Malla de ingles en word por grados

INSTITUCION EDUCATIVA CUARTA POZA DE MANGA
MALLA DE APRENDIZAJE DEL AREA DE INGLES 2020
DOCENTES: EMELIS JIMENEZ Y JAIRO MENDOZA
Reconoce su responsabilidad en la
práctica de una rutina de aseo y
cuidado corporal como acciones
fundamentales para la salud.
Comprender el significado en inglés
de frases enunciadas a través del
imperativo Don’t.
Identifica el vocabulario en inglés
relacionado con los objetos de la
escuela.
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Participoenconversacionesconpronunciaciónclaraybuenaentonación
PRIMER PERIODO
Partes del cuerpo.
Miembros de la familia.
Números 1 -10.
Gramática
Pronombres personales
I, you, he, she, it, they
Posesivos
my, your
verb To Be
I am / you are / she is
DESEMPEÑO GRADO 1 DBA GRADO 1 EJES TEMATICOS 1
HABILIDADES COMPETENCIAS SUBPROCESOS
ESTANDAR
INSTIRUCION EDUCATIVA CUARTA POZA DE MANGA
MALLA DE APRENDIZAJE - AREA DE INGLÉS 1

Responde a preguntas en inglés
sencillas que requieren información
personal básica.
Responde preguntas sencillas sobre
información personal básica, como su
nombre, edad, familia y compañeros de
clase.
Comprendo descripciones cortas y sencillas
de objetos y lugares conocidos.
Realiza descripciones sencillas en
inglés acerca de su salón de clase a
través del uso de las expresiones
There is/ there are.
Menciona algunas cualidades físicas
propias y de las personas que le rodean
a través de palabras y frases
previamente estudiadas.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo
responder verbalmente a preguntas sobre mis
preferencias. Por ejemplo, asintiendo o
negando con la cabeza.
Responde a estímulos dados a
través de imperativos en inglés.
Comprende y responde a instrucciones
sobre tareas escolares básicas, de
manera verbal y no verbal.
Responde en inglés a preguntas
sencillas de sí y no para clarificar la
ubicación de objetos en un lugar
específico.
Describo algunas características de mí ismo,
de otras personas, de animales, de lugares y
del clima.
Reconoce las expresiones There is/
There are para describir en inglés
los objetos que encuentra en un
lugar
Comprende y realiza declaraciones
sencillas, usando expresiones
ensayadas, sobre su entorno inmediato
(casa y escuela).
SEGUNDO PERIODO
Partes del cuerpo 2: adjetivos
para descripciones fisicas.
Gramática
Posesivos
his/ her
Like/ don’t like
Imperativo (Positivo y negativo)
Do / don’t
Reconoce palabras y expresiones en
inglés que indican rutinas de
higiene y cuidado corporal.
CONVERSACIÓN
Desarrolloestrategiasquemeayudanaentenderalgunaspalabras,expresionesy
oracionesqueleo.

Identifica vocabulario en inglés
relacionado con las partes del
cuerpo.
Identifica las palabras what/ who/
how old para responder a preguntas
básicas de información personal.
Menciono lo que me gusta y lo que no me
gusta.
Identifica las frases I like/ I don’t
like
Reconoce los posesivos my, your,
his, her
ESCUCHA
Comprendoellenguajebásicosobremifamilia,amigos,juegosylugaresconocidos,sime
hablandespacioyconpronunciaciónclara.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado
en imágenes.
Identifica palabras es inglés
que le ayudan a seguir una
secuencia en una historia o proceso.
TERCERO PERIODO
Objetos de la escuela / School
objects.
Lugares en la escuela / School
places.
Materiales de clase / School
supplies.
Gramática
There is/ There are
Preposiciones de lugar /
Prepositions
of place
in, on, at
Imperativos para dar
instrucciones
Do / don’t

Comprendo secuencias relacionadas con
hábitos y rutinas.
Comprende la secuencia de una historia corta
y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
nuevamente a partir de ilustraciones y
Organiza la secuencia de eventos
Principales en una historia corta y
sencilla, sobre temas familiares,
después de haberla leído o escuchado,
usando ilustraciones
Organiza imágenes que representan
una secuencia en la rutina diaria y
la recuenta en inglés.
LECTURA
Comprendohistoriascortasnarradasenunlenguajesencillo.

Reconoce pa l a bra s y
expres i ones en i ngl és que
i ndi ca n há bi tos pa ra a ntener
una buena s a l ud.
Expres a i dea s s enci l l a s s obre tema s es tudi a dos ,
us a ndo pa l a bra s y fra s es .
Comprende l a s ecuenci a de una hi s tori a corta y
s enci l l a s obre tema s fa mi l i a res , y l a cuenta
nueva mente
a pa rtir de i l us tra ci ones y pa l a bra s conoci da s .
Menci ona a s pectos cul tura l es propi os de s u
entorno, us a ndo voca bul a ri o y expres i ones
conoci da s .
Identifi ca el voca bul a ri o en
i ngl és de l os a l i mentos
comunes en s u contexto.
Interca mbi a i nforma ci ón pers ona l como s u
nombre,
eda d y procedenci a con compa ñeros y profes ores ,
us a ndo fra s es s enci l l a s , s i gui endo model os
provi s tos por el docente.
PRIMER PERIODO
Al i mentos s a l uda bl es / hea l thy
food
Gra má tica
Si mpl e pres ent
HABILIDADES COMPETENCIASESCRITURA
Empiezoaestructurarmisescritos;estoyaprendiendoaleeryescribirenmilenguamaterna.Porlo
tanto,miniveldeinglésesmásbajo

Reconoce palabras y
expresiones en inglés que
indican hábitos para antener
una buena salud.
Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados,
usando palabras y frases.
Comprende la secuencia de una historia corta y
sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
nuevamente
a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
Menciona aspectos culturales propios de su
entorno, usando vocabulario y expresiones
conocidas.
Identifica el vocabulario en
inglés de los alimentos
comunes en su contexto.
Intercambia información personal como su
nombre,
edad y procedencia con compañeros y profesores,
usando frases sencillas, siguiendo modelos
provistos por el docente.
PRIMER PERIODO
Alimentos saludables / healthy
food
Gramática
Simple present
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S

Se presenta a sí mismo y a sus
compañeros y compañeras, a
través del uso de expresiones
sencillas en inglés
Describe en inglés las
características de los
seres vivos.
Da instrucciones en inglés
acerca de buenos hábitos de
convivencia a través del uso de
imperativos.
Participa en conversaciones
cortas en inglés y con
vocabulario sencillo acerca de
los seres vivos y sus
Identifica vocabulario y
expresiones en inglés sobre
causas que podrían derivar en
problemas de salud.
SEGUNDO PERIODO
Actividades de entretenimiento
/
entertainment activities
Gramática
Can/ Can’t
Simple WH- questions
Gramática para repasar
- Módulo 1 de 2°: Simple present
- Módulo 2 de 1°: Verb To Be,
Imperativos
CONVERSACIÓN
oracionesqueleo.

Clasifica y nombra en inglés
alimentos y bebidas saludables
y poco saludables en su
contexto inmediato.
Identifica las palabras what/
who, where para hacer
Preguntas.
Identifica la idea general de
una historia gráfica relacionada
con los derechos de los niños y
niñas.
TERCER PERIODO
Animales / Animals
can/ can’t,
Imperativos
Present simple
Gramática
Should
ESCUCHA
Comprendoellenguajebásicosobremifamilia,amigos,juegosylugaresconocidos,sime
hablandespacioyconpronunciaciónclara.

Ilustra o representa en distintas
formas sus deberes como
ciudadano (dibujo, drama, etc.).
LECTURA

PRIMER PERIODO
Hace y res ponde preguntas en
inglés s obre s us acciones
diarias .
Des cribe con fras es en inglés
previamente es tudiadas , los
problemas ambientales que
afectan a la comunidad local.
HABILIDADES COMPETENCIAS
ESCRITURA
Empiezoaestructurarmisescritos;estoyaprendiendoaleeryescribirenmilenguamaterna.Porlo
tanto,miniveldeinglésesmásbajo

Hace y responde preguntas en
inglés sobre sus acciones
diarias.
PRIMER PERIODO
Gramática
Should / shouldn’t
A / An
Gramática para repasar
Presente simple
Números del 1-100
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S

Sigue y da instrucciones
básicas en inglés en el aula.
Describe en inglés síntomas de
enfermedades comunes,
usando las partes del cuerpo y
con lenguaje sencillo
SEGUNDO PERIODO
La hora / Telling the time
o’clock (en punto)
7:00 o’clock
Adjetivos / Adjectives
Responsible, careful, nice,
respectful, honest, loving, etc.
Gramática
Pronombres posesivos
our, their
Questions in present: what do
you…? Where do you…? When do
you…?
Expresa en inglés con frases
previamente estudiadas las
causas y consecuencias de una
situación relacionada con el
medio ambiente.
CONVERSACIÓN
oracionesqueleo.

Identifica vocabulario en inglés
de enfermedades comunes en
su contexto.
TERCER PERIODO
hábitos de colaboración
Animales y su hábitat
Elementos del medio
ambiente /
Environmental elements
Gramática
Presente simple
Imperativos para expresar
advertencias: Don’t use
plastic
Modales para expresar
obligación
Have to / must
ESCUCHA
Comprendoellenguajebásicosobremifamilia,amigos,juegosylugaresconocidos,simehablan
despacioyconpronunciaciónclara.

Comprendo secuencias relacionadas con
hábitos y rutinas.
Comprende la secuencia de una historia corta
y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
nuevamente a partir de ilustraciones y
palabras conocidas.
Organiza la secuencia de eventos
Principales en una historia corta y
sencilla, sobre temas familiares,
después de haberla leído o escuchado,
usando ilustraciones
Organiza imágenes que representan
una secuencia en la rutina diaria y
la recuenta en inglés.
LECTURA

HABILIDAD COMPETENCIA SUBPROCESOS
Escribo descripciones y
narraciones cortas basadas en
una secuencia de ilustraciones.
Copio o asocio el nombre de lugares y
elementos que
reconozco en una ilustración.
Compara características básicas de
personas, objetos y lugares de su
escuela y comunidad, a través de
oraciones simples.
Escribo tarjetas con mensajes
cortos de felicitación o invitación.
Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de clase.
ESTANDAR
ESCRITURA
Escribopequeñostextossencillossobretemasdemientorno.
PRIMER PERIODO Alimentos
dañinos / Harmful foods
Efectos dañinos / Harmful effects El
abecedario / Deletreo
The alphabet / spelling
Expresiones para hacer recomendaciones
o sugerencias / Expressions to make
suggestions Gramática
Verbos modales (oraciones
compuestas)
Must / should / have to
Conectores
and, but, because
SEGUNDO PERIODO Adjetivos para
describir la apariencia física / Adjectives for
physical appearance Adjetivos para
describir rasgos de personalidad / Personality
adjectives Expresiones para
plantear su
opinión / Expressions to give opinion
Expresiones para pedir y dar
disculpas / Expressions to apologize
Gramática
Preguntas simples para pedir
opinión o descripción /Simple
questions to ask for someone’s
opinion or appearance
What do you think about ________?
What is your opinion about______?
What is he/she like?

Expreso en una palabra o frase
corta, cómo me siento
Expreso mis sentimientos y estados
de ánimo con frases
sencillas.
Menciono lo que me gusta y lo que no
me gusta con frases
sencillas.
Intercambia opiniones sencillas sobre
un tema de interés, a través de oraciones
simples y conocidas.
Me describo a mí o a otra persona
conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad
y sus características físicas.
Describo características de mí mismo,
de otras personas,
de animales, de lugares con lenguaje
muy sencillo.
Recito un trabalenguas sencillo o
una rima, o canto el coro de una
canción.
Recito y canto rimas, poemas y
canciones que comprendo,
con ritmo y entonación adecuados.
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Mipronunciaciónescomprensibleyhablodemaneralentaypausada.
TERCER PERIODO Vocabulario
relacionado con el
medio ambiente / Environment
Adjetivos / Adjectives
worried, scared, disappointed,
optimistic Expresiones
para promover acciones / Expressions to
promote actions Expresiones para
plantear soluciones / Expressions to propose
solutions Gramática
Imperatives Oraciones
compuestas: when

Respondo a preguntas personales como
nombre, edad, nacionalidad y dirección, con
apoyo de repeticiones cuando sea
necesario.
Respondo a preguntas sencillas sobre
mí y mi entorno
de manera verbal y no verbal.
Pregunta y responde, de forma oral o
escrita,interrogantes relacionados con el
“quién, cuándo y dónde”,
Respondo a saludos y a despedidas.
CONVERSACIÓN
Participoenconversacionescortasusandooracionesconestructuras
predecibles.
Participo activamente en juegos de
palabras y rondas.

Reconozco cuando me hablan en
inglés y reacciono de
manera verbal y no verbal.
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y
mis compañeros durante un juego o una
actividad.
Sigo la secuencia de un cuento corto
contado por mi
profesor, apoyado en imágenes.
ESCUCHA
Comprendocuentoscortosoloquemedicemiprofesorenclase.
Identifi co los nombres de los personajes y
los eventos principales de un cuento leído
por el profesor y apoyado en imágenes,
videos o cualquier tipo de material visual.
Comprendo descripciones cortas y
sencillas de objetos
y lugares conocidos.
Comprende la idea general y algunos
detalles en un texto informativo corto y
sencillo sobre temas conocidos y de
interés.

Identifi co las acciones en una secuencia
corta de eventos.
Sigo la secuencia de una historia
sencilla, a partir de imágenes.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensión
de textos.
Reconozco palabras familiares en
contextos inmediatos, demuestro con
gestos y movimientos.
LECTURA
Comprendotextoscortos,sencilloseilustradossobretemas
cotidianos,personalesyliterarios.
Compara características básicas de
personas, objetos y lugares de su
escuela y comunidad, a través de
oraciones simples.

PRIMER PERIODO
Es cribo el nombre de lugares y
elementos que
reconozco en una ilus tración.
Es cribo información pers onal en
formatos s encillos .
Es cribo mens ajes de invitación y
felicitación us ando formatos
s encillos .
Produce un texto narrativo oral y/o es crito,
corto y s encillo, que res ponde al “¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento
o anécdota.
PRIMER PERIODO
Actividades cotidianas y
pas atiempos / Hobbies and
daily
activities
Relations hips / Relations hips
La hora / Telling the time
SEGUNDO PERIODO
Adjetivos - Sinónimos y
antónimos
Adjectives - s ynonyms and
oppos ites
Expres iones de rechazo /
Expres s ions of rejection
Expres iones de dis culpa /
Expres s ions of apology
Gramática
Plural forms
HABILIDAD COMPETENCIA
ESCRITURA
Escribopequeñostextossencillossobretemasdemientorno.

Recito y canto rimas, poemas y canciones
que comprendo, con ritmo y entonación
adecuados.
Expreso mis sentimientos y estados de
ánimo con frases sencillas.
Menciono lo que me gusta y lo que no me
gusta con frases sencillas.
Describo características de mí mismo, de
otras personas, de animales, de lugares con
lenguaje muy sencillo
Nombro algunas cosas que puedo hacer y
que no puedo hacer, usando la estructura
can/can’t.
TERCER PERIODO
Vocabulario relacionado con los
medios de comunicación / Mass
media vocabulary
Expresiones para narrar /
Vocabulary for narrating
Expresiones para hablar de
preferencias / Expressions to
talk about preferences
Gramática
Pasado simple (verbos
regulares)
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Mipronunciaciónescomprensibleyhablodemaneralentaypausada.

Participo activamente en juegos de palabras
y rondas.
Respondo a preguntas sencillas sobre mí y
mi entorno de manera verbal y no verbal.
Intercambia información sobre
hábitos, gustos y preferencias acerca
de temas conocidos, siguiendo
modelos provistos por el profesor.
Respondo a saludos y a despedidas.
CONVERSACIÓN
Participoenconversacionescortasusandooracionesconestructuras
predecibles.

Reconozco cuando me hablan en inglés y
reacciono
de manera verbal y no verbal.
Sigo la secuencia de un cuento corto
apoyado en
imágenes.
Comprendo descripciones cortas y sencillas
de objetos y lugares conocidos.
ESCUCHA
Comprendocuentoscortosoloquemedicemiprofesorenclase.

Sigo la secuencia de una historia sencilla, a
partir de imágenes y palabras conocidas
Explica causas y consecuencias de una
situación a través de oraciones simples de
manera oral y escrita siguiendo un modelo
establecido.
Puedo predecir una historia a partir de las
ilustraciones y las palabras claves
conocidas.
Comprende información general y específica
en un texto narrativo corto sobre temas
conocidos y de interés.
Reconozco palabras y frases familiares en
contextos
inmediatos
LECTURA
Comprendotextoscortos,sencilloseilustradossobretemascotidianos,
personalesyliterarios.

HABILIDADES COMPETENCIAS SUBPROCESOS
Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones queme son familiares
Utiliza los saludos apropiadamente
en pequeñas conversaciones.
Comprende y utiliza palabras familiares
y frases cortas sobre rutinas, actividades
cotidianas y gustos.
Escribo mensajes cortos y con difrentes
propositos relacionados con situaciones
objetos o personas de mi entorno inmediato
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
Expresa estados de ánimo y
sentimientos personales a través de
conversaciones sencillas.
Comprende el tema e información
general de un texto corto y sencillo,
valiéndose de ayudas tales como
imágenes, títulos y palabras clave. Por
ejemplo, después de leer un texto corto,
comparte con sus compañeros ideas
sobre el tema.
Escribo textos cortos en los que expreso
contraste, adición, causa y efecto entre
ideas.
Completo información personal básica en
formatos y documentos sencillos.
Valora sus características personales
y las de sus pares.
Escribe información personal básica en
formatos preestablecidos que solicitan
datos como nombre, edad, fecha de
nacimiento, género, nacionalidad,
Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
MALLA DE APRENDIZAJE - AREA DE INGLÉS 6 a 7
PRIMER PERIODO
My First Day at School!
Favourite Place!
It’s Just Another Day!
Lesson Title
Never Do That!
Family Life
We Are All Different!
People I Admire
SEGUNDO PERIODO
From Head to Toe
Protecting our Bodies
Safe Schools
That Is Interesting to Me!
We Can Do Great Things!
What Can I Do to Help?
On a Normal Day I...
Is that Healthy?
The Healthy Day
ESTANDAR
Escibotextoscortosquenarranhistoriasydescribenpersnasylugaresqueimaginooconozco.Mi
orrografiaesaceptableaunquecometoerroresenpalabrasquenousoconfrecuencia
ESCRITURA

Recito un trabalenguas sencillo o una rima,
o canto el coro de una canción
Expreso de manera sencilla lo que me gusta
y me disgusta respecto a algo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
Doy instrucciones orales sencillas en
situaciones escolares, familiares y de mi
entorno cercano.
Participa activamente en las
actividades
Comprende instrucciones relacionadas
con las actividades y tareas de la clase,
la escuela y su comunidad y expresa de
manera escrita y oral lo que entiende de
Establezco comparaciones entre personajes,
lugares y objetos.
Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo requiero, me apoyo
en apuntes o en mi profesor.
Describe las características básicas de
personas, cosas y lugares de su escuela,
ciudad y comunidad, a través de frases y
oraciones sencillas.
Utilizo códigos no verbales como gestos y
entonación, entre otros.
Formulo preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Participo en situaciones comunicativas
cotidianas tales como pedir favores,
sobrelosquetengo
roresbásicos.
TERCER PERIODO
This Is My Home!
I Help the Environment!
Respect the Environment
This Is My Neighbourhood!
I’m a Good Citizen!
Different Jobs!
What Are You Doing Right Now?
I Know the People in my
Community
I’m Colombian!
I Know My Town!
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Tambiensostengomonólogosdondehagopresentacionesbrevesyexplicode
manerasencillamispreferencias,actividadesyotrostemasrelacionadosconmi
entornoeintereses.
____________________________________________________________________________
_____________________Expresomisideas,sensacionesysentimientoscon
oracionescortasyclarasyunapronunciacióncomprensible.

Describe las características básicas de
personas, cosas y lugares de su escuela,
ciudad y comunidad, a través de frases y
oraciones sencillas.
Formulo preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Participo en situaciones comunicativas
cotidianas tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
Inicio, mantengo y cierro una conversación
sencilla sobre un tema conocido.
Participa en una conversación corta para
decir su nombre, edad y datos básicos a
profesores, amigos y familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas
sencillas sobre temas que me son
familiares.
Hago propuestas a mis compañeros sobre
qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
Solicito explicaciones sobre situaciones
puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo
se escriben nombres y palabras
desconocidas en una conversación corta.
CONVERSACIÓN
Ellenguagequedominomepermitetratartemascotidianososobrelosquetengo
conocimiento,peroesnormalquecometaalgunoserroresbásicos.
Tambiensostengo
manerasencillamis
__________________
_____________
oracione

Comprendo preguntas y expresiones orales
que se refi eren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
académicos.
Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas
y con mi entorno
Comprendo la idea general en una
descripción y en una narración.
Identifico el tema general y los detalles
relevantes en conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones
orales.
Responde a preguntas relacionadas con
el “qué, quién y cuándo” después de leer
o escuchar un texto corto y sencillo,
siempre y cuando el tema esté
relacionado con eventos que le son
familiares.
ESCUCHA
Escuchountextooraly,meresultafamiliar,comprendolainformcaionmasimportante.

Comprendo instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
Identifico el significado adecuado de las
palabras en el diccionario según el
contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas
con el propósito de la misma.
Puedo extraer información general y específi
ca de un texto corto y escrito en un lenguaje
sencillo
Comprendo relaciones establecidas por
palabras como and (adición), but
(contraste), first, second... (orden temporal),
en enunciados sencillos.
Identifico la acción, los personajes y el
entorno en textos narrativos. - Identifico en
textos sencillos, elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
Identifico en textos sencillos, elementos
culturales como costumbres y celebraciones.
Valoro la lectura como un hábito importante
de enriquecimiento personal y académico.
Comprendotextoscortosdeciertadificultadsobreactividadescotidianasde
miinterés,sobreotrasasignaturasymientornosocial.
LECTURA

SUBPROCESOS PRIMER PERIODO
Describo con frases cortas personas, lugares,
objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones queme son familiares
Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno
familiar o escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se
apoya en imágenes.
Escribo mensajes cortos y con difrentes
propositos relacionados con situaciones
objetos o personas de mi entorno inmediato
Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones,
experiencias y planes que le son familiares. Para la
escritura se ayuda de una secuencia de imágenes y un
modelo preestablecido.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso
contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
SEGUNDO PERIODO
Completo información personal básica en
formatos y documentos sencillos.
Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUARTA POZA DE MANGA
What Do You Do in Your Free
Time? What
Are Your Hobbies?
Playing Traditional Games
I Can Take Care of My Body
Be Smart: Do Exercise!
Being Clean is Cool and Fun!
Getting to Know Yourself
Getting on with Others
It’s a Matter of Communication
On Your Marks!
Fair Play
We Are the Champions!
School Trips Amazing People
This Is My Story
Unidad 3: No Bullying Allowed
Class President
Don’t Be a Bully!
Let’s Unite Against Bullying!

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o
canto el coro de una canción
TERCER PERIODO
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y
me disgusta respecto a algo.
Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y
experiencias personales. Estructura estas descripciones
con frases y oraciones sencillas previamente ensayadas
con sus compañeros y su docente. Por ejemplo, hace una
presentación breve y coherente sobre cómo convivir
armoniosamente en el salón de clases.
entorno cercano.
Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias
sobre sobre temas relacionados con su entorno cotidiano.
Por ejemplo, da instrucciones para hacer una receta.
lugares y objetos.
Colombia: A Country of Wonders
Our Diverse Natural World
Let’s Protect Our Native Species!
The World Around Us
Our Natural Resources
What Are We Doing to Our
World?
A Place for Everything
Let’s Prevent Water Pollution!
We Must Save Energy

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y
me disgusta respecto a algo.
entorno cercano.
lugares y objetos.
Participa en conversaciones cortas en las que brinda
información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y
eventos que le son familiares. Para ello, usa frases y
oraciones sencillas previamente memorizadas.
CONVERSACIÓN
Ellenguagequedominomepermitetratartemascotidianososobrelosquetengo
conocimiento,peroesnormalquecometaalgunoserroresbásicos.

Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
académicos.
Reconoce información específica relacionada con objetos,
personas y acciones cuando le son conocidos y le hablan
de manera pausada. Para esto, puede llegar a requerir de
ayudas visuales tales como imágenes o textos. Por
ejemplo, al escuchar la descripción que hace el profesor
del proceso de reciclaje de residuos, completa el diagrama
con la información faltante.
Comprendo una descripción oral sobre una
situación, persona, lugar u objeto.
Comprendo información básica sobre temas
relacionados con mis actividades cotidianas
y con mi entorno
Comprendo la idea general en una
descripción y en una narración.
Identifico el tema general y los detalles
relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales.
Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados
con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo
corto. Para la comprensión del texto, se apoya en palabras
y frases familiares. Por ejemplo, a partir de un texto
biográfico, puede identificar información y detalles
relacionados con lugar de nacimiento, lugares y
actividades.
ESCUCHA
Escuchountextooraly,meresultafamiliar,comprendolainformcaionmasimportante.

Comprendo instrucciones escritas para llevar
a cabo actividades cotidianas, personales y
académicas.
Identifico el significado adecuado de las
palabras en el diccionario según el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas
con el propósito de la misma.
Puedo extraer información general y específi
ca de un texto corto y escrito en un lenguaje
sencillo
Comprendo relaciones establecidas por
palabras como and (adición), but (contraste),
first, second... (orden temporal), en
enunciados sencillos.
Identifico la acción, los personajes y el
entorno en textos narrativos. - Identifico en
textos sencillos, elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
Identifico en textos sencillos, elementos
culturales como costumbres y celebraciones.
Valoro la lectura como un hábito importante
de enriquecimiento personal y académico.
Comprendotextoscortosdeciertadificultadsobreactividadescotidianasde
miinterés,sobreotrasasignaturasymientornosocial.
LECTURA

INDICADOR DESEMPEÑO GRADO 6 DBA
HABILIDADES COMPETENCIA HABILIDAD SUBPROCESOS GRADO 8 GRADO 8
Escribo narraciones sobre expriencias
personales y hechos a mi alrededor
Reconoce vocabulario relacionado con el
medio ambiente
Explica por escrito, de forma coherente y
sencilla, situaciones y hechos que le son
familiares. Puede establecer relaciones
de adición, de secuencia causa y efecto; y
comparaciones sencillas.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones ( Describir, narar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas
Explica o expresa opiniones sobre
desórdenes alimenticios de manera breve y
sencilla a partir de un modelo dado y con
una pronunciación clara.
Narra brevemente hechos actuales,
situaciones cotidianas o sus
experiencias propias, en forma oral o
escrita. Para esto, tiene en cuenta la
secuencia de las acciones, la claridad de
las ideas y se asesora con sus
compañeros y su profesor.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los
temas que escribo.
Produce, de manera escrita y siguiendo el
proceso de escritura, un plan personal para
el uso constructivo del lenguaje.
Contesto, en forma escrita, preguntas
relacionadas con textos que he leido.
Identifica las etapas del proceso de
escritura
Reconoce información específica en
textos cortos orales y escritos sobre
temas de interés general. Para esto,
utiliza diferentes estrategias de lectura:
Escribo mensajes en diferentes formatos
sobre temas de mi interés.
Elabora y presenta un cuadro clasificatorio a
partir de las categorías las necesidades de
consumo
Organizo párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como ortografía y
puntuación.
Elabora un texto expositivo escrito sobre las
acciones humanas en el medio ambiente
con información relacionada con hechos,
detalles, y referencias con base en el
proceso de escritura.
Realiza recomendaciones a personas de
su comunidad sobre qué hacer, dónde,
cuándo o cómo, con base en situaciones
cotidianas de su vida familiar, escolar o
de su entorno.
ESTANDAR
Enmisredaccionesusoelvocabularioylagramaticaqueconozcoconciertaprecision,perocuandotratodelas
quenoconcozcooexpresoideascomplejascometooerrores.
Escribotextocortosexpositiovossobretemasdemientornoymisinteres,conortografiaypuntuacionaceptable.
ESCRITURA
INSTIRUCION EDUCATIVA TECNICA CUARTA POZA DE MANGA

Recito un trabalenguas sencillo o una
rima, o canto el coro de una canción
Presenta un plan de prevención de un
desorden alimenticio asignado con un
lenguaje claro y sencillo.
familiares aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi profesor.
Uso un plan para exponer temas
relacionados con el entorno académico
de otras asignaturas.
Elabora y presenta un cuadro clasificatorio a
partir de las categorías las necesidades de
consumo.
Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares.
Expreso mis opiniones, gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado en clase, utilizando estrategias
para monitorear mi pronunciación.
Hago exposiciones ensayadas y breves
sobre algún tema académico de mi
interés.
Reconoce prácticas negativas para la salud.
Hace exposiciones breves sobre un tema
académico relacionado con su entorno
escolar o su comunidad y tiene en cuenta:
hechos relevantes, detalles concretos y
vocabulario específico. Para esto, se ha
preparado previamente y se ha asesorado con
sus compañeros y profesor.
Expreso mi opinión sobre asuntos de
interés general para mí y mis
compañeros.
Hago descripciones sencillas sobre
diversos asuntos cotidianos de mi
entorno
Hago presentaciones cortas y ensayadas
sobre temas cotidianos y personales.
Converso con mis compañeros y mi
profesor sobre experiencias pasadas y
planes futuros.
Deletreo palabras que me son conocidas.
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Mipronunciacionesclaraperoaúnometoerrroresytengacentoextranjero.
Hagopresentacionesbrevesparadescribir,narrar,justificaryexplicarbrevementehechosyprocesos,
tambienmissueños,esperanzasyambiciones.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre
experiencias pasadas y planes futuros.
Muestra comprensión de las ideas
generales y específicas en textos orales y
escritos a través del diligenciamiento de
formatos pre-establecidos
Solicita y brinda información sobre experiencias
y planes de manera clara y breve. Para esto,
utiliza información propia o de situaciones que
le son familiares, empleando el vocabulario
conocido y apoyándose en sus compañeros y el
Me arriesgo a participar en una conversación con
mis compañeros y mi profesor
Expresa sus emociones y sentimientos sobre
una situación o tema específico de su entorno
familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla. Para esto, se vale del
vocabulario conocido.
Participo en una conversación cuando mi
interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol
improvisados, según el contexto.
Presenta, de manera oral y ensayada, el
impacto de diversas acciones humanas en
el medio ambiente con un vocabulario
pertinente.
Intercambia información sobre temas
académicos del entorno escolar y de interés
general, a través de conversaciones sencillas,
diálogos y juego de roles. En estas
Me apoyo en mis conocimientos generales del
mundo para participar en una conversación.
Interactúo con mis compañeros y profesor para
tomar decisiones sobre temas específicos que
conozco
Presenta opiniones sobre uso de lenguaje
positivo/ negativo siguiendo un plan de
exposición preparado anteriormente.
Demuestro que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Expresar planes futuros.
Monitoreo la toma de turnos entre los
participantes en discusiones sobre temas
preparados con anterioridad.
Reconoce lenguaje positivo y negativo.
Solicito explicaciones sobre situaciones
puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano
CONVERSACIÓN
Participoenconversacionesenlasqueexpresoopinioneseintercambiodeinformacion
sobretemaspersonalesodelavidadiaria.

Sigo las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Produce, de manera escrita y siguiendo el
proceso de escritura, un plan personal para
el uso constructivo del lenguaje.
Sigo las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Infiero información específi ca a partir de un
texto oral.
Identifico diferentes roles de los hablantes que
participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
Reconozco los elementos de enlace de un texto
oral para identifi car su secuencia.
Organiza la información recogida de
diferentes fuentes bibliográficas en tablas y
gráficos
Identifico ideas generales y específicas en
textos orales, si tengo conocimiento del tema y
del vocabulario utilizado.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis
compañeros en interacciones cotidianas dentro
del aula, sin necesidad de repetición.
Reconozco el propósito de diferentes tipos de
textos que presentan mis compañeros en clase.
Reconoce usos positivos / negativos del
lenguaje
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escucho.
Identifico la información clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si están
acompañadas por imágenes.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al
escuchar a otros
Identifico ideas generales y específicas en textos
orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Escuchountextooraly,simeresultafamiliar,comprendolainformación
másimportante.
ESCUCHA

Identifico relaciones de signifi cado expresadas
en textos sobre temas que me son familiares. -
Identifico relaciones de signifi cado expresadas
en
Reconoce prácticas medio ambientales
propias y las de otros.
Reconozco el propósito de una descripción en
textos narrativos de mediana extensión.
Comprendo relaciones de adición, contraste,
orden temporal y espacial y causa-efecto entre
enunciados sencillos.
Represento, en forma gráfica, la información que
encuentro en textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas.
Reconoce vocabulario sobre consumo y
consumismo, moda, tecnología,
necesidades.
Reconoce información específica en textos
cortos orales y escritos sobre temas de interés
general.
Comprendo la información implícita en textos
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo
texto.
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una
narración.
Diferencio la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Valoro la lectura como una actividad importante
para todas las áreas de mi vida..
Identifico elementos culturales presentes en
textos sencillos.
Identifico elementos culturales presentes en
textos sencillos
Leoycomprendotextosnarrativosydescriptivosonarracionesy
descripcionesdediferentesfuentessobretemasquemesonfamiliares,y
comprendotextosargumentativoscortosysencillos.
LECTURA

EJES TEMATICOS INDICADORES DESEMPEÑO DBA EJES TEMATICOS
TEMATICOS GRADO 9 GRADO 9 TEMATICOS
Acciones humanas • Plant trees • Throw
garbage • Mining • Agriculture
Elabora un texto expositivo escrito sobre
el efecto de las TIC en la vida diaria con
base en información obtenida de
diferentes fuentes.
Redacta textos de mediana
longitud en los cuales realiza
recomendaciones o sugerencias
sobre situaciones de interés
personal, escolar o social.
Tecnologías de la información • Social network • Application (Apps) •
Blogs • Download / upload • Website • Save as • Password • Access
Prácticas medio ambientales • Reducing
carbon print • Recycle • Waste
Solicita información sobre actividades
diarias relacionadas con uso de TIC a
través de preguntas de información
(Whquestions) previamente elaboradas.
Conectores de causa y efecto • Consequently • As a result • Therefore
• For this reason • Because • As • Since
Identifica información específica
relacionada con derechos ciudadanos en
textos orales y escritos.
Explica el por qué de planes y
acciones relacionadas con su
entorno personal, escolar y
comunitario
Derechos • Right to vote freely • Right to receive health, and basic
services • Dignity and identity • Civil disobedience
Expresiones para describir acciones humanas
en el medio ambiente • Save the whales. •
Recycling paper saves the trees in forest. •
Using plastic bottles as planters is a good
Reconoce las ventajas y desventajas de
las TIC en su vida diaria.
Expresiones para sugerir • If I were you, I would… • Have you thought
about…? • Why don't you…? • In your position, I would…" • You should
perhaps…" • You could always…"
Lexical Consumismo • Buy and sell • Over
packaging • Disposable income • Fashion •
Technology
Relata de manera oral los métodos de
prevención de la enfermedad.
Enfermedades y Síntomas • Dengue • Chikunguya • Influenza (Flu) •
Malaria • Mosquito bite • Viral infection • Muscle pain • Fatigue •
Virus • Parasite • Anaemia • Rash • Nausea
Presenta un plan de prevención de una
enfermedad asignada a partir de hechos
relevantes, detalles concretos y
referencias.
Transiciones de efecto • Therefore • Consequently • Accordingly •
Thus • Hence • As a result
MALLA DE APRENDIZAJE - AREA DE INGLÉS 8a 9
COMPETENCIA HABILIDAD
Enmisredaccionesusoelvocabularioylagramaticaqueconozcoconciertaprecision,perocuandotratodelas
quenoconcozcooexpresoideascomplejascometooerrores.
Escribotextocortosexpositiovossobretemasdemientornoymisinteres,conortografiaypuntuacionaceptable.
ESCRITURA

Presenta un plan de prevención de una
enfermedad asignada a partir de hechos
relevantes, detalles concretos y
referencias.
Realiza exposiciones cortas
sobre un tema académico de su
interés
Expresiones para solicitar clarificación • Could you expand a little bit
on what you said about …? • Could you be more specific about…? •
Something else I’d like to know is… • If I have understood you
correctly, your point is that… • I didn’t understand what you said
about… • I’m sorry; could you repeat what you said about …? • Sorry,
but I’m not quite clear about…
Da información sobre actividades diarias
relacionadas con uso de TIC a través de
un vocabulario y estructuras adecuados. Expresiones para sugerir • If I were you, I would… • Have you thought
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Mipronunciacionesclaraperoaúnometoerrroresytengacentoextranjero.
Hagopresentacionesbrevesparadescribir,narrar,justificaryexplicarbrevementehechosyprocesos,
tambienmissueños,esperanzasyambiciones.

Reconoce las ventajas y desventajas de
las TIC en su vida diaria.
Expresiones de contraste y adición • Compared to… • In addition to… •
Nevertheless… • Whereas…. • On the other hand… • However… •
Despite…. • Moreover… • Besides…
Formula preguntas de aclaración sobre
las descripciones de situaciones de
inequidad reportadas por los
compañeros de la clase.
Solicita justificación sobre la información
presentada por los pares de manera oral
Intercambia información sobre
temas del entorno escolar y de
interés general en una
conversación.
Expresiones para sugerir • If I were you, I would… • Have you thought
Expresa su opinión sobre posibles
acciones de manejo de problemas de
inequidad.
Opuestas • Woman – women • Man – Men • Child- children • Person
–People • Just - Unjust • Wrong - right • Fair – unfair • Lack of…
CONVERSACIÓN
Participoenconversacionesenlasqueexpresoopinioneseintercambiodeinformacionsobre
temaspersonalesodelavidadiaria.

Presenta acciones de generación de
conciencia sobre la importancia de
conocer los derechos ciudadanos
Identifica el propósito, las partes ytipo de
textos en una lectura o audio cortos ylos
comparte con sus compañeros.
Expresiones de ventajas ydesventajas • One advantage could be... •
The main disadvantage of this is…• The good point is…• The best
part about... is
Expresar acuerdos ydesacuerdos
relacionados con temas de interés
general.
Identifica información relacionada con
enfermedades prevenibles en textos
expositivos orales yescritos de mediana
extensión.
Resume la información que ha leído o
escuchado sobre temas relacionados con
su entorno escolar yacadémico a través de
escritos estructurados.
Escuchountextooraly,simeresultafamiliar,comprendolainformaciónmás
importante.
ESCUCHA

Reconoce vocabulario y expresiones
relacionadas con enfermedades
prevenibles comunes.
Identifica ideas relacionadas con el
efecto de las TIC en la vida diaria en
textos expositivos orales y escritos
usados en clase.
Reconoce relaciones de causa y efecto en
lecturas cortas sobre temas académicos.
Tecnologías de la información • Social network • Application (Apps) •
Blogs • Download / upload • Website • Save as • Password • Access
Identifica ideas relacionadas con el
efecto de las TIC en la vida diaria en
textos expositivos orales y escritos
usados en clase.
Reconoce vocabulario y expresiones
relacionadas con derechos ciudadanos.
Leoycomprendotextosnarrativosydescriptivosonarracionesy
descripcionesdediferentesfuentessobretemasquemesonfamiliares,y
comprendotextosargumentativoscortosysencillos.
LECTURA

DESEMPEÑO DBA
HABILIDADES
COMPETENCIA
S
SUBPROCESOS GRADO 10 GRADO 10
Escribo textos a traves de los cuales
explico mis preferencias, desiciones o
actuaciones
Elabora un texto escrito de recomendaciones
sobre temas académicos de interés.
Redacta textos narrativos,
descriptivos y expositivos
relacionados con temas de su
interés o que le resultan
familiares.
Escribo diferentes tipos de textos de
mediana longitud y con una extructura
sencialla (Cartas, notas, mensajes,
correos electronicos, etc)
Resume, con el apoyo de los compañeros,
información sobre causas y soluciones de un
conflicto entre docentes y estudiantes a partir de
estrategias de parafraseo estudiadas
Produce mensajes escritos, tales
como cartas y correos
electrónicos, claros y bien
estructurados teniendo en cuenta
el contexto en el que tienen
Escribo textos expositivos sobre temas
de mi interés.
Resume información relevante de textos
relacionados con los deportes a partir de
estrategias de elaboración de resúmenes.
Escribo resúmenes e informes que
demuestran mi conocimiento sobre
temas de otras disciplinas.
Resume información relevante de textos
relacionados con el fenómeno de la moda, a
partir de estrategias de elaboración de
resúmenes.
Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible lector.
Sustenta de manera escrita una postura sobre
temas de interés a partir de razones
estructuradas siguiendo un modelo definido
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Sustenta de manera escrita una postura sobre
temas de interés a partir de razones
estructuradas siguiendo un modelo definido
ESCRITURA
Conmivocabulariotratotemasgeneralesaunquerrecuroaestrategiasparahablardetemasyobjetoscuyo
nombredesconozco.Manejoaceptablementenormaslinguiticas,conalgunasintertefrenciuasdemilengua
materna.
ESTANDAR
Escribotextosqueexplixcanmispreferenciasdecisionesyactuaciones.

Narro en forma detallada experiencias,
hechos o historias de mi interés y del
interés de mi audiencia.
Hace una exposición oral sobre temas
académicos de interés.
Distingue información general y
específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos sobre
temas conocidos
Expresiones para presentar un proyecto •
Today, we would like to present... • Good
afternoon, our purpose today is… • My group
members are… and I am…
Opino sobre los estilos de vida de la
gente de otras culturas, apoyándome en
textos escritos y orales previamente
estudiados.
Utilizo elementos metalingüísticos
como gestos y entonación para hacer
más comprensible lo que digo.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi interés y relacionados con
el currículo escolar.
Justifica verbalmente y de manera respetuosa su
punto de vista sobre la campaña más efectiva a
partir del vocabulario, expresiones y estructuras
vistas
Model/supermodel/male model, designer,
hairdesser, tailor, Fashion victim, Street
market clothes
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Realiza sustentación oral de una campaña
publicitaria con claridad y confianza.
• Striped,checked, plaid/tartan, patterned,
flowery/ floral
Puedo expresarme con la seguridad y
confi anza propios de mi personalidad.
Uso oraciones cortas para decir lo que
puedo o no puedo hacer.
Utilizo un vocabulario apropiado para
expresar mis ideas con claridad sobre
temas del currículo y de mi interés.
Aunquemiacentoesextranjero,mipronunciaciónesclarayadecuada.
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Tambiénpuedoiniciaruntemadeconvesaciónymantenerlaatencióndemisinterlocutores;cuando
hablo,midiscursoessencillocoherente.

Respondo preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Intercambia opiniones en una mesa redonda
sobre temas académicos de interés.
Expresiones de opinión • In my opinion, that
one would be better. • If you ask me, that
one's better. • In my way of thinking, this
one's fine. • I think is that one's better. • For
me, that one's better. • I believe that… • I'm
not so sure about that
Utilizo estrategias que me permiten
iniciar, mantener y cerrar una
conversación sencilla sobre temas de
mi interés, de una forma natural.
Produce textos publicitarios sencillos sobre
prácticas culturales y sociales que causan
problemas de salud en las personas.
Intercambia opiniones sobre
situaciones de interés personal,
escolar o social.
Desordenes alimenticias • Anorexia •
Bulimia
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Respondo preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Realiza preguntas y pide aclaraciones en una
encuesta dirigida a estudiantes y docentes sobre
posibles conflictos escolares, utilizando una
pronunciación clara y entonación apropiada.
Explica las ideas de un texto oral o
escrito acerca de temas de su
interés o que le son familiares a
partir de su conocimiento previo,
inferencias e interpretaciones.
Expresiones para predecir y dar hipótesis • I
predict / imagine that… • Given… I
hypothesize that… • If I use …then I predict…
will happen. • Based on past results, I
predict… • I deduced …. after analyzing …
further. • I discerned that because…. • I
foresee …because….
Describo en forma oral mis ambiciones,
sueños y esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Sostiene conversaciones
espontáneas y sencillas acerca de
temas que son de su
conocimiento o interés personal o
Utilizo una pronunciación inteligible
para lograr una comunicación efectiva.
Uso lenguaje funcional para discutir
alternativas, hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
Responde preguntas e
inquietudes después de hacer una
exposición oral sobre temas
generales o académicos de
interés.
CONVERSACIÓN
Eninteraccionesconhablantesnativosdeinglésreconozcoelementospropiosdesuculturaypuedoexplicarlosa
miscompañeros

Entiendo instrucciones para ejecutar
acciones cotidianas
Identifico el propósito de un texto oral.
Valora y respeta la opinión de los demás.
Utilizo las imágenes e información del
contexto de habla para comprender
mejor lo que escucho.
Asume una posición crítica ante temas
académicos o sociales de interés.
Comprendo el sentido general del texto
oral aunque no entienda todas sus
palabras
Utilizo estrategias adecuadas al
propósito y al tipo de texto (activación
de conocimientos previos, apoyo en el
lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que
Me apoyo en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para comprender
mejor lo que dice.
Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en conversaciones
sencillas.
Reconoce palabras y expresiones sobre ciertas
prácticas culturales y sociales.
sobre un tema de interés en
textos orales y escritos
Muestro una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a otros.
Respeta las diferencias personales y culturales.
Identifico la idea principal de un texto
oral cuando tengo conocimiento previo
del tema.
ESCUCHA
Participoencinversacionesenlasquepuedoexplicarmisopinioneseideassobrelostemasgenerales,
personalesyabstractos

-En un texto identifi co los elementos
que me permiten apreciar los valores
de la cultura angloparlante. - Identifi co
el punto de vista del autor. -Asumo una
posición crítica frente al punto de
vista del autor
Distingue expresiones relacionadas con:
causa/efecto, síntesis, clarificación, etc.
Expresiones para clarificación • What I hear
you say is…. • If I…. • You should have…. • In
sum,
Identifico palabras clave dentro del
texto que me permiten comprender su
sentido general.
Identifica estructuras básicas de los tiempos
presente, pasado y futuro simple y perfecto.
Utilizo variedad de estrategias de
comprensión de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
Diferencia las estructuras de los condicionales
reales e irreales.
Define las causas y efectos de un
tema de interés general.
Expresiones para inferir • Based on … I infer
that … • I infer that… based on… • My
conjecture on… is…. • I anticipate that…
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de
comprender las
ideas principales y específi cas.
Reconoce información general y específica en
textos narrativos y descriptivos orales y escritos
relacionados con temas académicos de interés.
Salud en general • Body image • Nutrition •
Symptom • Binge • Purge
Hago inferencias a partir de la
información en un texto.
relacionados con temas académicos de interés
Valoro la lectura como un medio para
adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían mi
conocimiento.
Distingue expresiones relacionadas con la moda.
Diferencia las estructuras de los
condicionales reales e irreales
• Long/short sleeves /sleeveless - Side-
pocket/Inside-pockets - V-neck/ Round neck -
Low neckline - Hooded - Tight/lose - Baggy -
Colorful /extravagant
Comprendo variedad de textos
informativos provenientes de diferentes
fuentes.
relacionados con temas académicos de interés.
Identifi co los valores de otras culturas
y eso me
permite construir mi interpretación de
Comprendotextosdediferentestiposyfuentessobretemasdeinterésgeneralyacadémico.
Seleccionoyaplicoestrategiasdelecturasapropiadasparaeltextoylatarea.
LECTURA

INDICADORES DBA EJES
GRADO 11 GRADO 11 TEMATICOS
Sustenta puntos de vista en forma
oral y escrita, sobre temas de
interés general, haciendo uso de
expresiones y estructuras
estudiadas.
Redacta textos argumentativos con
una estructura clara y sencilla sobre
temas académicos.
Lexical Palabras relacionadas con los 17
objetivos de la ONU • Poverty, hunger, health,
education. • Equality, gender, inequality. •
Environment, climate, oceans, seas, marine
resources, ecosystems, water, energy, sanitation.
• Justice, peaceful, inclusion, safety •
Employment, economy, industrialization
Elabora un texto escrito
sencillo sobre los servicios de
salud de la comunidad.
Expresa de manera escrita su punto de
vista acerca de un tema controversial
previamente estudiado.
Expresa en forma escrita
puntos de vista sobre temas
de interés.
Narra de manera escrita o escrita
experiencias personales o historias
conocidas
HABILIDADES COMPETENCIA
ESCRITURA
Conmivocabulariotratotemasgeneralesaunquerrecuroaestrategiasparahablardetemasyobjetoscuyo
nombredesconozco.Manejoaceptablementenormaslinguiticas,conalgunasintertefrenciuasdemilengua
materna.
Escribotextosqueexplixcanmispreferenciasdecisionesyactuaciones.

Distingue información general y
específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos sobre
temas conocidos
Opino sobre los estilos de vida de la
gente de otras culturas, apoyándome en
textos escritos y orales previamente
estudiados.
Utilizo elementos metalingüísticos
como gestos y entonación para hacer
más comprensible lo que digo.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi interés y relacionados con
el currículo escolar.
Justifica verbalmente y de manera respetuosa su
punto de vista sobre la campaña más efectiva a
partir del vocabulario, expresiones y estructuras
vistas
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Realiza sustentación oral de una campaña
publicitaria con claridad y confianza.
Puedo expresarme con la seguridad y
confi anza propios de mi personalidad.
Uso oraciones cortas para decir lo que
puedo o no puedo hacer.
Utilizo un vocabulario apropiado para
expresar mis ideas con claridad sobre
temas del currículo y de mi interés.
Aunquemiacentoesextranjero,mipronunciaciónesclarayadecuada.
M
O
N
Ó
L
O
G
O
S
Tambiénpuedoiniciaruntemadeconvesaciónymantenerlaatencióndemisinterlocutores;cuandohablo,mi
discursoessencillocoherente.

Expresa en forma oral puntos
de vista sobre temas de
interés.
Identifica información
específica sobre un tema de
interés en textos orales y
escritos.
Expresa de manera oral y escrita su
posición acerca de un tema conocido
teniendo en cuenta a quién está
dirigido el texto.
Define las causas y efectos de un
tema de interés general. Mantiene discusiones formales acerca
de temas académicos que ha
preparado previamente.
Expresa en forma oral puntos de
vista sobre temas de interés.
Expresa de manera oral su punto de
vista acerca de un tema controversial
previamente estudiado.
CONVERSACIÓN
Eninteraccionesconhablantesnativosdeinglésreconozcoelementospropiosdesuculturaypuedoexplicarlosa
miscompañeros

sobre un tema de interés en
textos orales y escritos.
Identifica la intención de textos orales
y escritos de mediana longitud
relacionados con temas de interés
general y de su entorno académico y la
Identifica las características y
aspectos claves de un tema de
interés general
ESCUCHA
Participoencinversacionesenlasquepuedoexplicarmisopinioneseideassobrelostemasgenerales,
personalesyabstractos

Identifica estructuras básicas de los tiempos
presente, pasado y futuro simple y perfecto.
Narra de manera oral o escrita experiencias
personales o historias conocidas.
Identifica información específica sobre un
tema de interés en textos orales y escritos.
Reconoce la opinión del autor(a) en textos
orales y escritos de mediana longitud que se
relacionan con su contexto escolar y
Distingue puntos de vista y expresiones que
indican ventaja y desventaja sobre un tema
de interés
Explica tanto en forma oral como escrita las
causas y los efectos, así como el problema y la
solución de una situación.
Comprendotextosdediferentestiposyfuentessobretemasdeinterésgeneralyacadémico.
Seleccionoyaplicoestrategiasdelecturasapropiadasparaeltextoylatarea.
LECTURA

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