1. [PENSA: Diplomado Internacional De Diseño Curricular Por Competencias] Febrero de 2014
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
CURSO: EDUCACIÓN AMBIENTAL IA-42
PRUEBA PARCIAL
Facilitadora: Profa. Ilka L. González G.
Nombre: _______________________
Valor: 50 Ptos
C.I.P. __________
Fecha:6.2.2014
Nota __________
Indicaciones generales: Lea bien y con cuidado el examen, evite borrar o colocar las
respuestas sobrepuestas o tachadas.
I.
PARTE. CIERTO Y FALSO. En el espacio en blanco coloca una C para el enunciado cierto y
una F para el enunciado falso. Valor 5 puntos.
 La importancia de la Educación Ambiental radica en la remediación de enfermedades ____
 El desarrollo sostenible permite satisfacer las necesidades de los animales y las
plantas…………………………………..……………………………………………………… ____
 La energía alternativa es aquella que se renueva en ciertos momentos……………….. ____
 La Educación Ambiental ayuda a explicar fenómenos climatológicos………………….. ____
 El turismo descuidado y el uso de tierras cultivables para otros usos ayuda al equilibrio de los
ecosistemas………………………………………………………………………………….… ____
II.
PAREO. En la siguiente tabla se muestran términos de Educación Ambiental. En la columna A
lees las palabras y en la columna B los significados. En las líneas de la columna B colocas la
respuesta que corresponda de la columna A. Valor 10 puntos.
A.
COLUMNA A
Sostenibilidad
____
B.
Biomasa
____
C.
Cambio climático
____
D.
Gases Invernadero
____
E.
Capa de ozono
____
F.
Lluvia ácida
____
G.
Ambiente
____
H.
Medio ambiente
____
I.
Ecosistemas
____
J.
Contaminación
____
COLUMNA B
Alteración de los ciclos climáticos naturales por efecto de la acción humana
Capa que protege a la Tierra de los daños causados por las radiaciones
ultravioleta procedentes del sol
Conjunto de factores físico-naturales, sociales, culturales, económicos y
estéticos que interactúan entre sí, con el individuo y con la sociedad en que
vive, determinando su forma, carácter, relación y supervivencia
Fenómeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua
atmosférico con óxidos, formando ácido sulfúrico y ácido nítrico
Es un cambio perjudicial en las características químicas, físicas y biológicas
de un ambiente o entorno.
Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de
microorganismos y su medio no viviente que interactúan como una unidad.
Racionalización de las condiciones sociales, económicas, educativas,
jurídicas, éticas, morales y ecológicas fundamentales
Totalidad de sustancias orgánicas de seres vivos (animales y plantas):
elementos de la agricultura y de la silvicultura, del jardín y de la cocina, así
como excremento de personas y animales
Gases que se encuentran en la troposfera y que actúan como un techo que
controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie terrestre
Conjunto de fenómenos o elementos naturales y sociales que rodean a un
organismo, a los cuales este responde de una manera determinada
III.
PARTE. COMPLETACIÓN. En los espacios en blanco coloca la o las palabras que completen
los enunciados correctamente. Valor 5 puntos.
 Son las causas que se consideran como las más importantes del deterioro
ambiental……………………………..…………………………………. _____________________________
_____________________________
Son los tipos más importantes de contaminación ambiental….
_____________________________
_____________________________
_____________________________

2. IV.
PARTE. ESTUDIO DE CASO. A continuación se presenta un caso el cual debe ser leído,
analizado y dar respuesta a los enunciados indicados. A la hora de escribir cuida tu ortografía.
Valor 18 puntos (3 contemplan la ortografía).
En nuestro país en un río en el que se construye una represa con el fin de generar energía eléctrica, el
espejo de agua del mismo cubre tierras que eran la morada de especies animales y vegetales. El
equilibrio ecológico, que existía hasta ese momento en la zona, se rompe y se producen cambios que
pueden implicar la desaparición de algunas especies y el desarrollo mayor de otras ya existentes o
nuevas en el lugar.
Por ejemplo: Especies de peces que antes eran transeúntes ahora pueden asentarse y crear
cardúmenes mucho mayores. Si son depredadores de otras especies, éstas últimas sufrirán una
pérdida significativa en su número. Efectos similares ocurren con respecto a las poblaciones vegetales.
-
Analiza el caso y determina que actividades deben llevarse a cabo de manera inmediata
para que disminuya el efecto de la represa en los peces nativos (3 p)
-
Determina y argumenta lo componentes que debe tener la nueva cultura ambiental, la cual
contemple la preservación de las especies nativas de los ecosistemas afectados, tanto
animales como vegetales (3p)
-
Establece los pasos a seguir para establecer un Programa de Conservación en la empresa
que realiza el represado del río (3 p )
-
Establece los pasos a seguir para persuadir y concienciar a las comunidades afectadas por
la represa para establecer un Programa de Mantenimiento y Conservación de las especies
de animales y plantas de las que dependían tanto directa como indirectamente (3 p)
-
Indica lo agentes positivos y negativos que pueden intervenir en el éxito del programa de
Mantenimiento y conservación por parte de la comunidad y la empresa que represó dicho río (3 p)
V. PARTE. SELECCIÓN MÚLTIPLE. A continuación se te presentan una serie de situaciones y en
base a ella responde encerrando en un círculo la letra que a tu criterio contenga la respuesta
correcta. Valor 6 puntos.
La biodiversidad es la clave para controlar el medio ambiente
Un ecosistema que mantiene una alta diversidad biológica (es decir, una amplia variedad de seres vivos)
es mucho más fácil de adaptarse a los cambios causados por los humanos sobre el medio ambiente, que
un ecosistema que tiene pocos. Considera las dos cadenas alimentarias que se muestran en el diagrama.
Las flechas apuntan desde el organismo que se come a la que se lo come. Estas redes alimentarias son
muy simples en comparación con las redes en los ecosistemas reales, pero todavía muestran una
diferencia
clave
entre
los
ecosistemas más
diversos y menos
diversos.
CADENA ALIMENTICIA B
La cadena alimenticia Arepresenta una situación con biodiversidad muy baja, donde en algunos niveles de
la ruta de los alimentos comprende sólo un tipo de organismo. La cadena alimenticia B es representada
con un ecosistema más diverso y como consecuencia, con muchas más vías alternativas de alimentación.
Generalmente, la pérdida de la biodiversidad debe ser considerada en serio, no sólo porque los
organismos que se han extinguido representan una gran pérdida por razones tanto éticas como utilitarias
(beneficios, sino también porque los organismos que siguen se han vuelto más vulnerables y expuestos a
la extinción en el futuro).
El texto afirma que la “cadena alimenticia B representa un ecosistema más diverso y como consecuencia,
con muchas más vías alternativas de alimentación”.
HP
CADENA ALIMENTICIA A
2

3. Observa a la red alimentaria B. Sólo dos animales de esta red de alimentos tiene tres fuentes directas
(inmediatas) de alimento.
1. ¿Cuáles son estos dos animales?
a) Lirón y zorro
b) Cuervoy lirón
c) Saltamontes y zorro
d) Conejo y lirón
Las cadenas alimenticias A y B están en lugares diferentes. Imagínese si el ratón de campo murió en
ambos lugares.
2. ¿Cuál de estos lugares tiene la mejor predicción y la explicación del efecto que esto tendría en las
redes alimentarias?
a) El efecto sería mayor en una red de alimentos B porque el zorro sólo tiene una fuente de alimento
b) El efecto sería mayor en una red de alimentos A porque el zorro tiene varias fuentes de alimentos
c) El efecto sería mayor en la red alimentaria B porque la serpiente sólo tiene una fuente de alimento d) El
efecto sería mayor en la red alimentaria A porque el zorro sólo tiene una fuente de alimento
Como observas en la cadena B hay una gran variedad de organismos. Según el esquema presentado 3.
¿Cuáles de estos organismos son considerados depredadores?
a) Serpiente y ratón de campo
b) Lirón y cuervo
c) Lechuza y zorro
d) Lechuza y lirón
VI.
PARTE. ENSAYO. Lee la siguiente información y contesta la preguntas que aparecen a
continuación. Valor 6 puntos.
El cambio climático
La combustión del carbón, la gasolina y el gas natural, así como la deforestación y diversas prácticas
agrícolas e industriales, están alterando la composición de la atmósfera y contribuyendo al cambio
climático. Estas actividades humanas han llevado a un aumento de la concentración de partículas y gases
del efecto invernadero, en la atmósfera. La importancia relativa de los principales causantes del cambio
de temperatura se representa en la figura I.
HP
La figura I muestra que el aumento de las concentraciones de dióxido de carbono y de metano produce un
calentamiento. El aumento de las concentraciones de partículas da lugar a dos tipos de enfriamientos,
llamados “Partículas” y “Efectos de las partículas en las nubes”. Las barras que se extienden desde la
línea del centro hacia la derecha indican un calentamiento. Las barras que se extienden desde la línea del
centro hacia la izquierda indican un enfriamiento. Los efectos relativos de las “Partículas” y “Efectos de las
partículas en las nubes” son bastante dudosos: en cada caso, el efecto posible está dentro del intervalo
representado por la barra gris clara.
3
 ¿Qué actividades humanas contribuyen al cambio climático? Menciona 3 (3p)
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 Utiliza la información de la figura para desarrollar un argumento que apoye la reducción de la
emisión de dióxido de carbono por las actividades humanas mencionadas (3p)
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