1) El documento divide las dificultades de aprendizaje en tres enfoques: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, en sentido restringido y dificultades del desarrollo. 2) Describe las características de la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. 3) Resalta que las dificultades de aprendizaje pueden corregirse con un buen diagnóstico y tratamiento pedagógico.

1. ENFOQUES DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Se divide en 3 enfoques
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN UN
SENTIDO AMPLIO
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN
SENTIDO
DIFICULTADES DEL
DESARROLLO
RESTRINGIDO
Hace
referencia a
las
necesidades
educativas
especiales
(N.E.E.).
Se considera
que un niño
tiene una DA si
tiene una
dificultad mayor
que los niños de
su edad.
Dificultades en el lenguaje, en
el habla, en la lectura, en la
escritura, en las matemáticas,
sin tener déficit sensorial, ni
retraso intelectual ni
deprivación sociocultural que lo
justifique. (Vallès 1998)
Retraso
mental,
déficit
sensoriales
(ceguera,
sordera) las
hipoacusias,
entre otros.
Generalmente
ocurren desde el
nacimiento y
tienen un
carácter
permanente.

2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Criterios para la
identificar a niños y
niñas con D.A.
Un desorden en uno o más procesos
psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje, hablado o
escrito, (habilidad imperfecta para escuchar,
pensar, leer, deletrear o hacer calculaciones
matemáticas.
CARACTERÍSTICAS
El niño y niña presentan
una habilidad intelectual
promedio o superior al
promedio.
Las capacidad de lectura,
están por debajo del grado
escolar y la edad mental del
niño/a.
No existen deficiencias
perceptivas(sordera,
ceguera)
Las capacidades del habla y
el lenguaje oral están
intactas.
La comprensión de lo que se
escucha es superior a la
comprensión de los que se
lee.
Trastornos en la actividad motora
Trastornos de emotividad
Trastornos en la percepción
trastornos en la simbolización
Trastornos de la atención
Trastornos en la memoria
Hiperactividad: movilidad excesiva.
Hipoactividad:insuficiencia de actividad motora
Falta de Coordinación: torpeza física, caídas, etc.
Perseverancia: Es persistente en una sola acción.
Aumenta al parecer cuando hay una disfunción
cerebral.
Incapacidad de identificar, discriminar e interpretar
las sensaciones.
Dificultad con el razonamiento concreto y abstracto.
La atención insuficiente: incapaces de apartar los
estímulos extraños y superfluos.
La atención excesiva: manifiestan fijaciones
anormales de la atención en detalles triviales.
Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la
información.

3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CAUSAS
PROBABLES
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y SU
RELACIÓN CON EL
CEREBRO
HISTORIA
Según Wiederholt
Dentro de la etiología de
origen orgánico
Dentro de la etiología de
origen ambiental:
a) Neurofisiológicos
b) Socioculturales
c) Institucionales
d) Madurez
Fase de los
fundamentos
Fase
de Fase
de
transición
integración
Formulación de
las posturas
teóricas frente
a las
dificultades en
el aprendizaje
de adultos que
sufrían lesiones
cerebrales
La
investigación
paso
de
adultos
a
niños
por
primera
vez
participaron
los psicólogos
y educadores.
Globaliza los
fundamentos
de las dos
anteriores.
El cerebro en un centro activo de la
comunicación
El aprendizaje se produce como
consecuencia de recibir informaciones
por diversos canales sensoriales:( vista,
tacto, oído, gusto)
Cada área cerebral tiene un grado de
especialización

4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN
Se clasifica en:
DisgrafíaEscritura
deficiente sin
déficit neurológico
o intelectual que lo
explique.
Dislexia El
niño es incapaz
de leer con
facilidad.
Discalculiadificult
ades en el proceso
del aprendizaje del
cálculo
Disortografía Déficit del
dominio de la
ortografía.
Dislalia
Sustitución e
inversión de un
fonema por otro
y la omisión de
los mismos.
RECOMENDACIONES
PARA PADRES
Aprenda más sobre los problemas del
aprendizaje.
Elogie a su niño cuando a él o ella le
vaya bien.
Averigüe cómo su niño aprende
mejor
Deje que su niño ayude con las tareas
domésticas.
Haga las tareas escolares una
prioridad.
Ponga atención a la salud mental de
su niño.
Establezca una relación de trabajo
positiva con el maestro de su niño.

5. DISLEXIA
Trastorno que se manifiesta como
dificultad para aprender a leer. A
través de métodos convencionales
(problemas de lectura).
LAS DISLEXIAS SEGÚN EL
MODELO COGNITIVO
LO QUE NO SE
CONSIDERA DISLEXIA
Déficit intelectual.
Alteraciones
de
personalidad.
la
Retraso simple de la
lectura.
Problemas
de
articulación.
Ambiente sociocultural
desfavorecido.
1. Dislexias adquiridas: por una
lesión cerebral sufre un deterioro
total o parcial en habilidades
lectoras.
a) Dislexias periféricas
b) Dislexias centrales
2. Dislexias evolutivas: No existe
daño cerebral que justifique las
dificultades en la lectura.
Es el tipo de dislexia que se da
con frecuencia en las aulas.
CAUSAS, SEGÙN EL
ENFOQUE COGNITIVO
La percepción de las claves
ortográficas que discriminan
las palabras.
La evocación de los fonemas.
Déficits en la memoria.
Las deficiencias para utilizar las
claves sintácticas y semánticas

6. DISLEXIA
ENFOQUES SOBRE EL ORIGEN
DE LA DISLEXIA
1. Enfoque genetista:Los cromosomas: 1,2 y
6 son los responsables genéticos.
2. Enfoque neurológico: trastorno del
hemisferio cerebral izquierdo. La
localización estaría en las áreas de Broca y
Wernicke.
3. Enfoque
Psicomotor o
madurativo: Postula la existencia de
características psicomotoras o habilidades
previas para explicar la falta de madurez
lectora o los errores disléxicos.
Enfoque Conductual: Pone énfasis en la
intervención psicopedagógica en la conducta
lectora
MANIFESTACINES DE LA
DISLEXIA
1. Dificultades en la lectura:
Retraso del lenguaje
Dificultad para pronunciar palabras.
Dificultad para recordar sonidos.
Vocabulario inferior a su edad.
No puede aprender rimas, canciones
2. Dificultad en el lenguaje escrito
Desorden y suciedad en la escritura.
Copia con dificultad.
Errores de exactitud fonográfica.
3. Dificultad para las matemáticas.
No puede memorizar conceptos.
Dificultad en la resolución de
problemas.
Bajo nivel del vocabulario matemático.
OTROS MANIFESTACIONES
ASOCIADA A LA DISLEXIA
Problemas visuales y psicomotores.
Problemas de ansiedad
Trastornos del habla.
Impulsividad.
Deficiencias en la discriminación
auditiva.
Déficits de memoria.
Torpeza motriz global y segmentario.
Confusiones espaciales.
Problemas de lateralidad.

7. LA LECTURA EN EL MUNDO
ACTUALDIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Enseñar a leer y a escribir son retos que la educación actual enfrenta. Saber leer es
requisito para acceder al conocimiento.
Principales cambios de los
nuevos enfoques
a) Se debe enfatizar el uso funcional del
b) Los procesos de aprendizaje de la lectura
y la escritura están centrados en la
construcción del significado.
c) Ofrecer a los niños un entorno en el que
los textos escritos tengan un valor
funcional
d) El desarrollo del lenguaje esta en relación
al desarrollo del pensamiento.
MOMENTOS DIDÁCTICOS DE LA
LECTURA
1. Antes de la lectura: actividades que
favorecen la activación de experiencias.
2. Durante la lectura. enfocarse en los
aspectos significativos del texto para
poder comprender lo que se lee.
3. Después de la lectura: profundizar lo
que los alumnos han comprendido.
EL MAESTRO Y SU NUEVO
ROL
Formación.
Desarrollo.
Personas flexibles.
Ciudadanos con
conocimientos y
capacidades.

8. DEFINICIONES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
NIVELES DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
Construir
el significado de lo que se lee,
mediante el proceso de interacción entre el
lector yel texto escrito.
Antes de la
lectura
NIVEL LITERAL
Captar y
aprehender
las formas y
contenidos
explícitos de
un texto.
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL DE CREACIÓN
Durante la
lectura
Después de la
lectura
Determinar los propósitos
Asociación de conceptos.
Lluvia de ideas.
Organizaciones visuales
Preguntas sobre lo leído.
Identificar las ideas principales.
Monitoreo de la lectura.
Subrayado.
Fichas de lectura o guías de estudio.
Paráfrasis.
Elaboración
Organizaciones visuales.
de ideas que
Resúmenes.
no
Síntesis. están
expresados
Lectura crítica.
explícitament
e en el texto.
Proponer e
innovar dentro
del texto o que
se valga de él
para situacione
de la realidad.

9. DISGRAFIA
Dificultad para coordinar los
músculos de la mano y del brazo y
no poder dirigir el lápiz para escribir
de manera legible y ordenada
Clasificación
Disgrafia disléxica
Afecta al contenido de la
escritura
Omisión de las letras, silabas,
palabras.
 Confusión de las letras
con sonido semejante.
 Inversión del orden de
palabras.
 Uniones y separaciones
indebidas de las palabras
o letras.
Causas
D. Motriz o caligráfica
Afecta a la calidad
de la escritura
 Trastorno en
la forma y
tamaño de
letras.
 Inclinación,
direccionalidad
en cada
palabra.
Presencia Tipo
madurativo
Trastorno de
lateralización.
Trastorno
psicomotores.
Trastorno de
esquema
corporal.
Trastorno en
la expresión
gráfica del
lenguaje.
caracteriales
pedagógicas
mixtas
pseudografias
Escritura
inestable con
proporciones
inadecuadas,
mala
-Instrucción
rígida e
inflexible.
- Descuido al
diagnóstico
del grafismo.
- Materiales
inadecuados
-Incapacidad
para
enseñar a
los zurdos.
Factores
múltiples:
- Crispación
del brazo.
- dolor en la
extremidad
superior.
- Lentitud
para escribir
,etc.
Su Origen
se debe a
deficiencias
sensoriales
como:
deficiencia
visual o de
la audición.
direccionalidad,
etc.
Característica
de niños con
conflictos
emocionales.

10. Perturbaciones en la utilización escrita
de la lengua
Causas





Disortografìa
Clasificación
Características
Tipo perceptivo
Tipo intelectual
Tipo lingüístico
Tipo afectivo
Tipo pedagógico
 Errores de tipo lingüísticoperceptivo:
- Sustitución de fonemas
vocálicos o consonánticos
- Omisión de fonemas: “como”
por “cromo”
- Adiciones
- Inversiones
 Errores de carácter espacial
 Errores con relación al contenido
 Errores referidos a las reglas de
ortografía







Disortografia temporal
Perceptivo cenestésica
Cinética
Viso espacial
Dinámica
Semántica
Cultural

11. Las dificultades en la disortografiapueden ser
corregidas a tiempo y con un buen tratamiento
Disortografìa
Tratamiento
Detención
 Observar si se trata de
mala ortografía que afecta
la articulación del lenguaje
 Niños que desfiguran la
lengua.
 Cuadro disgrafico de niños
con bajo nivel intelectual.
El maestro deberá detectar el
origen de las dificultades a fin de
corregir y orientar.
Diagnostico
Para diagnosticar las técnicas
son:
Dictado
Copia fiel de un texto
Copia de un texto con
otro tipo de letra
Elaborar redacciones
libres.
El maestro deberá tener en cuenta:
El aprendizaje ortográfico es
un proceso
Que debe ayudar al niño a
descubrir
métodos
que
faciliten
la
fijación
y
evocación de la forma
correcta de escribir las
palabras
Habituar al niño al uso
correcto del diccionario.
Ampliar y enriquecer su
vocabulario gráfico.

12. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Dificultad específica para calcular o
resolver operaciones aritméticas en el
proceso de aprendizaje
Otros síntomas
DISCALCULIA
Síntomas
Los números y
los signos
La numeración
o seriación
- Fallas en la
identificación
- Confusión
de números
de formas
semejantes
- Confusión
de signos
- Repetición
-Inversiones
- Confusión
de números
simétricos
- Omisión
perseverancia
- No abrevian
- Traslaciones
o
trasposiciones
Escala
ascendentes,
descendentes
Trastornos en la
serie numérica
Las
operaciones
Los
problemas
Cálculos
mentales
- Mal
encolumnamiento
- Trastorno en las
escrituras
operacionales
en la suma , resta
Multiplicación y
división
- Fallas en el
procedimiento de
llevar y pedir
Al enunciado
del problema
El lenguaje
El niño no
entiende la
relación del
enunciado con
la pregunta del
problema
El razonamiento
Mecanismo
operacional
Corresponde
a la corteza
cerebral la
elaboración
del
pensamiento
por medio de
la acción
mental.
- Adquisición normal o
acelerada del lenguaje
verbal, lectura,
escritura.
- Buena memoria
visual para las
palabras impresas.
- Dificultad en
concepto de tiempo y
dirección abstractos.

14. INTRODUCCIÒN
El docente para poder brindar conocimientos y contribuir al
desarrollo integral de manera eficaz, primero debe estar bien informado
sobre las diversas dificultades del aprendizaje escolar, que afecta a los
estudiantes en cuanto a la adquisición de los nuevos conocimientos.
Mediante este archivador que contiene separatas, queremos dar a
conocer, comprender, apoyar y especialmente proporcionarles estrategias
de aprendizaje, ya que gracias a éstos podremos evitar el fracaso escolar.
Para la elaboración de dicho archivador se ha recurrido a realizar un
resumen (organizadores visuales) para facilitar de esta manera nuestra
comprensión y, análisis crítico sobre los diversos problemas de aprendizaje
escolar.
El desarrollo del presente archivador, consta de temas: dificultades
de aprendizaje, dificultadeslectoescrituras, (dislexia, discrafía, disortografía,
discalculia), éstos a su vez se subdividen de manera ordenada y detallada.
Con ayuda adecuada, los niños con problemas de aprendizaje
pueden y sí aprenden con éxito

15. Ampliación
de la
Información