1. LAS REDES VIRTUALES EN EL DISEÑO DE LOS PLEP
Elizabeth Hernández Alarcón
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
elizabeth.hernandez@unad.edu.co
Resumen
El uso de los diferentes recursos dispuestos en la red facilita la globalización de
la información masificándola, lo que puede llegar a ocasionar desinformación,
debido a que los usuarios de la red utilizan todo tipo de información en
cualquier momento y en cualquier lugar, sin interesarles que sea confiable, que
sea original. Por tal razón se hace necesario realizar una curación de
contenidos con el fin de ofrecer a nuestros estudiantes información relevante y
valida, apoyada en recursos y herramientas para la generación de contenidos
e-learning.
Por lo anterior específicamente sobre la identidad del PLEP de Procesos de
cereales y oleaginosas (PLEP PROCEREOL), se busca que cada uno de los
estudiantes participantes en el curso se familiarice e interactúe en cada una de
las redes sociales y académicas que se ofrecen en el entorno de aprendizaje
del PLEP a partir de la participación en: Facebook, Unad social twitter, blogger,
wikispaces, skype, youtube, dropbox, google drive, todo este bagaje de
herramientas, con el fin de desarrollar competencias, como es la gestión
autónoma del aprendizaje, la participación en comunidades educativas
virtuales y especialmente aquellas competencias relacionadas con la
colaboración en red.
Palabras claves: PLE, PLEP, cereales, oleaginosas, procesos, recursos. Web
2.0
Abstract:
The use of the different resources provided in the network facilitates the
globalization of information Massify it, which can potentially cause
misinformation, because the network users use all kinds of information
anytime and anywhere, without interesting that is reliable, that is original. For
this reason it is necessary to perform a content curation in order to offer our
students relevant information and valid, based on resources and tools for
content generation e-learning.
Therefore specifically about the identity of PLEP Process cereals and oilseeds
(PLEP PROCEREOL), it is sought that each of the participating students in the
course you familiarize and interact in each of the social networks and academic
offer in the learning environment PLEP starting from participation in: Facebook,

2. social Unad, twitter, blogger, wikispaces, skype, youtube, dropbox, google
drive, all this wealth of tools, with the purpose of develop competencies such
as autonomous management of learning, participation in virtual learning
communities and especially those competencies relating to the network
collaboration.
Keywords: PLE, PLEP, cereals, oilseeds, processes, resources, Web 2.0
PLEP Procesos de Cereales y
Oleaginosas “PROCEREOL”
desde un sentido académico y
social.
Según Adell y Castañeda (2013), el
PLE es considerado “como el
conjunto de herramientas, fuentes
de información, conexiones y
actividades que cada persona utiliza
de forma asidua para aprender”.
Todo este conjunto de elementos se
lleva a cabo a partir de las
posibilidades que ofrecen la TIC, es
a través de la Web que los PLE se
desarrollan utilizando herramientas
que los estudiantes utilizan no solo
para aprender sino para establecer
relaciones con otros.
Llama la atención la definición sobre
PLE que presenta Atweell (2007),
“concepto basado en la Web 2.0 y el
software social”. En donde el
aprendizaje se lleva a cabo en
diferentes contextos y situaciones. Y
en este escenario los PLE se
caracterizan por estar conformados
no solo por un componente
tecnológico, sino también por una
red de relaciones para aprender.
En este sentido los PLE conllevan al
desarrollo de competencias, como
es la gestión autónoma del
aprendizaje, la participación en
comunidades educativas virtuales y
especialmente las relacionadas con
la colaboración en red.
Para complementar la definición de
PLE, Martínez y Torres (2013) los
entornos personales de aprendizaje
son un espacio para adquirir el
aprendizaje eficaz y autónomo
mediante la combinación de las
herramientas de la web 2.0 y las
redes sociales.
Las redes sociales inducen el
aprendizaje?
Las redes sociales además de tener
un acceso a Internet, están
conformadas como lo menciona
García Aretio (2012) por grupos
humanos. En si son comunidades
conformadas por personas que
tienen sus propios intereses, pero
que redundan en los intereses del
grupo, en donde a través del
debate, se llega a acuerdos, puntos
de vista, reflexiones, o simplemente
a un intercambio o compartir de
información.
Se resalta de las redes sociales en
el aprendizaje autónomo es que
todos los integrantes deben
compartir los mismos objetivos y el
interés por pertenecer a dicha
comunidad, de igual forma los
lenguajes a utilizar son próximos, lo

3. que permite configurar los procesos
que se dimensionan en los
escenarios virtuales, la recuperación
de sentido y la creación de
conocimiento en un movimiento
dialectico de acción, reflexión y
acción.
Características del PLE
Según Adell (2011) tiene tres
componentes principales:
1. Elección de herramientas para el
aprendizaje: buscar y acceder a la
información, crear, editar y publicar
información y la relación con otras
personas. 2. Los recursos o fuentes
de información. 3. Personal
Learning Newwork de construcción
de cada uno.
Claro está que estos tres
componentes son generales, porque
los PLE son personales, nunca un
PLE será igual a otro, porque no
solo es buscar y acceder a la
información, sino que se requiere
decidir, diseñar, construir,
diagramar, evaluar, reevaluar, tanto
los recursos tecnológicos como la
información,
De igual forma
me pareció Interesante la figura de
Gil, M. (2012) citado por Martínez y
Torres (2013), en donde indica
cinco (5) claves de los PLE en la
práctica docente:
1. ¿Qué es un PLE?: es un nuevo
enfoque del aprendizaje. Desde una
perspectiva global y tecnológica.
2. ¿Por qué utilizarlo en educación?:
ayudan a fortalecer el aprendizaje.
Con los PLE se posibilita un
acercamiento a la realidad del uso
de las TIC por parte de los
estudiantes.
3. ¿Por dónde empezar?:
seleccionar las herramientas Web
2.0, buscar y añadir fuentes al
entorno; buscar y filtrar la
información. Difundir la creación con
los estudiantes y compañeros de la
disciplina con el fin de mejorarlo.
4. Ventajas de uso: - facilita el
desarrollo de las competencias
digitales en los estudiantes
enfocada al aprendizaje y no solo al
entretenimiento. – base
fundamental para la colaboración. –
Permite que el estudiante sea
autónomo, que aprenda a un ritmo
adecuado a sus necesidades.
5. Ejemplos de aplicaciones en el
aula, se hace necesario: - crear
grupo temático en redes sociales,
como Facebook. – Dinamizar el
aprendizaje utilizando por ejemplo
el Twitter. – Crear una Wiki como
compendio del contenido de
aprendizaje del curso. – Crear
documentos colaborativos con los
estudiantes, usando google docs por
ejemplo. – Crear blog de apoyo al
curso. – Compartir los trabajos del
docente y de los estudiantes en
Slideboom o slideshare. – Compartir
documentos en nube (dropbox). –
Crear videos, infografías, videoclips
en Youtube.
A continuación se presentan algunos
aspectos importantes en la
planeación del PLEP sobre Procesos
de cereales y oleaginosas:

4. Contexto del PLEP
El PLEP se encuentra ubicado en el
campo disciplinar de la Ingeniería
de Alimentos, en el área de los
procesos productivos de alimentos
específicamente en el curso
académico que se oferta en la
UNAD: Procesos de Cereales y
oleaginosas. Se denominó el PLEP
con la sigla del nombre del curso:
PROCEREOL
Objetivo:
Buscar, filtrar, organizar y publicar
información a través de la
integración de herramientas de la
web 2.0 y de la participación en
redes y comunidades de aprendizaje
sobre los procesos productivos de
los cereales y oleaginosas
Propósito del PLEP
Propiciar la gestión de conocimiento
individual y colaborativo sobre los
procesos productivos de los cereales
y las oleaginosas a partir de la
interacción de los participantes en el
curso, de compartir información
actualizada, de crear y reflexionar
información relevante en el proceso
de formación y de la adecuada
interacción y uso de las redes
sociales.
Con el PLEP PROCEREOL se
busca:
Crear un espacio personal y flexible
que contribuya en la gestión de
conocimiento sobre los Procesos de
cereales y oleaginosas, apoyado en
la las herramientas que ofrecen las
tecnologías de información y
comunicación TIC.
Presentar contenidos de aprendizaje
actualizados que faciliten el
aprendizaje sobre procesos de
cereales y oleaginosas.
Desarrollar competencias digitales,
comunicativas, colaborativas, de
aprendizaje y resolución de
problemas.
Publicar productos diseñados por los
docentes y estudiantes que
participan en el curso.
Ofrecer un entorno de aprendizaje
social a partir de la participación en
redes sociales, que facilitan la
construcción del aprendizaje
individual y colectivo.
Para concluir los PLE desde lo
pedagógico facilitan el aprendizaje
de las personas usando la
tecnología. Es así entonces que los
PLE no solamente tienen un
componente tecnológico, sino que
poseen un alto sentido social, pues
se cimenta en un entorno de
relaciones para aprender, lo que
promueve actitudes de interacción y
colaboración que conlleva a la
construcción individual y colectiva
del aprendizaje.

5. Referencias.
Adell, J, y Castañeda, L. (2013) Los
Entornos Personales de Aprendizaje
(PLEs): una nueva manera de
entender el aprendizaje.
Recuperado de
http://www.slideshare.net/CeciliaBu
ffa/adellcastaeda-2010
Adell, J. (2011) ¿Qué es un PLE?
[archivo de video] Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?fea
ture=player_detailpage&v=PblWWl
QbkUQ
García, A (2012). El dialogo
didáctico mediado en educación a
distancia. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v
=VcvcLo2ITWg
Gil, M. (2012). Cinco claves de los
entornos personales de aprendizaje
(PLE’s) aplicados a la docencia.
Recuperado de:
http://www.enlanubetic.com.es/201
2/03/5-claves-de-los-entornos-
personales-de.html#.U3Etc4F5MdU
Martínez, A. y torres, B. (2013). Los
entornos personales de aprendizaje
(PLE). Del cómo enseñar al cómo
aprender. Recuperado de:
http://www.edmetic.es/Documentos
/Vol2Num1-2013/3.pdf