿Cuál era?
¿Qué material os ha gustado más?
Por último, la profesora explicará a los niños que por cada sesión que superen les otorgará
una insignia de explorador correspondiente a la sesión que hayan realizado. Cuando
consigan las 5 insignias posibles se habrán convertido en verdaderos exploradores. (Anexo
1) Por ello, como han realizado esta sesión tan bien les otorgará su primera insignia, “la
insignia del juego motor”. ¡Enhorabuena!
Recogida de la sala: Los niños recogen todos los materiales y los dejan en su sitio.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los alumnos saldrán cantando la
siguiente canción: “En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender”.
SESIÓN 2
Nº 2 CICLO 2º de Educación
Infantil. 5 años
CENTRO INTERÉS: LA SELVA
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de un
cuento motor.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer la selva y los animales que
viven en ella.
VALOR: La alegría
CONTENIDOS
MOTRICES:
-Trabajo de la manipulación
a través del transporte de
objetos y lanzamientos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Alimentación de los
animales.
-Concienciación de la
importancia del cuidado
del medio ambiente.
-Cocimiento de los
distintos animales de la
selva.
METODOLOGÍA (cuento motor):
 Establecimiento de períodos de quietud y movimiento
 Participación constante y activa de los niños.
 Se aplica esquema de una sesión habitual de Educación Física.
 Será más autónoma según el desarrollo o las edades de los discentes.
 Recomendable es una asamblea al finalizar la sesión.

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INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Es capaz de lanzar o
recibir objetos.
Aplica la
coordinación óculo
manual necesaria
para la manipulación
de objetos.
Se desplaza
atendiendo a
distintas normas y
manipulando objetos
al mismo tiempo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Aros, cuerdas, picas,
bloques, ladrillos, bancos, indiacas, paracaídas, latas, envases de yogures, papel de
periódico, tres cajas y pelotas.
MOMENTO INICIAL:
-Diálogo: Se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar la
manipulación mediante un cuento motor relacionado con el centro de interés, la selva.
El objetivo principal de esta sesión es trabajar las habilidades manipulativas a través del
cuento motor.
son: Respetar a los compañeros y a la maestra/o y respetar el material.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Antes de adentrarnos en la selva debemos
convertirnos en unos buenos exploradores que no temen a nada. Para ello, cantaremos la
canción de los grandes exploradores: “Hoy en la mañana antes de salir el sol, saldré con
mis amigos, saldremos de excursión, prepara tu mochila que tú también vendrás, no
sientas ningún miedo nada te pasará. Vamos a la selva al amanecer, feroces animales
vamos a conocer, vamos a la selva al amanecer, feroces animales vamos a conocer”.
Cuando ya hemos aprendido y cantado la canción, sólo falta para vivir la gran aventura
decir las palabras de los exploradores de selvas y pintarse en la cara el símbolo del gran
explorador, el cual simboliza la fuerza. Las palabras son: “Viviré esta aventura y pasaré
todos los riesgos”. Ahora si, ya estamos listos para empezar nuestra gran aventura. Nos
ponemos las mochilas (cuerda en la cintura), y nos adentramos en la selva.

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Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
“Erase una vez, unos niños/as que
querían vivir una gran aventura. Los
niños/as querían ir a algún lugar
misterioso y descubrir cosas nuevas
para poder explorarlas, sólo tenían
una pequeña preocupación, la
incertidumbre de lo que se pudieran
encontrar. Deciden convertirse en
grandes exploradores cantando la
canción de la selva, diciendo las
palabras de los exploradores de
selvas y pintándose el símbolo del
gran explorador. Listos, se colocan
sus mochilas y comienzan a
caminar. Descubren unas curiosas
marcas, son las marcas del arco
iris, y tienen que cruzarlas para
llegar al otro extremo, pero han de
llegar al otro lado a la pata coja.
El arco iris los llevó hacia “la selva
mágica”. Lo primero que se
encontraron fue un enorme río,
pero este tenía el puente roto, y allí
bebían agua unos grandes
cocodrilos, ¡Cuidado que nos
pueden comer! ¡Tenemos que
pasar al otro lado! Para ello, los
niños/as tendrán que construir un
puente.
-Desarrollar el
ritmo y la
coordinación de
movimientos.
-Motivar a los
niños.
-Desarrollar la
manipulación en
los niños/as en el
transporte de
objetos.
Canción de introducción.
Palabras de los exploradores
de selvas y pintarse el símbolo.
Figura 6. Agrupados en círculo
para cantar la canción de
introducción.
Los niños/as pasarán el arco
iris cruzando los aros con un
sólo pie, a la pata coja, y
deberán decir el color cuando
pasan por cada aro.
Figura 7. Agrupados en una única
fila saltando un línea de aros
dispuestos en el suelo.
Para este juego los niños se
dividirán en tres grupos. Cada
grupo deberá construir un
puente para poder pasar al otro
lado de la selva. Los niños/as
tienen que ir uno a uno
construyendo el puente
sucesivamente, esto lo harán
utilizando bloques, picas,
ladrillos, aros y un banco.

17
Deberán pasar de uno en uno
colocando únicamente un
objeto por viaje.
Figura 8. Construcción de un
puente con objetos convencionales
de educación física.
JUEGOS MOTORES y
Cuando lograron pasar el río,
entraron en un sitio que estaba lleno
de monos y plátanos. ¡Mirad, están
celebrando la fiesta de los cocos!
¡Qué divertido, vamos a unirnos a la
fiesta!
-Trabajar el agarre
y el lanzamiento
manipulativo en los
niños/as.
Los niños/as realizarán un
juego en el que se dividen en
dos grupos, uno en cada lado
de la pista. Deberán lanzar
todos los cocos que puedan al
espacio contrario. Los cocos
serán indiacas. Ganará el
equipo que tenga menos cocos
en su espacio cuando el juego
finalice.
Figura 9. Lanzamiento de la
indiaca divididos en dos equipos.
Después de pasar un rato muy
divertido en la fiesta de los cocos,
los niños/as se encuentran con un
gran león que intentará cazarlos.
-Trabajar la
manipulación y la
capacidad de
reacción.
Uno de los niños/as será el
león, y todos los demás tienen
que escapar para que el león
no les atrape. Para ello, cada
uno de los niños/as llevará en
su mano un aro, que será su
guarida, este aro les protegerá
de no ser pillados. Cuando
noten la presencia del león

18
cerca entrarán en su guarida y
tendrán que introducirse el aro
por la cabeza y sujetarlo con
las manos, esto evitará no ser
pillados. Si es pillado, el niño/a
se convertirá en león. .
Figura 10. Juego de captura.
JUEGOS MOTORES y
Una vez que todos han escapado
del león, los niños/as siguen
caminando por esta selva mágica y,
a mitad del camino, se encuentran
con unas serpientes que están
enjauladas. Seguramente las haya
encerrado ahí una malvada bruja.
¿Queréis salvar a las serpientes?
-Mejorar el agarre
manipulativo y la
coordinación.
Los niños forman un círculo y
se agrupan en parejas, uno
detrás de otro. El de delante
tiene las piernas abiertas y el
de detrás pasa por debajo, se
dirige hacia el centro del círculo
para coger una cuerda de las
que hay y regresa a su sitio
pasando de nuevo por debajo,
las cuerdas simulan ser las
serpientes. Se irán cambiando
los integrantes de las parejas
para salvar a las serpientes. El
juego acaba cuando ya estén
todas liberadas.
Figura 11. En círculo coger con la
mano una cuerda del centro y
sacarla fuera del círculo.

19
JUEGOS MOTORES y
Cuando los niños salvaron a todas
las serpientes se fueron a
descansar. ¿Sabéis lo que pasó
mientras descansaban? Que
empezó a caer un enorme
chaparrón y todos tuvieron que salir
corriendo para refugiarse de la
lluvia, corren hacia el interior de la
tienda de campaña.
-Desarrollar la
coordinación
general y mejorar
la manipulación.
-Trabajar la
capacidad de
reacción.
Los niños/as sujetan entre
todos el paracaídas que simula
ser la tienda de campaña y
cantan una canción: “La lluvia
lluvia lluvia, que te va a mojar
mojar mojar mojar, tapate muy
bien muy bien muy bien e
intenta pasar”. Luego la
profesora dirá un color y los
niños que estén situados en
ese color deberán cambiarse
de sitio con los compañeros del
mismo color.
Figura 12. Realización de un juego
con el paracaídas.
JUEGOS MOTORES y
Al finalizar la lluvia, secaron las
ropas y cuerpos y, continuaron la
aventura. Al caminar por la selva
se dan cuenta que después de la
visita la selva ha quedado muy
sucia. Antes de irnos debemos
limpiar todo lo que hay sucio.
Una vez todo limpio, observan a lo
lejos un barco y deciden subir para
descansar. Se quedan relajados.
-Mejorar la
manipulación con
el transporte de
objetos y respetar
el turno de salida.
-Trabajar el respeto
por el medio
ambiente.
Se habrá colocado una gran
cantidad de bolas de papel de
periódico, envases vacíos de
yogurt, botes, rollos de papel
higiénico, etc. Los alumnos/as
realizan tres grupos y se
colocan en fila, cuando el
profesor cuente tres, de uno en
uno saldrán a recoger la
basura, solo pueden recoger
un objeto por viaje y tienen que
esperar que el compañero
llegue para poder salir.

20
Figura 13. Transporte de
materiales no convencionales.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Observan a lo lejos un barco y deciden subir para descansar un poco del largo viaje.
Se colocan por parejas y coge cada pareja un balón, se harán un masaje por todas las
partes del cuerpo utilizando la pelota, la rodarán desde la cabeza hasta los pies pasando
por todas las partes del cuerpo, se turnaran para el masaje, deberán conseguir la
relajación.
Finalmente quedan totalmente relajados. Y Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Reflexión y verbalización: Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de
encuentro con la maestra/o y se debatirá sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Os ha gustado el cuento? ¿De qué trataba?
- ¿Creéis que se ha trabajado el objetivo? ¿Cuál era?
- ¿A dónde hemos viajado?
- ¿Qué sitio os ha gustado más? ¿Qué habéis hecho en ese lugar?
- ¿Qué valor hemos trabajado? ¿Cuál era?
Por último y por haber realizado esta sesión tan bien, la profesora le otorga a los niños “la
insignia del cuento motor”, siendo ya la segunda de las insignias de los verdaderos
exploradores.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños saldrán cantando la siguiente
canción: “En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender.”
SESIÓN 3
Nº 3 CICLO 2º Educación
Infantil. 5 años.
CENTRO INTERÉS LA SELVA
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motrices a través de las
canciones motrices.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer algunas de las características
de algunos animales de la selva.
VALOR: La alegría
CONTENIDOS
MOTRICES:
-Trabajo del bote y
lanzamiento de objetos.
-Manipulación de
objetos a través del
agarre.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Conocimiento de
características de algunos
animales de la selva.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y
Viciana (1999).
1. Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
2. Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo reforzar el
vocabulario que se va a utilizar. Algunas de las habilidades en las que tenemos que hacer

21
hincapié son en las referidas: al esquema corporal, respiración, relajación, habilidades
temporales, etc.
3. A continuación, comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que
trata sobre el tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitaremos el
texto de la canción de forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la
canción con las acciones motrices propuestas para cada verso.
4. Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el
mismo que en el punto anterior.
5. Posteriormente podemos realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria
auditiva.
6. También se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos.
7. Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las sílabas del texto mientras se canta la
canción, o bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con
instrumentos de percusión. Igualmente con el pulso y la acentuación del compás.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Realiza
adecuadamente
el bote de pelota.
Aplica la
coordinación
óculo manual
necesaria para la
manipulación de
objetos.
Se desplaza
atendiendo a
distintas normas y
manipulando
objetos al mismo
tiempo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Pelotas, aros y una
caja.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
-Diálogo: Se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar la
manipulación mediante canciones motrices relacionadas con el centro de interés, la selva.
El objetivo principal de esta sesión es trabajar las habilidades manipulativas a través de
canciones motrices.

22
son: Respetar a los compañeros y al profesor y respetar el material.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Canción motriz: Cosquillitas por aquí y por allá:
Cosquillitas por aquí, (se hace cosquillas al compañero de la derecha),
Cosquillitas por allá, (se hace cosquillas al compañero de la izquierda),
Los monitos reirán, ja ja ja ja. (Reímos todos tocándonos la barriga).
Se irá cambiando la última palabra de la estrofa de manera que quedaría así:
Cosquillitas por aquí, (se hace cosquillas al compañero de la derecha),
Cosquillitas por allá, (se hace cosquillas al compañero de la izquierda),
Los cocodrilos reirán, ja ja ja ja. (Reímos todos tocándonos la barriga).
Así sucesivamente con los nombres de los siguientes animales: Leones y Rinocerontes.
Con esta canción motriz también trabajamos el valor de la alegría.
Nombre de canción motriz:
“El monito mayor”
Organización: Todo el grupo
formando un corro.
Materiales: Pelotas y aros.
Desarrollo: Los niños/as cantan la
canción realizando todo lo que el
monito dice.
Un día a mi casa un mono llegó,
pasó una cosa rara, el mono me
habló,
me dijo que repitiera todo lo que él
hacía,
el juego se llamaba el monito
mayor,
el juego se llamaba el monito
mayor.
Cojo la pelota, la tiro hacia arriba,
la boto un poquito, la paso hacia el
lado, y ahora hacia el otro.
La paso al del enfrente, ahora por el
suelo, La dejo quietecita, aplaudo
muy fuerte y luego descanso.
-Trabajar la
manipulación a
través del
lanzamiento,
recepción,
ruedo, y bote de
la pelota. Figura 14. Representación en círculo
de la canción “El monito mayor”

23
“Las letras de los animales”
formando un corro cantan la
canción realizando los gestos
correspondientes.
Materiales: Dos pelotas.
Desarrollo: En primer lugar los
alumnos cantarán la siguiente
canción, formando un círculo.
Con la a,a daba daba da, el águila
volando por el cielo estará.
(Movemos los brazos como si
voláramos)
Con la e, e, debe debe de, el
elefante la trompita va a mover.
(nos ponemos el brazo como si
fuera nuestra trompa y la movemos)
Con la i, i dibi dibi di, la iguana con
su cola pasea muy feliz. (se ponen
el brazo como si fuera una colita y
la mueven)
Con la o, o, dobo dobo do, el
orangután comiendo plátanos a
mogollón. (hacemos el gesto de
comer con las dos manos)
Con la u, u, dubu dubu du, el
próximo que se mueva vas a ser tu.
(señalamos a un compañero)
Juego: Los niños sentados en
círculo irán cantando la canción
pasándose dos pelotas, una roja y
una azul. Cuando la canción
termine, el niño que tenga la pelota
roja deberá pillar al niño con la
pelota azul. El niño de la pelota azul
se salvará sentándose de nuevo en
su sitio. Deberán correr alrededor
del círculo que forman sus
compañeros.
-Trabajar la
manipulación de
objetos.
Figura 15. Representación en círculo
de la canción “Las letras de los
animales”
Figura 16. Juego asociado a la
canción “Las letras de los animales”

24
“Los exploradores van de paseo”
Organización: Todo el grupo se
coloca en círculo cogidos de la
mano.
Materiales: Aros y pelota.
Desarrollo: En primer lugar, los
niños se colocarán en círculo, y
cogidos de la mano cantarán esta
canción.
Los exploradores van de paseo,
van y van, bara bara bara
Los exploradores van de paseo, van
y van, bara bara ba
a la selva llegan, los exploradores,
hoy se quieren divertir.(Bis)
y van, bara bara ba
con los pajaritos, vamos a jugar,
y van, bara bara ba
con las serpientes, vamos a jugar,
Juego: Los alumnos se desplazan
por el espacio, donde hay
distribuidos aros en el suelo,
cantando la canción, que
previamente han aprendido, y
botando una pelota. Cuando la
maestra haga una señal (pitido) los
niños tienen que meterse dentro de
un aro cogiendo su pelota. Se irá
quitando un aro cada vez.
- Desarrollar la
acción y el
movimiento.
- Trabajar el
bote.
Figura 17. Representación de la
canción “Los exploradores van de
paseo” en círculo y cogidos de la
mano.
Figura 18. Juego asociado a la
canción “Los exploradores van de
paseo” botando la pelota.

25
“Metidos en la cueva”
formando un corro realizan los
gestos.
Materiales: Aros.
Desarrollo: Los niños/as cogerán
un aro y mientras cantan la canción
realizan las acciones de meterse
dentro del aro, asomar la cabeza,
rodarlo para un lado y para el otro.
El cocodrilo se metió en la cueva,
(nos metemos el aro en la cabeza)
de pronto asomó la cabeza
(sacamos el aro)
giró para una lado y al otro (giramos
el aro en el suelo, para un lado y
para el otro)
y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se
sorprendió ¡oooh! (nos asomamos
por el aro y nos sorprendemos
diciendo un gran OHHHH)
El elefante se metió en la cueva,
giró para una lado y al otro
sorprendió ¡oooh!
La jirafa se metió en la cueva,
giró para una lado y al otro
sorprendió ¡oooh!
Juego: El juego consiste en que los
niños/as van moviéndose por el
espacio mientras cantan “Metidos
en la cueva”, realizando los gestos
de los animales, en un momento
dado la maestra/o dirá: “manadas
de 5”, y los niños deberán colocarse
en este caso en grupos de 5. Los
niños/as que queden sin grupo
serán eliminados.
-Trabajar el
agarre y el
movimiento de
objetos.
Figura 19. Representación de la
canción “Metidos en la cueva”
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: La profesora
indicará a los niños que se coloquen acostados en el suelo, distribuidos por el espacio, que
estén en silencio y escuchen con atención:
“Vamos a buscar una posición cómoda, tumbados, vamos a poner las manos encima de

26
nuestra barriga y empezamos a respirar profundamente imaginando que nuestra barriga es
un globo. Lo inflamos, después dejamos salir el aire. Ahora nos vamos a dejar llevar por la
imaginación, y vamos a vivir una gran aventura. Vamos a imaginar que es un sábado por la
mañana, hace un día estupendo, es primavera, el sol brilla, y esta mañana vamos a dar un
paseo por el campo. Imaginamos que estamos en el campo, nos sentimos bien, tranquilos,
nos sentimos seguros, vemos la hierba verde, sentimos el sol como nos toca la piel y nos
calienta el cuerpo. Respiramos profundamente y sentimos el olor del campo por todo el
cuerpo. Miramos a nuestro alrededor y vemos los árboles, escuchamos lo pájaros como
cantan, vemos unas mariposas revoloteando, nos sentimos a gusto, estamos rodeado de
todos los colores que nos podamos imaginar. Nos vamos a sentar en la hierba, y vamos
sintiendo como el sol nos acaricia la cabeza de una manera dulce y agradable, notamos el
calorcito, lo notamos en los hombros, en los brazos, en las manos, lo notamos por la
espalda, por las caderas, por las piernas y por los pies. Disfrutamos de este momento.
Sentimos todos tus músculos relajados. Extendemos nuestras manos hacia arriba,
sintiendo como los rayos del sol van cargando nuestras manos de una potente energía,
sentimos como entra por nuestras manos y va recorriendo todo nuestro cuerpo, nos
sentimos resplandecientes, fuertes, seguros, sentimos como el sol a recargado todo
nuestro cuerpo. Ahora comenzamos a dar un paseo, disfrutando de la sensación de tener
más fuerza y más luz dentro de nosotros. Estás tranquilo, relajado. Vamos paseando por el
campo rodeados de flores, miramos los árboles, nos sentimos felices. Escuchamos el
sonido del agua, y por el sonido sabemos que cerca hay un río, así que vamos a ir
paseando siguiendo el sonido del agua hasta que llegamos al río, el agua es pura y
cristalina. Metemos las manos dentro del agua, no está fría, nos lavamos la cara. Es una
sensación estupenda. Se relajan todos los músculos de nuestra cara. Empezamos a andar
siguiendo el curso del río, sintiendo como nos seguimos recargando de energía con el sol.
Y cada vez se escucha más el sonido del agua, hasta que vemos delante de nuestro una
cascada de agua pura y cristalina que emana de una montaña. ((Vamos a ir hacia la
cascada, metiéndose dentro del río, el agua no está fría y con toda la energía que tenemos
no nos hundimos, eres un buen nadador. Así que vamos a ir hacia la cascada, nos pones
debajo y notamos como cae el agua encima de nosotros. El agua va cayendo por encima
de todo nuestro cuerpo limpiándolo de cualquier cosa que nos preocupe, nos va limpiando
de cualquier tensión y junto con el agua va cayendo también una luz blanca que es energía
muy pura que entra por nuestra cabeza y recorre todo nuestro cuerpo. El agua te limpia de
todo lo que ya no necesitamos. Sentimos como a medida que cae el agua por nuestro
cuerpo nos sentimos más ligero, nos sentimos más limpio, y empezamos a notar como
nuestro cuerpo cada vez pesa menos, nuestro cuerpo cada vez flota más, y empezamos a
notar como vas bajando por el río, dejad que la corriente os lleve, no os hundís, somos
fuerte. Nos quedamos flotando en el río. Descansamos, nos sentimos muy bien, ¡ha sido
una aventura fantástica!”.
Verbalización: Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro
con la profesora y se debatirá sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Cuáles son las canciones que más os han gustado? ¿Por qué?
- ¿Creéis que se ha trabajado el objetivo? ¿Cuál era?
- ¿Creéis que las canciones están relacionadas con el centro de interés?
- ¿En qué canción, en concreto, se trabaja el valor? ¿Cuál era?
Para terminar, ya que los niños lo han hecho muy bien, recibirán “la insignia de la canción”.
Habiendo recibido con ésta 3 de las 5 insignias que podemos conseguir.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños hacen una fila y se vuelven a
dirigir al aula cantando la canción: “En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender.”

27
SESIÓN 4
Para llevar a cabo esta sesión montaremos cuatro rincones con diferentes
materiales para las diversas actividades a realizar. La característica fundamental de trabajar
por rincones es que los alumnos podrán acceder a ellos libremente, según sus gustos. Cada
rincón será explicado por el/la profesor/a al inicio de la sesión, e irá indicando el cambio de
un rincón a otro cuando haya pasado el tiempo previamente establecido. Por otro lado el
alumnado estará distribuido en pequeños grupos donde efectuarán simultáneamente
actividades diferentes, esto supone que no pueden pasar dos veces por el mismo rincón.
Nº 4 CICLO 2º ciclo de Educación
Infantil.
CENTRO INTERÉS La selva
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las diferentes habilidades manipulativas a
través de rincones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Adentrarse dentro de la propia selva y
formar parte de ella.
VALOR: La alegría.
CONTENIDO
MOTRICES:
-Manipulación de
diferentes objetos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Creación de su propia selva
en los diferentes rincones.
METODOLOGÍA:
 Cada rincón ha de tener el material necesario.
 El material ha de ser asequible a los niños.
 Presentar el material de manera ordenada y fácilmente identificable.
 Es imprescindible la tarea de conservación del material deteriorado.
 Se valorará que el material sea estéticamente vistoso y agradable y que cumpla
unas mínimas condiciones de seguridad.
 Es importante que cada rincón tenga un espacio fijo, bien delimitado y fácil de
identificar.
 Tener un punto de luz en los rincones.
 Es conveniente que la periodicidad sea diaria.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Aplica la
coordinación óculo
manual necesaria
para la
manipulación de
objetos.
Desarrolla el
equilibrio y el
agarre de objetos.

28
Resuelve con
destreza
problemas de
juego empleando
adecuadamente
los materiales a
través de la
manipulación.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Zancos de distintos
colores, aros de distintos colores, dos dados, cuerdas, pañuelos, conos, picas, zancos y
telas, paracaídas, pelotas y material de construcción.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: La asamblea se llevará a cabo en
semicírculo en el punto de encuentro, acudimos a él tanto al principio de la sesión como al
final al igual que también cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre
alguna cuestión o comportamiento.
Se pasará lista para comprobar que niños han faltado a clase y revisaremos si la
vestimenta y el calzado son adecuados.
A continuación recordaremos las normas fundamentales que tenemos que respetar,
algunas de ella serán:
- Respetar el material de clase.
- Respetar a los demás compañeros y al profesor.
- Respetar el turno de palabra.
- Escuchar con atención.
Para terminar este momento inicial, les explicaremos los rincones donde vamos a trabajar,
comentaremos el material del que dispone cada uno. Para poder empezar a jugar haremos
4 grupos de cinco niños, les diremos que deberán pasar por todos los rincones y que no
podrán pasar dos veces por el mismo rincón. Además les indicaremos que el tiempo
máximo establecido en cada rincón es de 10 minutos, a la señal del profesor/a podrán
cambiar de rincón.
Rincón 1. Las jirafas en
equilibrio.
Organización: Se habrá colocado
un circuito de aros en el rincón.
Materiales: Zancos de distintos
colores, aros de distintos colores,
y dos dados (Uno con los dibujos
de los zancos de distinto color y
en el otro dado dibujo de los aros
también con distinto color).
- Desarrollar el
equilibrio y el
agarre de objetos.

29
Desarrollo: Los niños se
convertirán en jirafas, para ello se
subirán encima de los zancos.
Se tirarán los dos dados. Los
niños/as que tengan el zanco del
color que haya salido en los
dados tendrán que dirigirse al aro
de color que les haya tocado al
tirar el otro dado.
Información inicial: Les diremos a
los niños los materiales que tienen
a su disposición y lo que deben
trabajar en el rincón.
Información durante: La profesora
irá observando lo que realizan los
niños, pero esta no intervendrá, a
excepción de que el rincón no
funcione adecuadamente.
Figura 20. Circuito con aros y
zancos.
Rincón 2. Jugamos en la selva.
Organización: Se colocarán los
materiales distribuidos por el
rincón de forma ordenada.
Materiales: Cuerdas, pañuelos,
aros, conos, picas, zancos y telas.
Desarrollo: Con los diferentes
objetos que hay en el rincón los
niños/as deberán crear una
historia de la selva, simularán ser
diferentes animales o
exploradores y deberán desarrollar
la historia con los compañeros/as.
Información inicial: Les diremos a
los niños los materiales que tienen
a su disposición y lo que deben
trabajar en el rincón.
- Desarrollar la
capacidad de
representación
manipulando los
objetos.
Figura 21. Representación con
diferentes objetos de historias de la
selva.

30
Rincón 3. ¡Que no se caigan los
cocos!
Organización: Se colocará el
paracaídas extendido en el rincón.
Materiales: Paracaídas y pelotas.
Desarrollo: Los niños/as cogerán
el paracaídas, que será como una
gran red, y tendrán que llevar
cuidado de que las pelotas, que
son los cocos caídos de una
palmera, no caigan al suelo.
Información inicial: La profesora
dirá el nombre del rincón y les
contará los materiales que tienen
para jugar y lo que deben trabajar
en este rincón.
- Desarrollar la
coordinación
general.
- Trabajar la
manipulación, y la
precisión.
Figura 22. Juego con el paracaídas.
Rincón 4. Construimos la selva.
Organización: Se colocará el
material distribuido de forma
ordenada por el rincón.
Materiales: Para este rincón
necesitaremos el material de
construcción.
Desarrollo: Las piezas estarán en
el suelo. Los niños irán a ese
rincón a realizar sus propias
estructuras manipulando
diferentes piezas.
Información inicial: Les diremos
a los niños cómo se llama el rincón
y los materiales del que dispone el
mismo. Seguidamente les
explicaremos que podemos formar
diversos elementos de la selva,
como ríos, árboles, animales… de
manera que entre todos pueden
ayudarse, para formar dichos
-Trabajar la
manipulación de
diferentes objetos.
Figura 23. Construcción con
diferentes objetos diversos
elementos de la selva.

31
elementos. Se les explicará que
tienen que construir elementos de
la selva que nos causen alegría,
diversión y que nos gusten.
Información durante: Si
observamos que en el rincón no
se trabaja adecuadamente, nos
acercaremos a los niños y les
recordaremos las normas de
funcionamiento.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Los alumnos que
están colocados en círculo se ponen por parejas, se ponen uno de tras del otro y el de
atrás tiene que dibujar en las espalda del compañero con el dedo el rincón que más le ha
gustado, el compañero lo tendrán que adivinar. Después se los alumno cambiaran el rol.
Verbalización: Para finalizar esta sesión nos colocaremos en asamblea y plantean una
serie de preguntas, entre ellas:
1. ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?
2. ¿Qué hemos aprendido hoy sobre La Selva?
3. ¿Habéis repetido algún rincón?
4. ¿Dónde hemos trabajado el valor de la alegría?
Por último, como han realizado esta sesión de rincones muy bien, la profesora les otorgará
en esta ocasión “la insignia de rincones”. Quedándoles solo una por conseguir para
convertirse en verdaderos exploradores.
dirigir al aula cantando la canción: “En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender.”
SESION 5
El docente solo interactúa con el alumnado en el “encuentro inicial” durante unos
cinco o siete minutos, donde realiza una serie de preguntas sobre el centro de interés que
quiere desarrollar, es decir la selva y la manipulación también a la lectura del compromiso
de trabajo, además ambienta a los niños en cada espacio diseñado para la sesión
indicándoles el objetivo, el nombre del mismo y el material disponible.
Nº 5 CICLO 2º ciclo de Educación
Infantil.
CENTRO INTERÉS La selva.
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de
ambientes de aprendizaje.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Disfrutar con lo aprendido de la selva.
VALOR: La alegría

32
CONTENIDO
MOTRICES:
-Manipulación de objetos a
través del bote, ruedo y
lanzamientos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
-Disfrute con lo
aprendido sobre la selva
y sus animales.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):
 El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en
guía y mediador para facilitar el proceso. Se utilizan el tipo de tareas no definidas.
 El juego libre es el principal recurso didáctico.
 Se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los
materiales.
 Juego libre sin la intervención del maestro, a no ser que se observe algún
incidente. El maestro no debe introducirse en las actividades del grupo.
 Estar pendiente de los ambientes de aprendizaje, estar pendiente de las
actividades y de los niños, tomar apuntes y atender a las peticiones de los niños/as.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Aplica la
coordinación
óculo manual
necesaria para
la manipulación
de objetos.
Lanza objetos
con precisión.
Muestra interés
por jugar en
todos los
ambientes.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Conos, cuerdas,
anillas, aros, cajas, indiacas, pelotas, bolos y caritas alegres.

33
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Repartidos y agrupados por
similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Asamblea: Este es el lugar de encuentro y finalización de las sesiones. Aquí les
haremos una introducción de lo que vamos a trabajar en la sesión y las normas a
seguir, que son principalmente: respetar a los demás y al material del aula.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
● Ambiente 1. A coronar a los animales.
MATERIALES: Conos, una cuerda y anillas. Se espera que los niños/as metan dentro de
los conos, las anillas lanzándolas desde una distancia. (los conos serán animales de la
selva y las anillas serán coronas)
● Ambiente 2. El pasadizo de la selva.
MATERIALES: Aros, caja y una indiaca. Se colocan los aros como una rayuela y se deja
la indiaca delante. Se espera que los niños/as jueguen a la rayuela. (La rayuela es un
pasadizo que nos encontramos en la selva, la caja una casita y la indiaca será un
alimento.)
● Ambiente 3. Circuito de la selva
MATERIALES: Aros, conos, pelotas. En este ambiente habrá construido un circuito con
aros y conos, además de varias pelotas. Esperamos que los alumnos recorran el circuito
botando las pelotas saltando o esquivando los obstáculos como si estuviesen
atravesando la selva. (Se les dirá a los niños que el circuito es un camino que cruza la
selva y las pelotas son sus mochilas).

34
● Ambiente 4. Juego de bolos.
MATERIALES: Bolos y pelota. Habrá un juego de bolos, esperamos que los niños
jueguen a los bolos en su juego habitual. (Los bolos serán plátanos y la pelota una
piedra).
● Ambiente 5. El cuadradito de la alegría.
MATERIALES: Aros y caras alegres de diferentes colores (Anexo 2). En este ambiente se
colocarán aros en forma de 3 en raya y las caras alegres de diferentes colores. Se espera
que los niños jueguen con las caras felices al tres en raya. Siendo cada color un niño.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Antes de terminar, la profesora trabajará la respiración y la relajación:
“La profesora dirá a los alumnos ¿Habéis visto alguna vez a un perro o un gato cuando se
despierta?, ¿Qué hacen? Eso es desperezarse; así que nosotros vamos a hacer lo
mismo. Estiro los brazos fuertemente hacia el techo, la pierna la estiro hacia un lado y
luego la otra, el cuello, los brazos, las manos… realizo una respiración abdominal, cojo
aire por la nariz y lo tengo unos segundos en los pulmones, luego lo expulso por la boca.
Realizo el ejercicio dos veces.”
La actividad final se hará en la asamblea, el profesor propondrá preguntará a los niños qué
les ha gustado más, qué ha sido lo que han hecho en ese ambiente, cuál les ha gustado
menos y por qué. Tras la pequeña puesta en común el profesor propondrá una última
actividad que será que cada uno de ellos nos cuente un momento en el que han estado
alegres. Con esta última actividad se refuerza trabajar en nuestro valor que es la alegría.
Por último, tras haber realizado esta sesión la profesora les otorgará la última insignia, “la
insignia de ambientes”, con esta han conseguido convertirse en verdaderos exploradores.
Ahora sí, son todos unos verdaderos exploradores conocedores de la selva.
¡Enhorabuena pequeños exploradores!
dirigir al aula cantando la canción: “En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a
aprender.”

35
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos utilizados para llevar a cabo la evaluación son los siguientes:
 Ficha de evaluación inicial (Coincide con la sesión 1)
Para llevar a cabo la evaluación hemos empleado una ficha de evaluación inicial,
para conocer las capacidades que dominan nuestros alumnos en relación con los
contenidos impartidos en este proyecto de trabajo y otra de seguimiento individual, esta
corresponde con la evaluación final de la sesión 5.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación inicial Nunca A veces Siempre
Lanza objetos
Recibe objetos
Golpea objetos
Transporta los objetos
Atrapa la pelota
Bota el balón con una mano
Respeta a los compañeros
Coopera en las actividades grupales
Comunica las inquietudes de manera adecuada
Expresa con su cuerpo los sentimientos y las emociones
internas.

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 Ficha individual final (Coincide con la sesión 5).
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación Conseguido En proceso No conseguido Observaciones
Lanza objetos.
Lanza objetos a sus
compañeros.
Lanza objetos hacia
arriba.
Recibe objetos.
Golpea objetos.
Transporta objetos.
Realiza botes con una
mano.
Atrapa objetos.
Disfruta del juego con
los demás.
Respeta a sus
compañeros.
Coopera en las
actividades grupales.
Resuelve conflictos
relacionados con las
actividades.
Reflexiona sobre su
aprendizaje.
Expresa sentimientos a
través del lenguaje oral
y corporal.
Muestra actitudes de
respeto y colaboración.
Se interesa por el medio
natural.
Identifica diferentes
elementos de la selva.

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Reconoce algunas
características
principales de la selva.
 Ficha de evaluación de enseñanza
Esta tabla sirve para evaluar la práctica del docente, en la que mediante los
siguientes ítems valorará su trabajo en el aula.
Fecha de realización:
Profesor/a:
Valoración Propuesta de mejora
Ha existido una buena continuidad entre las
actividades.
Los contenidos y objetivos a trabajar eran
adecuados.
Se han introducido de manera motivadora las
sesiones.
Se mantiene el control durante toda la clase.
Se ha dado feed-back durante la clase.
Las explicaciones se han entendido
correctamente.
Las sesiones son organizadas de manera global.
Se ha utilizado el material adecuado.
El tiempo de las actividades es adecuado.
Las actividades son adecuadas para la edad de
los niños.
Los criterios de evaluación se especifican de
manera concreta.
El grupo clase avanza positivamente.
Estoy satisfecho con la realización de mi práctica
docente.

38
También se ha realizado una evaluación para constatar si las sesiones se han
desarrollado con éxito después de la puesta en práctica. Esta evaluación la podrán realizar
los niños con la técnica del semáforo, después de cada sesión se les preguntará si les ha
gustado o no la sesión realizada y se les pedirá su opinión. Los niños contestarán indicando
con el semáforo (verde, bien; naranja regular; y rojo mal).
 Evaluación de sesiones
SESIONES Bien Regular Mal Observaciones Propuestas de
mejora.
Sesión 1. Juegos motores
Sesión 2. Cuento motor
Sesión 3. Canciones
motrices.
Sesión 4. Rincones
Sesión 5. Ambientes de
aprendizaje.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de
la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de
la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, I. (2008). Justificación de la
educación física en la educación infantil. Revista educación y educadores, 2, (11) ,159-177.
Disponible en http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2859453 (Revista) ISSN 0123
1294
Yuste, J.L., Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, Mª C. (2012). Educación Física en
Educación Infantil. Murcia 2010: Diego Marín.
Mendiara Rivas, J.”Espacios de acción y aventura”. Págs.65-70. Educación Física y
Deportes Nº56, Barcelona, 1999. Editores Generalitat de Catalunya.
Vaca Escribano, MJ., y Varela Ferreras, MS.”Experiencias de Educación corporal para
conocerse, ponerse en cuestión y valorarse”. Motricidad y aprendizaje El tratamiento
pedagógico del ámbito corporal (3-6), Barcelona, 2008. Editorial Grao, Ediciones Barcelona.

39
6. ANEXOS
Anexo 1. Insignias de exploradores.

40
Anexo 2. Caras felices para el ambiente de la alegría.

41
Anexo 3. Diario y/o agenda de seguimiento.
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: GRUPO 1
TEMA DEL TRABAJO: LA SELVA
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
1. Annunziato, Rosella
2. García León, Antonia María
3. Martínez-Carrasco Egea, Rosario
4. Martinez García, Mónica
5. Pintozzi, Maria Grazia
ROLES Y FUNCIONES:
Portavoz: Es el encargado de hablar en nombre del grupo además del encargado de reunir
al grupo en todas las reuniones necesarias. (Martínez-Carrasco Egea, Rosario)
Encargado del material: Es el responsable de llevarse a las reuniones todo el material
necesario para el grupo. (Pintozzi, Maria Grazia)
Conciliador: Es el responsable de mediar en caso de algún enfrentamiento o desajuste en
el grupo. Además de controlar la hora y realizar previamente un planning a seguir en las
reuniones. (Annunziato, Rosella)
COORDINADOR/A: Mónica Martínez García
SECRETARIO/A: Antonia María García León
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada 2 semanas rotaremos de roles, para que todas las integrantes del grupo pasemos por
todos y realicemos la función de los mismos.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
 Sentirse inmerso del equipo y formar parte del mismo, respondiendo
ante él.
 Comunicarse a través de los canales de comunicación establecidos sin
que no haya ningún tipo de error para facilitar la toma de decisiones.
 Respeto por cada uno de los miembros.
 Elegir un método dinámico de trabajo común:
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
 Se entregará la tarea individual el día acordado por el grupo. 2 PUNTOS
 Se asistirá a cada práctica para realizar el trabajo. 2 PUNTOS
 Se trabajará de manera equitativa. 2 PUNTOS
 El trabajo encomendado se realizará con esmero y motivación. 2 PUNTOS
 Participación activa en las sesiones prácticas.2 PUNTOS

42
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 22/10/2015 HORA INICIO: 10:00
LUGAR: Facultad de educación HORA FINAL: 14:00
TEMAS A DESARROLLAR:
-Ideas de las actividades a desarrollar en las sesiones.
-Propuesta de algunas ideas generales.
-Elección de algunos contenidos a tratar.
-Establecer una metodología a seguir en el trabajo.
ASISTENTES:
Annunziato, Rosella
.García León, Antonia María
.Martínez-Carrasco Egea, Rosario
Pintozzi, María Grazia
COORDINADOR: Martínez García, Mónica
SECRETARIO: .García León, Antonia María
ACTA DE LA REUNIÓN:
- Al finalizar la reunión resolvimos las dudas que teníamos, elegimos las actividades
para realizar en las distintas reuniones, además de empezar a desarrollar las
actividades de la sesión de cuento motor.
- También nos dividimos algunas pequeñas tareas para realizar individualmente en
casa.
- Se repasaron los roles y se estableció una fecha para entregar la parte del trabajo
invidual.
- También se estableció una fecha próxima para la siguiente reunión.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
8.5 4 horas presencial
10 horas no presencial
FIRMA ASISTENTES
Annunziato, Rosella
Murcia, a 22 de Octubre de 2015

43
REUNIÓN Nº: 2
- Repaso de todas las tareas individuales presentadas en la fecha establecida por el
grupo.
- Colocar las actividades y elementos en consenso en la parte del trabajo indicada.
- Describir objetivos y contenidos de las sesiones.
- Terminar de desarrollar la primera sesión a desarrollar en el aula.
- Repaso general del trabajo.
ASISTENTES:
SECRETARIO: .García León, Antonia María
- Al finalizar la reunión avanzamos un poco en la redacción de las sesiones.
- También nos dividimos algunas tareas para realizar individualmente en casa.
- División de la parte de la sesión no obligatoria que tenía que hacer cada una.
- Se repasaron los roles y se estableció una fecha para entregar la parte del
trabajo individual.
- También se estableció una fecha próxima para la siguiente reunión.
6.5 5 horas presencial
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 02 de Noviembre de 2015

44
REUNIÓN Nº: 3
-Ensayo de la sesión no obligatoria.
ASISTENTES:
Annunziato, Rosella
SECRETARIO: García León, Antonia María
-Establecer una fecha para la próxima reunión.
9 3 horas presencial
FIRMA ASISTENTES
Annunziato, Rosella

45
REUNIÓN Nº: 4
- Repaso de las sesiones descritas.
- Desarrollo de la justificación.
- Búsqueda de fotos y anexos.
ASISTENTES:
- AL finalizar la reunión se avanzó el trabajo en su gran mayoría.
- Se dividió algunas tareas para realizar en casa individualmente.
- Se estableció una fecha límite para entregarlas.
- Se concretó los aspectos de la sesión obligatoria a realizar en el aula.
- Se estableció una fecha para la siguiente sesión.
FIRMA ASISTENTES

46
REUNIÓN Nº: 5
-Ensayo de la sesión a desarrollar en el aula.
ASISTENTES:
Annunziato, Rosella
-Se estableció una fecha para la siguiente sesión.
FIRMA ASISTENTES
Annunziato, Rosella
Murcia, a 02 de diciembre de 2015

47
REUNIÓN Nº: 6
- Repasar el trabajo en global. (Sesiones, justificación, evaluación…)
- Concretar los aspectos que faltan.
- Repaso del diario de seguimiento.
- Desarrollo de los criterios de evaluación.
ASISTENTES:
Al finalizar la reunión finalizamos la elaboración del trabajo, incluyendo y mejorando
algunos aspectos relevantes. Se estableció los puntos a seguir para la elaboración
de la exposición de clase.
FIRMA ASISTENTES
Antonia María García León
Mónica Martínez García
Murcia, a 10 de diciembre de 2015

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