Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes

1. Se divide en 3 enfoques
mapa conceptual de trastorno del
lenguaje mas comunes
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN UN
SENTIDO AMPLIO
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN
SENTIDO
RESTRINGIDO
DIFICULTADES DEL
DESARROLLO
Se considera
que un niño
tiene una DA si
tiene una
dificultad mayor
que los niños de
su edad.
Hace
referencia a
las
necesidades
educativas
especiales
(N.E.E.).
Dificultades en el lenguaje, en
el habla, en la lectura, en la
escritura, en las matemáticas,
sin tener déficit sensorial, ni
retraso intelectual ni
deprivación sociocultural que lo
justifique. (Vallès 1998)
Generalmente
ocurren desde el
nacimiento y
tienen un
carácter
permanente.
Retraso
mental,
déficit
sensoriales
(ceguera,
sordera) las
hipoacusias,
entre otros.

2. Trastornos en la actividad motora
Hiperactividad: movilidad excesiva.
Hipoactividad:insuficiencia de actividad motora
Falta de Coordinación: torpeza física, caídas, etc.
Perseverancia: Es persistente en una sola acción.
Trastornos de emotividad Aumenta al parecer cuando hay una disfunción
cerebral.
Trastornos en la percepción Incapacidad de identificar, discriminar e interpretar
las sensaciones.
trastornos en la simbolización Dificultad con el razonamiento concreto y abstracto.
Trastornos de la atención La atención insuficiente: incapaces de apartar los
estímulos extraños y superfluos.
La atención excesiva: manifiestan fijaciones
anormales de la atención en detalles triviales.
Trastornos en la memoria Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la
información.
El niño y niña presentan
una habilidad intelectual
promedio o superior al
promedio.
Las capacidad de lectura,
están por debajo del grado
escolar y la edad mental del
niño/a.
No existen deficiencias
perceptivas(sordera,
ceguera)
Las capacidades del habla y
el lenguaje oral están
intactas.
La comprensión de lo que se
escucha es superior a la
comprensión de los que se
lee.
Un desorden en uno o más procesos
psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje, hablado o
escrito, (habilidad imperfecta para escuchar,
pensar, leer, deletrear o hacer calculaciones
matemáticas.
Criterios para la
identificar a niños y
niñas con D.A. CARACTERÍSTICAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

3. El cerebro en un centro activo de la
comunicación
El aprendizaje se produce como
consecuencia de recibir informaciones
por diversos canales sensoriales:( vista,
tacto, oído, gusto)
Cada área cerebral tiene un grado de
especialización
Fase de los
fundamentos
Fase de
transición
Fase de
integración
Formulación de
las posturas
teóricas frente
a las
dificultades en
el aprendizaje
de adultos que
sufrían lesiones
cerebrales
La
investigación
paso de
adultos a
niños por
primera vez
participaron
los psicólogos
y educadores.
Globaliza los
fundamentos
de las dos
anteriores.
Dentro de la etiología de
origen orgánico
Dentro de la etiología de
origen ambiental:
a) Neurofisiológicos
b) Socioculturales
c) Institucionales
d) Madurez
CAUSAS
PROBABLES
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y SU
RELACIÓN CON EL
CEREBRO
HISTORIA
Según Wiederholt
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

4. Aprenda más sobre los problemas del
aprendizaje.
Elogie a su niño cuando a él o ella le
vaya bien.
Averigüe cómo su niño aprende
mejor
Deje que su niño ayude con las tareas
domésticas.
Haga las tareas escolares una
prioridad.
Ponga atención a la salud mental de
su niño.
Establezca una relación de trabajo
positiva con el maestro de su niño.
CLASIFICACIÓN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
PARA PADRES
Se clasifica en:
DisgrafíaEscritura
deficiente sin
déficit neurológico
o intelectual que lo
explique.
Dislexia El
niño es incapaz
de leer con
facilidad.
Disortogra-
fía Déficit del
dominio de la
ortografía.
Discalculiadificult
ades en el proceso
del aprendizaje del
cálculo
Dislalia
Sustitución e
inversión de un
fonema por otro
y la omisión de
los mismos.

5. DISLEXIA
LO QUE NO SE
CONSIDERA DISLEXIA
LAS DISLEXIAS SEGÚN EL
MODELO COGNITIVO
CAUSAS, SEGÙN EL
ENFOQUE COGNITIVO
Trastorno que se manifiesta como
dificultad para aprender a leer. A
través de métodos convencionales
(problemas de lectura).
Déficit intelectual.
Alteraciones de la
personalidad.
Retraso simple de la
lectura.
Problemas de
articulación.
Ambiente sociocultural
desfavorecido.
1. Dislexias adquiridas: por una
lesión cerebral sufre un deterioro
total o parcial en habilidades
lectoras.
a) Dislexias periféricas
b) Dislexias centrales
2.Dislexias evolutivas: No existe
daño cerebral que justifique las
dificultades en la lectura.
Es el tipo de dislexia que se da
con frecuencia en las aulas.
La percepción de las claves
ortográficas que discriminan
las palabras.
La evocación de los fonemas.
Déficits en la memoria.
Las deficiencias para utilizar las
claves sintácticas y semánticas

6. DISLEXIA
ENFOQUES SOBRE EL ORIGEN
DE LA DISLEXIA
MANIFESTACINES DE LA
DISLEXIA
OTROS MANIFESTACIONES
ASOCIADA A LA DISLEXIA
1.Dificultades en la lectura:
Retraso del lenguaje
Dificultad para pronunciar palabras.
Dificultad para recordar sonidos.
Vocabulario inferior a su edad.
No puede aprender rimas, canciones
2.Dificultad en el lenguaje escrito
Desorden y suciedad en la escritura.
Copia con dificultad.
Errores de exactitud fonográfica.
3.Dificultad para las matemáticas.
No puede memorizar conceptos.
Dificultad en la resolución de
problemas.
Bajo nivel del vocabulario matemático.
1. Enfoque genetista:Los cromosomas: 1,2 y
6 son los responsables genéticos.
2. Enfoque neurológico: trastorno del
hemisferio cerebral izquierdo. La
localización estaría en las áreas de Broca y
Wernicke.
3. Enfoque Psicomotor o
madurativo: Postula la existencia de
características psicomotoras o habilidades
previas para explicar la falta de madurez
lectora o los errores disléxicos.
Enfoque Conductual: Pone énfasis en la
intervención psicopedagógica en la conducta
lectora
Problemas visuales y psicomotores.
Problemas de ansiedad
Trastornos del habla.
Impulsividad.
Deficiencias en la discriminación
auditiva.
Déficits de memoria.
Torpeza motriz global y segmentario.
Confusiones espaciales.
Problemas de lateralidad.

7. LA LECTURA EN EL MUNDO
ACTUALDIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Enseñar a leer y a escribir son retos que la educación actual enfrenta. Saber leer es
requisito para acceder al conocimiento.
Principales cambios de los
nuevos enfoques
MOMENTOS DIDÁCTICOS DE LA
LECTURA
EL MAESTRO Y SU NUEVO
ROL
a) Se debe enfatizar el uso funcional del
b) Los procesos de aprendizaje de la lectura
y la escritura están centrados en la
construcción del significado.
c) Ofrecer a los niños un entorno en el que
los textos escritos tengan un valor
funcional
d) El desarrollo del lenguaje esta en relación
al desarrollo del pensamiento.
1. Antes de la lectura: actividades que
favorecen la activación de experiencias.
2. Durante la lectura. enfocarse en los
aspectos significativos del texto para
poder comprender lo que se lee.
3. Después de la lectura: profundizar lo
que los alumnos han comprendido.
Formación.
Desarrollo.
Personas flexibles.
Ciudadanos con
conocimientos y
capacidades.

8. Antes de la
lectura
Determinar los propósitos
Asociación de conceptos.
Lluvia de ideas.
Organizaciones visuales
Durante la
lectura
Preguntas sobre lo leído.
Identificar las ideas principales.
Monitoreo de la lectura.
Subrayado.
Fichas de lectura o guías de estudio.
Después de la
lectura
Paráfrasis.
Organizaciones visuales.
Resúmenes.
Síntesis.
Lectura crítica.
DEFINICIONES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
NIVELES DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
Construir el significado de lo que se lee,
mediante el proceso de interacción entre el
lector yel texto escrito.
NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL DE CREACIÓN
Captar y
aprehender
las formas y
contenidos
explícitos de
un texto.
Elaboración
de ideas que
no están
expresados
explícitament
e en el texto.
Proponer e
innovar dentro
del texto o que
se valga de él
para situacione
de la realidad.

9. DISGRAFIA
Dificultad para coordinar los
músculos de la mano y del brazo y
no poder dirigir el lápiz para escribir
de manera legible y ordenada
Clasificación Causas
Disgrafia disléxica
Afecta al contenido de la
escritura
Omisión de las letras, silabas,
palabras.
 Confusión de las letras
con sonido semejante.
 Inversión del orden de
palabras.
 Uniones y separaciones
indebidas de las palabras
o letras.
D. Motriz o caligráfica
Afecta a la calidad
de la escritura
 Trastorno en
la forma y
tamaño de
letras.
 Inclinación,
direccionalidad
en cada
palabra.
Presencia Tipo
madurativo
caracteriales pedagógicas mixtas pseudografias
Trastorno de
lateralización.
Trastorno
psicomotores.
Trastorno de
esquema
corporal.
Trastorno en
la expresión
gráfica del
lenguaje.
Escritura
inestable con
proporciones
inadecuadas,
mala
direccionalidad,
etc.
Característica
de niños con
conflictos
emocionales.
-Instrucción
rígida e
inflexible.
- Descuido al
diagnóstico
del grafismo.
- Materiales
inadecuados
-Incapacidad
para
enseñar a
los zurdos.
Factores
múltiples:
- Crispación
del brazo.
- dolor en la
extremidad
superior.
- Lentitud
para escribir
,etc.
Su Origen
se debe a
deficiencias
sensoriales
como:
deficiencia
visual o de
la audición.

10. Disortografìa
Perturbaciones en la utilización escrita
de la lengua
Causas
Clasificación
Características
 Tipo perceptivo
 Tipo intelectual
 Tipo lingüístico
 Tipo afectivo
 Tipo pedagógico  Errores de tipo lingüístico-
perceptivo:
- Sustitución de fonemas
vocálicos o consonánticos
- Omisión de fonemas: “como”
por “cromo”
- Adiciones
- Inversiones
 Errores de carácter espacial
 Errores con relación al contenido
 Errores referidos a las reglas de
ortografía
 Disortografia temporal
 Perceptivo cenestésica
 Cinética
 Viso espacial
 Dinámica
 Semántica
 Cultural

11. Disortografìa
Diagnostico
Tratamiento
Detención
 Observar si se trata de
mala ortografía que afecta
la articulación del lenguaje
 Niños que desfiguran la
lengua.
 Cuadro disgrafico de niños
con bajo nivel intelectual.
El maestro deberá detectar el
origen de las dificultades a fin de
corregir y orientar.
Para diagnosticar las técnicas
son:
Dictado
Copia fiel de un texto
Copia de un texto con
otro tipo de letra
Elaborar redacciones
libres.
El maestro deberá tener en cuenta:
El aprendizaje ortográfico es
un proceso
Que debe ayudar al niño a
descubrir métodos que
faciliten la fijación y
evocación de la forma
correcta de escribir las
palabras
Habituar al niño al uso
correcto del diccionario.
Ampliar y enriquecer su
vocabulario gráfico.
Las dificultades en la disortografiapueden ser
corregidas a tiempo y con un buen tratamiento

12. DISCALCULIA
Dificultad específica para calcular o
resolver operaciones aritméticas en el
proceso de aprendizaje
Los números y
los signos
La numeración
o seriación
Escala
ascendentes,
descendentes
Las
operaciones
Los
problemas
Cálculos
mentales
- Fallas en la
identificación
- Confusión
de números
de formas
semejantes
- Confusión
de signos
-Inversiones
- Confusión
de números
simétricos
- Repetición
- Omisión
perseverancia
- No abrevian
- Traslaciones
o
trasposiciones
Trastornos en la
serie numérica
- Mal
encolumnamiento
- Trastorno en las
escrituras
operacionales
en la suma , resta
Multiplicación y
división
- Fallas en el
procedimiento de
llevar y pedir
Al enunciado
del problema
El lenguaje
El niño no
entiende la
relación del
enunciado con
la pregunta del
problema
El razonamiento
Mecanismo
operacional
Corresponde
a la corteza
cerebral la
elaboración
del
pensamiento
por medio de
la acción
mental.
Síntomas
Otros síntomas
- Adquisición normal o
acelerada del lenguaje
verbal, lectura,
escritura.
- Buena memoria
visual para las
palabras impresas.
- Dificultad en
concepto de tiempo y
dirección abstractos.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS