Para la evaluación de los problemas de conducta una de las metodologías apropiadas ha sido el empleo del autoreporte, y visualizándolo bajo un enfoque integrado. En esta investigación se empleo el Beck Youth Inventories of Emocional & Social Impairment, con el objetivo de explorar la influencia de varios aspectos cognitivos y emocionales (autoconcepto, ansiedad, depresión y cólera) sobre la conducta disruptiva en 193 estudiantes (180 mujeres, 93.3%) de primaria y secundaria de un colegio privado en una zona urbana dentro de un distrito de Lima Metropolitana. Para ello se aplicó un análisis de regresión lineal múltiple robusto, a fin de atenuar el impacto de los puntajes extremos. Se obtuvo como resultado la influencia del autoconcepto, la ansiedad y la cólera sobre los desórdenes de conducta; ésta última tuvo una mayor influencia comparativa a los demás puntajes incluidos en el modelo de regresión aplicado. Esto confirma que las variables predictoras estudiadas no influyen de manera similar sobre los problemas de conducta. Se discute la implicancia de estos resultados para la práctica profesional, así como el aporte para la validez del BYI en habla hispana.

1. Correlatos de la Conducta Disruptiva
empleando el Beck Youth Inventories (BYI) en
escolares
Gustavo Calderón De la Cruz
Eduardo Manzanares Medina
César Merino Soto
IV Congreso Iberoamericano y IX Congreso Nacional de Profesionales de
Psicología: Propuestas de Intervención Psicológica en los Conflictos, 7, 8
y 9 de noviembre de 2012, UIGV, Lima.

2. Introducción
¿?

3. Modelo cognitivo de la agresión

4. ¿Por qué la Conducta
Disruptiva?
Pocos estudios relacionados con
la conducta disruptiva, a
comparación de otras variables.
Constatar la fuerte relación existente
entre la cólera y la conducta disruptiva
(Spielberg, Reheiser & Syderrman 1995;
Beck, Beck & Jolly, 2001).
Preocupación por aquellos fenómenos
psicosociales que aparecen en el
ámbito educativo (bullying, actitudes
hostiles, conductas delictivas).

5. ¿Por qué el Beck Youth Inventories?
Para la evaluación de los problemas de
conducta una de las metodologías
apropiadas ha sido mediante el empleo del
Se empleo el Beck Youth Inventories (Beck, Beck y Jolly,
2001).
Buen
balance
costo-beneficio
Cobertura
de edad
Brevedad DSM-IV
Este vació se refería:
autoreporte.
Llenar un vacío en la evaluación de
aspectos emocionales y
comportamentales de niños y
adolescentes.

6. UTILIDAD
 En el área
Educativa
Comorbilidad
entre trastornos
del afecto
negativo
Ajuste del alumno
en la escuela
Medida específica
de funcionamiento
del individuo
Escolares con
riesgo a tener o
desarrollar
pensamientos y
conductas
desadaptativas
Toma de decisiones
para
tipo de intervención
o programa posterior
a seguir.
 En el área
Clínica

7. Objetivos de la Investigación
•Examinar la influencia de las respuestas
auto-reportadas de ansiedad, cólera
depresión y autoconcepto, sobre los
desórdenes de conducta
• Evaluar la consistencia interna mediante un
método de inducción apropiado para datos
provenientes de fuentes secundarias.

8. Método
Participantes
• Provenientes de una Institución Educativa
Privada de Lima Metropolitana.
• 193 Alumnos (180 Mujeres: 93.3%)
• 4to grado de primaria hasta 4to de Sec.
• 8 a 14 años de edad.
• El nivel socioeconómico predominante es de
B – C.
Datos provenientes de una fuente secundaria

9. Descripción del Test
• Nombre del Instrumento : Beck Youth Inventories of Emocional and
Social Impairment
• Fecha de Publicación : 2001
• Objetivo : Evaluar el grado de ajuste o desajuste de niño
u adolescente a nivel cognitivo, emocional y
conductual.
• Áreas a evaluar : Ansiedad, Cólera, Depresión, Autoconcepto y
Conducta Disruptiva.
• Modalidad de Aplicación : Individual o Colectiva.
• Rango de Aplicación : 7 a 14 años.
• Tipo de respuestas : Escala Likert
• Utilidad : Área Clínica – Área educativa – Área de
Investigación.
• Editorial : Pearson

10. Inventarios que compone el BYI
Ansiedad: Evalúa síntomas
psicológicos y fisiológicos
relacionados con la ansiedad
Depresión: Identifica
aquellos pensamientos
negativos hacia si
mismo, sobre su futuro y
el ambiente, así como
también sentimientos de
melancolía
Cólera: Representado por
ideas de hostilidad y
activación fisiológica
generado por sentimientos
de ira.
Conducta Disruptiva:
Explora actitudes y
conductas oposicionistas-desafiantes
y confrontativas
hacia el ambiente
Autoconcepto: Recoge
afirmaciones de valoración
y competencia propias.
BAI-Y
BDI-Y
BANI-Y
BDBI-Y
BSCI-Y

11. Estandarización de la prueba (Beck, Beck &
Jolly, 2001)
 800 niños y adolescentes, entre
los 7 y 14 años de edad, de
distintas regiones geográficas
de los Estados Unidos.
 Los criterios de normalización
se establecieron por etnia,
rango de edad (7-10 años y
11-14 años), género y nivel
educacional de los padres.
 Normalización en una muestra clínica

12. Ventajas del Instrumento
• Reducción de la varianza del método
• Homogeneidad de la prueba
• Unidimensionalidad

13. Confiabilidad y Validez (Beck,
Beck & Jolly, 2001)
Confiabilidad
• Consistencia interna: 0.87 y 0.92; ésta variación también fue reportada
en el estudio de validación en Suecia (Thastum, et. al., 2009).
• Confiabilidad test-restest: índices de 0.74 a 0.90 para el rango de 7-10
años; y de 0.84 a 0.93, de 11 a 14 años
Validez
• Evidencia basada en la Estructura interna: Intercorrelaciones entre los
cinco inventarios para los cuatro grupos normativos.
• Evidencia basada en relaciones con otras variables.

14. PROCEDIMIENTO
 El ambiente físico donde se efectuó
la prueba fue en los salones de cada
grado que se encontraban equipados
con carpetas unipersonales y
disponiendo de lápices y borrador.
 Los puntajes fueron archivados en
registros impresos para cada alumno,
los cuales forman parte de la carpeta
personal de evaluación
psicopedagógica.
Aplicación

15. PROCEDIMIENTO
Análisis: Estimación de la Confiabilidad
Consistencia interna:
procedimiento de Onwuegbuzie y
Daniel (2004) mediante una
“inducción” del coeficiente alfa.
Muestra de referencia:
estudio de normalización
realizado en Suecia
(Thastum et al., 2009).
Estimador propuesto por
Magnusson (1967): requiere la
desviación estándar de los puntajes
en ambas muestras, inducida y la
de referencia, y la confiabilidad de
La desviación estándar de las escalas en
este estudio sueco tendió a ser ligeramente
menor que las de la presente investigación.
esta última.
Inducción de la confiabilidad:
Estimar la confiabilidad de la
muestra derivada de otros datos.
.

16. PROCEDIMIENTO
Análisis: Regresión Lineal Múltiple Robusta
Conducta
Disruptiva
Depresión
Ansiedad
Ira
Autoconcepto
V.D.
V.E.
Regresión
Lineal
Múltiple
Conducta
Disruotiva
Cólera
Ansiedad
Correlación

17. Distribución de las escalas del
AUTO
ANS
DEP
CC
DC
0 10 20 30 40 50 60 70
AUTO,ANS,DEP,CC,DC
70
60
50
40
30
20
10
0
Frec.
BYI

18. Detección de valores extremos en el
procedimiento de regresión

19. PROCEDIMIENTO
Análisis: Regresión Lineal Múltiple Robusta
 El método robusto de regresión sería más útil, como el
Least Trimmed Squares. Dicho procedimiento se emplea
con la finalidad de atenuar los puntajes extremos.
 Finalmente, las correlaciones Pearson
entre los puntajes se obtuvieron con un
procedimiento para detectar valores
extremos y minimizar el efecto de éstos.

20. Resultados
Estadísticos descriptivos y correlaciones para los puntajes de BYI
M DE As. Cu. Alfa BSCI BAI BDI BANI BDBI
BSCI 41.50 8.13 -.40 .14 0.89 1.00
BAI 20.39 9.48 .47 -.05 0.93 -0.26 1.00
BDI 11.89 10.46 1.86 5.16 0.95 -0.53 0.53 1.00
BANI 11.76 8.97 1.27 2.368 0.94 -0.50 0.46 0.74 1.00
BDBI 5.72 4.92 2.11 7.657 0.85 -0.47 0.27 0.52 0.76 1.00

21. Resultados
Resultado del Método de Regresión Lineal Múltiple Robusto
Conducta
Disruptiva
Depresión
Ansiedad
Ira
Autoconcepto
V.D.
V.E
Regresión
Lineal
Múltiple
Robusta
- 0.02
- 0.03
0.37*
- 0.06*

22. Discusión
 Se hallaron varios resultados que apoyan la validez
preliminar del BYI en estudiantes limeños.
Encontrándose la influencia del autoconcepto, la
ansiedad y la cólera sobre los desórdenes de
conducta; ésta última tuvo una mayor influencia
comparativa a los demás puntajes incluidos en el
modelo de regresión robusto aplicado.
 Aunque las correlaciones entre las emociones
(ansiedad, depresión y cólera) fueron positivas sobre
los problemas de conducta, la regresión robusta
mostró diferencias sobre la influencia de cada una de
ellas luego de remover la influencia del resto.

23. La cólera es una emoción que está detrás de las
iniciativas de hostilidad y agresión en
adolescentes (Smith, Furlong&Boman, 2006), y
la influencia del puntaje en Cólera sobre la
Conducta Disruptiva, confirma esta fundamental
relación.
En este sentido el BYI puede utilizarse
para detectar problemas de conducta y de
violencia asociadas al bullying, asimismo
sería útil su aplicación para implementar
intervenciones psicoeducativas que
valoren la inclusión de control de la cólera.

24. El control de la cólera así como su
conceptualización puede ser modelado
tomando en consideración la
hostilidad, y la agresión (Spielberger,
Reheiser & Sydeman, 1995).
El BYI puede ser una eficiente manera
instrumental para evaluar la psicopatología
infantil (Bose-Deakins & Floyd, 2004), pero
una mayor evaluación de sus propiedades
psicométricas en el Perú demanda abrir una
línea de investigación que considere también
la variabilidad intercultural.

25. ¡Gracias!
Preguntas…