1. PROYECTO DE LA CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
DOCENTE: ILKA L. GONZÁLEZ G.
Unidad Curricular:
Semestre
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Código
Unidades
Créditos
3
Horas Semanales de acompañamiento
docente(HAD)
Horas Semestre
III
IA-42
2
2* 16 semanas = 32 horas
Competencias de la Unidad Curricular:
• Analiza críticamente situaciones ambientales que son problemáticas en la sociedad y propone acciones para mejorar dichas situaciones.
• Fomenta el trabajo en equipos multidisciplinarios, demostrando responsabilidad y perseverancia hacia el logro de sus metas.
• Conoce el uso de las tecnologías de la información y comunicación para la utilización en su vida personal, laboral y ciudadana.
• Toma conciencia de la importancia de los recursos naturales en la sostenibilidad y sustentabilidad del planeta Tierra.
Evidencia o Producto
•
Actividades
Presenta en grupo de 2  En este diagrama de correlación de
grupo deben tratarse los términos
estudiantes un
presentados (de encontrar otros que
diagrama de
consideren interesantes los pueden
correlación digital,
incluir):
ilustrada con términos
ecológicos importantes
• Aire
que forman parte de
• Ambiente
los temas a tratar en
• Atmósfera
clases
• Biodiversidad
• Biomasa
• Cambio climático
• Cadena alimenticia
• Calentamiento global
• Capa de ozono
• Clorofluorocarbonos
• Consumo responsable
• Contaminación
• Desarrollo sostenible
• Ecosistemas
• Gases de invernadero
• Inversión térmica
• Lluvia ácida
• Medio ambiente
• Problema ambiental
Criterio
Indicadores
 Resuelve tarea y problemas de la 1.
vida cotidiana generados por la
misma, en este caso etiquetando
2.
imágenes asociadas al
vocabulario básico de ambiente y
educación ambiental.
Técnica e
instrumento
Cumplen con todos los parámetros  Técnica de solicitud
de elaboración de una correlación
de producto oral y
escrito
Muestran capacidad de reflexión al
correlacionar los términos
 Escala
presentados jerarquizando y
Interpretativa
discriminando unos de otros
 Coevaluación
3. Argumentan sus resultados con
 Análisis de
referencias actualizadas en las
producción escrita
contribuciones de los miembros del
grupo integradas
 Rúbrica
4. Se expresan con fluidez sus ideas
y escuchan con atención
comentarios y opiniones de
compañeros.
5. Escucha y participa de forma
activa en la presentación del
trabajo realizado, que involucra el
recoger y registrar información así
como la presentación oral del
mismo.
6. Es importante que cumpla con
responsabilidad la tarea asignada.
% de la evidencia de
Evaluación
 Escala Interpretativa
Expresión oral (10
ítems-100p) 2.5 %
 Coevaluación 2.5 %
 Rúbrica (10 ítems100p) 10 %

2. Evidencia o Producto
Actividades
•
•
•
•
 Establecer relaciones entre las
actividades humanas y los
fenómenos que se dan en la
Tierra actualmente
 En este debate los estudiantes
deben observar por separado la
película para realizar la actividad
en el aula de clases.




•
Indicadores
Técnica e
instrumento
% de la evidencia de
Evaluación
Seguridad alimentaria
Sistema ecológico
Sostenibilidad
Sustentabilidad
•
Realizan un debate
utilizando como base la
película de Al Gore:
“Una Verdad Incómoda”
http://vimeo.com/42156221
Criterio
Dentro de la organización de la
actividad deben contemplar:
La selección del moderador,
Seleccionar la afirmación central
que será el núcleo del debate,
Organizar los equipos y
seleccionar sus roles dentro de
cada grupo( líder, secretario y
comunicador)
Espacio físico y materiales
necesarios
Trabajo Individual donde
el estudiante elabora un
diagrama de CausaEfecto con la información
que se les brindó en  En este diagrama, el estudiante
deberá:
clases sobre los diversos
 Debe identificar y organizar de
problemas ambientales
forma correcta los tres ejes
causados por el hombre
 Desarrollar la capacidad de
 Analizar de forma individual las
causas y los efectos de los
problemas ambientales a nivel
mundial
1. Formular conjeturas sobre
 Técnica de solicitud
causas y consecuencias de los
de producto oral
fenómenos naturales.
2. Escucha y participa de forma
 Rúbrica
activa en la realización del
debate, que involucra el recoger
 Autoevaluación
y registrar la información
necesaria así como la
 Coevaluación
presentación oral del mismo.
3. Respetan las reglas y el
procedimiento
4. Respetan a los participantes en
el debate
5. Manejo adecuado del lenguaje
NO verbal
6. Manejo adecuado del lenguaje
verbal
7. Preparación de argumentos
8. Capacidad de síntesis
9. Mantienen coherencia lógica
10. Realizan una buena contraargumentación
11. Coherencia y cohesión de grupo
12. Fuerza persuasiva, su
argumentación parece ser
contundente
1. Identifica adecuadamente cada
uno de los elementos causantes  Técnica de solicitud
de producto escrito
de los problemas ambientales a
individual
nivel mundial
2. Define los factores o agentes
 Diagrama de
generales (categorías) que dan
causa-efecto
origen al problema, evento o
o
Escala
fenómeno(cabeza o problema,
Numérica
columna vertebral, espinas
 Rúbrica (10 ítems100p) 10%
 Autoevaluación 5%
 Coevaluación 5%
 Escala Numérica
(10 ítems-100p)
15%
 Autoevaluación
5%

3. Evidencia o Producto
Actividades
Criterio
análisis en relación con un
problema
 Diferenciar, comparar, clasificar,
categorizar, secuenciar, agrupar y
organizar gran cantidad de
documentos que leen para realizar
la actividad
Trabajo en Equipos con 5
estudiantes
• Elaboración de un blog
educativo sobre la
Educación Ambiental y En este blog se espera que cada equipo
su aportes en bien de de trabajo plasme de forma creativa todos
los conocimientos adquiridos durante el
toda la Humanidad
curso.
Dentro del blog, los estudiantes deben
incluir obligatoriamente lo siguiente:
•
•
•
•
•
•
•
•
Nombre original asignado al blog
Información completa de todos los
autores del blog
Avatar (s) que presenten el blog a
los visitantes y sus contenidos
Película de Al Gore, una verdad
incómoda y los resultados del
debate
Videos relacionados con el tema
como aportes del equipo
Diagramas de correlación,
diagrama de causa- efecto de
todos los estudiantes integrantes
del equipo
Aportes escritos en forma de
artículos, resúmenes, cuadros, etc.
Espacio para comentarios dentro
Indicadores
Técnica e
instrumento
% de la evidencia de
Evaluación
principales o categorías, espinas
o causas y espinas menores o
sub causas)
3. Adiciona más categorías si es
necesario
4. Respeta las reglas y los tiempos
de entrega de la asignación y
durante su proceso de
elaboración
5. Manejo adecuado del lenguaje
escrito
 En esta actividad se espera que
el estudiante se demuestre
como un ente activo en su
proceso educativo,
desarrollando ideas de forma
espontánea y libremente,
además de observar en
retrospectiva la evolución de su
trabajo durante el curso.
1. Creatividad en los nombres de lo
publicado
2. Grado de integración del blog
con el material que se discute en
la clase
 Técnica de solicitud
de análisis escrito
 Blog Educativo
o Rúbrica
 Rúbrica (10 ítems100p) 30 %
3. Materiales visuales y auditivos
o Coevaluación
(Lista de Cotejo)
 Coevaluación 10%
4. Presenta los artículos en forma
lógica y organizada, de forma tal
que se hace fácil su comprensión
o Autoevaluación
 Autoevaluación 5%
5. Desarrollo lógico de las ideas
6. Gramática y ortografía
7. La redacción se caracteriza por
la fluidez y la cohesión

4. Evidencia o Producto
Actividades
•
del blog
Bibliografía adicional que puede
ser consultada por el/la visitante
Criterio
Indicadores
Técnica e
instrumento
% de la evidencia de
Evaluación