Reglamento Interno IE N°0221

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REGLAMENTO
INTERNO
2022

I.E. N0
0221
REGLAMENTO INTERNO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. DATOSGENERALES
TITULO I: GENERALIDADES
CAPÍTULO I: DISPOSICIONESGENERALES DEL REGLAMENTO
1.1. Finalidad
1.2. Principiosde laeducación
1.3. Enfoquestransversales(CN de laEBR)
1.4. Objetivosgeneralesyespecíficos
1.5. Baseslegales
1.6. Alcances
1.7. Vigencia
TÍTULO II: DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: DISPOSICIÓNLEGAL DE FUNCIONAMIENTO,UBICACIÓN,DEPENDENCIA,NIVELES Y
SERVICIOS.
CAPÍTULO II: IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.1. Misión
2.2. Visión
2.3. Axiologíade laI.E.
CAPÍTULO III: ESTRUCTURA ORGÁNICADE LA INSTITUCIÓNEDUCATIVA
3.1. Órgano de Dirección(directorysubdirector)
3.2. Órgano técnico-pedagógico (asesores y jefes de laboratorio, coordinadores
pedagógicos /SEC-JEC, coordinador de tutoría, docentes de aula, por horas o de
AIP, tutores y auxiliares de educación, de laboratorio y de biblioteca).
3.3. Órganode soporte al procesopedagógico(coordinadoradministrativoyrecursos
educativos, coordinador de innovación y soporte tecnológico, psicólogos,
secretaria, oficinista, personal de servicio I, II y III).
3.4. Órgano de apoyo a la gestión escolar (comisiones/comités, según RM N° 712-
2018-MINEDU, brigadas escolares, fiscalías escolares, brigadieres y policías
escolares).
3.5. Órgano de participación, concertación y vigilancia (CONEI, APAFA, Comités de
aula, Municipio Escolar, asociación de ex alumnos, etc.).
TÍTULO III: DE LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CAPITULO I: DE LAS FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS Y LOS MIEMBROS QUE LO
INTEGRAN.
1.1. Funciones del órgano de Dirección (director y subdirector)
1.2. Funciones del órgano técnico-pedagógico (asesores y jefes de laboratorio,
coordinadores pedagógicos /SEC-JEC, coordinador de tutoría, docentes de aula,
por horas o de AIP, tutores y auxiliares de educación, de laboratorio y de
biblioteca).

1.3. Funciones del órgano de soporte al proceso pedagógico (coordinador
administrativo y recursos educativos, coordinador de innovación y soporte
tecnológico, psicólogos, secretaria, oficinista, personal de servicio I, II y III).
1.4. Funcionesdelórganode apoyoalagestiónescolar(comisiones/comités,segúnRSG
N° 014-2019-MINEDU, brigadas escolares, fiscalías escolares, brigadieres y
policías escolares).
1.5. Funciones del órgano de participación, concertación y vigilancia (CONEI, APAFA,
Comités de aula, Municipio Escolar, asociación de ex alumnos, etc.).
CAPITULO II: DEL RÉGIMENLABORAL
2.1. Derechosydeberesdel personal docente ynodocente
2.2. Jornadalaboral del personal docente ynodocente
2.3. Licencias,permisosytardanzas
2.4. Sancionesyestímulos
2.5. Sistemade quejasyreclamos
CAPITULO III: ACCIONES EN CASO DE HOSTIGAMIENTO, MALTRATO Y VIOLACIÓN SEXUAL
CAPITULO IV: RELACIONES CONOTRAS INSTITUCIONES
TITULO IV LOS EDUCANDOS
CAPITULO I: LA MATRICULA, EVALUACIÓN,PROMOCIÓNY CERTIFICACIÓN (R.M.N 025-2019-
MINEDU)
CAPITULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES
TITULO V NORMAS DE CONVIVENCIAINSTITUCIONAL
CAPITULO I: NORMAS DE CONVIVENCIAINSTITUCIONAL
1.1. Definición
1.2. Finalidad
1.3. Objetivos
1.4. Enfoquestransversalesparalagestiónde laconvivenciaescolar
1.5. Líneasde acciónde la convivenciaescolar.+.
a. Promoción de la convivencia escolar
b. Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
c. Atenciónde laviolenciacontraniñas,niñosyadolescentes
1.6. Responsabilidadesdel Comité de Tutoríay OrientaciónEducativa
1.7. Normas de convivencia (comportamientos deseados de las/os estudiantes)
1.8. Medidas correctivas (protocolos/estrategias de autorregulación de los
comportamientos inadecuados, en el marco del enfoque autorreflexivo).
1.9 Códigode conductaparalosdirectivos,docentes,auxiliaresyadministrativosde las
II.EE. que contribuye a la convivencia escolar.
1.10 . De la organización de la convivencia escolar, la prevención de la violencia y la
atención de casos
CAPITULO II: DE LA PROMOCIÓN
DISPOSICIONES FINALES

PRESENTACIÓN
La Dirección de la I.E. N0
0221 de Alto Pachiza, con participación de la
comunidadeducativa haconsensuado el presente Reglamento Interno,
teniendo en cuenta los últimos dispositivos legales que se vienen
promulgando en el sector educación; se ha procedido a solicitar los
aportes de los trabajadores para que sirva también como un manual
de funciones de la institución, procurando no salirse del marco
normativo del país ni mucho menos alterar la jerarquía de las normas,
teniendo en cuenta la contextualizaciónydiversificación de las mismas,
con el fin de servir como instrumento activo y regulador en el
funcionamiento de nuestra institución.
El presente Reglamento Interno, responde a la Política del
Sistema Educativo Nacional y a los objetivos estratégicos del PEI de la
institución, considerando los aspectos de gestión administrativa,
pedagógica e institucional, normando fundamentalmente los deberes
y derechos de quienes integramos esta institución.
El cumplimiento razonado de lo que se expresa en los diferentes
capítulos del presente documento de gestión nos va a permitir
armonizar nuestras tareas en beneficio de la educación de nuestros
estudiantes.

TITULO I: GENERALIDADES
CAPÍTULO I : DISPOSICIONES GENERALES DEL REGLAMENTO
El ReglamentoInternoesun InstrumentoLegal,que contiene normasespecíficasque conforman
pautas de comportamientos y conductas de cada actor de la Comunidad Educativa N° 0221 de
Alto Pachiza. Así como las relaciones que deben existir entre órganos internos y externos.
1.1. FINALIDAD
a. Regular la organización, el funcionamiento y desarrollo de las actividades de la
Institución Educativa.
b. Establecer normas sobre los derechos, deberes, funciones, faltas, sanciones,
medidas correctivas, medidas restaurativas, estímulos del personal y
educandos de la Institución Educativa.
1.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS CARACTERÍSTICAS
CALIDAD  Asegura la eficiencia en los procesos.
 Asegura la eficacia en los logros y las mejores condiciones.
 Brinda una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
permanente.
EQUIDAD  Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tip
 Prioriza a los que menos oportunidades tienen.
INTERCULTUR
ALIDAD
 Contribuye al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y l
 Contribuye al diálogo e intercambio entre las distintas culturas.
 Contribuye al establecimiento de relaciones armoniosas.
DEMOCRACIA Permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos.
 Permite el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participa
ÉTICA  Fortalece los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
INCLUSIÓN Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
CONCIENCIA
AMBIENTAL
 Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el futuro de la vida.
CREATIVIDAD
 Promueve la producción de nuevos conocimientos.
INNOVACIÓN En todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.3. ENFOQUES TRANSVERSALES
1.3.1. ENFOQUE DE DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como
objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir
sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo,reconocer que son ciudadanos
con deberesque participandel mundosocial propiciandolavidaen democracia.
Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las
situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE
SUPONEN
SE DEMUESTRA
CUANDO
Conciencia de derechos Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito
privado y público
• Los docentespromueven
el conocimiento de los
Derechos Humanos y la
Convención sobre los
Derechos del Niño para
empoderar a los
estudiantes en su ejercicio
democrático.
• Los docentes generan
espacios de reflexión y
crítica sobre el ejerciciode
los derechosindividualesy
colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertady responsabilidad Disposición a elegir de
manera voluntaria y
responsable la propia
forma de actuar dentro de
una sociedad
• Los docentespromueven
oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus
derechosenlarelacióncon
sus pares y adultos. • Los
docentes promueven
formas de participación
estudiantilque permitanel
desarrollo de
competencias ciudadanas,
articulandoaccionesconla
familia y comunidad en la
búsquedadel biencomún.

Diálogo y concertación Disposición a conversar
con otras personas,
intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común
• Los docentes propician y
losestudiantespracticanla
deliberación para arribar a
consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u
otros.
1.3.2. ENFOQUE INCLUSIVOO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes
tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad,independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje.No obstante,en un país como el nuestro,
que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los
estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una
atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de
aprovecharsinmenoscaboalgunolasoportunidadesqueel sistemaeducativoles
ofrece.En ese sentido,laatencióna la diversidadsignificaerradicarla exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Respetoporlasdiferencias Reconocimiento al valor
inherente de cada persona
y de sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia
• Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando
cualquier forma de
discriminaciónbasadaenel
prejuicio a cualquier
diferencia.
• Ni docentes ni
estudiantes estigmatizan a
nadie.
• Las familias reciben
información continua
sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo
susdificultadescomoparte
de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar
ofreciendo a los
estudianteslascondiciones
y oportunidades que cada
unonecesitaparalograrlos
mismos resultados
• Los docentes programan
y enseñan considerando
tiempos, espacios y
actividades diferenciadas
de acuerdo a las
características y demandas

de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones
significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Confianza en la persona Disposición a depositar
expectativas en una
persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
• Los docentesdemuestran
altas expectativas sobre
todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en
contextos difíciles. • Los
docentes convocan a las
familias principalmente a
reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la
autoestima de sus hijos,
antesque a cuestionarloso
sancionarlos. • Los
docentes convocan a las
familias principalmente a
reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la
autoestima de sus hijos,
antesque a cuestionarloso
sancionarlos. • Los
estudiantes protegen y
fortalecen en toda
circunstancia su
autonomía, autoconfianza
y autoestima.
1.3.3. ENFOQUE INTERCULTURAL
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad
sociocultural ylingüística,se entiende porinterculturalidadal procesodinámicoy
permanente de interaccióne intercambioentre personasde diferentesculturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad,así
como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas,y en su interrelación van
generandocambiosque contribuyende maneranatural a su desarrollo,siempre
que no se menoscabe suidentidadni existapretensiónde hegemoníao dominio
por parte de ninguna.En una sociedadintercultural se previenenysancionanlas
prácticasdiscriminatoriasyexcluyentescomoel racismo,el cual muchasvecesse
presentade formaarticuladaconla inequidadde género.De este modose busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o
colectivas y enriquecerlas mutuamente.Sus habitantes ejercen una ciudadanía

comprometida con el logro de metascomunes, afrontando los retosy conflictos
que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUESUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimientoal valorde
las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
• Losdocentesyestudiantes
acogencon respetoa todos,
sinmenospreciarni excluira
nadie enrazónde sulengua,
su manera de hablar, su
forma de vestir, sus
costumbresosus creencias.
• Los docentes hablan la
lengua materna de los
estudiantes y los
acompañan con respeto en
su proceso de adquisición
del castellano como
segunda lengua.
• Los docentes respetan
todas las variantes del
castellano que se hablan en
distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes
a que se expresen
oralmente solo en
castellano estándar
Justicia Disposición a actuar de
manera justa, respetando
el derecho de todos,
exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
• Los docentes previenen y
afrontan de manera directa
toda forma de
discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Fomento de una
interacción equitativa
entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el
respeto mutuo
• Los docentes y directivos
propician un diálogo
continuo entre diversas
perspectivas culturales, y
entre estas con el saber
científico, buscando
complementariedades en
los distintos planos en los
que se formulan para el
tratamiento de los desafíos
comunes.

1.3.4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse
plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los
diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
En una situación de igualdad real,los derechos, deberes y oportunidades de las
personasnodependende suidentidadde géneroy,porlotanto,todostienenlas
mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo
al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una
diferencia biológica- sexual,estas son nociones que vamos construyendo día a
día, ennuestras interacciones.Desdeque nacemos,yalolargode nuestrasvidas,
la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de
nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin
embargo,se traducenendesigualdades que afectanlosderechosde laspersonas
como por ejemplocuando el cuidado doméstico asociado principalmente a las
mujeres se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor
inherente de cadapersona,
por encima de cualquier
diferencia de género
no hacen distinciones
discriminatorias entre
varones y mujeres.
• Estudiantes varones y
mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de
modo que se dé a cada
quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven
perjudicados por las
desigualdades de género
• Docentes y directivos
fomentan la asistencia de
las estudiantes que se
encuentran embarazadas o
que sonmadresopadresde
familia.
• Docentes y directivos
fomentan una valoración
sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se
previene y atiende
adecuadamente las
posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos,
acoso, etc.)

Empatía Reconoce y valora las
emociones y necesidades
afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante
ellas al identificar
situaciones de desigualdad
de género, evidenciando
así la capacidad de
comprenderoacompañara
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
• Estudiantes y docentes
analizanlosprejuiciosentre
géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son
sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad
que los varones para el
aprendizaje de las
matemáticasyciencias,que
los varones tienen menor
capacidad que las mujeres
para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las
mujeres son más débiles,
que los varones son más
irresponsables.
1.3.5. ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación
con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sosteniblede laenergíay el agua,la valoraciónde los serviciosque nosbrindala
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producciónyconsumoresponsablesyelmanejoadecuadodelosresiduossólidos,
la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la
gestióndel riesgode desastresy,finalmente,desarrollarestilosde vidasaludables
y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo
sosteniblede nuestropaísydel planeta,esdecirsonprácticasque ponenénfasis
en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposiciónparacolaborar
con el bienestar y la
calidad de vida de las
generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta y la
desarrollan acciones de
ciudadanía, que
demuestren conciencia
sobre los eventos
climáticos extremos
ocasionados por el

gestión del riesgo de
desastres de su
comunidad, provincia,
regiónypaís, al elaborarel
PGRD y los planes de
contingencia según las
condiciones de riesgo de
su contexto.
calentamiento global
(sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades
de resiliencia para la
adaptación al cambio
climático.
plantean soluciones en
relación a la realidad
ambiental de su
comunidad, tal como la
contaminación, el
agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental,
etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las
acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medioscompartidosde los
que todos dependemos
realizan acciones para
identificar los patrones de
producción y consumo de
aquellos productos
utilizados de forma
cotidiana,enlaescuelayla
comunidad.
implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidadode
la salud y para el bienestar
común.
impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las
cuencashidrográficasde la
comunidad, identificando
su relación con el cambio
climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
promuevenlapreservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los

espacios educativos que
comparten,asícomode los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda forma de
vida
Aprecio, valoración y
disposiciónparael cuidado
a toda formade vidasobre
la Tierradesde unamirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
• Docentes planifican y
desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y
fauna local, promoviendo
la conservación de la
diversidad biológica
nacional.
promueven estilos de vida
en armonía con el
ambiente, revalorando los
saberes locales y el
conocimiento ancestral.
impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que
les brindan
1.3.6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
El biencomún estáconstituidoporlos bienesque lossereshumanoscomparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las
virtudescívicasy el sentidode la justicia.A partir de este enfoque,lacomunidad
es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas,apartirde lascualesypor mediode lascualeslaspersonasconsiguen
su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como
bienes comunes mundiales.Esto significa que la generaciónde conocimiento, el
control, su adquisición, validación y utilizaciónson comunesa todos los pueblos
como asociación mundial.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a
que ante situaciones de
inicio diferentes, se
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades
• Los estudiantes
comparten siempre los
bienes disponibles para
ellos en los espacios
educativos (recursos,
materiales, instalaciones,
tiempo, actividades,

conocimientos) con
sentido de equidad y
justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles
• Los estudiantes
demuestran solidaridad
con sus compañeros en
toda situación en la que
padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con
los sentimientosdel otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias
• Los docentesidentifican,
valoran y destacan
continuamente actos
espontáneos de los
estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes
comunes y compartidos de
un colectivo
• Los docentesidentifican,
valoran y destacan
continuamente actos
espontáneos de los
estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.
1.3.7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
La excelenciasignificautilizaral máximolasfacultadesyadquirirestrategiaspara
el éxitode laspropiasmetasanivel personalysocial.La excelenciacomprendeel
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15. De
estamanera,cadaindividuoconstruyesurealidadybuscasercadavezmejorpara
contribuir también con su comunidad.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse
a loscambios,modificando
si fueranecesariola propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos
cuandosurgendificultades,
comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia
de susesfuerzosenel logro

información no conocida o
situaciones nuevas
de los objetivos que se
proponen.
demuestran flexibilidad
para el cambio y la
adaptaciónacircunstancias
diversas, orientados a
objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación personal Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacciónconsigomismo
y con las circunstancias
utilizan sus cualidades y
recursosal máximoposible
para cumplir con éxito las
metas que se proponen a
nivel personal y colectivo.
se esfuerzanporsuperarse,
buscando objetivos que
representen avances
respecto de su actual nivel
de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. GENERALES
1.4.2. ESPECÍFICOS
1.5. BASES LEGALES
 Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo N° 010-2003-MIMDES.
 LeyN°28044, LeyGeneral de EducaciónysuReglamento,aprobadoporDecretoSupremo
N° 011- 2012-ED.
 Ley N° 28628, Ley que regulala participaciónde lasasociacionesde padresde familiaen
lasinstitucioneseducativaspúblicasysuReglamento,aprobadoporDecretoSupremoN°
004-2006-ED.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
 Ley N° 29733, Ley de protección de datos personales y su Reglamento, aprobado por
Decreto Supremo N° 003- 2013-JUS.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento, aprobado por Decreto
Supremo N° 004- 2013-ED.
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativode instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de
terrorismo,apologíadel terrorismo,delitosde violaciónde lalibertadsexual ydelitosde

tráficoilícitode drogas;crea el Registrode personascondenadasoprocesadaspordelito
de terrorismo,apologíadel terrorismo,delitosde violaciónde lalibertadsexual ytráfico
ilícito de drogas y modifica los artículo 36 y 38 del Código Penal y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo N° 004-2017-MINEDU.
 Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y
declara de interés nacional la asignación de recursos públicos para garantizar el
cumplimientodel PlanNacional de AcciónporlaInfanciay la Adolescencia –PNAIA 2012
– 2021.
 LeyN°30364, Leypara prevenir,sancionaryerradicarlaviolenciacontralasmujeresylos
integrantesdel grupofamiliarysu Reglamento,aprobadopor DecretoSupremoN° 009-
2016-MIMP.
 LeyN°30403, Leyque prohíbe el usodel castigofísicoyhumillantecontralosniños,niñas
y adolescentes.
 LeyN° 30466, Ley que establece parámetrosygarantíasprocesalesparala consideración
primordial del interés superior del niño.
 Ley N0
27818, Leypara la educaciónbilingüe intercultural,implementadaporel decreto
supremo N 006-2016-MINEDU- Política sectorial de educación intercultural y educación
intercultural bilingüe
 LEY N0
28628, Ley que regulala participaciónde lasasociacionesde padresde familiaen
las institucioneseducativaspúblicasysu reglamento,aprobadopordecretosupremoN0
004-2006-ED.
 Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención Internacional sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006).
 Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, que aprueba el “Plan Nacional de Educación en
Derechos y Deberes Fundamentales al 2021”.
 Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el “Plan Nacional de Acción por la
Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012–2021” y constituye Comisión Multisectorial
encargada de su implementación.
 Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación
Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe.
 DecretoSupremoN° 008-2016-MIMP, que apruebael “Plan Nacional Contrala Violencia
de Género 2016- 2021”.
 DecretosupremoN°004-2018-MINEDU:“Lineamientospara laGestiónde la Convivencia
Escolar,la PrevenciónylaAtenciónde laViolenciaContraNiñas,NiñosyAdolescentes”.
 DecretosupremoN°016-2016-MINEDU que establece comometaal 2022 que el 20% de
IIEE básicas logran incorporar de manera transversal los componentes del enfoque
ambiental.
 Resolución Ministerial Nº 362-2014-MIMP, que aprueba la “Guía para la Atención de
Casos en las Defensorías del Niño y el Adolescente”.
 Resolución Ministerial Nº 157-2016-MIMP, que 28 NORMAS LEGALES Domingo 13 de
mayo de 2018 / El Peruano aprueba la “Guía de Atención Integral de los Centros de
Emergencia Mujer” y sus anexos.
 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica y su modificatoria.
 Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, que modifica la Resolución Directoral N°
343-2010-ED y que autorizaque losdirectoresde lasinstitucioneseducativasconformen,
entre otros, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa.
 Resolución Ministerial Nº 065-2018-MIMP, que aprueba la “Tabla de Valoración de
Riesgo” en el marco de lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1297.

 Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU "Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2019 en instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica".
 Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
para la Gestión Educativa Descentralizada”.
 Resolución Secretaria General N° 014-2019-MINEDU
 Resolución Secretaria General N° 326-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas para el registro y control de asistencia y su aplicación a la planilla
única de pagos de los profesores y auxiliares de educación, en el marco de la ley de la
reforma magisterial y su reglamento”.
 Resolución Viceministerial N° 091-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para
Profesores en el Sector Público.
 Resolución Viceministerial N° 052-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos
laborales del auxiliar de educación.
 ResoluciónViceministerial N°006-2012-ED, que apruebala normas para la planificación,
implementación. supervisión y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en
educación básica y técnica productiva.
 Resolución Vice Ministerial N° 0067-2011-ED, que aprueba las “Normas y Orientaciones
para la Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares”.
 ResoluciónDirectoralN°0343-2010-ED, que apruebalasNormasparael Desarrollode las
Accionesde Tutoría y OrientaciónEducativaenlasDireccionesRegionalesde Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
1.6. ALCANCES
El presente ReglamentoInterno tiene sualcance:
 ÓRGANO DIRECTIVO: Director
 ÓRGANO PEDAGÓGICO: Coordinador de Tutoría.
 PADRES DE FAMILIA.
 ESTUDIANTES.
 ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN: CONEI, municipio escolar, APAFA, comités de aula.
1.7. VIGENCIA: 2021

TÍTULO II: DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: DISPOSICIÓN LEGAL DE FUNCIONAMIENTO, UBICACIÓN, DEPENDENCIA,
NIVELES Y SERVICIOS.
DENOMINACIÓN:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0221
 CÓDIGO MODULAR : 0303198
 CREACIÓN : R.D.Z. Nº 1086.
UBICACIÓN:
 REGIÓN : San Martín
 PROVINCIA : Huallaga
 UGEL : Huallaga
 DISTRITO/CASERIO : Saposoa/Alto Pachiza
 DIRECCIÓN : Alto Pachiza
 NIVEL : Primaria
 EQUIPO RESPONSABLE : Comité de Tutoría.
CAPÍTULO II: IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. Misión
1.2. Visión
1.3. Axiología de la I.E.
CAPÍTULO III: ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La InstituciónEducativatiene la siguienteEstructuraOrgánica:
3.1. Órgano de Dirección (director)
 Director (01 plaza de 40 horas)
3.2. Órgano de apoyo a lagestión escolar(comisiones/comités,segúnRMN°712-
2018-MINEDU, brigadas escolares, fiscalías escolares, brigadieres y policías
escolares).
3.3. Órgano de participación, concertación y vigilancia (CONEI,APAFA,Comités
de aula, Municipio Escolar, asociación de ex alumnos, etc.).

TÍTULO III: DE LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
CAPITULO I: DE LAS FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS Y LOS MIEMBROS QUE LO
INTEGRAN.
1.1. FUNCIONES DEL ÓRGANO DE DIRECCIÓN (DIRECTOR)
DEL DIRECTOR:
 MISIÓNDEL CARGO: GestionarlaInstituciónEducativaconliderazgopedagógico
para mejorarla calidaddel servicioylosaprendizajesde losestudiantes,enel
marco de una gestiónescolareficiente.
 FUNCIONES:
 Dirigir la Institución Educativa en el marco de una gestión escolar centrada en los
aprendizajes y en la calidad del servicio que brinda.
 Conducirla construccióncolectivade los instrumentosde gestión,considerandolas
características del estudianteyel entornoinstitucional,familiar, social yambiental.
 Implementar,monitorearysupervisarlaejecuciónde losinstrumentosde gestión,el
desarrollo de los procesos pedagógicos y el logro de las metas de aprendizaje,
utilizando diversas estrategias e instrumentos.
 Presidir el Consejo educativo Institucional, promoviendo la participación de la
comunidadeducativaenlatomade decisiones para la mejora de los aprendizajes.
 Implementar mecanismos de transparencia para dar cuenta sobre la gestión y
responsabilidad por los resultados de aprendizaje.
 Promover un clima escolar favorable al logro de aprendizajes, gestionando
estrategias orientadas a mejorar la aplicación del enfoque ambiental, laboral y la
participación de los miembros de la comunidad educativa.
 Gestionarcon eficienciael talentohumano;losrecursoseducativosyfinancieros;el
uso efectivo del tiempo; el equipamiento e infraestructura de la Institución
Educativa.
 Gestionar la informaciónque produce la InstituciónEducativa como insumo para la
toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
 Conducir procesos de autoevaluacióny mejora continua en la InstituciónEducativa
orientados al logro de los aprendizajes.
 Generar y promover espacios y estrategias para el trabajo colaborativo entre los
profesores y la reflexión sobre su práctica pedagógica.
 Desarrollar estrategias de articulación con las familias, las empresas, instituciones
públicas y privadas, la comunidad e instancias de gestión intergubernamental e
intersectorial.
 Articularel desarrollode losprocesospedagógicosdel nivel educativoque ofrece la
I. E., de manera que favorezca la permanencia y culminación oportuna de la
educación básica regular de los estudiantes.
OTRAS FUNCIONES INHERENTES AL CARGO
EN LO PEDAGÓGICO
 Optimizar la calidad de los aprendizajes y del desempeño docente, con medidas que
promuevan y estimulen a la innovación pedagógica, la investigación y propuestas
experimentales orientadas a cualificar los logros de aprendizaje, la práctica docente
en el aula y el desarrollo de diversos talentos en estudiantes y docentes.
 Monitorear,supervisaryevaluarcontinuamenteel servicioeducativoacompañandoy
asesorando los esfuerzos de los docentes por mejorar la calidad de su práctica
pedagógica.

 Crear espacios y oportunidades constantes de Inter-aprendizaje, de reflexión y
sistematizaciónde laprácticadirigidaamejorarlascompetenciasde losdocentesylas
condiciones de aprendizaje de los alumnos.
 Organizarenforma regulareventosde capacitaciónyactualizacióndocente,asícomo
evaluar su ejecución e impacto.
 Suscribir convenios y/ o contratos entre la institución y otras entidades con fines
educativos y culturales, sin afectar las horas de aprendizaje en el aula.
 Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades de
aprendizaje fuera del centro educativo, supervisando la existencia de medidas y
previsiones que garantice el aprovechamiento pedagógico de estas experiencias.
 Incentivar la práctica de los alumnos ofreciéndoles canales y oportunidades
constantes, permitiendo y alentando diferentes formasde organización autónoma,
comoMunicipiosEscolaresyconsejosestudiantiles,dirigidosacontribuiral desarrollo
del proyecto.
 Promover,monitorearyevaluarlaarticulaciónal desarrollodel procesoeducativode
programas y acciones de aprendizaje de cultura y deporte, así como la prevención,
convocados por el Ministerio de Educación U otras Instituciones, autorizando la
participaciónde laInstitución Educativaenconcurso,campeonatos,juegosdeportivos
y otros eventos, evitando que se afecte la dinámica escolar y el tiempo de
aprendizaje de los educandos.
 Diseñar la oferta educativa basándose en información actualizada sobre los
demandantesdel mundodeltrabajoyde lacomunidadenparticularparaloscolegios
con variantes técnicas y CEOS.
 Garantizar el cumplimientoefectivodel tiempode aprendizaje evitandolaperdidade
horas por motivo de Aniversario, desfiles u otras actividades no relevantes.
 Planificar y aplicar la medición de logros de aprendizaje en los diferentes grados, al
menos una vez al año, para monitorear y evaluar el servicio educativo y mejorar los
estándares de calidad.
 Aprobarlosdocumentosnormativosque orientenlavidade la InstituciónEducativay
que estén en concordancia con lo dispuesto por las normas oficiales, sin saturar el
tiempo de los docentes con obligaciones formales que limiten posibilidades a la
innovación pedagógica.
EN LO ADMINISTRATIVO.
 Delegar funciones al personal jerárquicoy a los miembros de la comunidad escolar y
designar a los docentes para actividades internas y de representación en actividades
internas.
 Supervisar, Monitorear y evaluar las actividades pedagógicas y administrativas en
coordinación con el equipo directivo y jerárquico de la Institución Educativa.
 Evaluar, incentivary reconoceresfuerzos yméritosindividual ycolectivodelpersonal.
En caso de una evaluaciónnegativa,adoptarmedidascorrectivassegúnlodispuestos
por las normas vigentes.
 Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula y expedir
certificadosde estudio.Dentrode lonormado,aprobarlas nóminasy actas, rectificar
Nombres y Apellidos de los alumnos en documentos oficiales, exonerar de áreas
curricularesyautorizar convalidaciones,pruebasde revalidaciónyde ubicaciónhasta
el mes de octubre del año lectivo.
 Presentaral órgano intermedioel personal contratadoy nombradoa nivel docente y
administrativoque reúnalosrequisitoslegales,de acuerdoalapropuestade selección
y de evaluación efectuadas por la comisión especial de evaluación de cada nivel o
modalidad educativa, en atención a las necesidades educativas y a las plazas que
correspondan a la Institución Educativa.

 En la Institución Educativa pública, elevar al órgano intermedio las licencias, de
acuerdo a las normas vigentes, seleccionando y designando, previa propuesta de la
respectivacomisiónde evaluación, al docente reemplazanteporel tiempoque durela
licencia del titular, comunicando oportunamente al órgano interno del Ministerio de
Educación para las acciones correspondientes.La resoluciónse emite dentro de diez
días útiles. Así mismo proponer el órgano intermedio licencias del personal
administrativo y cubrir dichas licencias cuando es sin goce de haber.
 Conformarel comité de gestiónde recursosfinancieros,eldeberáinformar de manera
públicaytransparente alacomunidadeducativael manejode losrecursosybienesde
la Institución Educativa.
EN LOS RECURSOS Y SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Planificar,organizary administrarlosrecursosy serviciosprestadosporla Institución
Educativa, recogiendo periódicamente la opinión del consejo escolar y manteniendo
informada a la comunidad educativa, siguiendo la orientación del PEI y las normas
oficialesasegurandounaatenciónequitativaalasnecesidadesde losdiversos niveles
y modalidades existente en la Institución Educativa. Debe tener en cuenta que las
InstitucionesEducativasestán eximidosdel pagode obligacionesporserviciosde agua
y energía eléctrica de acuerdo a Ley Nº 27627 del 28 de diciembre del 2001.
 Formular el Presupuesto de la Institución Educativa público y velar la correcta
administración de todos los recursos, incluyendo los recursos propios.
 Presidir el Comité de Gestión de recursos financieros tendrá entre sus funciones
adjudicarla administraciónde Kioscosy cafeteríasde la InstituciónEducativapúblico
de acuerdo a las normas y disposiciones vigentes, con conocimiento del concejo
escolar,asícomoautorizarel usoeventual yalquilerde ambientesy/ode laInstitución
Educativa, de acuerdo a las normas oficiales, asegurando la conservación del medio
ambiente,de lasinstalacionesyequipos,yuntipode utilizaciónquenodistorsionelos
fines educativos de la Institución Educativa, con prohibición de actividades que
puedan implicar el consumo de bebidas alcohólicas.
 Coordinarconlaasociaciónde padresde familiael usode losfondosque ellarecaude,
teniendo en cuenta los requerimientos del Plan de trabajo anual, y la priorización de
losgastospara losrequerimientospedagógicosy de participaciónculturalydeportiva.
EN LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
 Proporcionar a la conformación del consejo escolar de la Institución Educativa y
presidirlo,como instanciade opiniónyconsultade apoyoalagestión,dandoaporte a
las comisiones de democratización y moralización y a los consejos regionales y
provinciales de Educación.
 Conformarel ComitéEspecial deevaluacióndelpersonalnombradoycontratado,para
cada nivel y modalidad, integrado por:
 El Director del Plantel que lo presidirá.
 El Sub Director de nivel como secretario.
 Un docente de cada nivel ymodalidad,elegidaenasambleaconreconocidasolvencia
ética, profesional y académica.
 Un padre o madre de familia elegido (a) en asamblea con acreditación de buena
gestiónymayorgrado de educación.Losque intervienensegún el casoque se evalué.
 Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que favorezcan
relaciones humanas positivas al interior de la comunidad escolar.
 Promover en coordinación con los gobiernoslocales programas de cultura y deporte
tanto informativo, de capacitación y de practica directa.
 Promover actividades de promoción educativa comunal y actividades de apoyo a la
alfabetización de adultos que favorezcan una escuela abierta y amable con la
población de su entorno.

EN RELACIÓN A NIÑOS Y ADOLESCENTES CON NECESIDADES ESPECIALES, EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICOS.
 Disponer de oficio la matrícula de menor abandonado o en riesgo de abandono y
coordinar acciones de ayuda con diversas instituciones.
 Comprometer a la comunidad educativa a intervenir a favor de la situación de niños,
niñas y adolescentes trabajadores y con necesidades especiales,tomando medidas
que garanticen su integración a la Institución Educativa Público o privado.
 Gestionarcapacitacionespara la comunidadeducativade la Institucióneneducación
Básica especial.
DEL COORDINADOR DE TUTORÍA
MISIÓN DEL CARGO: Dirigir, coordinar y acompañar el desarrollo de la acción tutorial
bajounenfoque orientadorypreventivodirigidoalos ylasestudiantes,garantizandosu
atención y orientación oportuna y pertinente a las inquietudes y expectativas de los
estudiantesparasu desarrollopersonal enel marco de una convivenciademocráticae
intercultural.
FUNCIONES:
 Realizarel diagnósticode lasnecesidadesde orientación de las y los estudiantes.
 Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el enfoque
orientador y preventivo y adecuarla periódicamente.
 Organizar,socializarysugerirmaterialesyrecursosque permitandarsoporte alas
actividades de tutoría.
 Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores tutores.
 Sistematizar la experiencia de la implementación del sistema tutorial cada
bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
 Implementarestrategiasde articulaciónde laInstituciónEducativaconlasfamilias
de losestudiantesparalamejorade suscapacidadessocioemocionalesycognitivas.
 Coordinar con el equipo directivo, profesores tutoresy auxiliares la identificación
de estudiantes que requieren refuerzo pedagógico y el seguimiento a las
actividades de recuperación.
 Promoverel protagonismoestudiantilenlagestiónde laInstituciónEducativaydel
aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.
 Coordina con el director la gestión de apoyo interinstitucional que fortalezca la
acción tutorial en la Institución Educativa.
 Coordinarcon los docentesde Educación para el Trabajo actividadesrelacionados
a la orientación vocacional (visitas, pasantías, charlas, etc.)
DEL PROFESOR
 MISIÓN DEL CARGO:Contribuireficazmenteenlaformaciónde losestudiantesen
todas las dimensiones del desarrollo humano, desempeñándose con ética
profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto de los derechos de la
persona y compromiso social.
 FUNCIONES:
 Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje,que favorezcan el
desarrollo de competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente
los aprendizajes programados, sus características individuales, socioculturales,
evolutivas y necesidades especiales, y las estrategias y medios seleccionados.

 Evaluar permanentemente el aprendizaje,para tomar decisionesy retroalimentar
oportunamente a sus estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
 Orientaral estudianteycontribuirasuformaciónintegral conrespetoasulibertad,
autonomía, identidad, creatividad y participación.
 Conducir procesos de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
usode estrategiasyrecursos educativosytecnológicospertinentes,paraque todos
los estudiantesaprendan de manera reflexiva y crítica, estableciendo relaciones
interpersonales, asertivas y empáticas, con y entre los estudiantes,basadas en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
 Constituir con sus pares, grupos de Interaprendizaje y participar de programas de
formación continua, que favorezcan el trabajo pedagógico, la mejora de la
enseñanza y construcción de un clima democrático en la Institución Educativa.
 Brindar información y orientación a las familias sobre los procesos y resultados
educativos, en un clima de respeto, colaboración y corresponsabilidad.
 Participaractivamente conactituddemocrática,críticay colaborativaenlagestión
de la InstituciónEducativa,contribuyendoa la construccióny mejoracontinuadel
Proyecto Educativo Institucional en el marco de un trabajo colaborativo, con la
finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad.
 Participar activamente en el marco de la aplicación del enfoque ambiental.

OTRAS FUNCIONESINHERENTES A SU CARGO:
 Contribuir en el desarrollo de acciones y actividades tendientes a la
formación integral del educando.
 Atender en primera instancia a los padres de familia, sobre asuntos
relativos a la conducta, disciplina y asistencia del estudiante.
 Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de la comunidad
educativa,previniendoladiscriminaciónylaviolenciaenlainstitución
educativa y debe llevar al día:
- El cuaderno de registro de incidencias de los estudiantes a su
cargo.
- Las fichas de seguimiento de los alumnos con problemas de
conducta
 Efectuar rondas permanentes por los diferentes ambientes del
colegio, velando por el estricto cumplimiento de las normas de
convivencia, especialmente a la hora de recreo y almuerzo.
 Atender a los estudiantes con problemas si en caso no fue atendido
por algún docente al momento del incidente; y si es necesario
derivarlo con el tutor (a) o al Coordinador de Tutoría.
 Controlara loseducandosen la adecuadapresentaciónpersonal,uso
correcto del uniforme escolar, aseo de aulas, conservación de la
infraestructura,material educativo,mobiliarioescolaryconservación
de las áreas verdes de la Institución Educativa.
 Distribuiryrecogerenformaoportunalas libretasconsusrespectivas
calificaciones de los alumnos, verificando que estén firmados, sin
alteraciones, falsificaciones o enmendaduras.
 Programar charlas de interés de los educandos por grados para
exponerlosenausenciadel profesor,controlandoel comportamiento
de los alumnos dentro del aula.
 Recordaral terminode 05 minutosde toleranciaalosprofesorespara
el ingresoasuhorade clase,si el profesorhace casoomisoal llamado,

el auxiliartienelaobligacióndeanotarlaobservacióncorrespondiente
en la hoja de asistencia.
 Facilitar la realización de acciones de discriminación positiva para
estudiantesconnecesidadesespeciales(nec) previstasporel (SANAE)
con el fin de sensibilizar a la comunidad educativa.
 Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la
comunidad educativa, previniendo discriminación y violencia en la
escuela.
 Otras actividadesinherentesquedesignenel ÓrganoPedagógicode la
Institución Educativa.
1.2. Funciones del órgano de apoyo a la gestión escolar (comisiones/comités,
según RSG N° 014-2019-MINEDU brigadas escolares, fiscalías escolares,
brigadieres y policías escolares).
N0 COMISIÓN/COMITÉ/ORGANO
01 Consejo Educativo Institucional (CONEI)
02 Comisión de calidad, Innovación y Aprendizajes
03 Comisión de Gestión de Recurso Educativos y Mantenimiento de
Infraestructura
04 Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de desastre
05 Comité de Tutoría y orientación Educativa
06 Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y
Empresariales
07 Comité de Alimentación Escolar (CAE)
08 Comisión de Adjudicación de Quioscos Escolares
09 Comisión para la Elaboración del Cuadro de Distribución de Horas
Pedagógicas a nivel de la IE
10 Comisión de Racionalización de la Institución Educativa (CORA-IE)
11 Comisión técnica para la Racionalización de plazas de la Institución
Educativa Polidocente Completa
12 Comité de Contratación de Personal Administrativo y de
Profesionales de la Salud de la IE
1.3. Funciones del órgano de participación, concertación y vigilancia (CONEI,
APAFA, Comités de aula, Municipio Escolar, asociación de ex alumnos, etc.).
(RM N° 712-2018-MINEDU, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY DE APAFA)
CAPITULO II: DEL RÉGIMEN LABORAL
DEBERES Y DERECHOS: PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
DEBERES DEL PROFESOR (Art. 40 Ley de Reforma Magisterial
Los profesores deben:
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con
responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades curriculares y las

actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en
aula y evaluación, de acuerdo al diseño curricular nacional.
b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad y
participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la institución educativa a su
formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados.
c) Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.
d) Presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la autoridad
competente, conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de
trabajo.
f) Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional, asumiendo con
responsabilidad las tareas que les competan.
g) Participar, cuando sean seleccionados,en las actividades de formaciónen servicio que
se desarrollen en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestión Educativa Local,
Direcciones Regionales de Educación o Ministerio de Educación.
h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública Magisterial y a las que
determinen las autoridades de la institución educativa o las entidades competentes.
i) Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin realizar
ningún tipo de discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquier otra índole.
j) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional, y la lengua
originaria.
k) Contribuir a la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la
institución educativa de la comunidad local y regional.
l) Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y dialogar con
ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica, estimulando su
compromiso con el proceso de aprendizaje.
m) Cuidar, hacer uso óptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan
a la institución educativa.
n) Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la
práctica de los derechos humanos, la Constitución Política del Perú, la solidaridad, la
tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrática.
o) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institución educativa y, si fuera
el caso, de las instancias de gestión educativa descentralizada.
p) Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la institución educativa.

q) Otros que se desprendan de la presente ley o de otras normas específicas de la
materia.
DERECHOS DEL PROFESOR (Art. 41 Ley de Reforma Magisterial)
Los profesores tienen derecho a:
a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre
la base del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económicao de cualquier otra índole que atente contra los derechos
de la persona.
b) Percibir oportunamente la remuneración íntegra mensual correspondiente a su escala
magisterial.
c)Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se establecen
en la presente Ley.
d) Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.
e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación
personal, solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional registrado
en el escalafón.
f) Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les compete,
la misma que está supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado
por la institución educativa y a que se respete la normatividad vigente.
g) Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros
programas de carácter cultural y social fomentados por el Estado.
h) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo
establecido en la presente Ley y su reglamento.
i) Vacaciones.
j) Seguridad social, de acuerdo a ley.
k) Libre asociación y sindicalización.
l) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.
m) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de
representación política y sindical, según el caso.
n) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la
presente Ley.
o) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no
exista impedimento legal.
p) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus
méritos en la labor educativa.

q) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.
r) Percibir una compensación por tiempo de servicios.
s) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectáculos
culturales.
JORNADA LABORAL DEL PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
PERSONAL DOCENTE. (Ref. arts. 138-145 Ley de Reforma Magisterial)
La Jornada de trabajo se establece según el área de desempeño y el cargo que ejerce el
profesor, para ello según la L.R.M., reconoce cuatro (4) áreas de desempeño laboral, para
el ejercicio de cargos y funciones de los profesores: (art. 12. Áreas de desempeño
laboral):
a) Gestión pedagógica: Comprende tanto a los profesores que ejercen funciones de enseñanza
enel aulayactividadescurricularescomplementariasal interiorde lainstitucióneducativayenla
comunidad, como a los que desempeñan cargos jerárquicos en orientación y consejería
estudiantil, jefatura, asesoría, formación entre pares, coordinación de programas no
escolarizados de educación inicial y coordinación académica en las áreas de formación
establecidas en el plan curricular.
Concernienteal periodovacacional de estaárea,esel de sesenta(60) díasanualesde vacaciones
remuneradas, dichas vacaciones deben coincidir con las vacaciones de los estudiantes.
b) Gestión institucional: Comprende a los profesores en ejercicio de los cargos de director y
Subdirector de institución educativa.
Concerniente al periodovacacional de estaárea,es el de treinta(30) días anualesde vacaciones
remuneradas.
c) Formación docente: Comprende a los profesores que realizan funciones de acompañamiento
pedagógico, de mentoría a profesores nuevos, en el marco del Programa de Formación y
Capacitación Permanente.
d) Innovación e investigación: Comprende a los profesores que realizan funciones de diseño,
implementación y evaluación de proyectos de innovación pedagógica e investigación educativa,
estudiosyanálisissistemáticode lapedagogíayproyectospedagógicos,científicosytecnológicos.
Por otro lado,lajornadade trabajose realizade lunesaviernes,conexcepciónde losCentrosde
Educación Básica Alternativa, Instituciones Educativas pertenecientes a EIB, los Centros de
EducaciónTécnico-Productivauotros,donde porlanaturalezadel servicioel horarioesflexible o
que por razones debidamente justificadas así lo ameriten, de acuerdo a los lineamientos
establecidos por el MINEDU y autorizados por Resolución Ministerial.
Asimismo, la,Jornadadel profesorconaulaa cargo es 30 horas pedagógicas de formasemanal-
mensual puestoque ejerce funcionesde enseñanzaenaula, cumpliendoel horario porejemplo
de 7:30 – 12:30m. enprimaria.

NIEVELES
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
EBR
EDUCACIÓN
BÁSICA
ESPECIAL EBE
EDUCACIÓN
BÁSICA
ALTERNATIVA
EBA
EDUCACIÓN
TÉCNICO
PRODUCTIVA
ETP
PRIMARIA 30 HORAS
PEDAGÓGICAS
MEDIO = 30
HORAS
 La Jornada de trabajo del Director de institución educativa, tiene asignada una jornada de
trabajo de cuarenta (40) horas cronológicas semanal-mensual.
PERSONAL NO DOCENTE (Decreto Legislativo 276)
Al respecto es preciso indicar el INFORME TÉCNICO Nº 280-2017-SERVIR/GPGSC, que indica en
relación a la jornada de trabajo para el personal inmerso en el Decreto Legislativo 276:
En ese sentido, la modificación de la jornada en ningún caso puede exceder los límites que la
Constitución establece(8horasdiariaso 48 horassemanales) nitransgredirelhorario deatención
al público que señala el artículo 138.1 de la ley nº 27444. Cabe señalar que la posibilidad de
ampliar la jornada de trabajo está sujeta a que no exista una ley o un convenio colectivo que lo
impida.
PERSONAL NO DOCENTE (Decreto Legislativo 1057 CAS)
Según el artículo 6º del Decreto Legislativo Nº 1057, modificado por la Ley Nº 29849, establece:
El Contrato Administrativo de Servicios otorga al trabajador los siguientes derechos: (...) b)
Jornadamáximade ocho(8) horasdiariasocuarentay ocho(48} horassemanales.Cuandolabore
enuna"entidadenlaque existeunajamadade trabajoreducidaestablecida paralostrabajadores
sujetos a los regímenes laborales generales, le será aplicable tal jornada especial.
LICENCIAS, PERMISOS Y TARDANZAS
LICENCIA PARA PERSONAL DOCENTE
Es el derecho del profesor para no asistir al centro de trabajo por uno o más días. Se formaliza
mediante resolución administrativa por la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada. Su
tramitación se inicia en su centro laboral y culmina en la instancia superior correspondiente.
Puede ser con goce o sin goce de remuneraciones.
La licencia con goce o sin goce de remuneración,se inicia con la petición de la parte interesada
dirigida al Titular de la entidad. La sola presentación de la solicitud no da derecho al goce de la
licencia.Lalicenciaacumularálosdíassábadosydomingos;igualprocedimientoseseguirácuando
involucre días feriados no laborables. Se otorga de manera temporal, sin exceder el periodo
máximoestablecidoparacadauno de lostiposde licencia,previocumplimientode losrequisitos
y condiciones.
Las licencias se clasifican en:

A) CON GOCE DE REMUNERACIONES
a.1. Por incapacidad temporal. Se otorga conforme a las disposiciones de la Ley N.° 26790, Ley
de Modernización de la Salud y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N.° 009-97-SA.
Corresponde al empleador el pago de remuneraciones hasta por los primeros veinte (20) días,
correspondiendoaESSALUDel pagodel subsidioapartirdelvigésimoprimerdíahastaunmáximo
de once (11) meses y diez (10) días consecutivos
a.2. Por maternidad, paternidad o adopción.
Es el derechoagozarde cuarentay nueve (49) díasde descansoprenatal ycuarentay nueve
(49) díasde descansopost-natal (conformeal informemédicooel certificadode incapacidad
temporal lodisponga),comunicandoalaInstanciade GestiónEducativaDescentralizadados
(02) mesesantesde la fechaprobable del parto.El descansopost-natal se extenderátreinta
(30) díasnaturalesadicionalesenloscasosde nacimientomúltiple onacimientode niñoscon
discapacidad.
La licencia por adopción se rige por lo siguiente: Conforme a la Ley N.° 27409, el profesor
tiene derecho a una licencia con goce de remuneraciones por treinta (30) días naturales, a
partir del día siguiente de la resolución de colocación familiar y suscrita el acta de entrega
del niño y siempre que el adoptado no tenga más de doce (12) años de edad. La falta de
comunicación al empleador en un plazo de quince (15) días naturales a la entrega del niño
impide al profesor el goce de la misma. Si los peticionarios son profesores y cónyuges, la
licencia será tomada por la mujer.
a.3. Por siniestros
Se concede en los casos de causa fortuita o fuerza mayor como terremotos, inundaciones,
huaycos, incendios, conmoción social, y similares. Es determinada por la autoridad
competente, sin exceder el plazo de treinta (30) días calendario.
a.4. Por fallecimientode padres,cónyuge o hijos.
Se concede encada caso, si el decesose produjeraen la provinciadonde prestaserviciosel
profesor,lalicenciaespor ocho (08) días calendarioy si el decesoo sepeliose produjeraen
provinciadistintaal de sucentrode trabajo,la licenciaesporquince (15) días calendario.Se
computaa partirdel día siguientedelfallecimiento.Se concedesindeduccióndel períodode
vacaciones.
a.5. Por estudios de posgrado, especialización o perfeccionamiento, autorizados por el
Ministerio de Educación y los gobiernos regionales, sea en el país o en el extranjero.
El profesor puede solicitar licencia con goce de remuneración por estudios de posgrado,
especializaciónoperfeccionamiento,autorizadosporel MINEDUy losGobiernosRegionales.
La licencia se otorga al profesor hasta por un máximo de dos (02) años, bajo las siguientes
condiciones: i) Acreditar un mínimo de tres (03) años como profesor nombrado. ii) Contar
con el auspicio o propuesta de la casa superior de estudios a través del Programa Nacional
de Becas yCréditoEducativo - PRONABECopor el ConsejoNacionalde Ciencia,Tecnologíae
Innovación – CONCYTEC. iii) Compromiso a servir en su entidad por el doble del tiempode
licencia, contados a partir de su reincorporación. iv) El profesor al que se le otorgó licencia
por estudios no podrá solicitar una nueva licencia de este tipo antes de que transcurra un
período equivalente al doble de la licencia inicialmente concedida.

a.6. Por asumir representación oficial del Estado peruano en eventos nacionales y/o
internacionales de carácter científico, educativo, cultural y deportivo.
Se otorga al profesor que represente al Perú en certámenes de carácter nacional y/o
internacional de caráctercientífico,educativo,cultural ydeportivo.LaResoluciónde licencia
será expedida por el MINEDU y es hasta por treinta (30) días.
a.7. Por citación expresa,judicial,militaro policial
La licencia con goce de remuneración por citación expresa, judicial militar o policial se
concede al profesorque debaconcurrira lugargeográficodiferente asucentro laboral para
resolver asuntos, judiciales, militares o policiales, previa presentación de la notificación. Se
otorga por el tiempo que dure la concurrencia más el término de la distancia.
a.8. Por desempeñode cargos de consejeroregional o regidor municipal,equivalente a un día
de trabajo semanal, por el tiempo que dure su mandato.
Se otorga conforme a la LeyOrgánicade losGobiernosRegionalesyLeyOrgánicade
Municipalidades,cuandolosprofesoressonelectoscomoConsejerosRegionaleso
RegidoresMunicipalesrespectivamente,enatenciónal interéscomúndel servicio
educativo,se lesconcede hastaun(01) día semanal mensual de licenciacongoce de
remuneracionesporel tiempoque dure sumandato.
a.9. Por representación sindical, de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de
Trabajo.
Se otorga a ocho (8) miembros de la Junta Directiva del Sindicato de Trabajadores Docentes
Nacional o Federación Magisterial Nacional, constituido para la defensa de los derechos e
interesesdel MagisterioNacional,que se encuentrendebidamenteinscritosenel Registrode
OrganizacionesSindicalesde ServidoresPúblicos - ROSSPcorrespondiente.PorcadaDirección
Regional de Educación, o la que haga sus veces, corresponde otorgar licencia con goce de
haber a dos (2) representantesde laBase del SindicatoMagisterial o Sindicatode Profesores
debidamente inscrito en el ROSSP. El Secretario General del Sindicato de Trabajadores
Docentes Nacional o Federación Magisterial Nacional, según corresponda, acredita a los
representantesregionalesparael otorgamientode lalicenciacongoce de remuneraciones.La
licencia es por el período de un (1) año, renovable hasta el período que dure el mandatodel
representantesindical,conformeloestablece el estatuto inscrito en el ROSSP.” Artículo 194
a.10. Por capacitación organizada y autorizada por el Ministerio de Educación o los gobiernos
regionales.
Se otorga al profesor para participar en proyectos de innovación pedagógica e investigación
educativa, sistematización de experiencias, pasantías, viajes de estudio y proyectos
pedagógicos, científicos y tecnológicos, promovidos por el MINEDU o los Gobiernos
Regionales.
B) SIN GOCEDE REMUNERACIONES
b.1. Por motivos particulares
El profesor puede solicitar licencia hasta por dos (02) años, continuos o discontinuos,
contabilizados dentro de un periodo de cinco (05) años.
b.2. Por capacitación no oficializada
El profesorpuede solicitarlicenciahastapordos (02) años.

b.3. Por enfermedad grave del padre, cónyuge, conviviente reconocido judicialmente o hijos.
El profesor puede solicitar licencia hasta por seis (06) meses. Se adjuntará el diagnóstico
médico que acredite el estado de salud del familiar.
b.4. Por desempeñode funcionespúblicasocargos de confianza
Su vigenciaesmientraspermanezcaenel cargoasumido.
PERMISOS
Son las autorizaciones otorgadas por el director para ausentarse por horas del centro laboral,
durante lajornadade trabajo.Se concede porlosmismosmotivosquelaslicencias,yse formaliza
con la papeleta de permiso.
PERMISO CON GOCEDE REMUNERACIONES
Por enfermedad:
Se concede al profesor para concurrir a las dependencias de ESSALUD, debiendo a su retorno
acreditar la atención con la constancia respectiva firmada por el médico tratante.
Por maternidad:
Se otorga a las profesoras gestantes para concurrir a sus controles en las dependencias de
ESSALUD o facultativo de su preferencia, debiendo a su retorno acreditar la atención con la
constancia firmada por el médico tratante.
Por lactancia:
Se concede a la profesora en periodo de lactancia a razón de una (01) hora diaria al inicio o al
términode sujornadalaboralhastaque elhijocumplaun(01) añode edad.Nohaycompensación
y se autoriza por resolución de la autoridad competente.
Por capacitación oficializada:
Se concede al profesor propuesto para concurrir a certámenes, seminarios, congresos
auspiciados u organizados por el MINEDU o Gobierno Regional, vinculados con las funciones y
especialidad del profesor.
Por citación expresade la autoridad judicial,militar o policial:
Se concede al profesorpreviapresentaciónde lanotificaciónocitaciónrespectiva,paraconcurrir
o resolver diligencias judiciales, militares o policiales dentro de la localidad.
Por onomástico:
El profesortiene derechoa gozar de descansofísicoen el día de su onomástico,si éste recae en
un día no laborable, el descanso físico será el primer día útil siguiente.
Por el día del Maestro:
El profesor tiene derecho a gozar de permiso por el día del Maestro.
Para ejercerdocenciaSuperioro Universitaria:
Los profesores que laboran en el Área de Gestión Institucional tienen derecho a gozar de
permisos para ejercer docencia en Institutos o Escuelas Superiores y Universidades. El tiempo
máximo será de seis (06) horas semanales y es compensadocon trabajo adicional en el mes. Se
requiere contar para este caso con la aprobación de su superior jerárquico.
Por representaciónsindical:

Son lasfacilidadesque laAutoridadAdministrativaconcede alos miembrosde laJunta Directiva
vigente e inscrito en el Registro de Organizaciones Sindicales de Servidores Administrativos
(ROSSP) siempre que no afecte el funcionamiento de la entidad.
PERMISO SIN GOCEDE REMUNERACIONES
Por motivos particulares:
Se concede al profesor para que atienda asuntos particulares debidamente sustentados, los
mismos que son acumulados mensualmente y expresados en horas.
Por capacitación no oficializada:
Se concede al profesorcuandoelcertamen,seminarioocongresono esauspiciadoporlaentidad,
ni es propuesto por la misma.
Por enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos:
Se concede al profesor en caso de enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos,
previa a la presentación del certificado médico correspondiente.
TARDANZAS E INASISTENCIAS.
Es el ingresodel profesoral centrode trabajodespuésde lahora establecida.
Se consideracomoinasistenciaal centrode labores:La no concurrenciaal centrode trabajo.No
desempeñarfuncioneshabiendoconcurridoal centrode trabajo.Retiroantesde lahorade salida
sin justificación alguna. No registrar el ingreso y/o salida sin justificación. Los descuentos por
tardanza se efectúan en función al factor hora/minuto de acuerdo a la jornada de trabajo del
profesor.Los descuentosporinasistenciase efectúanenfuncióna la treintavaparte del ingreso
mensual por cada día no laborado. Las normas técnicas para efectuar los descuentos de los
profesores serán determinados por el MINEDU.
MEDIDAS CORRECTIVAS
Los profesoresque se desempeñanenlasáreas señaladasenel artículo 12 (GestiónPedagógica,
Gestión Institucional, Formación Docente e Innovación e Investigación) de la Ley de Reforma
Magisterial, que transgredan los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones,incurren en
responsabilidad administrativa y son pasibles de sanciones según la gravedad de la falta y la
jerarquía del servidor o funcionario; las que se aplican con observancia de las garantías
constitucionales del debido proceso.
Las sancionesson:
Amonestaciónescrita.
El incumplimientode los principios, deberes,obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la
función docente,debidamente comprobado y calificado como leve,es pasible de amonestación
escrita.La sanciónes impuestaporlaautoridadinmediatasuperior,previodescargodel presunto
responsable, según corresponda.

Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
Cuandoel incumplimientode losprincipios,deberes,obligacionesyprohibicionesenel ejercicio
de la función docente, debidamente comprobado, no pueda ser calificado como leve por las
circunstanciasde laacciónuomisión,serápasible de suspensiónenelcargohastaportreinta(30)
días sin goce de remuneraciones
Asimismo, el profesor que incurre en una falta o infracción, habiendo sido sancionado
previamenteendos(2) ocasionesconamonestaciónescrita,espasiblede suspensión.La sanción
es impuesta por la autoridad inmediata superior, previo descargo del presunto responsable,
según corresponda.
Cese temporal en el cargo sin goce de remuneracionesdesde treinta y un (31) días hasta doce
(12) meses.
Son causalesde cese temporal enel cargo, la transgresiónu omisión,de losprincipios,deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la función docente, considerados como grave.
Tambiénse consideran faltas o infracciones graves, pasibles de cese temporal, las siguientes:
a) Causar perjuicio al estudiante y/o a la institución educativa.
b) Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la institución educativa, actos de
violenciafísica,de calumnia,injuriaodifamación,enagraviode cualquiermiembrode la
comunidad educativa.
c) Realizar actividades comerciales o lucrativas, en beneficio propio o de terceros,
aprovechando el cargo o la función que se tiene dentro de la institución educativa, con
excepción de las actividades que tengan objetivos académicos.
d) Realizar en su centro de trabajo actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones de
profesor o directivo, sin la correspondiente autorización.
e) Abandonarel cargo, inasistenciainjustificadamente al centrode trabajo por más de tres
(3) días consecutivos o cinco (5) días discontinuos en un período de dos (2) meses.
f) Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo del servicio educativo.
g) Realizar en su centro de trabajo actividades de proselitismo político partidario en favor
de partidospolíticos,movimientos,alianzasodirigenciaspolíticasnacionales,regionales
o municipales.
h) Realizar cualquier acción dirigida a sustraer, reproducir en forma impresa o digital, en
todoo enparte,losinstrumentosodocumentaciónrelativosalasevaluacionesde logros
de aprendizaje de estudiantes de Educación Básica o de las evaluaciones previstas en el
artículo 13 de la presente Ley,antes,durante o despuésde laaplicaciónde las referidas
evaluaciones,asícomo cualquierotra acción dirigidaa afectar o alterar sus resultadoso
a obtener beneficio para sí o para terceros.
i) Otras que se establezcan en las disposiciones legales pertinentes.
previamente en dos (2) ocasiones con suspensión, es pasible de cese temporal.
En el caso de losprofesoresque prestanservicios enlasinstitucioneseducativas,que incurranen
las faltas señaladas en los literalesa) y b), iniciado el proceso investigatorio previo al proceso
administrativodisciplinarioyentantoestosnoconcluyan,el profesoresretiradode lainstitución
educativa.Asimismo,losprofesoresque incurranenlafaltaseñaladaenelliteral h)se encuentran

impedidosde participar en las evaluaciones de Accesoa Cargos y Ascenso, convocadas durante
los siguientes cinco años contados a partir de ocurridos los hechos.
Los profesores contratadosy los postulantesinvolucrados en las accionesseñaladas en el literal
h) del presente artículoestánimpedidosde participarenlasevaluacionesde IngresoalaCarrera
Pública Magisterial y de Contratación Docente, convocadas durante los siguientes cinco años
contadosa partirde ocurridosloshechos.El cese temporal esimpuestoporel titularde laUnidad
de GestiónEducativaLocal,DirecciónRegional de Educaciónydel Ministeriode Educación,según
corresponda.
a) Destitución del servicio.
Son causales de destitución, la transgresión por acción u omisión de los principios, deberes,
obligacionesyprohibicionesenel ejerciciode lafuncióndocente,consideradocomomuygrave.
Tambiénse consideranfaltasoinfraccionesmuygraves,pasibles de destitución, las siguientes:
a) No presentarse a la evaluación de desempeño docente sin causa justificada.
b) Haber sido condenado por delito doloso.
c) Habersidocondenadopordelitocontralalibertadsexual,apologíadel terrorismoodelito
de terrorismo y sus formas agravadas.
d) Incurrirenactos de violenciaocausargrave perjuiciocontralosderechosfundamentales
de losestudiantesyotrosmiembrosde lacomunidadeducativay/oinstitucióneducativa,
así como impedir el normal funcionamiento de los servicios públicos.
e) Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.
f) Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la integridad,
indemnidad y libertad sexual tipificados como delitos en el Código Penal.
g) Concurriral centrode trabajoenestadode ebriedadobajolosefectos de alguna droga.
h) Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.
i) Incurrir en reincidencia la inasistencia injustificada al centro de trabajo por más de tres
(3) días consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses.
j) Haber sido condenado por los delitosprevistos en los artículos 382, 383, 384, 387, 388,
389, 393, 393-A,394, 395, 396, 397, 397-A,398, 399, 400 y 401 del CódigoPenal,inscritos
en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles.
previamente en dos (2) ocasiones con cese temporal, es pasible de destitución.
En el casode losprofesoresqueprestanserviciosenlasinstitucioneseducativas,queincurran
enlasfaltasseñaladasen losliteralesd),e),f),g) yh),iniciadoel procesoinvestigatorioprevio
al procesoadministrativodisciplinarioyentanto estos no concluyan,el profesoresretirado
de la institución educativa.
La destitución es impuesta por el titular de la Unidad de Gestión Educativa Local, Dirección
Regional de Educación y del Ministerio de Educación, según corresponda.
ESTIMULOS
Resoluciones Directorales de felicitación por labor sobresaliente, previo informe de la
comisión responsable.
Capacitaciones y certificación

SISTEMA DE QUEJAS Y RECLAMOS
SISTEMAS DE QUEJAS Y DENUNCIA ANTE LA COMISIÓN PERMANENTE DE PROCESOS
ADMINISTRATIVOS DISCIPLINARIOS PARA DOCENTES
CAPITULO III: ACCIONES EN CASODE HOSTIGAMIENTO,MALTRATOY VIOLACIÓN SEXUAL
( D.S.N 004-2018-MINEDU, PROTOCLO SISEVE)
PROTOCOLO – 03
PROTOCOLO – 03
PROTOCOLO – 03
Personal de la IE a estudiantes

Violencia psicológica
 Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin
exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los
padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
 ElDirector o Directora es responsable de la formación integral de los y las estudiantes,
promover la sana convivencia, y durante todo el proceso de intervención de la IE debe
garantizar la protección y seguridad de las ylos estudiantes afectados por el hecho de
violencia.
 El responsable del portal SíseVe deberá adjuntar (en el portal) los documentos
sustentatorios de cada paso desarrollado.
 Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de los o las
estudiantes en los documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
 Si el director o directora es el causante del hecho de violencia, la denuncia la puede
realizar cualquier integrante de la comunidad educativa en la UGEL respectiva.
Normas que se deben considerar
Ley N° 28044, Ley General de Educación (artículo 3 y artículo 53 inciso a) Ley N°
27337, Código de los Niños y Adolescentes (artículo 4, 16, 18 y 38). Ley N° 29944,
Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento.
Ley N° 29733, Ley de Protección de Datos Personales.
Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños,
niñas y adolescentes.
Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la
consideración primordial del interés superior del niño.

PROTOCOLO – 04
Violencia física
 Asegurarque toda intervenciónsearespetuosade losderechosde losniños,niñasy adolescentes,
que no se realicenentrevistasopreguntasque revictimicen,sinexposiciónasituacionesde riesgoy
sinsuscribirconciliacionesentre el agresorylospadreso apoderadosde losestudiantes agredidos.
 El directoro Directoraes responsablede laformaciónintegral de losestudiantes,promover lasana
convivencia, y durante todo el proceso de intervención de la IE debe garantizar la protección y
seguridad de lasy losestudiantes afectados porel hechode violencia.
 El responsable del portal SíseVe deberá adjuntar (en el portal) los documentos sustentatoriosde
cada paso desarrollado.
 Se debe garantizarla seguridadyconfidencialidadde losdatospersonalesde losestudiantes enlos
documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
 Si el directorodirectoraesel causantedelhechode violencia,ladenuncialapuederealizarcualquier
integrante de la comunidad educativa.
Normasa considerar
LeyN° 28044, LeyGeneral de Educación(artículo3 yartículo 53 incisoa).Ley N° 27337, Código
de los NiñosyAdolescentes (artículo4,16, 18 y 38). Ley N° 29944, Ley de ReformaMagisterial
y suReglamento.
LeyN° 29733, Ley de Protecciónde DatosPersonales.
LeyN° 30403, Ley que prohíbe el usodel castigofísicoy humillante contralosniños,niñasy
adolescentes.
LeyN° 30466, Ley que establece parámetrosygarantíasprocesalesparalaconsideraciónprimordial
del interéssuperiordel niño.

PROTOCOLO – 05
Violencia sexual
• Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechosde los niños, niñas y adolescentes,
que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen,sin exposicióna situaciones de riesgoy
sinsuscribirconciliacionesentre el agresor y los padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
• El Director o Directora es responsable de la formación integral de los estudiantes, promover la sana
convivencia, y durante todo el proceso de intervención de la IE debe garantizar la protección y
seguridad de las o los estudiantes afectados por el hecho de violencia.
• El responsabledel portal SíseVe deberáadjuntar(enel portal)losdocumentossustentatoriosde cada
paso desarrollado.
• Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de los estudiantes en los
documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
• El Directordebe:
− Separar preventivamente a la o el docente agresor, al amparo de la Ley N° 29944, artículo 44, “por
los presuntos delitos de violación contra la libertad sexual, hostigamiento sexual en agravio de un
estudiante (...) así como por incurrir en actos de violencia que atenten contra los derechos
fundamentales de la persona y contra el patrimonio”. Para mayores detalles sobre la separación
preventiva ver el artículo 86 del Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
• Si el Directoresel causante del hechode violencia,ladenuncialapuede realizarcualquierintegrante
de la comunidad educativa.

CAPITULO IV: RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES PARA ATENCIÓN EN CASOS DE
VIOLENCIA ESCOLAR POR UN FAMILIAR U OTRA PERSONA (D.S.N 004-2018-MINEDU,
PROTOCOLO SISEVE)
PROTOCOLO – 06
Por un familiar u otra persona
Violencia psicológica, físca y/o sexual
 Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin
exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los
padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
 El Director o Directora es responsable en garantizar la formación integral de los y las
estudiantes, promover la sana convivencia y la realización de acciones para garantizar
su protección.
 Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de la o el
estudiantes en los documentos que se elaboren.
Normas que deben considerarse
Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y
los integrantes del grupo familiar (artículo 15) y su Reglamento.
Ley N° 27337, Código de los Niños y Adolescentes (artículo 18). Ley N°
29733, Ley de Protección de Datos Personales.
Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la
consideración primordial del interés superior del niño.

TITULO III LOS EDUCANDOS
CAPITULO I: LA MATRICULA (R.M.N 665-2018-MINEDU, EVALUACIÓN (R.V.M. N 025-
2019-MINEDU) Y CERTIFICACIÓN (RM N° 025-2019-MINEDU)
MATRICULA
La matrícula escolar es el único acto con el cual se formaliza el ingreso al sistema
educativo peruano de todo NNA, joven o adulto/o, en una IE o programa de Educación
Básica. Efectuada la matrícula, la continuidad de la trayectoria en el sistema educativo de
la o el estudiante es automática en una misma u otra IE o programa.
Durante la matricula está prohibida cualquier práctica discriminatoria. La matrícula,
entendida, según la definición previamente establecida, no está condicionada a examen
de ingreso, admisión u otro tipo de avaluación directa NNA, joven o adulta/o. En el caso
de ii.ee públicas o programas educativos públicos, la matrícula es gratuita y no se puede
condicionar al pago previo de la cuota ordinaria o extraordinaria de la APAFA u otras
asociaciones de familias o estudiantes, compra de útiles o uniforme escolar, donaciones
u otros conceptos, bajo responsabilidad de la directora o el director de la IE, el
responsable del programa o quien haga sus veces.
La matrícula se realiza teniendo en cuenta la edad cronológica del NNA, joven o adulta/o
altreinta y uno (31) de marzo del año correspondiente, con lapresenciadel padre, madre,
tutora o tutor, curador/a o apoderada/o o su representante acreditado, para el caso de
menores de edad; o de la misma persona interesada, si es mayor de edad. A través del
SIAGIE se lleva el control del cumplimiento de las edades reglamentarias de los NNA,
jóvenes o adultas/os que se matriculan en el sistema educativo.
La matrícula también puede realizarse luego de los procesos de evaluación de ubicación,
convalidación de estudios independientes, revalidación o convalidación de estudios. En
estos casos es necesario consignar en la nómina de matrícula el proceso correspondiente.
Lamatrícula luego de estos procesos, serealizaconsiderando loestablecido en las normas
específicas correspondientes.
Para la matrícula, los datos personales del NNA, joven o adulta/o se acreditan con la copia
simple del DNI o Partida de Nacimiento o pasaporte u otro documento de identidad
reconocido por las autoridades migratorias competentes, según corresponda. La falta de
dichos documentos no es impedimento para la matrícula, previa presentación de una
declaración jurada del padre, madre, tutora u tutor legal, curador/a o apoderado/a legal,
o del mayor de edad, sobre la veracidad de los datos y el compromiso de regularizar los
documentos de identificación antes de cumplidos los cuarenta y cinco (45) días del inicio
de periodo lectivo, a fin de que las y los estudiantes estén debidamente registrados.
En la Educación básica Regular y en la Educación Básica Alternativa, se reservarán dos(2)
vacantes por aula para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
asociadas a discapacidad leve o moderada hasta por quince (15) días calendario, a partir
del inicio de la matrícula. Cumplido este plazo, la IE o Programa podrá disponer de estas
dos vacantes para todos los NNA, incluyendo los que se encuentren con NNE asociadas a

discapacidad. Si las vacantes disponible en las aulas estuvieran cubiertas, el director de la
IE, el responsable del Programa o quien haga sus veces, deberá emitir un documento que
exprese la ausencia de vacantes y entregarlo al padre, madre, tutora o tutor legal,
curador/a o apoderado/a del NNA, o a la misma persona interesada, de ser mayor de
edad, que solicita la matricula.
Las disposiciones específicas referidas a las condiciones para la matrícula, prioridades de
ingreso, continuidad de estudios, requisitos específicos para la matricula en EBR, EBE y
EBA, traslado de matrícula, nómina de matrícula, tratamiento de los datos personales de
las y los estudiantes, entre otras, se encuentran en la Resolución Ministerial N0 665-2018-
MINEDU-Aprueban Norma Técnica denominada “Norma que regula la matrícula escolar
y traslado en las instituciones educativas y Programas de Educación Básica”.
EVALUACIÓN
A partir del 2019, el CNEB será implementado en todas las modalidades, niveles y ciclos
de las IIEE y programas educativos de la Educación Básica, tanto públicos como privados,
considerando las características de las y los estudiantes y su contexto, en el marco de los
proyectos educativos institucionales, modelos de servicios educativos y/o propuestas
pedagógicas alternativas (“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019”
aprobadas por Resolución Ministerial N0 712-2018-MINEDU).
Este proceso implica la aplicación de una evaluación formativa que constituye un cambio
sustantivo y necesario para operar en el marco de un currículo orientado al logro de
competencias. Significa transitar hacia prácticas de evaluación centradas en el estudiante
y su actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas
sociales y la experiencia de vida. Al mismo tiempo, posibilita un mayor involucramiento y
compromiso de los estudiantes en la gestión de su propio aprendizaje a partir del
desarrollo de procesos reflexivos y metacognitivos. Permite tener una visión holística
sobre la integralidad de los recursos, saberes y procesos que un estudiante pone en juego
para hacer frente a determinadas situaciones y propósitos de aprendizaje.
Laevaluación formativa, como proceso sistémico,supone asumir el reto de transitar hacia
un cambio cada vez más profundo de diversas prácticas educativas a nivel de todos los
actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con miras a la mejora
continua de los procesos y los resultados que dan cuenta de los mismos.
Todo lo anterior requiere que los docentes puedan consolidar de manera progresiva su
dominio pedagógico a partir de la reflexión sobre su práctica, el trabajo colegiado y su
participación en las acciones formativas que necesiten.
RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
EL ESTUDIANTE
 Se informa acercade lo que va aaprender, para qué, cómo y con qué criterios será
evaluado, desde el inicio del proceso de aprendizaje; para gestionar su
aprendizaje.

 Plantea y asume metas y/o compromisos de mejora de sus aprendizajes, a partir
de la retroalimentación recibida, sobre sus logros, avances y dificultades.
 Participa en los procesos de autoevaluación y coevaluación, brindando
retroalimentación a las producciones o actuaciones propias o de sus pares,
utilizando los criterios de avaluación establecidos y/o consensuados.
Todo esto se realizará de acuerdo a las características de desarrollo de los
estudiantes.
LA FAMILIA, APODERADOS O TUTORES
 Solicita información referida a cómo y en qué será evaluados sus hijas, hijos o
tutorados, y sobre los avances y dificultades en su aprendizaje.
 Comunica información relevante sobre las características y necesidades de sus
hijos o hijas y/o apoderado.
 Valora y participa activamente en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijas,
hijos o tutorados involucrándose en actividades complementarias que ayuden al
desarrollo de sus competencias, el fortalecimiento de sus avances y la superación
de sus dificultades.
EL DOCENTE
 A través del trabajo colegiado,participa de espacios de reflexión sobre los cambios
que trae consigo la evaluación formativa para responder a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y promover su participación en sus procesos de
aprendizaje y evaluación.
 Genera un clima favorable para la evaluación, es decir, promueve espacios de
reflexión e interacciones que permiten a los estudiantes demostrar lo aprendido,
identificar y comunicar sus dificultades y errores, plantear cómo superarlos y que
aprender de ellos para mejorar sus aprendizajes; mostrando confianza en las
capacidades de los estudiantes para aprender considerando sus características e
intereses.
 Comunica y garantiza que los estudiantes comprendan lo que van a aprender para
qué, cómo y con qué criterios serán evaluados.
 Retroalimenta de manera pertinente a los estudiantes, brindando comentarios
específicos, ejemplos, preguntas y sugerencias de manera asertiva y en el
momento oportuno tanto de forma oral, escrita o usando lenguajes y sistemas
alternativos de comunicación acordes a las características de los estudiantes.
 Recoge y analiza evidencias que den cuenta del aprendizaje de los estudiantes
identificando sus avances y dificultades y genera acciones en coordinación con el
tutor y director para brindarle los apoyos necesarios considerando la diversidad.
 Reflexionaapartir de laevaluaciónsobre supráctica pedagógicay la retroalimenta
fortaleciendo su desempeño profesional.
 Reajusta su planificación, determinando en qué, cuándo y cómo debe enfatizar
algún aspecto del proceso de enseñanza y aprendizaje, de modo que brinde
oportunidades diferenciadas a los estudiantes para acortar la brecha entre el nivel
de progreso actual y el esperado.
 Realiza la evaluación de los aprendizajes en función de los niveles de logros
previstos en las adaptaciones curriculares del estudiante con NNE, para lo cual
utiliza instrumentos, materiales, formas de comunicación, tiempo y espacios
accesibles. Toma como referencia también las orientaciones establecidas en el

artículo 79 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto
Supremo N0 011-2012-ED.
 Registra en instrumentos auxiliares y en el SIAGIE, los calificativos de las
competencias y área y, conclusiones descriptivas del progreso del estudiante
según corresponda.
 Promueve la participación activa de las familias, apoderados o tutores, en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes y genera espacios de reflexión sobre los
cambios y ventajas que trae consigo la evaluación formativa
 Informa a las familias, apoderados o tutores sobre los aprendizajes esperados de
los estudiantes y cómo serán evaluados durante el desarrollo del año lectivo.
EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Promueve la participación activa de los docentes en espacios de trabajo
colegiado para la reflexión sobre los cambios y ventajas que trae consigo la
evaluación formativa. Así como también para analizar, discutir y proyectar los
aprendizajes de sus estudiantes.
 Planifica,acompaña y monitorea laimplementación del proceso de evaluación
de los aprendizajes, en concordancia con el CNEB, sus programas curriculares
y la presente Norma Técnica.
 Orienta al equipo docente para que comuniquen de manera clara y oportuna,
el nivel de progreso en el que se encuentran los estudiantes en sus
competencias.
 Monitorea y analizacon elequipo docente, de manera periódica los resultados
de aprendizaje de los estudiantes a fin de que se identifiquen dificultades y se
planteen acciones de mejora para el aprendizaje.
 Para el caso de los estudiantes que hayan participado del (SEHO) el director
facilitará las condiciones para su reincorporación a la institución educativa,
solicitando información sobre el avance de sus competencias al SEHO
garantizando que se cuente con un periodo prudencial para recibir el soporte
y acompañamiento por parte de los docentes.
 ElDirector de la IEes responsable del uso del Sistema de Información de Apoyo
a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE) para el registro obligatorio de
las calificaciones de los estudiantes de Educación Básica.
 Desarrolla estrategias comunicacionales y de sensibilización de la comunidad
educativa sobre los cambios curriculares y el enfoque de evaluación formativa
en el marco del plan de implementación local.
 Gestiona y promueve el trabajo articulado con el SAANEE de su localidad, a fin
de garantizar que los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad cuenten
con un POI a inicios del periodo lectivo a fin de asegurar adaptaciones
curriculares pertinentes.
Las disposiciones específicas referidas al proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la educación básica., se
encuentran en la Resolución Viceministerial N0 025-2019-MINEDU-Norma Técnica que
orienta elproceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones
y programas educativos de la educación básica.

Reglamento Interno IE N°0221

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