1. Centro Ambiental Santa Ana - CASA
Parque Nacional Julio E. Monagas, Bayamón
Guía para Maestros
Coordinado un viaje de estudio
al Centro Ambiental Santa Ana
usando los estándares del
Departamento de Educación de Puerto Rico
en las áreas de Ciencias y Estudios Sociales
Serie Educativa I
Dayamiris Candelario
Eliezer Nieves-Rodríguez
2011 Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico, Inc

2. “Lo más que me gusto del recorrido fue el escuchar los
sonidos del Bosque”
-Participante del Programa “Más Niños al Bosque”2010
Como citar esta publicación:
Candelario, Dayamiris, Nieves, Eliezer (2011) Guía para
Maestros, Coordinado un viaje de estudio al Centro
Ambiental Santa Ana usando los estándares del
Departamento de Educación de Puerto Rico en las
áreas de Ciencias y Estudios Sociales. Sociedad de
Historia Natural de Puerto Rico, INC.
Esta Publicación es posible gracias a los fondos de la propuesta de “Más
Niños al Bosque” financiado por el Instituto Internacional de Dasonomía
Tropical del Servicio Forestal de Estados Unidos
2

3. La Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico es una
organización No Gubernamental – Ambiental fundada en el 1960
bajo las leyes del Gobierno de Puerto Rico. Siendo el grupo
ambiental incorporado de más tiempo en nuestra Isla. Luego de
50 años, La Sociedad continua con su misión de explorar, educar y
proteger nuestros recursos naturales con su proyecto más
importante, el Centro ambiental Santa Ana (CASA)
3

4. El Parque Nacional Julio Enrique Monagas es administrado por la Compañía de
Parques Nacionales de Puerto Rico. El Centro Ambiental Santa Ana opera bajo un
acuerdo de colaboración con esta agencia del gobierno de Puerto Rico. Agradecemos a
los que gestaron esta gran iniciativa y sembraron esa primera semilla.
También agradecemos a los que hoy día continúan apoyando este Centro de
Naturaleza, por que de ellos es también la oportunidad de seguir sembrando el futuro
de Puerto Rico a través de la Educación, Interpretación e Investigación.
El Centro Ambiental Santa Ana opera gracias al apoyo y compromiso de la
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano.
A esta institución y sus directivos:
Gracias por invertir en el futuro de nuestra Isla, nuestros estudiantes y maestros.
Gracias también por hacer del bosque un laboratorio sin paredes.
Agradecemos a todos los directores y directoras de las Escuelas Públicas de
Puerto Rico y al Departamento de Educación por permitir que más maestros y
estudiantes vengan al Bosque para que aprendan a querer lo que es nuestro por
naturaleza y a los maestros por atreverse a traer a los estudiantes al verdadero
salón de clases sin paredes, el Bosque.
4

5. ¿Qué es el Centro Ambiental Santa Ana?
El Centro Ambiental Santa Ana (CASA) es un centro de naturaleza
administrado por la Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico bajo un
Acuerdo de colaboración con la Compañía de Parques Nacionales de
Puerto Rico y la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto
Metropolitano.
Se establece en el 2006 gracias a la visión del Dr. Frank H. Wadsworth,
dasónomo de profesión y miembro fundador de la Sociedad de Historia
Natural de Puerto Rico, que al buscar un lugar forestado cerca del área
metropolitana y que sirviera de laboratorio al aire libre para que todos los
jóvenes pudieran aprender en un espacio natural encontró en el Parque
Nacional Julio Enrique Monagas en Bayamón esa oportunidad.
El CASA se encuentra localizado en el Parque Nacional Julio Enrique
Monagas en Bayamón. (Detrás de la Goya, en lo que muchos
llaman el Monte de Villa España)
Ofrecimientos:
• Recorridos interpretativos a estudiantes de K-12, universidades,
grupos ambientales y scouts
• Recorridos nocturnos por el bosque
• Programas especiales para grados de 1-3
• Charlas temáticas sobre nuestra naturaleza
• Talleres básicos de observación de aves
• Talleres a maestros y líderes ambientales
• Programa para scouts
(Sendero Escutista, Merit badges, activities Pins, Belt Loops)
5

6. El Centro Ambiental Santa Ana, CASA se encuentra en el Parque Nacional Julio E.
Monagas de Bayamón (Monagas), justo detrás de los edificios de la Goya. Se
considera un bosque urbano, al estar rodeado por la Urbanización Villa España, el
complejo de la Gulf , varias fábricas y complejos industriales como la Goya.
El CASA, además es parte del área de captación o cuenca hidrográfica del Estuario
de la bahía da San Juan. Por lo que protegiendo nuestro bosque, protegeremos
nuestro estuario y humedales que también son parte de nuestro patrimonio.
6

7. C e nt ro A m b i e nta l S a nta A n a - C A SA
Nuestra Visión
Promover que todos los estudiantes, jóvenes y adultos de
Puerto Rico tengan una experiencia directa con la naturaleza
en el Centro Ambiental Santa Ana.
Nuestra Misión
Inspirar aprecio y respeto por la naturaleza a través de
actividades educativas, interpretativas y
de investigación científica en el Bosque.
Valores Fundamentales del CASA
• Creemos que los niños y jóvenes deben participar de
actividades al aire libre desde temprana edad
• Creemos que las personas deben conocer la naturaleza
a través de actividades temáticas, organizadas,
relevantes y amenas.
• Valoramos la biodiversidad de nuestra Isla Puerto Rico
• Creemos que la interpretación ambiental es una
herramienta fundamental en los programas del CASA
• Creemos que se puede aprender y disfrutar en el
Bosque sin dejar rastro (Leave No Trace)
• Creemos en la investigación ambiental como método
de motivar a los estudiantes a la conservación de nuestra
naturaleza.

8. Estamos certificados
Los Intérpretes Ambientales del Centro Ambiental Santa Ana
están certificados por la NAI. La Asociación Nacional para la
Interpretación (NAI, por sus siglas en ingles) es una
organización profesional dedicada a promover la profesión de
la interpretación cultural y natural en centros de naturaleza,
museos, jardines botánicos, zoológicos, acuarios, parques
nacionales, bosques, compañías privadas de turismo de
naturaleza y comunidades con empresas
ecoturísticas. Actualmente sirve a más de 5,000 miembros en
Estados Unidos, Canadá, América Latina, Corea y más de 30
países en el mundo.
El Centro Ambiental Santa Ana además es un centro de
adiestramiento de la certificación profesional CIG el cual
promueve altos estándares en la creación, coordinación y
práctica de programas interpretativos y de educación
ambiental.
Para más información sobre la NAI visita: www.interpnet.com
8

9. Conoce a los intérpretes ambientales del CASA…
Dayamiris Candelario (Daymi)
Daymi tiene un bachillerato en ciencias ambientales y maestría
en gerencia ambiental de la Universidad Metropolitana,
Recinto de Cupey. Es Intérprete Ambiental Certificada por la
National Association for Interpretation (NAI). Ha trabajado en
varios proyectos de educación ambiental entre los cuales se
destacan el Museo del Niño de Puerto Rico y el Consorcio del
Estuario de la Bahía de San Juan. Ha participado en varios
internados de investigación fuera de Puerto Rico tales como en
Virginia Polytechnic Institute (Virgina Tech) Blacksburg, VA; en
University of North Carolina , Chapel Hill, NC, en Howard
University en Washington DC y en la Universidade Estadual do
Norte Fluminense Darcy Ribeiro en Río de Janeiro, Brasil.
También ha sido Profesora invitada al programa de guías
Ecoturísticos de la Universidad Interamericana, Recinto
Metropolitano. Actualmente es intérprete ambiental y
coordinadora de proyectos de investigación en el CASA.
Eliezer Nieves-Rodríguez
Eliezer tiene un bachillerato en educación en historia con
concentración en geografía de la Universidad de Puerto Rico,
Recinto de Río Piedras (UPR) y una maestría en geografía
con especialidad en educación al aire libre de la Universidad
de Akron en Ohio. Trabajó como maestro de estudios
sociales, historia, ecología, geografía y ciencias ambientales.
Fue guardaparques intérprete en Alaska y Colorado con el
Servicio de Parques Nacionales de EEUU. Fue además el
Coordinador de interpretación ambiental e investigación en
el Fideicomiso de Conservación de Puerto Rico.
Desde el 2008 ha sido instructor invitado del programa de
adiestramiento en recursos naturales RESERVA en Yucatán,
México. Actualmente es profesor de geografía en la UPR,
instructor certificado de intérpretes ambientales de la NAI,
consultor para el Instituto de Ciencias para la Conservación de
Puerto Rico (InCiCo), miembro de la junta directiva del Centro
para la Conservación del Paisaje y es el director del CASA.

10. Nuestra Filosofía Educativa
EL Centro Ambiental Santa Ana ofrece una variedad de actividades y
programas interpretativos y educativos alineados a los estándares del
Departamento de Educación de Puerto Rico en las áreas de ciencias y
estudios sociales. También incorporamos los de la “National Council
for Geographic Education”
– Creemos en una filosofía constructivista,
en la cual los estudiantes construyen su
conocimiento sobre una base ya
adquirida, por medio de actividades,
juegos, caminatas, experiencias directas
con la naturaleza bien coordinadas.
– Utilizamos el bosque y su biodiversidad
como recurso principal para crear
experiencias significativas las cuales
promueven la conservación de nuestra
naturaleza.
– Utilizamos la Interpretación ambiental
como herramienta principal en los
programas que se ofrecen en el CASA.
– Creemos en experiencias temáticas,
organizadas, relevantes a la audiencia y
sobretodo que los participantes las
disfruten.
10

11. “Los Viajes de estudio que son parte de un currículo escolar,
son más efectivos…”
-Doug Knapp
Everet Belvile
“Las Emociones son fundamentales por que el cerebro
recuerda emociones…leer historias con emoción, o llevar a los
(estudiantes) al bosque para aprender las plantas y los árboles
son maneras de imprimir emoción”
-Carla Hannaford
Neurobiologa
11

12. Información para
Reservaciones
El Maestro debe reservar con tiempo la fecha que interesa realizar su visita al
Centro Ambiental Santa Ana
Cualquier pregunta con respecto al recorrido interpretativo por el bosque o alguna
otra actividad de nuestro programa educativo con gusto le atenderemos.
Nuestro teléfono es el (787) 740-4200
Es importante dejar mensaje si no contestamos, pues podriamos estar en
el Bosque con un grupo de escuela.
Programa de actividades educativas/interpretativas alineadas a los estándares de
ciencias y estudios sociales del Departamento de Educación de Puerto Rico
Actividad Niveles Duración Costo por
En horas participante*
Recorridos Interpretativos por el Bosque 1-12 3 $3.00/$5.00
Recorrido: Descubriendo el Bosque K-6 3 $3.00/$5.00
Recorrido Interpretativo con material K-12 3 $5.00/$10.00
educativo**
Recorrido: Técnicas de Investigación 6-12 3 $3.00
Taller básico de observación aves 6-12 3 $3.00/$10.00
Recorrido Nocturno: Redescubriendo 1-12 4 $5.00
nuestros sentidos
Sendero Escutista del Karso 1-12 3 $5.00
*Costo de los recorridos para el 2011
**Material educativo disponible para incluir en el costo del recorrido por participante, pregunta al
12
staff del Centro sobre su disponibilidad y costo adicional.

13. Talleres
para el maestro
Talleres a maestros y líderes ambientales
(Los talleres se realizan durante el verano o por acuerdo)
• Taller: del Bosque al Estuario, Una conexión natural (En colaboración
con el Programa del Estuario de la Bahía de San Juan)
• Taller: Certificando el patio de tu escuela como hábitat para la vida
silvestre (Una certificación de la “National Wildlife Federation”)
• Taller: "Population Connection"
• Taller: Proyecto WILD (En colaboración con el Departamento de Recursos
Naturales y Ambientales)
• Taller: Técnicas de Investigación Forestal (En colaboración con el
Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)
• Taller: “Nature Circles”
• Taller: Principios básicos de la cartografía, uso de brújula y lectura de
cuadrángulos Topográficos (En colaboración con el Departamento de
Geografía de la Universidad de Puerto Rico)
• Taller: La Chiríria y la Conservación de los Humedales (En colaboración
con la Sociedad para la Conservación y el Estudio de las Aves del Caribe)
• Taller de Observación de Aves y proyecto Escuelas eBird (En
colaboración con la Sociedad para la Conservación y el Estudio de las Aves
del Caribe y el Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)
• Taller: Biodiversidad y Geografía de La Región del Carso del Norte (En
colaboración con el Departamento de Geografía de la Universidad de Puerto
Rico y el Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)
El CASA es además un centro de adiestramiento de la certificación profesional
de guía interpretativo de la "National Association for Interpretation" NAI por sus
siglas en ingles
13

14. Para Coordinar tu
Visita al Bosque
1. El maestro o líder del grupo deberá comunicarse con el
Centro Ambiental Santa Ana para coordinar la visita
separando la fecha que interesa.
2. El teléfono es: 787.740.4200
3. Evaluar los temas o actividades que desea cubrir durante el
recorrido o taller, los cuales se encuentran en esta guía o
preguntar al staff del Centro Ambiental sobre el programa de
actividades y posibles actividades adicionales.
4. Llenar la hoja de registro que le será enviada por correo
electrónico o fax y traerla completada el día de la visita.
5. La hoja de reservación la podrá traer el mismo día del
recorrido junto al pago correspondiente.
6. Recuerda pedir autorización del director (a) de la escuela o
de la región educativa correspondiente según sea el caso.
7. El maestro será responsable de coordinar su propia
transportación al Centro Ambiental.
8. El maestros y lideres adultos serán responsables por la
disciplina del grupo en todo momento.
14

15. Antes de la
Visita al Bosque
•Presenta tu plan de trabajo al director
•Separa la fecha de la visita en el CASA
•Prepara los permisos de viajes para los padres
•Repasa la hoja de registro del CASA
•Repasa con los estudiantes la vestimenta apropiada
•Repasa y discute con los estudiantes el equipo que deben traer
•Recoger los permisos con tiempo
•Tener una lista de los estudiantes participantes a la mano con
un teléfono de emergencia.
•Llamar con tiempo a la transportación
•Repasa los objetivos de tu viaje de estudio
•Lleva cámara para que documentes el viaje de estudio
•Coordinar el almuerzo de los estudiantes luego de la visita al
Bosque.
15

16. Reglas para la
Bosque
Cuando visites nuestro bosque recuerda…
 Ser generoso y cuidadoso con los organismos del Bosque
 No molestar, matar, tirar piedras, ni tomar organismos en el
Bosque, solo tomaremos fotografías
 No dejar basura, ni nada de nuestra propiedad en el
bosque, solo nuestras pisadas
 Mantenernos en la vereda y siempre guiados por el
intérprete ambiental
 No hacer ruidos excesivos, pare poder escuchar así los
sonidos de la naturaleza.
 (Deja tus audífonos y Ipod en casa, pon tu teléfono a vibrar
y disfruta del canto de las aves)
El maestro deberá discutir estas reglas con los
estudiante antes de la visita al Bosque.
No dejes rastro de tu visita al Bosque
16

17. Conceptos y definiciones para repasar:
Estándares
Los estándares son aseveraciones claras y definidas de lo que los
estudiantes deben conocer y son capaces de hacer como resultado de su
experiencia escolar. Constituyen patrones que sirven de guía para lograr la
excelencia educativa, así como criterios para evaluar la efectividad del
sistema educativo.
Estándares de contenido
Los estándares de contenido son descripciones amplias de los
conocimientos y las destrezas que los estudiantes deben lograr en una
materia académica específica. Estos conocimientos incluyen los conceptos
que son las ideas, los dilemas y la información sobre las materias; las
destrezas que incluyen las formas de pensar, trabajar, comunicarse,
razonar e investigar que caracterizan a dicha materia y los valores que
contribuyen a la formación integral del ser humano.
Expectativas
Lo que se espera que un estudiante conozca y domine por materia, grado y
estándar.
Expectativas de ejecución
Las expectativas de ejecución son ejemplos concretos y definidos de lo que
los estudiantes deben saber y son capaces de hacer para demostrar su
proficiencia en cuanto al dominio del conocimiento y a la posesión de las
destrezas enmarcadas en los estándares de contenido.
Técnicas de enseñanza
Procedimientos para lograr objetivos específicos. Son los medios y las
formas en que el maestro se vale para obtener el mejor aprovechamiento
de los estudiantes.
Ej. Discusión, demostración, laboratorio, excursión (Viaje de estudio),
representación de roles, estudio análisis de casos, simulaciones,
películas, preguntas divergentes y convergentes, demostraciones,
trabajo cooperativo, etc.

18. Estándares de
Ciencias
18

19. ESTÁNDARES DE CONTENIDO
(del área de CIENCIAS)
NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: (NC)
El estudiante es capaz de conocer que la ciencia es de naturaleza dinámica,
inquisitiva e integradora. Puede formular preguntas e hipótesis, diseñar
experimentos y recopilar datos para llegar a conclusiones utilizando la
metodología científica de forma crítica y colaborativa. De igual manera el
estudiante reconocerá el impacto de la ciencia, la economía y la tecnología
sobre la sociedad para tomar decisiones sobre la responsabilidad ciudadana
ante los avances científicos y tecnológicos.
LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: (EM)
El estudiante es capaz de definir lo que son las estructuras, la composición y
las propiedades de la materia; diferenciar entre materia viva y no viva y
describir la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente
físico que les rodea a través del intercambio de materia y energía. Además,
descubre los niveles organizacionales de los sistemas biológicos.
LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS: (SM)
El estudiante es capaz de conocer lo que son sistemas, sus interacciones, sus
funciones y los componentes de los mismos. Asimismo, diseñará y construirá
modelos y representará situaciones por medio de modelos físicos utilizando
recursos tecnológicos.
LA ENERGÍA: (E)
El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las
transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía.
LAS INTERACCIONES: (I)
El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interacción entre la
materia y la energía, entre los seres vivos y la de éstos con su ambiente. De
igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el movimiento, las
interacciones
LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO: (CC)
El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y
los factores que los producen, describir la conservación de algunas
propiedades, la conservación de la masa y la energía y tomar decisiones que
promuevan la conservación de las especies y el ambiente.
Pulse aquí para obtener el documento completo:
http://www.prsn.uprm.edu/Spanish/tsunami/media/materialmaestros/Estandares_y_Expectativas_Ciencias_Dec_4
.pdf
19

20. Ideas
para el maestro
20

21. Estándares de
Estudios Sociales
21

22. ESTÁNDARES DE CONTENIDO
(del área de Estudios Sociales)
Estándar 1: Cambio y continuidad (CC)
Estudia el quehacer de los seres humanos interactuando en sociedad, en y a
Través del tiempo, y desarrolla una perspectiva histórica en el análisis de
asuntos que afectan el presente y el futuro.
Estándar 2: Gente, lugares y ambiente (GLA)
Analiza la interacción entre los lugares y el ambiente, y desarrolla habilidad
para aplicar una perspectiva geográfica a situaciones de la vida diaria.
Estándar 3: Desarrollo personal e Identidad cultural (DPIC)
Desarrolla un sentido de identidad propia y un concepto adecuado de sí
mismo a partir de la afirmación de los valores de su cultura y su pueblo.
Estándar 4: Producción, distribución y consumo (PDC)
Estudia cómo se organizan las sociedades humanas para producir,
intercambiar y consumir bienes y servicios, y desarrolla habilidad para tomar
decisiones económicas eficaces tanto en el plano personal como en el ámbito
colectivo.
Estándar 5: Conciencia cívica y democrática (CCD)
Valora y practica los principios que rigen la vida en un sistema democrático.
Estándar 6: Conciencia global (CG)
Muestra con su comportamiento conciencia de que pertenece a una
comunidad humana mundial en el tiempo y en el espacio.
Estándar 7: Sociedad científica y tecnológica (SCT)
Interpreta la realidad social utilizando el conocimiento integrado que
proporcionan las ciencias sociales, las ciencias naturales y la tecnología.
Pulse aquí para obtener el documento completo:
http://nilda.files.wordpress.com/2008/09/2477_estandares_expectativas_estudios_sociales.pdf
22

23. Ideas
para el maestro
23

24. Bosquejo y Sub-Temas
del recorrido interpretativo
por el bosque
24

25. Bosquejo de Referencia
Para el recorrido interpretativo por el bosque
(Grados 1-12)
El recorrido interpretativo se realiza por un bosque secundario en lo que se conoce como
la región del Carso del norte de Puerto Rico. Se camina por alrededor de dos horas en un
terreno que es irregular, por lo que se recomienda zapatos cerrados cómodos para poder
caminar en terreno pedregoso y en ocasiones con fango.
Este recorrido tiene el propósito de conocer y acercar a los niños y jóvenes a la
naturaleza para que puedan crear un aprecio por la misma.
Durante el recorrido se discutirán varios conceptos de ecología, geografía y ciencias
ambientales. Junto a la experiencia de caminar por un bosque se realizaran varias
actividades, demostraciones y dinámicas.
Los sub-temas generales que se discuten durante el recorrido son:
• Historia Natural del Bosque Santa Ana (Uso agrícola, militar y recreativo)
• La Región del Carso del Norte
– Importancia (hábitat para fauna y flora en peligro de extinción)
– Fauna y flora asociada (Endémica y migratoria)
– Origen geológico (fósiles y la caliza)
• Aves endémicas de Puerto Rico (identificación)
• Aves migratorias
• Importancia de los árboles para el ser humano y la fauna
• Cadenas alimenticias en el bosque
• El comején, su importancia para el bosque
• Árboles nativos y exóticos componentes de un bosque secundario
• El Tulipán Africano , su importancia ecológica para Puerto Rico
El maestro podrá elegir algunos temas específicos para poder complementar y darle
continuidad a lo que este discutiendo en el salón de clases.
Se recomienda el maestro se comunique con el Centro Ambiental para coordinar el
contenido del recorrido y ver las actividades y temas que interesa se discutan o se le
den más énfasis.
25

26. Estándares de
Ciencias y Estudios Sociales
Alineados al Recorrido
interpretativo para
los niveles 4-12
Everet Belvile
26

27. Estándares de Ciencias y Estudios Sociales
por nivel (4-12) alineados al recorrido por el Bosque
Los siguientes estándares del área de ciencias y estudios sociales junto a las
expectativas de ejecución por grados son las que se relacionan al recorrido
interpretativo por el bosque ofrecido en el Centro Ambiental Santa Ana:
Cuarto Grado
Ciencias
EM.4.3 Explica los beneficios que ofrecen las adaptaciones a los
seres vivientes.
EM.4.5 Reconoce la necesidad de proteger los ecosistemas y los
factores bióticos (elementos vivos) y abióticos (elementos no vivos)
que los componen.
Estudios Sociales
GLA.4.6 Identifica las regiones geográficas de Puerto Rico.
GLA.4.7 Describe con ejemplos las características geográficas de
Puerto Rico: clima, hidrografía, topografía, relieve, flora y fauna.
CG.4.5 Plantea alternativas para cuidar y preservar el ambiente de
Puerto Rico y el Caribe.
Quinto Grado
Ciencias
EM.5.5 Aprecia la diversidad de la vida en sus múltiples
manifestaciones, repasando la clasificación científica de los
organismos vivos.
I.5.7.2 Explica cómo algunas actividades de los seres humanos
pueden aumentar el problema del calentamiento global.
Estudios Sociales
CG.5.4 Identifica problemas comunes que afectan a la humanidad:
contaminación ambiental, maltrato, discriminación, pobreza, guerra,
hambruna y enfermedades.
CG.5.5 Presenta alternativas para cuidar y preservar el ambiente de
27
los países americanos.

28. Sexto Grado
Ciencias
SM.6.2 Menciona los componentes básicos de un ecosistema, tales
como: suelo, temperatura, aire, agua, seres vivos, entre otros.
I.6.6.1 Define el concepto placa tectónica.
Estudios Sociales
GLA.6.8 Describe elementos esenciales de la geografía de la Tierra.
GLA.6.12 Propone alternativas de importancia para la conservación
y preservación del ambiente en el Mundo.
28

29. Séptimo Grado
Ciencias
I.7.1 Analiza las diferentes relaciones que existen entre los organismo
en un ecosistema.
C.7.7 Reconoce la importancia de la conservación de los recursos
naturales para mantener la biodiversidad de los organismos en los
ecosistemas.
C.7.7.1 Explica lo que es biodiversidad.
Estudios Sociales
GLA.7.4 Localiza y describe formas variadas del espacio geográfico en
diferentes regiones de Puerto Rico.
GLA.7.6 Localiza las diversas regiones geográficas de Puerto Rico.
GLA.7.11 Describe diversas formas en las que los procesos naturales y
las actividades humanas modifican el paisaje natural de un área:
huracanes, inundaciones, movimiento de terreno y deforestación.
GLA.7.12 Reconoce la necesidad de hacer uso responsable de los
recursos de Puerto Rico.
Octavo Grado
Ciencias
NC.8.4 Valora y muestra aprecio por la vida y la naturaleza
propiciando un ambiente de paz y una mejor calidad de vida.
NC.8.4.1 Reconoce que el estudio del mundo físico es una forma de
mejorar la calidad de vida del ser humano.
Estudios Sociales
CG.8.5 Reconoce al Mundo como un ecosistema con recursos
limitados que tienen que ser cuidadosamente utilizados, así como las
aportaciones que los pueblos de América pueden hacer para su
preservación
29

30. Noveno Grado
Ciencias
EM.9.3 Describe los diferentes tipos de rocas según su estructura,
textura y su composición.
EM.9.4.4 Explica cómo se forman cuevas y depresiones como
resultado de la erosión y la deposición.
EM.9.4.5 Define el término acuífero.
EM.9.6 Analiza los eventos geológicos que dieron origen a Puerto
Rico.
SM.9.1.4 Valora la importancia de proteger, conservar y mantener
en equilibrio las zonas de vida de Puerto Rico y de todo el planeta.
Estudios Sociales
CG.9.5 Reconoce al Mundo como un ecosistema con recursos
limitados que tienen que ser utilizados cuidadosamente e identifica
medidas de carácter global que se pueden implantar para salvar al
planeta.
30

31. Decimo, Undécimo y Duodécimo
Es filosofía del Departamento de Educación de Puerto Rico que los
estándares y expectativas correspondientes a los grados décimo,
undécimo y duodécimo se especifiquen en torno a cursos individuales
de Biología, Física, Química y Ciencias Ambientales. A continuación se
presentan solo los de Ciencias Ambientales que han sido validados al
recorrido del Centro Ambiental Santa Ana
Ciencias Ambientales
NC.A.4.4 Identifica y define los conceptos generales relacionados a
las ciencias ambientales.
NC.A.5.1 Identifica el impacto al ambiente provocado por la
deforestación, introducción de especies y las especies en peligro de
extinción.
NC.A.5.4 Reconoce y valora la importancia y necesidad de las luchas
ambientales en Puerto Rico.
NC.A.5.6 Afirma su identidad puertorriqueña mediante el estudio de
la geografía y topografía de la isla.
EM.A.1.1 Identifica las adaptaciones que han desarrollado las
especies para sobrevivir en un ambiente dado.
EM.A.1.2 Describe el origen histórico de las ciudades y los elementos
que definen un área como urbana o rural.
EM.A.1.3 Compara y contrasta la ciudad con un ecosistema natural.
EM.A.3.1 Analiza el rol que desempeñan y establece conexiones
entre los productores, los consumidores y los descomponedores en
la cadena y en la red alimentaria de un ecosistema.
EM.A.3.2 Establece relación entre el hábitat y el nicho de un
organismo en un ecosistema determinado.
I.A.1.5 Analiza fenómenos geológicos basado en la Teoría de placas
tectónicas.
C.A.1.4 Explica en qué forma la intervención humana influye en la
extinción de algunas especies.
31

32. Decimo, Undécimo y Duodécimo
Estudios Sociales
GLA.10.5 Explica cómo la localización absoluta impacta la vida y
el ambiente de Puerto Rico.
GLA.10.6 Identifica los principales recursos naturales de Puerto
Rico y los clasifica de acuerdo a la región geográfica donde están
ubicados.
GLA.10.8 Analiza formas en que los fenómenos naturales
afectan a la sociedad y a la economía de Puerto Rico.
32

33. Recuerda…
• El maestro debe llamar al Centro Ambiental para
coordinar y separar la fecha de tu visita
(Mientras más temprano, más probabilidad de
tener la fecha que interesas)
• Hablar con el director de tu escuela con tiempo y
explícale que vas a un viaje de estudio
• Presentar un plan de trabajo para tu viaje de
estudio
• Utiliza la esta guía para trabajar los objetivos del
viaje de estudio.
• Coordinar la transportación para la fecha de la
visita
• Tener una lista de los estudiantes participantes
• Tener la autorización de los padres de cada uno de
ellos con el teléfono de contacto para cualquier
caso de emergencia.
33

34. Ideas
para el maestro
34

35. Documentos
para el maestro
Desde las Hojas de
Registro hasta
ideas para aplicar
a su Viaje de
Estudio al Bosque.
Para Cualquier
información nos
puede llamar al
787.740.4200 35

36. 36

37. 37

38. UN ESCLAVO DEL AFRICA
Una metáfora sobre el Tulipán Africano por Frank H. Wadsworth
Uno de nuestros árboles llegó del oeste de África, Mientras todavía estaba en su hogar natal
aprendió tanto que se volvió inteligente.
Aprendió que el sol produce su alimento y por eso adelanta su crecimiento hasta por encima de los
otros árboles, asegurando la satisfacción del hambre de todas sus células.
Aprendió que mientras más vistosas sus flores más atraían los pájaros y murciélagos para que lo
polinizaran.
Aprendió que sus propios hijos no suben debajo de la sombra de sus padres, pero las semillas
livianas y muchas, vuelan lejos de esta sombra a sitios más provechosos para su desarrollo, a
lugares bajo el sol intenso sin árboles.
Aprendió que sus copas atraían a los pájaros y estos traían semillas de árboles nativos que toleran
su sombra, germinan y aseguran la continuación del bosque que una vez vieron nuestros tainos.
Notó que a sus compañeros en África los cortaban para explotar su madera, pero no así a los
árboles con madera fofa e inútil. Por eso aprendió a tener madera fofa o blanda.
¿Todos estos logros los explica simplemente Darwin? ¿Sin inteligencia alguna? ¿Que otras plantas
aprendieron todo esto?
La decisión de venir a Puerto Rico no fue de él. No hay evidencia de que se sentía infeliz en África.
Aún el valor ornamental, que fue lo que lo trajo a Puerto Rico, solo se hizo para los pájaros, no para
nosotros.
A pesar de esto en Puerto Rico este árbol se encontró muy a gusto: terrenos vastos sin árboles,
lluvias abundantes y la agricultura en un estado de abandono. Este árbol no solo reforestaba más
que ninguna otra especie, sino cuidaban también un bosque de árboles nuevos nativos cuyas
semillas traían las aves y que crecían a su sombra más rápidamente que aquellos en los claros sin
su protección.
Lejos de su país natal, concedido solo suelos gastados, toda esta reforestación sin señales de
apreciación humana, cualifica este árbol como un esclavo ejemplar. Al morir de viejo con
solamente árboles puertorriqueños debajo, como si conocían nuestra opinión retirarán de la
escena de los bosques que han creado en el campo de Puerto Rico.
Quedarán pocos de estos árboles en las orillas como centinelas pendientes de cualquier terreno
que se abandone, como dice su lema: que lo deforestado hay que reforestarlo.
¿Todavía les parece que este pobre esclavo no tiene inteligencia y que no nos ha hecho un favor
grandísimo? ¿No debemos por lo menos tolerar los tulipanes que son admirados solamente por
los turistas?
38

39. Aves Endémicas
de Puerto Rico:
Pájaro Carpintero de Puerto Rico
Melanerpes portoricensis Pájaro Bobo Mayor
Saurothera vieillot
San Pedrito
Todus mexicanus Reina Mora
Spindalis portoricensis
Guabairo
Caprimulgus vociferus noctitherus Cotorra de Puerto Rico (Iguaca)
Amazona vittata
Reinita del Bosque Enano
Dendroica angelae Reinita Mariposera
Dendroica adelaidae
EL Comeñame
Loxigilla portoricensis portoricensis Juí
Myiarchus antillarum
Zumbadorcito de Puerto Rico
Chorostilbun maugacus Llorosa
Nesospingus speculiferus
Zumbador Verde
Anthracothorax viridis Mariquita
Agelaius xanthomus
Bienteveo
Vireo latimeri Calandria
Icterus dominicensis portoricencis
Múcaro
Megascops nudipes Clérigo de Puerto Rico
Tyrannus taylori
39

40. Esta publicación fue posible gracias al apoyo de:
•Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano
•Fundacion Ford
•Instituto Internacional de Dasonomía Tropical y U.S. Foresr Service
•Cuerpo de Estudiantes Voluntarios del CASA
•Maestros Amigos del CASA
40

41. Referencias:
Brochu, L., & Merriman, T. (2002) Personal interpretation, Singapore:
National Association of Interpretation.
Cornell, Joseph (1998) Sharing Nature with Children. DAWN
Publications, Nevada City, CA.
Candelario-Maysonet, Dayamiris (2011) Más Niños al Bosque, un
programa de inmersión en el Bosque para estudiantes de escuela
elemental. Presentación en el Primer Simposio sobre Educación,
Interpretación Ambiental e Investigación en Bosques. Bayamón, PR.
Estándares de contenido y expectativas de grado programa de ciencias
(Diciembre 2007), Departamento de Educación de Puerto Rico
Estándares de contenido y expectativas de grado programa de Estudios
Sociales (Diciembre 2007), Departamento de Educación de Puerto
Rico
Ham, Sam (1992) Interpretación Ambiental: Una Guía Práctica para
Gente con Grandes Ideas y Presupuestos Pequeños. North
American Press, 350 Indiana St, Golden, Colorado 80401, USA.
Knapp, Doug (2007) Applied interpretation, National Association of
Interpretation.
Lewis, William J. (1980) Interpreting for Park Visitors, Eastern Acorn
Press, Eastern National Park and Monument Association.
Louv, Richard (2008) Last Child in the woods; saving our children from
nature–deficit disorder, Algonquin Books, Chapel Hill, North
Carolina
Nieves-Rodríguez, Eliezer. (2009). Centro Ambiental Santa Ana,
Investigando, Educando e Interpretando la Biodiversidad del
Bosque. Presentación. Simposio de Ciencias, Tecnología y Ambiente:
Nuevos retos de investigación en Puerto Rico. Universidad
Interamericana Recinto Metropolitano.
Nieves-Rodríguez, Eliezer. (2009). Principios de la Interpretación
Ambiental aplicadas a la enseñanza de la geografía. Presentación.
Primer Congreso de la Didáctica de la Geografía, Centro de Estudios
Avanzados de Puerto Rico y el Caribe; y el Programa de Estudios
Sociales, Departamento de Educación de Puerto Rico.
Wadsworth, Frank H. (2010) Guía de Actividades e investigaciones para
estudiantes de Puerto Rico en el Centro Ambiental Santa Ana.
41

42. Gracias…
 A los visionarios de la Sociedad de Historia Natural
de Puerto Rico que siempre creyeron en el proyecto
de un Centro Ambiental, en especial:
A Frank por haber sembrado la semilla
 A todas las personas e instituciones que tienen fe
en este proyecto y que hoy brindan su apoyo e
invierten en su futuro.
 A los intérpretes ambientales que comenzaron , los
que continúan y los que seguirán con la noble
misión de inspirar.
 A los maestros, líderes escuchas y consejeros que
creen que el Bosque es un verdadero salón de
clases, en el que se crean significados que siempre
serán recordados.
 A los estudiantes de hoy, por que a ellos les tocará
conservar lo que ayer aprendieron a querer aquí en
el Bosque.
42

43. Llámanos: 787. 740.4200
Búscanos en Facebook:
Centro Ambiental Santa Ana, CASA
Síguenos en Twiteer:
@CentroAmbiental