Este documento discute la formación del profesor universitario y el desarrollo profesional continuo. Explica que la denominación del desarrollo profesional tiene varias acepciones e implica la especialización en la docencia y la adaptación al contexto. También identifica obstáculos como la falta de motivación y apoyo institucional, y propone una metodología de reflexión para mejorar la enseñanza a través de la experiencia y la adaptación cultural.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
ASUNCIÓN
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2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
La formación del docente
universitario
Profesor que se encuentra en pleno
ejercicio profesional
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3. LA DENOMINACIÓN TIENE VARIAS
ACEPCIONES
SON Tener Perfeccionamiento en la
materia
DEBE
FORMA Continua y permanente
CIÓN
Entrenamiento en el servicio
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4. EL DESARROLLO PROFESIONAL
GLOBALIZA En la formación pedagógica
inicial
INFORME Sobre la formación del profesor
universitario
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5. INTENTO SISTEMÁTICA DE CAMBIAR LA
PRÁCTICA
 CONOCIMIENTOS
 CREENCIAS
 PROPÓSITOS DE MEJORAS
 DIAGNÓSTICOS DE NECESIDADES
 ACTUALES Y FUTURAS
 DESARROLLOS DE PROGRAMAS
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6. ASPECTOS IMPORTANTES DEL CAMBIO
 CAMBIOS EN EL ÁMBITO
PEDAGÓGICOS
 SU OBJETIVO ES LA MEJORA DE
CALIDAD DEL DOCENTE.
 RESPUESTAS A LAS NECESIDADES
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7. CÓMO SE ENTIENDE EL DEARROLLO
PROFESIONAL
 DEBE ENTENDERSE
COMO UN PROCESO PLANIFICADO DE
CRECIMIENTO Y MEJORA
EN RELACIÓN CON EL
CONOCIMIENTO
CON LAS ACTITUDES HACIA EL TRABAJO
CON LA INSTITUCIÓN
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8. DESARROLLO PROFESIONAL ES PUES:
 LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PROFESIONAL
AUMENTO DE SATISFACCIÓN EN LA PROFESIÓN
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
MEJORA DE COMPETENCIA PROFESIONAL
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9. MUCHOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
REQUIEREN ESPECIALIZACIÓN EN LA DOCENCIA EN
LA MATERIA QUE DESARROLLAN
EXPE
COMO PROFESIONAL DE CAMPO
RIENCIA
NO SÓLO DE TEORÍA
AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO
ADAPTARSE CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS
ALUMNOS
A LA REVISIÓN DE PRÁCTICAS
DISPUESTO PROFESIONALES
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10. OBSTÁCULOS INSTITUCIONALES
EL MERCANTILISMO POR EL ESCASO DESARROLLO
PROFESIONAL
 ESCASA IMPLICACIÓN
INSTUCIONAL
 INSENSIBILIDAD
 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
CON ESCASOS VALOR
Excesiva carga lectiva
Precariedad didáctica
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11. La inexistencia en la motivación del
profesor
Falta de motivación del docente universitario
Falta de incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos
LOS PROFESORES PUEDEN SENTIRSE
MOTIVADOS POR DIVERSOS FACTORES:
ENTUSISMO POR SU
RECONCOCIMIENTO ELOGIO
DISCIPLINA
INTERÉS ALIENTO
MOTIVACIÓN DESTREZA PROFESIONAL COLABORACION
ECONÓMICA
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12. MOTIVACIÓN INTRÍNSECAS
TENEMOS AL CLIMA LABORAL
COLABORACIÓN ENTRE COLEGAS
APOYO MORAL EN EL EJERCICIO DOCENTE
INICIATIVA INDIVIDUAL
TRANSFORMACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA
MOTIVACIÓN EXTRINSECAS
ESTUMULO ECONÓMICO Y PROFESIONALES.
RETRIBUCIÓN EN CUANTO A LA PRODUCTUVIDAD
RECONOCIMIENTO DE LAS TAREAS DEL DOCENTE
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13. Obstáculos motivados por el
profesor
El individualismo y el aislamiento en el ejercicio
profesional
La resistencia al cambio:
b) Uniformización de métodos didácticos
c) La inexistencia de una formación inicial
d) Enseñanza en planteamiento teórico
e) Problema de discrecionalidad
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14. METODOLOGÍA DE TODO ESTO
“FORMA PARTE DE UNA REFLEXION
PARA MEJORAMIENTO LÓGICO Y LA
BUSQUEDA
DE NUEVOS CONOCIMIENTOS”.
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15. ESQUEMA PARA REFLEXIONAR
ESPECIA
DOCENCIA
LIZACIÓN
PROFESIONAL
DE CAMBIO
EXPERIENCIA NO SÓLO DE
TEORÍA
CONTEXTO
ADAPTACIÓN
CULTURAL
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16. BIBLIOGRAFÍA
APARICIO, F. Y GONZÁLEZ, R.M. (1994)
BENEDITO, V. FERRER, V. Y
FERRERES, V. (1995)
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