Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la unidad de electroquímica para las asignaturas de fisicoquímica. El proyecto utilizará tecnologías de la información y comunicación para apoyar el aprendizaje de las reacciones redox a través de actividades en línea como búsqueda de información, videos y cuestionarios. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos fundamentales de las reacciones redox como la transferencia de electrones.

1. Unidad IV: Electroquímica
Asignatura: Fisicoquímica
ÁREA I: FÍSICO MATEMÁTICAS Y DE INGENIERÍAS
ÁREA II: CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD
El presente proyecto constituye un recurso didáctico que permitirá enlazar
una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje, a través del uso de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el estudio de las
reacciones de oxido-reducción; bajo una serie de apoyos que lleven a una
formación más allá del aula escolar, pero que mantengan una interacción
docente-alumno, bajo un espacio de creación de los aprendizajes y un
compromiso al quehacer de cada uno de los integrantes del grupo de
trabajo.
Para ello se plantea una serie de acciones de trabajo: búsqueda de
información en línea, uso de audiovisuales, resolución de cuestionarios y
evaluaciones, además del estudio del presente material.

2.  Comprender que las reacciones de óxido-reducción se deben a la
transferencia de electrones.
 Efectúe un análisis de los procesos electroquímicos en función de sus
aplicaciones.

3. Justificación
Dentro del programa de estudio, el tema de las
reacciones de óxido-reducción representa para muchos
alumnos, un problema de comprensión a nivel de los
cambios presentados en los átomos de los elementos
químicos participantes, ya que con mucha frecuencia
tienden a manejar los aprendizajes a nivel memorístico
al momento de aprender a identificar conceptos
fundamentales como: agente oxidante, agente reductor,
transferencia de electrones, iones en disolución, así
como el balanceo de reacciones de oxidación reducción
(redox).
Bajo este panorama es que se busca una serie de
materiales que coadyuven al aprendizaje de dichos
contenidos.

4. ACTIVIDADES
• RESOLUCIÓN
DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIONES: Resolver las siguientes preguntas. Guardar documento con el siguiente formato: apellido
Paterno y materno, primer letra del nombre_Evadiag, (ejemplo: Pérez López A_Evadiag) y enviarlo vía
c@rreo electrónico.
1. ¿Cuál es la ley que se cumple al balancear una ecuación química?
2. ¿Qué es un anión?
3. ¿Qué es un catión?
4. ¿Cuál es la diferencia entre una reacción química y una ecuación química?
5. Describe qué es un cambio químico y un cambio físico a partir de un ejemplo de tu vida cotidiana.
6. ¿Qué es el número de oxidación de un elemento químico?
7. ¿Cuál es la valencia de cada uno de los elementos presentes en el siguiente compuesto HNO3?

5. PROBLEMÁTICA.
INSTRUCCIONES: Leer el siguiente texto. Responder los planteamientos formulados, en un
Documento Word, con letra Arial 12. Guardar como: Apellido paterno_problematica/cuestionario
Y enviar a tres compañeros y al profesor vía correo electrónico para su retroalimentación.
“ Y TUS PILAS ¿QUE?”
Actualmente uno de los problemas mundiales es el uso masivo e indiscriminado de pilas y
baterías. En México el consumo de pilas se incrementó 13 veces en la década pasada, al
registrarse de 2 500 toneladas en 1996 a 32 900 toneladas en 2007. En promedio en nuestro
país se comercializaron 600 millones de pilas y baterías al año de las cuales 200 millones
fueron piratas. El problema radica en que las pilas y batería una vez usadas son desechas sin
un verdadero control ambiental.
¿Cuales son las sustancias que las constituyen?, ¿Cómo funcionan? ¿Qué importancia tiene
la calidad de las mismas?, ¿Cuáles son las normas bajo las cuales deben desecharse o
destruirse?, ¿Cuáles son sus efectos en la salud y el ambiente?

6. REACCIONES REDOX EN PROCESOS BIOLÓGICOS
INSTRUCCIONES: Leer el artículo presentado y elaborar un mapa mental del contenido en
presentación PowerPoint. No olvide citar la fuente de las imágenes a utilizar.
http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/89/cuando-el-estres-oxidativo-nos-alcance.pdf
Contestar el cuestionario que a continuación se te solicita.
1.- Significado de las siglas ROS.
2.- Qué son los radicales libres?
3.- ¿Cómo se generan los ROS en el metabolismo y mencione algunos ejemplos de los radicales
ROS?
4.- ¿Qué entiendes por estrés oxidativo?
5.- ¿Cuál es su efecto en: Estructura celular y Material genético
6.- ¿Qué relación tiene el estrés oxidativo con el envejecimiento?
7.- Nuestro organismo utiliza algunas enzimas para protegernos de los efectos de la oxidación
o estrés oxidativos, menciónelas.
8.- ¿Qué son los antioxidantes y en qué tipo de alimento se encuentran?
Trabajar el cuestionario en un documento de Word. Enviar ambos documentos vía correo
electr@nico, bajo el formato: Apellido paterno_redoxbiolog_01.

7. Bases químicas del proceso REDOX
Revisar el siguiente material.
https://www.youtube.com/watch?v
=A0VUsoeT9aM&feature=related
Consultar el material:
http://www.ing.unp.edu.ar/asignaturas
/quimica/teoria/electroquimica.pdf
• INSTRUCCIONES:
A)
B)
• INSTRUCCIONES: Elaborar un
guión de texto para la
información señalada.
C)
D)
E)
Mediante un trabajo en binas, elaborar en su
cuaderno de trabajo un apunte del
tema.
Elaborar un conceptuario, con al menos
10 términos.
Socializar en el espacio del Grupo de
Trabajo escolar del grupo (facebook)
Retroalimentar el trabajo de al menos 2
equipos de trabajo.
Imprimir conceptuario y presentarlo en
el salón de clase.