La mejora escolar es uno de los objetivos perseguidos por los sistemas educativos, un sin número de reformas se han creado para su logro, sin embargo hoy nos damos cuenta que se trata de un proceso evolutivo en el que maestros y directivos son participes y necesitamos proponer estrategias que guíen hacia el logro de esta meta.

1. ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DEL SUR DE
TAMAULIPAS
MAESTRA-ALUMNA: ELDA LÁRRAGA
ASIGNATURA:
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS.
SEXTO SEMESTRE
TEMA: LA MEJORA ESCOLAR

2. LA MEJORA ESCOLAR
LA INVESTIGACIÓN EN
ORGANIZACIÓN ESCOLAR

3. Las estrategias generales de mejora escolar:
más allá del gerencialismo .
 3 olas de reformas educativas desde los 80’s
 80’s. Reformas Verticales. La administración desea tener
control de resultados y en la elaboración de directrices
curriculares.
 90’s. Reforma Horizontal. Estrategia de
descentralización de políticas curriculares y la autonomía
de los centros.
 La mejora de la escuela, la reestructuración escolar, son
representativos de esta segunda ola.

4.  las mejoras educativas no se
convierten en cambios reales si no
son reapropiadas y adaptadas, por
los propios centros.
 Como Escuela hay que GENERAR
una CULTURA DE MEJORA y
CULTURA DE INNOVACIÓN.
 Los profesores son los agentes del
desarrollo curricular y
organizativo de sus centros.

5. 80´s CONTROL 90’s COMPROMISO
 Concepción
racionalista-
burocrática.
 El control de los
centros se hace a
través de mecanismos
formales
 Concepción orgánica,.
 Mayor Autonomía
 favorecer la
profesionalidad de los
profesores y su
compromiso con la
mejora
Dos estrategias diferentes

6.  los enfoques de mejora de los 90,
cometieron algunos errores.
 una mera descentralización
administrativa o curricular no
genera cambios en los procesos de
enseñanza y en los resultados
educativos

7. Elmore señala:
 Que poco tiene que ver las reformas de
gestión en la enseñanza y aprendizaje
de los alumnos, debido a que no es
predecible si funcionara.
 “Cambiar la práctica docente es
primariamente un problema de
aprendizaje, no un problema de
organización.”
 (Peterson, MacCarthey y Elmore)

8. LA MEJORA EDUCATIVA
Los procesos de mejora se
basan en la mejora de los procesos
didácticos en un trabajo colaborativo y
mediante el desarrollo de nuevas
competencias profesionales individuales.
Y sólo si esas nuevas prácticas de
enseñanza lo requieren, en cambios
organizativos

9. TERCER OLA DE REFORMAS
 Se presenta a finales de los 90’s donde se comprende:
 Que las mejoras que se deseen en el aprendizaje de
los estudiantes tendrán efectos sobre sus
rendimientos académicos.
 Por ello se propone planificar:
 el desarrollo organizacional y la mejora del
aprendizaje en función de la situación del desarrollo
organizacional actual y de las necesidades concretas
de formación y aprendizaje del profesorado.

10. Se
consideran
tres
aspectos:
 Concepción amplia
de los resultados
educativos:
 Centrar la
innovación en la
mejora del proceso
del aula.
 Promover la
capacidad de
cambio en cada
centro escolar.

11. La mejora escolar es por tanto:
 Un proceso largo, constante y evolutivo que centra
sus objetivos en el aprendizaje de los alumnos y de
las prácticas en el aula.
 Propone estrategias de evaluación de los procesos y
de los resultados de aprendizaje en función de la
capacitación del profesorado y de las condiciones
organizativas de cada centro.

12. El ciclo de
la mejora
escolar
Establecer
condiciones
previas
Revisión
institucional
Identificar
necesidades
Puesta en
práctica y
desarrollo
Evaluación
y
seguimiento
Elaborar
planes de
acción

13. Requiere de condiciones
contextuales que garantizan el
funcionamiento a lo largo del
proceso:
i. Colaboración y trabajo en
equipo,
ii. proceso evolutivo,
iii. cierto grado de autonomía y
iv. compromiso ético por mejorar
lo que se hace
El ciclo de
la mejora
escolar

14. La organización que aprende o la gestión del
conocimiento en la organización
 Dixon
describe el
ciclo del
aprendizaje
organizativo
en cuatro
fases:
Producción de
información
Integración
de la
información
Interpretación
colectiva de la
información:
Actuación

15. LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES EN LAS
AULAS Y DEBEN ASENTARSE
SOBRE LOS RECURSOS, LA
CAPACITACIÓN
INSTITUCIONAL Y NIVELES
DE DESARROLLO
ORGANIZACIONAL DE CADA
CENTRO ESCOLAR.
Conclusión:

16. BIBLIOGRAFIA:
 LA INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
The Research in School Organization
Joaquín Gairín Sallán (1) y Javier Goikoetxea
Piérola (2)
(1) Departamento de Pedagogía Aplicada (Universidad
Autónoma de Barcelona) (2) Departamento de Didáctica
General y Organización Escolar (UPV/EHU)