El documento discute la necesidad de nuevas alternativas de evaluación en los ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior. Según un autor citado, los ambientes virtuales brindan un gran potencial para mejorar la calidad de la evaluación académica tanto en la educación presencial como a distancia.

1. Los ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior exigen
nuevas alternativas de evaluación. Según Reves (2000), los ambientes
virtuales de aprendizaje ofrecen un potencial enorme para mejorar la
calidad de la evaluación académica tanto en la educación presencial como a
distancia.
Elaborado Por:
Elisa Atencio R
Venancia Rodríguez

2. INTRODUCCIÒN:
La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en
términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las
condiciones existentes.
La evaluación educacional ha sido, y hasta cierto punto sigue siendo, un proceso más
bien estancado de pruebas estandarizadas, calificación, colocación, certificación y
acreditación, que sirve para mantener pautas normativas...» «La definición de la
evaluación como medición se limita evidentemente, sólo a aquellas cosas que
pueden ser medidas con pruebas estandarizadas». Presentamos los conceptos,
principios, etapas sobre la evaluación, tipología y técnicas que implican este proceso
sistemático.

3. OBJETIVOS:
Los objetivos de la evaluación
consisten en definir lo que se espera
medir; estos objetivos van
necesariamente ligados a nuestros
propósitos y metas en la experiencia
educativa.
Identificar las diferentes estrategias
de evaluación aplicables al proceso de
aprendizaje universitario.
Diferenciar entre medir y calificar.
Aplicar tipos de evaluaciones en las
experiencias de aprendizajes.
Utilizar instrumentos apropiados para
la evaluación en el nivel superior.
-
Emplear técnicas para la evaluación
universitaria.
Distinguir los procesos de evaluación,
según sus agentes.

4. CONCEPTOS DE EVALUACIÒN:
Según Carreño
• Es el conjunto de
operaciones que
tienen por objeto
determinar y valorar
los logros alcanzados
por los alumnos en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Gronlund, N.E.
• Es un proceso
sistemático para
determinar hasta
qué punto alcanzan
los alumnos los
objetivos de la
educación.
Bloom, Hastings y
Madaus:
• Es la reunión
sistemática de
evidencias a fin de
determinar si en
realidad se producen
ciertos cambios en los
alumnos y establece
también el grado de
cambio en cada
estudiante.
Popham,W.J.. La
evaluación consiste en un
juicio de valor de los
fenómenos educativos.

5. PRINCIPIOS DE EVALUACIÒN
1. Determinar y aclarar qué es lo que
ha de evaluarse.
2. Seleccionar las técnicas de
Evaluación.
3.Técnicas de carácter integral.
4. La utilización adecuada de las
técnicas de evaluación requiere una
clara conciencia de sus limitaciones
y de sus puntos fuertes.
5. La Evaluación es un medio para
lograr un fin y no un fin por si
mismo.

6. PROPÒSITO DE EVALUACIÒN
Determinar los
aprendizajes
logrados por los
participantes en el
lapso de estudio
que se evalúa.
Usar la motivación
propia de las
situaciones de
evaluación para
desarrollar el
pensamiento
crítico y autocritico
Identificar las
dificultades de
aprendizaje de los
participantes
individuales y
colectivas.
Estimular el
aprendizaje de los
participantes
mediante el
reconocimiento de
logros y la
apreciación del
esfuerzo.

7. IMPLICASIONES Y ETAPAS
 1. Búsqueda de Información:
habrá que decir:
 -Para Qué se busca
información;
 -Qué información se necesita,
 -Cómo se recolectará y
 -Quién lo hará.

8. TIPOLOGÌA DE EVALUACIÒN

9. TIPOLOGÌA DE EVALUACIÒN
 HETEROEVALUACION.
Evaluación según sus
agentes:
De acuerdo con las
personas que en cada
caso realizan la
evaluación, se dan
procesos de

10. TIPOLOGÌA DE EVALUACIÒN
COEVALUACIÓN

11. TIPOLOGÌA DE EVALUACIÒN
 AUTOEVALUACIÓN

12. TÈCNICAS DE EVALUACIÒN:
 Las siguientes técnicas las
podemos utilizar en el
proceso de evaluación
universitario

13. MODELOS DE EVALUACIÓN
CUANTITATIVOS. Sus objetivos
prioritarios son:
-Obtención de máxima objetividad posible.
-Valoración de la calidad del producto.
- El método debe ser hipotético- deductivo.
- El análisis de los datos debe basarse en las reglas
procedentes de la estadística: Operacionalización de
variables, Estratificación y Aleatorización de Muestras.

14. MODELOS DE EVALUACIÓN
 CUALITATIVOS. Sus objetivos prioritarios son:
 -Comprensión de la intencionalidad y de los significados
subjetivos que se producen en el marco escolar.
 -Comprensión del Proceso experiencia-aprendizaje.
 El método debe ser inductivo descriptivo.
 El análisis de datos debe basarse en estudios de campo,
estudios de casos, negociación entre otros. Técnicas
predominantes Son: La Observación, La entrevista, el
Debate entre otras.

15. MODELOS DE EVALUACIÓN
 EXPLICATIVOS.
 Decir el Conocimiento: Se da como un acto de “Vaciado” de la información
de la mente del participante hacia el texto, se escribe lo que se sabe,
provee una solución natural y eficiente de los participantes poco
habilidosos. Con este proceso se logra garantizar cierta coherencia
temática por asociaciones conceptuales.

16. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

17. INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE
PROCEDIMIENTO.

18. INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE
PROCEDIMIENTO.
Parámetros Puntos
Fui puntual en la entrega de las
asignaciones del curso.
Seguí indicaciones de la facilitadora
Respeté las ideas de mis compañeros
Expresé razonablemente mis opiniones
Total:

19. INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE
PROCEDIMIENTO.
Parámetros Puntos
Las ideas presentadas por el grupo fueron
coherentes
Respetaron las ideas de los compañeros.
Siguieron indicaciones dadas por la
facilitadora.
Fueron creativos
Total:

20. CONCLUSIONES:
 - La evaluación, vista como proceso, contiene la obtención sistemática de
información o evidencias sobre el objeto que se ha elegido al efecto y la emisión
de un juicio fundamentado sobre dicho objeto.
 - Es muy importante que exista congruencia entre lo que se enseña y lo que se
evalúa. Es decir, entre los objetivos o aprendizajes esperados y las preguntas de
evaluación. Debe tenerse en cuenta la ponderación de un objetivo particular y el
porcentaje de una prueba asignado a dicho objetivo.
 - Muchas funciones que debe cumplir la evaluación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, se hace necesario recoger evidencias que permitan tomar
decisiones "durante el proceso educativo de los alumnos", respecto al desarrollo
de los contenidos y métodos de enseñanza que están siendo aplicados y, en
general, respecto a todas las instancias relacionadas con el proceso mismo.

21. Técnicas e instrumentos de evaluación educativa.
www.monografías.com/.../técnicas-instrumentos-
evaluación.../técnicas-instrumentos-evaluación-educativa.sht
La evaluación como estrategia didáctica. La calidad en la educación
superior. 2007
http://spdece.uah.es/papers/Fores_Final.pdf
Guía metodológica de evaluación de los aprendizajes.2009
http://www.istpargentina.edu.pe/documentos/GuiaEvaluacion.pdf