Para instituciones educativas publicas,siguiendo el modelo de la jornada escolar completa 2015, cuya jornada de estudios de ingles siguen a dos horas de enseñanza.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOSGENERALES
UGEL Santa
I.E. 88418-“LasDelicias”
DOCENTE Calvo ChamacheAlberto
HORAS SEMANALES 02
NIVEL Y MODALIDAD SecundariaEBR
AÑO LECTIVO 2015
DESCRIPCIÓNGENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextosglobales y tener accesoalainformaciónactualizadaentiemporeal.Unade estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial
importancia la enseñanzadelidiomaIngléscomoherramientaquelebrindaalestudianteun abanicodeposibilidadescomo accesoalainformacióndeprimerafuente,
continuarconsusestudiosprofesionalesyposibilidadeslaboralesenelámbitonacionaleinternacionalimpulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la eficazinteracción de los estudiantes ydocentes en contextos sociales, culturales yeconómicos diversos.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoquecomunicativo.-Buscadesarrollarlacompetenciacomunicativa,lacualsesustenta en un conjunto de procesos yconocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturalesyestratégicosqueel hablante-oyentedeunalenguapone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación yel contexto
de comunicación.
b) Enfoquecentradoenla acción.-Adoptadoporel MarcoComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.Consideraa los usuarios yestudiantes como miembros
de unasociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoqueintercultural.-Adoptadoen contextoseuropeosenun marcocurricularcoherenteentrelenguaycultura,centradoenelaprendizajedeingléscomolengua
Grado:1ero a5to Grado deSecundaria
Área:Inglés

2. extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, yconciencia crítica cultural.
d) Enfoqueneurocientífico.-Sebasa enlos estudiossobre laforma cómoelcerebroadquierelenguaje,ysegúnlos cualesseconfiguracomounprocesoautomático
subconsciente,porloqueadquirircualquierlenguasigueunprocesosimilaraldeadquirirla lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar yprocesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo
que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización –
reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
Esta propuestaestá homologadaalosestándaresinternacionalesdel MarcoComúnEuropeodeReferenciaparalaslenguas(MCER)ybuscaquenuestrosestudiantesal
términodel añoescolar2015logrenllegaralnivel A1 comomínimo,loquese conocecomousuariobásico.
COMPETENCIALINGUISTICAGENERAL
Tiene un repertorio muybásico de expresiones sencillas relativas a datos personales ya necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capazde comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo ya otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias ylas personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio ycon claridad yesté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras yexpresiones muybásicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia ya su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
 Comprende palabras ynombres conocidos yfrases muysencillas, por ejemplo las que hayen letreros, carteles ycatálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras ya una
velocidad más lenta yle ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muyhabituales.
 Utiliza expresiones yfrases sencillas para describir el lugar donde vive ylas personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad ysu dirección en el formulario del registro de un hotel.
TEMASTRANSVERSALES
TRIMESTRE 1 Educaciónenvaloresoformaciónética
Educaciónparaeléxitoy el ejerciciodelosderechoshumanos
TRIMESTRE2 Educaciónparalagestiónderiesgosy la concienciaambiental
Educaciónparalaconvivencia,lapazy la ciudadanía
TRIMESTRE3 Educaciónparalasaludyla calidaddevida

3. COMPETENCIASDEL CICLO
COMPRENDE TEXTOS ORALES Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiere el significadodelostextos orales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpreta el contenidodelmensajeescuchado.
SE EXPRESA ORALMENTE Expresaconclaridad ideas,sentimientosyhechos.
Interactúamostrandointerésensu interlocutor.
Utiliza estratégicamente variadosrecursosexpresivos.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Identificalaintencióndelautor.
Infiere el significadodelostextos escritos.
Discriminainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpreta el contenidodelmensajeleído.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Organizasus ideasde maneracoherentesegúneltipodetexto.
Redacta textos escritosde maneraclara ycoherente, adecuandoelregistroala situacióncomunicativa.
Elaboratextos escritosutilizandola teoría gramaticalyel léxicoapropiado.
TRIMESTRE
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
1
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Respetalos acuerdosylas normasestablecidasenel
aulapara unamejorinteracción
Cumpleoportunamenteconsustareas
Cumpleconlasnormasdeconvivencia establecidasdel
aula,dentro y fuera de clases
Cumplecontraerlosmaterialesparatrabajaren elaula
2 TOLERANCIA
Demuestratoleranciaantelasdificultadesyaciertosdel
aprendizajedelosdemás
Demuestra tolerancia ante las conductas diversas de
los demás
3 SOLIDARIDAD
Es participativo y colabora para que sus compañeros mejoren
su nivel de aprendizaje
Promueve la mejora del comportamiento en el aula

4. CALENDARIZACIONDEL AÑO ESCOLAR
TRIMESTRE TITULO DEUNIDAD INICIO TERMINO Nº DE SEMANAS
1
MEET ME
GOING OUT
09/03/15 19/06/15 15
2
RIGHT ORWRONG
WHAT DO YOU THINK…?
30/06/15 25/09/15 13
3
LEAVE ME A MESSAGE!
GETTING AROUND
05/10/15 31/12/15 13
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Discriminainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroalasituación
comunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
MEET ME 14 horas
X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
GOING OUT
14 horas
X X X X X X X X X X X X X

5. UNIDAD III
RIGHT OR WRONG
13 horas
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
WHAT DO YOU THINK…?
13 horas
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
LEAVE ME A MESSAGE!
13 horas
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
GETTING AROUND
13 horas
X X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06

6. Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
MEET ME
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares
para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? What are you going to eat? What time do you get
up? What does she do in the afternoon?
16 horas
09.03 – 01.05
Induction
 Normasdeconvivencia,Saludosy
despedidas
 Reconoceyrepresentalosnúmeros
cardinalesdel1al20
 Gramática:VerboTobe
This/thatThese/Those
Thereis/Thereare
U1:All about me
 Númeroscardinales21 -100
 Gramática:VerboToBe
U2: SupermarketShopping
 Describeala familia
U3: Myday
 Describesurutina y hora
 Describeprofesionesyocupaciones
Diálogo
E-mail
Hoja de aplicación
Unidad II
GOING OUT
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades
básicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many
bedrooms do you want? Do you like Italian food?
14 horas
04.05 – 19.06
U4: Celebrations
 Días de la semana ymesesdelaño
U5: Myschool
 Colores
U6:A placeto live
 Identificaideasprincipalesysecundarias
en textos
 Redactaemail
 Gramática:PresenteSimple
U7: Goingout I
 Describeactividadesdetiempolibre
 Dialogasobresus preferencias
 Gramática:PresenteSimple.Wh-
questions
Dramatización
Cartas y notas
Mid-Term

7. Unidad III
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar
decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
wrong to steal money? What happened with the thief?
14 horas
30.06 – 14.08
U8: Meeta rockstar
 Reconocesushabilidadespersonales
 Verbo ToBe:Contraccionesyes/no
questions
 Gramática:PresenteSimple
U9:Against the law
 Relataeventos enuna secuenciade
tiempo-Crímenes
Aviso clasificado
Diálogo
Unidad IV
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?
What do you like about her/him? How do couples meet?
12 horas
17.08 – 25.09
U10:At the restaurant
 Expresapreferenciasgastronómicas
U11: GoingoutII
 Describeacciones(actionverbs)
 Gramática:Presenteprogresivo:WH
Questions
Poster
Diálogo
Unidad V
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que
facilitan la interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages?
How can people communicate? Why do we write postcards?
14 horas
05.10 – 20.11
U12: Ona BusinessTrip
 Diseñaun folletoturísticoy anuncios
hoteleros
 Gramática:Presenteprogresivo:Yes/No
questionsy Short answers
U13:About people
 Escribeunatarjeta postal
Folleto
Tarjeta postal
Unidad VI
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do
you getto school? How much is the bus fare?
12 horas
23.11 – 31.12
U14: ForSale
 Identificaserviciosenuna tiendapor
departamentos
 Publicidadradial
U 15: On the Move
 Describelosmediosde transporte
Anuncio radial
(“For sale” ads)

8. VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeserpertinente)
LaUnidad DidácticaI “Meetme” se vinculaconelárea“Persona, familiayrelacioneshumanas”,porquelosestudiantesalhablarsobresí mismosponenen evidencia
un autoconocimientoycomparteninformacióndesupersonae identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar
con otras personas, iniciar conversaciones yestablecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
LaUnidad DidácticaII “Going out” tienecomopropósitodesarrollarlacompetenciacomunicativa en situaciones cotidianas. Através de diversas dinámicas de juego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización yse dan en diferentes entornos de la vida. También, se
relaciona con el área “Formación ciudadana ycívica” pues el alumno reconoce que pertenece a una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies ypreferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familiayrelacioneshumanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. Asu vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana ycívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad yel respeto ylas consecuencias de los actos humanos.
LaUnidad DidácticaIV“What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia yrelaciones humanas”, al presentar situaciones en
dondese tomandecisionesdeacuerdoapreferenciasyestilo de vida. Estas actividadespermitenalosestudiantesestablecer relacionescon otros, ejercitar el derecho
de la libertad, expresar opiniones ysaber aceptar las ideas de los otros.
LaUnidad DidácticaV“Leavemea message”está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, que sirven para la interacción e
intercambiodeinformaciónentrepersonas.Losalumnosdesarrollansucapacidaddecomprensión de textos en distintos contextos yproducen textos informales con el
fin de transmitir información yexpresar ideas ysentimientos.
LaUnidad DidácticaVI “Getting around” se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con modelos de información radial ycuyo propósito es
incentivar estrategias de producción oral en los alumnos.
MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matrizde contenidos
- Guía del docente
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo