Rovira ie la luisa manual de convivencia la luisa 2014 (autoguardado)

1. MUNICIPIO DE ROVIRA TOLIMA
INSTITUCION EDUCATIVA “LA LUISA”
MANUAL DE CONVIVENCIA
CONTENIDO
PRESENTACION:
Introducción
Justificación
NUESTRA INSTITUCIÓN
Misión
Visión
Filosofía
Objetivos Generales
Objetivos específicos
MARCOS DE REFERENCIA
Marco Legal
Marco Teórico
Preámbulo
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
Escudo
Bandera
Himno
CAPITULO I. ESTUDIANTES:
Perfil de los estudiantes.
Derechos de los estudiantes.
Deberes de los estudiantes.
Estímulos a los estudiantes.
CAPITULO II. ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA
ESCOLAR, SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR, ACTUACIONES Y
RESPONSABILIDADES
RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCION, LOS DIRECTIVOS
DOCENTES, LOS DOCENTES Y ACUDIENTES Y/O PADRES/MADRES DE
FAMILIA.

2. Responsabilidades de la institución
Responsabilidades del rector
Responsabilidad de lacoordinadora
Responsabilidades de los docentes
Participación de la familia
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Funciones del comité escolar de convivencia
Definiciones
LA RUTA INSTITUCIONAL DE ATENCION INTEGRAL PARA
LACONVIVENCIA ESCOLAR
La ruta institucional de atención integral para la convivencia escolar:
Acciones de promoción
Acciones del componente de prevención
Acciones de atención
Acciones de seguimiento
LAS SITUACIONES Y LOS PROTOCOLOS DE ATENCION
Situaciones Tipo I. Definición
Situaciones Tipo I. Protocolos de atención
Situaciones Tipo II. Definición
Situaciones Tipo II. Protocolos de atención
Situaciones Tipo III. Definición
Situaciones Tipo III. Protocolos de atención
PROCEDIMIENTO ACADEMICO:
Sistema de evaluación
Medios de evaluación
Promoción
Reprobación
 Perdida de cupo

3. CAPITULO III
EDUCADORES:
 Perfil de Educador.
 Deberes del Docente.
 Derechos de los Docentes.
 Estímulos para los Docentes.
 Faltas que ameritan medidas especiales.
 Sanciones
CAPITULO IV
LAS SITUACIONES Y LOS PROTOCOLOS DE ATENCION
PADRES DE FAMILIA:
 Perfil de los padres.
 Derechos de los padres o acudientes.
 Deberes de los padres de familia.
 Estímulos para los padres de familia.
 Amonestaciones de los deberes y obligaciones de los padres.
CAPITULO V
OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
 Obligaciones especiales.
 Obligaciones Fundamentales
 Obligaciones complementarias.
 Prohibición de Sanciones crueles, humillantes o degradantes
CAPITULO VI
GOBIERNO ESCOLAR.
 Rectora
 Concejo Directivo
 Consejo Académico
 Personero Estudiantil
 Consejo Estudiantil
CAPITULO VII
DISPOCISIONES GENERALES:

4.  Servicio de Bienestar
 Medios de Comunicación
 Admisiones
 Requisitos
 Matricula
 Procedimiento de Matricula
CAPITULO VIII
COSTOS EDUCATIVOS:
 Matrícula
 Pensión.
 Otros cobros.
CAPITULO IX
COSTOS EDUCATIVOS:
 Honorarios
 Uniformes
 Notas para convivir mejor
INTRODUCCION:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) establece como parte integrante el
Manual de Convivencia para todos los establecimientos educativos, con el
objeto de generar un proceso de cambio y nuevas normas de organización de
la vida escolar.

5. El manual de convivencia es el conjunto de directrices y pautas que rigen las
acciones escolares, cuya aceptación y ejercicio habilitan al educando para
hacer un buen uso de su libertad, fomentando en los estudiantes la calidad
humana, intelectual, cultural, religiosa, social y deportiva para que exista
equilibrio y armonía en el desarrollo de los diferentes procesos y actividades
que se realicen; el manual de convivencia se dará a conocer ampliamente por
todos los miembros de la comunidad educativa,
El presente Manual de Convivencia se encuentra actualizado con las normas
determinadas en la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia,
cuya finalidad es la de garantizar a los niños, niñas y a los adolescentes su
pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad y tiene por Objeto establecer normas sustantivas y procesales para
la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el
ejercicio de sus derechos y libertades consagradas en los instrumentos
Internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las
Leyes, así como su restablecimiento, en donde dicha garantía y protección será
obligación de la familia, la Sociedad y el Estado.
JUSTIFICACION
Toda comunidad o grupo de personas que se unen con el fin de satisfacer
necesidades comunes, requiere establecer normas que orienten los procesos de
desarrollo de dicha comunidad hacia los objetivos o metas propuestas, normas
que expresen el manejo eficaz de los valores definidos, el descubrimiento,
desarrollo y estimulo de habilidades y destrezas creando espacios propicios
para la participación activa, democrática, justa e imparcial de los miembros de
la comunidad, enmarcados en una sana convivencia familiar.
Es indispensable establecer compromisos básicos en el cumplimiento de los
deberes y reconocimiento de los derechos de los miembros de una
comunidad, teniendo en cuenta la práctica de la democracia bajo los principios
contemplados en los derechos humanos, significación de la persona humana,
respeto por la diferencia, equidad de género, reforzando la promoción,
exigibilidad y acatamiento de los mismos
Este Manual de Convivencia es el resultado de un arduo y constante trabajo
colectivo de reflexión y revisión permanente con miras a mejorar el nivel de
relaciones en la Comunidad EducativaLa Luisa, permitiéndoles ser personas
integras y competentes en lo laboral, político, religioso, social y cultural a nivel
local, municipal, departamental, nacional o internacional, UNIDOS CON
DECISIONES DEMOCRÁTICAS PARA UN BIEN COMÚN
NUESTRA INSTITUCIÓN

6. MISION
La Institución Educativa “La Luisa” es una entidad de carácter oficial, ubicada
en la Vereda La Luisa, sector rural del municipio de Rovira (Tolima). Cuenta
con 12 sedes que ofrecen los servicios de educación presencial en los niveles
de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media vocacional, a niños y
jóvenes, mediante modelos pedagógicos flexibles (Preescolar escolarizado,
Escuela nueva y Post primaria rural) con la implementación de Proyectos
Pedagógicos Productivos y el uso de las Tic´s.
La oferta educativa de la institución va dirigida a toda la población de la región
sin distinción de raza, religión, nivel socioeconómico o ideología, basada en los
principios de autonomía, humanismo, respeto, honestidad y compromiso, con el
propósito de formar jóvenes integrales, con fundamentos sólidos para el
ingreso a la educación superior, competitivos en el ámbito laboral y capaces
de ser gestores en la solución de los problemas de su entorno.
VISION
Para el 2017 la Institución educativa La Luisa se proyecta como un
establecimiento que formará integralmente a los niños y jóvenes de la región de
la Luisa, mediante la consolidación de un ambiente rico en valores que
propendan por el desarrollo y la dignificación del ser, con un alto sentido de
compromiso y pertenencia con su comunidad; incorporando en sus diferentes
procesos el énfasis agroindustrial y de emprendimiento, la dimensión
ambiental, el dominio de las Tic´s, la construcción y ejecución de proyectos
pedagógicos productivos; para lo cual contará con el establecimiento de aulas
especializadas y los respectivos convenios de articulación con Instituciones de
educación superior, que permitirán desarrollar y fortalecer en los educandos
competencias, habilidades y destrezas para enfrentar los retos que la sociedad
demande y, proponer soluciones a la problemática que los afecte;
incorporándose eficientemente al mercado laboral y contribuyendo con el
desarrollo productivo de la región.
FILOSOFIA
Como entidad pública y atendiendo los preceptos de la actual constitución
política, los fines de la ley general de educación y el nuevo código de la
infancia y la adolescencia, La Institución Educativala Luisa del municipio de
Rovira, se fundamenta en la formación integral de sus educandos; mediante
prácticas plenas de espacios pedagógicos activos y productivos que permitan
el uso de los recursos de su entorno natural y social, para fortalecer el
desarrollo de principios y valores morales y sociales.
El proceso educativo se fundamenta en la evolución de la estructura del
hombre y la mujer hacia la formación del ser social, que articule y ponga en
practica los valores sociales en el marco del conocimiento científico,
contribuyendo a que la formación de los educandos, sea dinámica armónica, y
acorde con la evolución de la sociedad contemporánea. El fortalecimiento de
estos procesos hace posible que nuestros educandos sean parte actual y

7. gestora de conocimientos, que se proyecten a la comunidad como una de las
formas de alcanzar la caracterización regional, soporte de su identidad y
autenticidad.
OBJETIVOS
Objetivos Generales.
La institución Educativa la Luisacon su Manual de Convivencia pretende:
1. Fomentar en la comunidad educativa prácticas democráticas para el
aprendizaje de principios y valores, la participación y organización ciudadana,
acorde con la normatividad vigente
2. Promover la formación de líderes con un alto sentido de pertenencia,
promotores de solidaridad y cambio familiar y social de nuestra institución.
3. Garantizar una formación integral que les permita a los educandos
proyectarse positivamente hacia el futuro.
Objetivos específicos
1. Dar a conocer a la Comunidad Educativa los derechos y deberes de los
estudiantes, de acuerdo con la norma en estos casos.
2. Establecer parámetros de supervisión, control, evaluación, estímulo y
acciones correctivas del comportamiento escolar.
3. Orientar a los padres de familia y establecer un vínculo que nos ayude a
fortalecer el proceso educativo.
4. Facilitar a los estudiantes las oportunidades de relación con la ciencia, la
tecnología y las artes, para promover el espíritu de investigación científica y
social, que requiere el momento de desarrollo económico y político del país.
5. Cumplir con las funciones de su cargo como: directivo docente, docente,
estudiante y padres de familia de la Institución EducativaLa Luisa.
6. Formar en el respeto a los derechos humanos y los principios democráticos
para hacer del estudiante una persona cívicamente responsable.
7. Utilizar correctamente instalaciones y recursos del plantel en condiciones de
aseo e higiene y disfrutar de los servicios que se ofrezcan.

8. 8. Encausar al estudiante hacia la adquisición y refuerzo de hábitos de
comportamiento que fortalezcan su autenticidad en cualquier campo en
donde se desarrolle.
9. Rescatar para su aplicabilidad aquellos valores morales, sociales, y éticos
perdidos por el agite al cual esta sometida la sociedad como: El respeto, la
verdad, la justicia social, la responsabilidad, la tolerancia y la solidaridad.
MARCOS DE REFERENCIA
MARCO LEGAL.
Según el articulo 17 del decreto 1860 de 1994 y en los artículos 73 y 87 de la
ley 115 de 1994 se exige: Todo Centro Educativo debe tener como parte
integral del Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento o Manual de
Convivencia, el cual debe contener una definición de los derechos, deberes de
los estudiantes, profesores y de sus relaciones con los demás estamentos de la
comunidad educativa.
De la misma manera se hace necesario conocer los Derechos y obligaciones
que tienen los Estudiantes de acuerdo a lo consagrado en la Ley 1098 de 2006
Código de la Infancia y la Adolescencia.
Se debe contemplar los siguientes aspectos:
Reglas de higiene, personal y salud publica que presentan el bienestar de la
comunidad educativa.
Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales y de uso colectivo.
Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente
escolar.
Normas de conducta de estudiantes y profesores que garanticen el mutuo
respeto.
Procedimiento para resolver conflictos individuales y colectivos que se
presenten entre miembros de la comunidad.
Pautas de representación personal.
Definición de sanciones disciplinarias y procedimientos, incluyendo el derecho
a la defensa.
Reglas para elección de representantes al Concejo Directivo, demás
estamentos, y elecciones del personero.
Reglas para el uso de la biblioteca escolar.

9. La ley de Educación presenta como aspectos que deben también incluirse en el
manual los siguientes:
Derechos y obligaciones de los estudiantes (Art. 8 ley 115).
Lo referente a la permanencia del representante de los estudiantes (Art. 93 ley
115 y Art. 28 decreto 1860)
La conformación del Gobierno Escolar ( Art. 142 ley 115 Art. 19 y 28 dec 1860)
Los estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante (Art. 23 dec 1860).
Funciones disciplinarias de la Rectora (Art. 25 dec 1860)
Las actividades del Gobierno Estudiantil.
Integración del Consejo Directivo (Art. 21 dec 1860)
Directivos docentes y sus funciones (Art. 27)
Asociación de padres de familia (Art. 30)
Consejo de padres de familia (Art. 31)
Servicio de orientación estudiantil ( Art. 40)
El manual de convivencia esta realizado a la luz de la Constitución, y del
Código de de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006.
Derechos y Libertades Ley 1098 de 2006 (Artic. 17 al 37)
Obligaciones de la Familia, la Sociedad y el Estado (Artic. 39 al 41) Ley 1098
de 2006.
Obligaciones especiales de la Instituciones Educativas (Artic. 42 al 45) de la
Ley 1098 de 2006.
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el comité de
convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar.
Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013.Por el cual se reglamenta la Ley
1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

10. MARCO TEÓRICO.
Una serie de investigadores (Piaget, 1932; Kohlberg, 1981, 1984; Gilligan,
1982) han planteado el estudio de la forma en que se desarrolla el proceso de
adquisición de valores sociales, entre ellos los morales.
Piaget, a partir de los trabajos de Durkheim con respecto al logro de la
autonomía moral en los niños se propuso estudiar la forma en que van
adquiriendo las normas morales en el contexto de las relaciones con otros
niños y no como los adultos, como lo había planteado Durkheim.
El contexto encontrado por Piaget para realizar estos estudios es el de los
juegos de reglas que desarrollan los sujetos entre los seis y los doce años En
estos juegos, los niños pequeños son iniciados por otros mayores en el respeto
y en la práctica de las reglas, y ponen en práctica valores tales como igualdad y
solidaridad entre el grupo de iguales. A partir de estos estudios, Piaget observó
e los niños practicaban las reglas mejor de lo que podía explicarlas, e
investigarlas y aspectos relacionados con el desarrollo moral, tales como la
responsabilidad a la luz de las intenciones, la mentira, el castigo y la justicia.
Por su parte, Delval y Enesco mencionan que cuando los niños se involucran
personalmente son por lo general incapaces de distinguir los actos
intencionados de los que no lo son.
Otros autores relacionados con la educación de adultos han comprobado que
estos principios operan igualmente en el caso de personas que han rebasado
los 18 años.
A partir de las investigaciones realizadas por Piaget, es posible concluir que
con la edad se presenta un progreso en la capacidad que tienen las personas
para distinguir los aspectos que están involucrados en una situación social:
actores, acciones, intenciones y consecuencias, tanto en un nivel práctico
personal, como en un nivel de reflexión impersonal. Ambas características
resultan fundamentales al educar en valores.
Desde que somos niños las personas nos damos cuenta de que estamos
sometidos a normas y empezamos a experimentar con ellas. Pronto nos damos
cuenta de que las reglas no se imponen a todos de la misma manera y, por
ello, a partir del tercer año de vida, comenzamos a cuestionar de manera
diversa el porqué las mismas. De hecho, los niños no reciben las reglas
pasivamente, sino que las exploran y las violan a veces intencionalmente para
poder descubrir su importancia.
La forma en que los adultos responden a la ruptura de las reglas y la
emociones que involucran en ello indican al niño su importancia. Al principio,
las normas sociales son implantadas por los otros para ser poco a poco
interiorizadas por el propio sujeto. La fuerza y la razón de las normas proviene
inicialmente de la autoridad que las ordena. De este modo, lo que requiere

11. mayor experiencia es el descubrimiento de las condiciones en las cuales se
aplican.
Los valores determinan las reglas o normas de conducta que indican como
deben comportarse las personas en distintas situaciones, y la conducta moral
depende de los valores en los cuales se eduque, pues moral y valores están
estrechamente relacionados. Cabe agregar que el proceso de introyectar
valores, continúa en la vida adulta...
PREAMBULO
El manual de convivencia más que un reglamento, es un texto para la vida,
para la participación, para opinar, decidir y vivir en comunidad. Es por ello que
con la construcción de este Manual se pretende:
• Favorecer en los niños la construcción de valores para lograr la sana
convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser democrático e
independiente.
• Aportar en la formación de ciudadanos participativos vinculando la familia y la
comunidad a los proyectos escolares.
• Establecer y poner en práctica normas de comportamiento que apunten a
tolerar y respetar al otro.
• Generar un espacio permanente de reflexión y construcción de acuerdos para
la convivencia.
• Construir en el pre-escolar normas de convivencia para ser capaces de
actuar con criterios propios y de interactuar con los demás.
El esfuerzo De la Institución EducativaLa Luisa por realizar acciones
educativas en torno al proceso de formación de nuevos y mejores ciudadanos,
ha estado siempre presente en todos los proyectos de educación formal y no
formal; desde la construcción de espacios para el encuentro y la interacción
con la diversión, la cultura y la educación. Podríamos hablar de grandes
esfuerzos por generar ambientes y programas en torno al mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad educativa; buscando con ello aportar
positivamente en la resolución de problemas de orden estructural, pero también
tratando de promover en la cultura valores de sana convivencia desde la
cotidianidad, para influir en el contexto regional con acciones tendientes a la
resolución pacifica de conflictos.

12. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
EL ESCUDO
LA BANDERA

13. EL HIMNO DE LA INSTITUCION
En su honor (3 veces)
Santuario de virtud (Bis)
En su vientre se forja la vida
Con amor y con felicidad
Valores, virtudes cultiva
Es emporio de fe y de bondad
De tu tierra la fe y la esperanza
Cual semilla impregnada de paz
El paisaje evoca añoranza
Aire fresco de olor a café
Que sus hijos respiran soñando
Para ser ciudadanos de bien
Que construyan un nuevo mañana
Como líderes de la región
Cual joyel paraíso de sueños
Como madre que nos da su amor
Luisa linda de ensueño infinito
Simboliza grandeza y valor
Luisa linda de ensueño infinito
Para siempre te llevo en el alma
Letra: Milton Fabián Marroquín
Música: Luis Erwin Bravo

14. CAPITULO I
ESTUDIANTES
ARTICULO 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE
1.El estudiante de la Institución EducativaLa Luisa debe tener las siguientes
características:
2. Con sentido de pertenecía por su Institución
3. Capaz de plantear y resolver problemas de su cotidianidad.
4. Autoestimarse, practicar la responsabilidad, la puntualidad, la organización y
otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez.
5. Asumir con compromiso y responsabilidad el cuidado del medio que lo
rodea.
6. Crecer como persona íntegra
7. Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad
personal, familiar y social que le corresponde vivir como integrante del sector
campesino
8. Con conocimientos técnicos en la formulación e implementación de
proyectos pedagógicos productivos
9.Utilizar la tecnología para mejorar su nivel de vida
ARTICULO 2. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
El estudiante matriculado en la institución educativa la “luisa” tendrá los
siguientes derechos:
1.A ser tratado por parte del personal docente, administrativo y demás
compañeros con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser
humano merece.
2. A que se le brinde cultura, deporte y otras actividades de carácter formativo.
3. A presentar sugerencias y recomendaciones por medio del personero
estudiantil.
4. A tener libertad de culto y sugerir temas libres en clase de religión.

15. 5. A recibir una educación y formación adecuada que le garantice una
formación integral de acuerdo con los programas académicos y objetivos de la
Institución.
6. A recibir el carné estudiantil, que lo acredite como estudiante de la
Institución.
7. A concertar con los docentes fechas de evaluación.
8. A conocer los logros y/o dificultades del proceso de aprendizaje
9. A tener descanso en la jornada escolar
10. A no ser afectado en la evaluación académica por faltar a la disciplina
11. A ser atendido en los reclamos y solicitudes particulares, siguiendo el
conducto regular que establece la institución para ello.
12. A ser oído antes de ser sancionado, presentando descargos de manera
respetuosa.
13. A pertenecer a los grupos deportivos, culturales, sociales, académicos,
recreativos y científicos según sus capacidades.
14. A ser respetado en su dignidad personal y ser escuchado cuando haya
cometido alguna falta para fijar de común acuerdo los correctivos del caso.
15. A conocer y recibir el manual de convivencia
16. A ser llamado a representar la Institución según sus méritos
17. A participar en intercambios, culturales, científicos, sociales y recreativos
con otras instituciones y localidades.
18. A que se presuma de su buena fe y de su inocencia, mientras no se
demuestre lo contrario.
19. A elegir y ser elegido para cargos según la ley.
20. Si pertenece al último grado puede ser elegido personero
21. A recibir las clases completas.
22. A Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como
fundamentales para toda persona, en la Constitución Política Nacional, en
la ley de infancia y adolescencia, leyes civiles, penales, Ley General de
Educación y otras normas vigentes.
23. A opinar y hacer críticas constructivas.
24. A recibir estímulos por su buen desempeño académico y liderazgo

16. 25. A participar activamente en el proceso aprendizaje y en las demás
actividades culturales, sociales, religiosas, deportivas y científicas que
programe la Institución.
26. A discutir y negociar la metodología y los criterios de evaluación para las
asignaturas de los periodos.
27. A usar los computadores en horas libres diferentes a las de informática,
siempre y cuando esté presente un docente y se responsabilice por algún
daño causado al equipo.
28. A conocer las valoraciones de parte de los Docentes antes de ser
registradas en las planillas.
29. A recibir ayuda psicológica oportuna y si es necesario recibir visitas
domiciliarias por parte de Docentes y/o Coordinador de grupo.
30. A ser atendidos en sus reclamos y solicitudes particulares, que se hagan a
través de los conductos regulares enmarcados en la veracidad, el respeto
por la institución y por las personas vinculadas.
31. Conocer las observaciones que se hagan sobre su comportamiento por
parte de los docentes, director de grupo, Coordinador y/o Rector en su
registro de valoración integral para hacer los descargos respectivos.
32. A ser atendido oportunamente por parte del personal administrativo en lo
que se refiere a la solicitud de certificados, paz y salvo y constancias etc.
32.Hacer uso de los equipos electrónicos (celulares, Tablet, bafles, auriculares,
etc.) en los descansos.
33. A utilizar el material didáctico de la Institución, teniendo en cuenta los
parámetros establecidos para su usopor la misma.
34. A ser protegido contra el bullying y el ciberbullynig
ARTICULO 3. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Deberes de los estudiantes en el orden académico, disciplinario, social y moral:
1. Conocer el manual de convivencia.
2. Asistir puntualmente a todas las clases y actividades programadas.
3. Adquirir los elementos y útiles necesarios para el desarrollo de las
actividades académicas y deportivas.
4. Cuidarla presentación personal asistiendo aseado al plantel.
5. Portar adecuadamente el uniforme.
6. Portar el uniforme exclusivamente para las actividades escolares.

17. 7. Cumplir con las normas de presentación personal establecidas en el Manual
de convivencia.
8. Presentar sugerencias, quejas y reclamos de manera respetuosa y
siguiendo el debido proceso
9. Justificar la inasistencia a clases
10. No portar armas dentro de la Institución
11. Evitar el porte de licores o drogas o cualquier otro elemento que ponga en
riesgo la salud física o mental propia o de cualquier persona.
12. No fumar, ni tomar bebidas alcohólicas, ni hará uso de fármacos, ni
tampoco se presentará en estado de embriaguez.
13. Respetar el reglamento de la biblioteca.
14. Presentar un comportamiento digno, respetuoso y culto, es decir evitar
tratos bruscos y expresiones vulgares en el vocabulario dentro y fuera de la
Institución.
15. Respetar a profesores, compañeros y comunidad dentro y fuera de la
Institución.
16. Velar por el respeto y protección de la integridad física y moral de los
estudiantes de los grados inferiores (preescolar y primaria)
17. Evitar corrillos, peleas, chismes y escándalos que desmeriten la persona, a
los demás y el buen nombre de la Institución.
18. Participar en eventos culturales, deportivos y otros que se realicen en la
Institución.
19. Comunicar oportunamente a los padres y/o acudientes la información
enviada por la Institución.
20. Responder con todas las actividades académicas que sean asignadas.
21. Responder por daños causados a la Institución
22. Conocer y acatar las normas estipuladas en el manual de convivencia
23. Permanecer en el salón durante los cambios de clase.
24. No presentar manifestaciones amorosas de manera excesiva dentro de la
Institución.
25. Presentar evaluaciones y trabajos en horas y fechas previamente
acordadas con el profesor en cada asignatura.
26. Abstenerse de realizar o intentar cualquier tipo de adulteración, fraude,
suplantación, copia en evaluaciones, venta de tareas y/o trabajos,
propiedad intelectual y /o plagio de documentos.
27. Cuidar sus propias pertenencias y abstenerse de apropiarse de los bienes
ajenos.
28. Asistir y permanecer en el lugar asignado durante el tiempo previsto para
las diferentes actividades programadas (izadas de bandera, actos culturales
y deportivos, etc.)
29. No abandonar el establecimiento en horas de clase sin previo permiso.
30. Presentar las inasistencias a clase justificadas y firmadas por el acudiente.
31. Colaborar a los docentes con disciplina y otros eventos
32. Crear un ambiente de armonía con compañeros, profesores y directivos
33. Cuidar los libros, pupitres y demás implementos del plantel
34. Velar por la buena presentación del aula, corredores, patios y baños
conservándolos aseados.
35. Mantener apagados los quipos electrónicos en las horas de clase, para no
perturbar el buen desempeño de las mismas.

18. 36. Hacer las solicitudes de certificados, constancias y otros documentos
durante los horarios establecidos.
37. No comprar, ni consumir alimentos en horas de clase.
38. No practicar actos de bullying y ciberbullying contra sus compañeros,
docentes y directivos.
ARTICULO 4.ESTIMULOS Y DISTINCIONES A LOS
ESTUDIANTES:
Los estudiantes que sobresalgan por su buen rendimiento académico,
comportamiento, espíritu de compañerismo, actividades deportivas y
colaboración con la institución serán premiados con los siguientes estímulos:
1. Felicitaciones por escrito en el anecdotario o en el boletín informativo.
2. Figurar en el cuadro de honor en cada periodo lectivo y recibir mención
honorífica.
3. Programación de actividades recreativas dirigidas para el grupo que se
destaque por su rendimiento y su comportamiento escolar en cada uno de
los periodos académicos.
4. Recibir la banda de la excelencia por su elevado desempeño académico y
comportamental al finalizar el año escolar
5. Recibir medalla al mérito por su destacado desempeño académico y
comportamental al finalizar el año escolar.
6. Recibir medalla al mérito por destacarse en representaciones culturales,
deportivas o de otra índole
7. Ser seleccionado como consejero, como monitor o representante del
curso.
8. Ser seleccionado para izar el pabellón nacional cuando haya
celebraciones especiales.
9. Integrar delegaciones deportivas, culturales y demás que sean
representativas de la institución.
10. Al mejor bachiller será galardonado además con la banda a la excelencia
ARTÍCULO 5: FALTAS DE LOS ESTUDIANTES
1. FALTAS LEVES
 Incumplimiento con el horario de clases y aseo.
 La reincidencia en las llegadas tarde por tres veces o más consecutivas,
sin causa justificada. (Al inicio de la jornada y en el intercambio de clases).
 Masticar chicle o consumir alimentos en las aulas de clase o en cualquier
actividad curricular
 Desórdenes en el aula de clase, patios de recreo (juegos bruscos) actos
culturales y recreativos.
 El uso del maquillaje, esmaltes y adornos extravagantes mientras porte el
uniforme.
 Mal comportamiento en el carro de recorrido y cualquier actividad que sea a
cargo de la Institución.
 El desaseo y/o la mala presentación personal.
 Tocar el timbre sin autorización del profesor.

19.  Esconder elementos de trabajo y de estudio de los compañeros o de
cualquier otra persona.
 Respuestas descortés y de mal gusto, como también gestos de burla o
altanería con los compañeros, los profesores y demás autoridades
educativas.
 Escribir letreros o rayar sobre las pertenencias de los compañeros, pupitres
y paredes del colegio.
 No informar a los padres de familia o acudientes sobre reuniones y
citaciones hechas por el colegio.
 Salir del salón de clase sin autorización del profesor.
 Colocarle sobrenombre a los compañeros.
 Venir al colegio sin el uniforme correspondiente.
 La no oportuna entrega de los libros de la biblioteca.
 Permanecer en la puerta o fuera del salón en horas de clase.
 Hacer uso indiscriminado de celulares y objetos electrónicos en horas de
clase sin autorización del docente.
 Desacato a las orientaciones impartidas por el personal responsable
durante las diversas actividades realizadas por la institución.
2. FALTAS GRAVES
 Incumplimiento a los compromisos pactados por problemas disciplinarios
reiterados y evidenciados mediante acta
 Destruir el material didáctico, libros, muebles y enseres, equipos, planta
física y demás elementos de la Institución.
 Salir de la Institución durante la jornada escolar sin previa autorización del
personal responsable.
 Evadirse de una o más clases.
 Fumar, consumir o expender cualquier tipo de sustancias alucinógenas o
bebidas alcohólicas dentro de la institución.
 Portar o difundir revistas, videos y elementos pornográficos.
 Portar armas dentro de la Institución.
 Utilización de huevos, maicena, agua o similares dentro o a los alrededores
de la Institución durante celebraciones especiales.
 Cuando el estudiante hace fraude o suplantación en las evaluaciones,
calificacionesY/o trabajos académicos.
 Hurto sistemático de elementos a compañeros, docentes o de propiedad de
la Institución
 Cometer actos de vandalismo y/o sabotaje dentro de la institución.
 Uso de un vocabulario soez con directivos, docentes y compañeros, dentro
y alrededor de la Institución.
 Agredir física y/o verbalmente a compañeros, docentes y demás
miembrosde la comunidad educativa, dentro y fuera de la institución.
 Utilizar celulares y objetos electrónicos en horas de clase y/o en los
descansos para observar, enviar o recibir mensajes y/o archivos multimedia
de tipo pornográfico o que vayan en contra de la integridad de compañeros
y demás miembros de la comunidad educativa.

20. ARTICULO 6. PROCEDIMIENTO ANTE LAS FALTAS
1. FALTAS LEVES
 Llamadas de atención verbalmente
 En caso de reincidencia en las faltas leves, realizar registro en el
observador del alumno.
 Citación al padre de familia para establecer compromisos.
 Asignar al estudiante actividades pedagógicas formativas que deberá
cumplir dentro del plantel y con la asesoría del caso.
Rebaja en la calificación del comportamiento, en el periodo respectivo
2. FALTAS GRAVES
 Citación a los padres de familia
 Registro en el observador del alumno
 Tratamiento por parte del Comité de Convivencia
 Sanción pedagógica de uno, dos o tres días según amerite la falta
 Asignar al estudiante actividades pedagógicas formativas que deberá
cumplir dentro del plantel y con la asesoría del caso.
 Rebaja en la calificación del comportamiento en el periodo respectivo
 Establecimiento de compromisos mediante acta firmada por las partes que
intervengan.
PARAGRAFO:Durante la suspensión el estudiante deberá permanecer en la
Institución elaborando un trabajo ejemplar y correctivo el cual deber ser
observado y socializado.
 Si reincide en dos o más veces en cualquiera de las faltas graves, al
estudiante se le asignara la condición de “matricula en observación” o si es
del caso, se implementara el proceso de semiescolarizacion.
 En el caso que amerite la expulsión del estudiante se aplicará lo estipulado
en el artículo 31 del código del menor (sólo podrá ser impuesto con
fundamento en un causal previamente establecida en su reglamento y con
autorización de la asociación de padres de familia de la Institución).
ARTÍCULO 7. DEBIDO PROCESO
En el proceso formativo que se lleva a cabo en nuestra Institución, se considera
como punto de partida favorecer el sano desarrollo del educando, por lo cual se
tiene muy en cuenta la honestidad, la capacidad de reconocerlos errores y la
voluntad y empeño puesto para su auto corrección. Se favorece ante todo, el
diálogo la orientación y otorgar al educando la posibilidad de reflexión,
comprensión, y cambio, antes de optar por acciones de tipo correctivo,
represivo o sancionatorio, pues como entidad educativa se busca propiciar los
ambientes que favorezcan la reflexión y concientización para la debida
formación y socialización de los educandos.

21. Se consideran acciones de formación, aquellas que pretenden re-orientar el
proceso, las actitudes y los comportamientos del estudiante sobre una
determinada situación o hecho. Por ello exige identificación de la falta, tener
claridad de la circunstancia o hecho a evaluar, derecho a la defensa, estudio de
las circunstancias, proceder de acuerdo al conducto regular establecido según
la clasificación de la falta.
PARA EL CUMPLIMIENTO DEL DEBIDO PROCESO SE DEBEN AGOTAR
LAS SIGUIENTES ETAPAS:
 Tipificación de la falta según el manual de Convivencia (Artículo5): Consiste
en la falta, indicando la norma violada del manual de convivencia y su
valoración por escrito. Posteriormente se comunica al estudiante implicado,
a su padre de familia y/o acudiente para el inicio del proceso y su respectiva
defensa.
 Contestación de los cargos y solicitud de pruebas: El estudiante
investigado, tendrá un término de 3 días hábiles para rendir los descargos,
solicitar las pruebas que considere necesarias para su defensa y/o solicitar
conciliación. Si el estudiante no rinde los descargos a los cargos
formulados dentro del término establecido se considera que ha aceptado
las faltas.
 Conciliación de las partes: Una vez rendido los descargos, las partes
(comité de convivencia y/o docentes, estudiante y padre de familia)
establecerán los acuerdos pertinentes los cuales se verán reflejados en un
acta de compromiso debidamente firmada. En las situaciones de acoso
escolar tipo II y III se remitirán a las autoridades competentes quienes
adelantaran los respectivos procesos; no es responsabilidad de la
Institución en estos casos adelantar procesos de conciliación.
 Periodo Probatorio: De no lograrse el acuerdo conciliatorio el comité de
convivencia dependiendo de la falta que se imputa, dispondrá de 5 días
hábiles para practicar y evaluar las pruebas solicitadas por las partes
siempre y cuando sean pertinentes y conducentes.
 Imposición de la sanción: La decisión tomada deberá consignarse en acta
motivada, y para efectuar la notificación de la respectiva sanción se elabora
una resolución rectoral para ser entregada personalmente al estudiante,
padre de familia y/o acudiente, con indicación del término del cual podrán
interponerse los recursos previstos.
 Cuando se considere injustamente sancionado el estudiante, presentara
inmediatamente la apelación personal o por intermedio del Personero de
estudiantes, ante el Rector quien convocará al COMITÉ DE
CONVIVENCIA dentro de las 24 horas siguientes a la presentación de la
apelación. Dicho comité analizará los descargos y tomará una decisión que
se consignará en el libro de actas del comité y demás registros pertinentes.
Si se confirma la suspensión, esta regirá inmediatamente y será
responsable de las consecuencias académicas. La revocatoria borrará las
observaciones respectivas y se harán las aclaraciones a que haya lugar.

22. ARTICULO 8. CONDUCTO REGULAR PARA ASPECTOS DE
INDOLE DISCIPLINARIO
En las diferentes situaciones en las que se cometen faltas por parte de los
estudiantes y dependiendo de la gravedad de las mismas, se debe seguir el
siguiente conducto regular:
 Informar al docente de aula o de disciplina
 Informar al director de grupo
 Informar al coordinador
 Informar al comité de convivencia
 Informar al Consejo Directivo quien será la mayor instancia.
PARAGRAFO: Se debe agotar cada instancia dejando evidencia de los
aspectos tratados en cada encuentro hasta cuando se halle la solución al
inconveniente presentado, y para pasar de una instancia a otra se debe
presentar como requisito único las evidencias de dichas reuniones y los
correctivos pedagógicos implementados en cada caso. En el caso de las faltas
graves, podrán ser tratadas directamente por el comité de convivencia.
ARTICULO 9. CLASES DE CORRECTIVOS
Teniendo en cuenta que el papel fundamental de la Institución Educativa es la
formación integral de los niños y jóvenes, reconociendo las faltas como
oportunidades para mejorar, se contemplan los siguientes correctivos para
implementarse en los diferentes procesos que se requiera:
1. Amonestación verbal: Es un llamado de atención en privado que hace un
docente o un directivo docente.Son causas de amonestación verbal todas
aquellas infracciones a los compromisos convivenciales consideradas en esta
manual como leves y que no sean reiterativas.
2.Amonestación escrita: Son causas de amonestación escrita todas las faltas
previstas en este manual. Están facultados para amonestar por escrito la
coordinadora, el director de grupo y los docentes de la Institución. Estas
amonestaciones serán consignadas en el observador, las cuales firmarán el
estudiante y sus padres o acudiente.
3. Correctivo pedagógico. Se refiere a la preparación y elaboración de una
exposición, corta o amplia, sustentada con carteleras en las que se desarrollen
temas relacionados con el incumplimiento convivencial. Este correctivo puede
acompañar la amonestación verbal o escrita y puede ser aplicado por el
Director de Grupo o cualquier docente o directivo docente. Además, deberá
quedar consignado en el Observador del Estudiante.
4.Correctivo social. Se refiere a la ejecución de una actividad, en jornada
contraria, enfocada al mantenimiento de recursos o al embellecimiento de la
institución en labores de jardinería, en la bibliotecasala de sistemas u otras
dependencias. Durante el desarrollo de esta actividad, deberán estar

23. acompañados de un docente orientador. Este correctivo puede acompañar la
amonestación verbal o escrita y puede ser aplicado por el Director de Grupo,
cualquier docente o directivo docente. Además, deberá quedar consignado en
el Observador del Estudiante.
5. Correctivo pecuniario. Se relaciona con la reparación de los daños
causados a la institución o a una persona de la comunidad educativa. En este
caso, la familia o el acudiente del estudiante debenresponder por los daños
causados. Este correctivo puede acompañar la amonestación verbal o escrita y
puede ser aplicado por el Director de Grupo o cualquier directivo docente.
Deberá quedar consignado en el Observador del Estudiante.
6. Correctivo administrativo. Hace referencia a la decisión tomada por
cualquier directivo docente, con relación a un estudiante, a un padre de familia
o a un grupo de ellos. Los Correctivos Administrativos pueden ser:
 Citación de los acudientesa reunión con el profesor de la asignatura, con
el director de grupo o con un directivo docente. En ella se tratará de
establecer los motivos del comportamiento del estudiante y hallar posibles
soluciones. Las conclusiones de esta reunión serán consignadas en Acta
debidamente diligenciada y según el caso, en el Observador del o de los
estudiantes.
 Remisión al comité de convivencia. De acuerdo a la falta y a la situación
presentada se debe remitir al comité de convivencia, el Comité determinará
los correctivos a seguir, atendiendo siempre a lo dispuesto en este Pacto de
convivencia, en la Ley 1620 de 2013, la Ley 1098 de 2009.
 Semiescolarizacion. Este correctivo sólo puede ser aplicado por el rector y
por el Comité de Convivencia Escolar. Consiste en permitir la inasistencia a
clases, de uno o varios estudiantes, por un tiempo determinado, con el
propósito de mejorar la convivencia escolar o el rendimiento académico del
o de los implicados en una situación de conflicto. En caso de que la decisión
sea tomada por el Comité de Convivencia Escolar, le corresponde al rector
hacer la respectiva comunicación al padre de familia o al acudiente del
estudiante. Esta semiescolarización de los estudiantes requiere
acompañamiento pedagógico por parte de los docentes, con guías de
trabajo y talleres puestos en la página institucional o entregados en físico al
acudiente o al padre de familia. Deberá quedar consignada en el
Observador del Estudiante.
7.Suspensión temporal:Se considera suspensión temporal, cuando el
estudiante una vez seguido el debido proceso, es suspendido por uno o más
días, en los cuales deberá presentarse a la Institución para realizar una
sanción correctiva de índole pedagógica.
Este tipo de sanción se aplicará de acuerdo con la gravedad de la falta y será
comunicada mediante resolución rectoral a los padres o acudientes que serán
enterados de la determinación mediante citación escrita, firmarán junto con el
estudiante las anotaciones correspondientes en el Observador y la
correspondiente acta de suspensión elaborada por el comité de convivencia.

24. 8.Matricula en observación o condicional: Es la que se emplea para
aquellos estudiantes que han presentado problemas graves en su convivencia
social y/o insuficiencias continuas y persistentes en la obtención de logros
académicos programados en las diferentes áreas
9. Matricula de seguimiento: En el momento de la matrícula, el rector en
representación legal de la institución, el estudiante y/o padre de familia o
acudiente, firmaran un acta de compromiso, en la que se especificarán las
condiciones para permanecer en la institución. Simultáneamente se abrirá una
carpeta con el debido proceso del estudiante en las que se archivaran:
resultados de las actividades de recuperación, citaciones al padre de familia o
acudiente, compromisos firmados, conceptos de consejo académicos, directivo
y de convivencia firmados.
10. Perdida del cupo para el año siguiente:
La determinación para la pérdida del cupo para el siguiente año, estará
precedida del análisis del rendimiento académico y comportamental de los
estudiantes por parte del comité de convivencia y el consejo directivo de la
institución, en los siguientes casos:
 Cuando reiteradamente un estudiante incumple con sus compromisos
académicos y convivenciales y demuestre poco interés en la superación de
logros y conflictos.
 Cuando el padre de familia ha dejado de asistir por lo menos a cinco
citaciones, hechas por la Institución por cualquier causa y que comprometa
la situación comportamental, académica, cultural, de seguridad o de
convivencia de su hijo o acudido.
 Las demás que así lo considere este manual, los estamentos que
conforman el gobierno escolar o el comité convivencia.
11. Cancelación de matrícula: Cuando se incumpla lo pactado en lo referente
a los compromisos académicos y/o disciplinarios.
Son causales para la cancelación de matricula:
 Cuando una vez notificada la imposición de la matricula de seguimiento el
estudiante no muestra ninguna actitud de cambio frente a los compromisos
adquiridos y/o no hay ningún acompañamiento en el proceso por parte de
sus padres o acudientes.
 Reiteración en el cometimiento de faltas graves
 Conformación de pandillas con el fin de cometer actos ilícitos.
 Destrucción intencional de elementos eléctricos, electrónicos, instalaciones
sanitarias, pupitres y daños en planta física.
 Cualquier acto de vandalismo comprobado dentro o fuera de la Institución,
con o sin uniforme.
 Los demás que así lo considere este manual, los estamentos que
conforman el gobierno escolar o el comité de disciplina.

25. CAPITULO II
ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA
ESCOLAR, SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR,
ACTUACIONES Y RESPONSABILIDADES
ARTICULO 10. DEFINICIONES GENERALES. De acuerdo a lo
establecido en el decreto 1965, se tienen en cuenta las siguientes definiciones
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.
2.Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre
dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos
uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la
salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de
la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de
la
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a
otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes
de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.

26. 4. Acoso escolar (bullying).De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por
parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley
1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías
de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño,
niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda
situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes:
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de
derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que
le han sido vulnerados.
ARTICULO 11. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCION
FRENTE A LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Teniendo en cuenta el
Artículo 17 de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolares responsabilidad de la institución educativa:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás
personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e
integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el
cumplimiento de sus funciones

27. 3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a
través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes
contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los
derechoshumanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás
compañeros, profesores o directivos docentes.
4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos,
decompetencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la
Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar dela Institución
e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y
reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de
certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de
Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de
convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un
proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia
y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos
y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia
8. escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y
violencia escolar más frecuentes.
9. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar,
la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias
exitosas.
10. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre
las distintas áreas de estudio.
ARTICULO 12. RESPONSABILIDADES DEL RECTOR:
1. Liderar el comité escolar de convivencia
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de
los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de
atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual
de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en
un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y
vulneracióndederechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes de la Institución Educativa, en su calidad de presidente del

28. comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento
a dichos casos.
ARTICULO 13. RESPONSABILIDADES DE LACOORDINADORA
1. Participar en la revisión y ajuste del P.E.I, el Manual de Convivencia y el
S.I.E:E de la Institución.
2. Hacer seguimiento a los casos de acoso y violencia escolar y vulneración
de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de
la Institución y seguir los protocolos establecidos.
3. Liderar la planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos sexuales y reproductivos, la
participación y la democracia.
4. Registrar las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y
valorarlas para tenerlas en cuenta y proponerlas
5. Participar en la revisión y ajuste de este manual de convivencia, a través de
las instancias de participación definidas en el P.E:I
6. Mantener actualizada la información en el observador del estudiante y hacer
seguimiento a los compromisos
ARTICULO 14. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES.
Teniendo en cuenta lo establecido en el P:E.I. y en el Sistema Nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, laeducación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las
que establece la normatividad vigente y que le son propias, los docentes
tendrán las siguientes responsabilidades:
1.Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes de la Institución, acorde con los artículos 11 y 12 de la
Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia
y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen
conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá
reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
2.Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.
4. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de
evaluación del clima escolar de la Institución.
5. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
ARTICULO 15. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. La familia, como
parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para

29. la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de
las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la
Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas
vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen
confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y
ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la
sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional de
laInstitución
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí
definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso
de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o
una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el
manual de convivencia de la Institución.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus
hijos cuando éstos sean agredidos.
ARTICULO 16. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Este comité
es un organismo conciliador que garantiza un tratamiento justo y respetuoso
a las personas implicadas en un conflicto. Siguiendo los parámetros
establecidos en las leyes de convivencia escolar y de infancia y adolescencia,
debe garantizar la aplicación de los principios de protección integral.
El comité escolar de convivencia de la Institución Educativa La Luisa estará
conformado por:
 El rector, quien preside el comité
 El personero estudiantil
 La coordinadora
 El presidente del consejo de padres de familia
 El presidente del consejo de estudiantes
 Dos (2) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO 1: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de
la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.

30. PARAGRAFO 2:Los conceptos y las decisiones de tipo académico y
disciplinario, asumidas por este comité, deberán ser registrados en los
respectivos observadores de los estudiantes e informados a los acudientes
ARTÍCULO 17. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE
CONVIVENCIA. Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de la Institución a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en
la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5.Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artículo 29 de la Ley 1620 frente a situaciones especificas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que
haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidadpara

31. determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
9. Establecer su propio reglamento y velar por su cumplimiento.
ARTICULO 18. LA RUTA INSTITUCIONAL DE ATENCION
INTEGRAL PARA LACONVIVENCIA ESCOLAR
Según la Ley 1620 de 2013, esta ruta se constituye por las acciones y los
protocolos que deberá seguir la Institución en todos los casos en los que se
vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes en todos los niveles educativos, dentro de ella
o en sus alrededores así como de casos de embarazo en adolescentes
La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de
promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.
ACCIONES DE PROMOCION: El componente de promoción se centrará en el
desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define
los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad
educativa en los diferentes espacios de la Institución y los mecanismos e
instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas
con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
1. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido
en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013
2. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y
colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo
institucional - PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 11 S
de 1994.
3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa
en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos,
sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar.
4. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde
preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del
contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos
proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y
adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica
con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias
que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la
sexualidad y la realización de proyectos de vida.
5. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos
para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un
clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas

32. relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para
la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y
cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
6. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de
competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal
en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación establecidas en el proyecto educativo institucional.
ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN. Se consideran acciones
de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en
patrones de interacción que alteren la convivencia de tos miembros de la
comunidad educativa.
Es responsabilidad de la Institución, cumplir con la siguientes acciones de
prevención:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más
comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima
escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas,
económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones
interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido
en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las
situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
ACCIONES DE ATENCION:Se consideran acciones de atención aquellas que
permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación
de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación
cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se
tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de
Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima,
estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de
oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que
conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Es responsabilidad de la Institución, cumplir con las siguientes acciones:

33. 1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,
docentes y estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las
víctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados
procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda,
garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones
participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto
de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
5. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia
escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas
y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de
preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que
establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras
entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF,
la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de
Infancia y Adolescencia, según corresponda.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO: se centrará en el reporte oportuno de la
información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar y al
seguimiento que se haga, por parte de la institución sobre el estado de cada
uno de los casos de atención reportados.
El comité de convivencia escolar hará seguimiento y evaluación de las
acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la
ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos;
para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
ARTICULO 19. LAS SITUACIONES Y LOS PROTOCOLOS DE
ATENCION.
SITUACIONES TIPO I. DEFINICION. Situaciones esporádicas o conflictos que
se presentan como producto de la convivencia cotidiana, entre los miembros de
la comunidad educativa, e inciden negativamente en el clima escolar, sin
generar daños al cuerpo o a la salud física o mental.
Tales como:
1. Burlarse de sus características físicas o personales (ej. ser tímido o
estudioso), su procedencia o forma de actuar.
2. Uso de apodos para referirse a sus compañeros o miembros de la
comunidad educativa.
3. Difamar o difundir chismes o rumores.
4. Exclusión o discriminación a compañero/a en el juego o en un trabajo en
grupo.

34. 5. Agresiones verbales y/o físicas que no causen daños al cuerpo, a
compañeros.
6. Esconder o tomar sin autorización, elementos de trabajo y/o de estudio de
los compañeros o de cualquier otra persona de la comunidad educativa.
7. Respuestas descortés y de mal gusto, como también gestos de burla o
altanería con los compañeros, los profesores y demás autoridades educativas.
8. Escribir letreros o rayar sobre las pertenencias de los compañeros.
9. Participación en acciones de irrespeto a compañeros con maicena, harina,
huevos, agua, dentro y fuera de la Institución.
PROTOCOLO DE ATENCION EN SITUACIONES TIPO I.Teniendo en cuenta
lo establecido en el decreto1965 de 2013, las siguientes son las acciones que
se deben seguir para las situaciones tipo I:
1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas por parte del
docente que percibe la situación o se entera de la misma.
2. Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa y acciones
para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación.
3. En los casos que amerite se debe informar a los padres de familia y/o
acudientes.
4. Establecer compromisos y hacer seguimiento, de lo cual debe quedar
evidencia escrita en el observador del alumno.
SITUACIONES TIPO II. DEFINICION. Situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying). No revisten las características de
la comisión de un delito y cumplan con al menos una de estas características:
a. Se presentan de manera repetida o sistemática.
b. Causan daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna.
Tales como:
1. Reincidencia de situaciones Tipo I (tres veces o mas)
2. Agredir de manera verbal y/o física.
3. Obligar a hacer las tareas de otro y/o a darle su dinero.
4. Dar demostraciones de irrespeto utilizando insultos, apodos ofensivos o que
molestan a la persona.
5. Hostigamiento a través de redes sociales o medios virtuales (mensajes de
texto, correos electrónicos), mediante la utilización de Mensajes
degradantes, burlas, insultos, chismes, ofensivos.
6. Creación de grupos para agredir o burlarse de una persona.
7. Apoderarse de tareas, o tomar sin autorización elementos de trabajo y/o
estudio.
PROTOCOLO DE ATENCION EN SITUACIONES TIPO II. Brindar atención
inmediata (primeros auxilios) en salud física y mental de los afectados, que
estén dentro de las posibilidades que ofrece la institución.

35. 1. Remitir la situación a las autoridades administrativas de la institución y
municipales, cuando se requieran medidas de restablecimiento de
derechos.
2. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles
acciones en su contra.
3. Informar de manera inmediata a los padres, madres y acudientes.
4. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido, al interior del
comité de convivencia.
5. Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
7.El comité escolar de convivencia realizara el análisis del caso y seguimiento
de las soluciones
SITUACIONES TIPO III.DEFINICION. Situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación
sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o de
cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana.
Tales como:
1.Reincidir en situaciones Tipo II que causen daño así mismos o a otros.
2. Amenazas o difamación de manera directa o a través de redes sociales o
medios virtuales.
3. La publicación de imágenes y/o videos, con el fin de humillar o maltratar a
otro o degradar su integridad física y moral.
2. Agredir causando daños al cuerpo o a la salud física o mental generando
incapacidad.
3. Situaciones de posible abuso sexual.
PROTOCOLO DE ATENCION EN SITUACIONES TIPO III.
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
3. Informar de la situación a la Policía Nacional (Policía de Infancia y
Adolescencia).
4. Citar a los integrantes del comité escolar de convivencia y ponerlos en
conocimiento del caso.
5. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le
atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de
la situación presentada.
6. Realizar el reporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
7. Realizar el seguimiento por parte del Comité Escolar de Convivencia, de la
autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el
establecimiento educativo.

36. CAPITULO III
PROCEDIMIENTO ACADEMICO
ARTICULO 20. SISTEMAS DE EVALUACION
La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con
referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año
escolar.
Los principales objetivos de la evaluación son:
a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos
por parte de los educandos.
b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la
educación básica y media.
c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan
dificultades en sus estudios.
d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la
institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.
ARTÍCULO 21. INFORMES DE EVALUACIÓN.
Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de
familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé
cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo, en cada una
de las áreas. Éste deberá incluir información detallada a cerca de las fortalezas
y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y
establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.
Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o
acudientes un informe final el cual incluirá una evaluación integral de
rendimiento del educando para cada área durante todo el año y la situación
académica de promovido o reprobado según corresponda.
Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área
el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes
términos:
VALORACION DESEMPEÑO
0 a 2,9 Bajo
3,0 a 3,9 Básico

37. 4,0 a 4,5 Alto
4,6 a 5,0 Superior
El SIEE establecerá la definición institucional de cada uno de los anteriores
niveles de desempeño de acuerdo con las metas de calidad establecidas en el
plan de estudios.
ARTÍCULO 22. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El Consejo Académico conformará, por grupos de grados, una comisión de
evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un
representante de los padres de familia que no sea docente de la institución, la
coordinadora y el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá con el
fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones DE LAS
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN para estudiantes que
presenten dificultades.
En la reunión que tendrán las comisiones de evaluación y promoción al finalizar
cada período escolar se analizarán los casos de educandos con valoración
Bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o
particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo,
en términos de actividades de refuerzo y superación. Analizadas las
condiciones de los educandos se convocará a los padres de familia o
acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un
informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de
los involucrados
Las comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con
desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades
especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si
educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y
recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y
estasconstituirán evidencia para posteriores decisiones a cerca de la
promoción del educando.
Debido a la ubicación geográfica de las diferentes sedes, se hace necesario
conformar varias comisiones de evaluación y promoción de acuerdo con la
ubicación de dichas sedes..
ARTÍCULO 23. PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS.
Según lo reglamentado en el decreto 1290 y el SIIE, los establecimientos
educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de
los educandos que finalicen el año escolar en la institución educativa.
Al finalizar el año, la comisión de evaluación y promoción de cada grado será la
encargada de determinar cuales educandos deberán repetir un grado
determinado.

38. Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes
educandos:
a. Educandos con valoración final BAJO en dos o más áreas.
b. Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en
matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la
Educación Básica.
c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de
las actividades académicas durante el año escolar.
Es responsabilidad de la Comisión de Evaluación y Promoción estudiar el caso
de cada uno de los estudiantes considerados para la repetición de un grado y
decidir a cerca de esta, pero en ningún caso excediendo el límite del 5% del
número de educandos que finalicen el año escolar en la institución educativa.
Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus
evaluaciones finales no se podrán modificar.
ARTÍCULO 24. RECUPERACIONES.
Todo Educando que haya obtenido Insuficiente o Deficiente en la evaluación
final de una o más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a
más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta
evaluación se basará en un programa de REFUERZO pertinente con las
dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al
finalizar el año escolar. La evaluación es de acuerdo a la escala valorativa, ya
sea éste aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del
educando.
El establecimiento educativo deberá diseñar programas específicos para
educandos NO promovidos al grado siguiente. En todos los casos hará un
seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la
medida en que éste demuestre la superación de las insuficiencias académicas
que no aconsejaron su promoción.
ARTCIULO 25. CONDUCTO REGULAR PARA ASPECTOS DE
INDOLE ACADEMICO
Informar al docente o persona involucrada
 Informar al director de grupo
 Informar al coordinador
 Informar al consejo académico
 Rector
 Informar al Consejo Directivo quien será la mayor instancia.
PARAGRAFO: Se debe agotar cada instancia dejando evidencia de los
aspectos tratados en cada encuentro hasta cuando se halle la solución al
inconveniente presentado, y para pasar de una instancia a otra se debe
presentar como requisito único las evidencias de dichas reuniones.

39. CAPITULO IV
EDUCADOR
ARTÍCULO 25. PERFIL DEL EDUCADOR
La institución busca que los docentes logren identificarse con la filosofía del
plantel , por lo tanto nuestro educador debe tener las siguientes
cualidades:
 Con las habilidades necesarias para desarrollar procesos de interacción
social enmarcados en el respeto, la tolerancia, integración, gestión y
productividad.
 Ser figura portadora de valores personales , morales , sociales ,
intelectuales y espirituales
 Con sentido de pertenencia por su institución y comunidad y comprometido
con los procesos educativos y comunitarios que se generen
 Flexible y tolerante: Ser mediador en la solución de conflictos, aceptando
las diferencias y opiniones de los demás.
 Educador íntegro: es decir, abierto a todos y con capacidad de
enseñar para la vida , la paz y la conciencia.
 Ser: prudente, ecuánime, dirigente, moderado, sosegado y dueño de si
mismo y sobretodo tratar con respeto y amor a los estudiantes.
 Tener capacidad de liderazgo y hacer de sus estudiantes personas críticas
y reflexivas.
 Ser orientador delos procesos en formación, acorde con las expectativas
sociales, científicas, éticas y morales dela familia y de la sociedad.
 Con formación pedagógica en proyectos pedagógicos.
ARTÍCULO 26. DERECHOS DEL EDUCADOR
Como educadores de la Institución Educativala Luisa tiene que tener los
siguientes derechos:
 Gozar de la imparcialidad política, social y racial así como el respeto a
su intimidad personal y familiar, a su buen nombre,a sus creencias y
opiniones.

40.  Ser escuchado y formular los respectivos descargos cuando la situación
lo amerite, previo seguimiento del conducto regular.
 Ser respetados, valorados y estimulados por todos los miembros dela
comunidad educativa.
 Participar en todas las actividades de la Institución, dentro de la jornada
laboral
 Ser informado oportuna y eficazmente en todo lo concerniente a la
Institución y a nivel externo e interno.
 Conocer oportunamente las invitaciones pedagógicas, religiosas,
culturales, deportivas, sindicales que llegan a la Institución.
 Elegir y ser elegido en los organismos representativos de la Institución.
 Participar activamente así como hacer su aporte personal y
profesional en la elaboración y desarrollo del P.E.I.
 Asistir y participar en las actividades sindicales.
 Recibir una asignación académica, teniendo en cuenta su especialidad
y las necesidades de la institución de acuerdo con las normas vigentes.
 A que la dirección de grupo sea rotada de tal modo que todos los
docentes queden en igualdad de condiciones y obligaciones.
 Contar con elementos de bienestar debidamente acondicionados como:
cafetería y sala de profesores.
 Hacer uso de los permisos que le otorga la ley.
 Asistir a eventos de capacitación y actualización que redunden en su
beneficio personal y en el de la misión de la institución.
 Utilizar sin restricción las ayudas y recursos que la institución halla
dispuesto para el ejercicio delas actividades pedagógicas y didácticas.
 Conocer el manejo presupuestal de la Institución por medio de sus
representantes en el Consejo Directivo.
 Conocer en forma clara, directa y oportuna la evaluación que se haga
del trabajo y de las equivocaciones en que puede incurrir con miras a
corregirlas.
 A estar informado y actualizado sobre disposiciones legales y sobre
invitaciones a eventos de carácter educativo.
 A elevar peticiones a la directiva y a los consejos académicos y
directivos y a obtener respuesta oportuna de las mismas.
 A ser convocados por la rectora de la Institución a reuniones de
profesores para tratar oportunamente situaciones que se presenten y
sugerir correctivos cuando fuere necesario.
 Y los demás derechos contemplados en la Constitución Nacional en el
estatuto docente, en la Ley General de la Educación y en la Ley 200 de
1.995.
ARTÍCULO 27. DEBERES DE LOS DOCENTES
 Como educadores somos llamados a servir de ejemplo a todos los niños y
jóvenes confiados a nuestra capacidad de educar. Somos el baluarte del
futuro y responsables del cambio de actitud de los nuevas generaciones
que se debaten entre la duda del verdadero valor de los principios

41. inculcados en las aulas, frente a los practicados en las diversas esferas de
la vida económica, política y social.
 Conocer, cumplir, divulgar y hacer cumplir el Manual de Convivencia
escolar, responsabilizándose de la disciplina, desempeño y comportamiento
en general del estudiante durante su permanencia en el plantel.
 Preocuparse permanentemente por el mejoramiento de las estrategias
pedagógicas que conlleven al progreso académico y formativo de los
estudiantes.
 Dar buen ejemplo observando y practicando una conducta intachable y una
presentación personal acorde con el decoro y dignidad de su cargo.
 Fomentar en los estudiantes el respeto a la vida en todas sus
manifestaciones, formar hábito de estudio, puntualidad, responsabilidad y
excelentes relaciones humanas.
 Cumplir con la jornada de trabajo y las funciones propias del cargo.
 Atender oportuna y respetuosamente a los estudiantes y padres de familia
cuando lo soliciten en el horario asignado.
 Mantener y fomentar la comunicación entre todo el cuerpo docente con el
fin de proporcionar la unidad de criterios en la formación de valores, niveles
de desempeño y rendimiento académico de los estudiantes a su cargo.
 Dar a conocer a los estudiantes los resultados de sus evaluaciones en
tiempo oportuno. Para que se pueda ejercer su derecho al reclamo, cuando
sea el caso.
 Asignar tareas que ayuden a los estudiantes a repasar, profundizar o
ampliar lo aprendido en clase.
 Fomentar la convivencia ciudadana y la solución de conflictos.
 Dar a conocer a la coordinadora los motivos de retardo o inasistencia a
clases y demás actividades laborales.
 Aceptar la dirección de grupo cuando las directivas lo determinen.
 Reportar los informes académicos deportivos a secretaria según el
cronograma de la Institución.
 Diligenciar y presentar correcta y oportunamente los libros reglamentarios
correspondientes.
ARTÍCULO 28. ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES
 Felicitaciones verbales y o escritas por parte de los directivos, en reunión
de profesores y padres de familia y con copia en la hoja de vida.
 Mención de Honor por su meritoria labor durante el año escolar.
 Tener espacios de integración, caminatas, salidas recreativas, etc.
 Participar en cursos, conferencias y otras actividades de actualización,
profundización o perfeccionamiento.
ARTÍCULO 29: FALTAS
Se considera como falta, el incumplimiento a cualquiera de los deberes del
docente.
 No dar cumplimiento a las responsabilidades asignadas.
 Incumplir con el plan de estudios, el preparador, planilla y control de
asistencia.

42.  El trafico ilegal e irregular de calificaciones, certificados de estudios, de
trabajo o documentos públicos.
 La aplicación de castigos denigrantes o físicos a los educandos.
 El uso de documentos o informaciones falsas para inscripción o ascensos
en el escalafón.
 Fomentar la desconfianza, desunión y enfrentamiento entre los profesores
las directivas, o entre padres de familia y directivas.
 El descuido habitual y manifiesto en mantener el orden en la clase, en la
fila, o en actos comunitarios.
 Abandonar injustificadamente sus tareas, o ausentarse del plantel sin el
correspondiente permiso.
 Retardos continuos al inicio de sus actividades e incumplimiento en sus
labores académicas y/ o disciplinarias.
 Irrespeto a directivos, compañeros, estudiante o padres de familia.
 La asistencia al sitio de trabajo en estado de embriaguez o bajo el efecto de
fármacos.
ARTÍCULO 30. SANCIONES
 Amonestaciones verbales por parte de las directivas según el caso.
 Amonestaciones escritas con copia a la hoja de vida. En este caso el
profesor puede consignar descargos para anexar a documentación
respectiva.
 Descuento en la asignación básica mensual en caso de inasistencia
injustificada.
 Las contempladas en la Ley 734, código único disciplinario

43. CAPITULOV
PADRES DE FAMILIA
ARTICULO 31. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia son los principales responsables del proceso de
formación de sus hijos. Por eso la comunicación debe ser permanente, para
que se logren los objetivos propuestos.
 Deben ser conscientes de que la unidad de familia es el clima ideal para su
hijo y su buen desarrollo escolar.
 Completar en casa los conocimientos que el niño adquiera en el colegio.
 Estar atentos a circulares, calendarios, citaciones y demás comunicaciones
expedidas por parte del colegio, para darle cumplimiento a las mismas.
 Formar en sus hijos valores se responsabilidad, orden y respeto por la
humanidad.
 Brindar a los profesores información veraz, que les ayude a la mejor
comprensión del comportamiento del niño dentro de las actividades.
 Cumplir oportunamente con todas las obligaciones que adquiere con el
Colegio en el momento de la matricula.
 Ser abierto al cambio y con capacidad de asimilar innovaciones.
 Propiciar las buenas relaciones con los profesores de sus hijos y demás
miembros de la comunidad educativa, compartiendo inquietudes y
experiencias.
 Participar en todas las actividades programadas por la Institución.
ARTÍCULO 32. DERECHOS DE LOS PADRES O ACUDIENTES.
 Recibir y conocer el Manual de Convivencia.
 Conocer el estado académico de sus hijos.
 Hablar con la directiva, profesores o personas encargadas, sobre el estado
general del estudiante.
 Analizar con la Directora y el profesor, sanciones y amonestaciones,
producto del mal comportamiento de su hijo.
 Recibir con suficiente anterioridad las citaciones, circulares y boletines en
donde se informa sobre el compromiso con la institución.
 Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P-E-I de acuerdo con
los mecanismos que para ello se estipulen.
 Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones al Concejo de padres de
familia.
 Solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento escolar y
comportamiento de su hijo.
 Participar en todos los programas de formación de padres que brinda la
Institución, para cumplir adecuadamente la tarea educativa que le
corresponde.
 Recibir y promover buen trato de todos los integrantes de la comunidad
educativa.

44.  Gozar de imparcialidad política, religiosa, social y racial, al igual que el
respeto a su intimidad personal y familiar al su buen nombre, a sus
creencias, y opiniones.
 Solicitar y obtener constancias y certificados siempre y cuando estén a paz
y salvo.
 Participar en todos los programas de formación de padres, que brinde la
Institución.
 Presentar oportunamente toda sugerencia, reclamo u observación, sin
olvidar el respeto y los buenos modales al formularla, siguiendo el conducto
regular.
 Recibir el mejor servicio educativo para sus hijos, y la asesoría de los
profesionales vinculados al plantel con el fin de apoyar en su formación
integral.
ARTÍCULO 33. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O
ACUDIENTES.
 Proporcionar el ambiente o clima familiar que facilite y asegure la educación
integral de sus hijos.
 Proporcionar una mutua comprensión, confianza y colaboración con el
colegio, ya que al momento de tomar la decisión de matricular al estudiante
en el plantel, ha implicado la aceptación del reglamento interno y el
presente Manual de Convivencia.
 Interés a que su hijo asista al Colegio con absoluta puntualidad, con el
uniforme completo y excelente presentación.
 Orientar y supervisar la realización de las obligaciones escolares en casa
por parte de los hijos o estudiantes.
 Mantener contacto con la Institución para hacer el seguimiento del
rendimiento escolar y disciplinario de los hijos.
 Asistir a entregas oficiales de reportes evaluativos, a reuniones, a
asambleas programadas en la Institución.
 Cumplir con el pago correspondiente a los valores de pensión y demás
servicios, durante los primeros cinco días de cada mes.
 Justificar personalmente ante quien corresponda, los retardos forzosos o
inasistencias al plantel de sus hijos.
 Apoyar a la Institución en el trabajo de formación integral que se realiza con
sus hijos.
 Brindar amor, atención y comprensión ante aquellas dificultades de los
hijos, propias de la edad.
 Colaborar con todo lo que programe la asociación de padres de familia.
 Ser leal con la Institución, manifestando a quien corresponda, en forma
cortes y oportuna, las anomalías, reclamos, sugerencias y demás
informaciones que se estén presentando y se consideren, que demeritan el
buen nombre del plantel.
 Responder por los daños que por descuido o mal uso, ocasionare el
estudiante a los elementos que el Colegio pone a su servicio.

45. ARTÍCULO 34. ESTIMULOS PARA PADRES DE FAMILIA Y/ O
ACUDIENTES
 Recibir reconocimiento público por el buen desempeño académico y
disciplinario de su hijo.
 Participar en el Consejo de Padres. Junta Directiva de la Asociación de
Padres, o Consejo Directivo.
 Recibir reconocimiento público por el apoyo, colaboración y cumplimiento
con las actividades de la Institución.
ARTÍCULO 35. AMONESTACIONES POR INCUMPLIMIENTO DE
DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES
 No se entregara ninguna documentación, ni informes, ni boletines, al padre
que no se encuentre a paz y salvo por todo concepto con el Colegio.
CAPITULO VI
OBLIGACIONES ESPECIALES DE
INSTITUCION EDUCATIVAS
ARTÍCULO 31. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y
garantizar su permanencia.
 Brindar una educación pertinente y de calidad.
 Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la
comunidad Educativa.
 Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del
centro educativo.
 Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
 Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten
dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y
establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
 Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
 Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas
y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
 Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de
la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.