Planificador de Proyector enmarcado en la configuración de la practica educativa de la Institución Educativa Jorge Robledo - Vijes - Valle del Cauca

1. 1
2 PLANIFICADOR DE PROYECTOSi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la
obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
José Fernando Londoño Arcila
1.2 Correo electrónico
Ferlondon1a@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Jorge Robledo (Vijes Valle del Cauca)
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 4 No 7-86
1.5 Ciudad
Vijes- Valle del Cauca-o
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Jorge Robledo adopto con su comunidad educativa la siguiente
denominación al proyecto educativo institucional: EL SER Y LA EXCELENCIA SON NUESTRO
CAMINO. El proyecto educativo Institucional PEI, está proyectado para el servicio educativo
formal de los niveles de preescolar, básica y media con carácter técnico.
MISION
La Institución Educativa Jorge Robledo, a través de una convivencia enmarcada en el respeto, la
equidad, la solidaridad, la autonomía y el compromiso con la salud integral, practica una

2. educación media técnica y humanística en nuestros estudiantes que desarrolla potencialidades:
intelectuales, afectivas, productivas y laborales, con el propósito de formarlos como ciudadanos
competentes en el entorno donde se desempeñen.
VISION
La Institución Educativa Jorge Robledo del municipio de Vijes se proyecta como líder a nivel local
y regional en la enseñanza y aplicación de las tecnologías del presente para el mejoramiento de
la calidad de vida de la comunidad del entorno.
FILOSOFIA
El propósito de la institución es formar el nuevo ciudadano, con formación integral, resaltando
valores como la convivencia pacífica, y la honestidad para que adquieran un compromiso
consciente consigo mismo y con la sociedad.
Esta formación integral implementara valores y habilidades que les permita ser personas
solidarias, con espíritu de superación y comprometidas con los valores democráticos que
desarrollen sus talentos laborales y de liderazgo social; la filosofía propuesta debe ser
responsabilidad y compromiso de todos, para que conlleve al desarrollo humano y competente
de las personas que estamos formando.
1.7 Georreferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa latitud: 3°41´55¨Norte, Longitud
Oeste 76°26´28

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Proyecto enmarcado en Ciencias Naturales- Industrialización de Frutas – Papaya-
2.2 Resumen del proyecto
Aprovechamiento de recursos del entorno como la producción de frutales, centrándonos en la
papaya como producto específico. Los objetivos que espero alcancen los estudiantes, son
pedagógicos, donde deben intervienen otros actores y debe estar en el marco del plan de
área institucional. En el marco conceptual del proyecto se busca plantear una reflexión sobre el
aprovechamiento de productos del entorno, entre los que se destaca la producción de papaya.
Por lo cual se propone, realizar análisis de documentos sobre estos tópicos, y videos sobre esta
temática; dinámica que se espera dispare la motivación para aproximarnos a la comprensión de
esta problemática dentro del ámbito que corresponde a los estudiantes.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales y competencias ciudadanas - asignaturas que
intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área son matemáticas,
lenguaje, ciencias naturales y competencias ciudadanas.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (-secundaria-media) y grado (10- 11) que impacta el proyecto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Periodo académico lectivo 2015 (Semanas-meses-año-periodo)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área a desarrollar en
todos los estudiantes las habilidades, los
conocimientos y las destrezas necesarias para
construir una ciudadanía democrática y activa, es
un reto fundamental puesto que responde a la
política educativa de calidad y además, concreta
el objetivo de llevar al país por el camino de la
prosperidad. Estamos convencidos que el
desarrollo humano requiere de unos ciudadanos
respetuosos del bien común, que sepan
Estándares de (Medioambiente, competencias
ciudadanas, competencias laborales, educación
para la sexualidad, otros…)Los Estándares
Básicos de Competencias en Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales buscan que el estudiante
desarrolle las habilidades científicas y las
actitudes requeridas para explorar hechos y
fenómenos; analizar problemas; observar y
obtener información; definir, utilizar y evaluar
diferentes métodos de análisis, compartir los

4. encontrar, valorar y proteger la riqueza que hay
en la diferencia y que participen activamente en
la construcción del Estado Social de Derecho que
Colombia promueve y defiende (min educación).
Los estándares pretenden que las gene raciones
que estamos formando no se limiten a acumular
conocimien tos , sino que aprendan lo que es
pertinente para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones
cotidianas. Se trata de ser competente, no de
competir
resultados, formular hipótesis y proponer las
soluciones. Son aproximaciones a lo que haría
un científico social o un científico natural para
poder comprender, entender y conocer el
entorno del mundo natural, físico, químico y
social.
La búsqueda está centrada en devolver a los
niños, niñas y jóvenes el derecho de preguntar
para aprender y la posibilidad de comprender y
transformar su propia realidad.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Es determinante en este proyecto industrialización de frutas (papaya), abordar los
contenidos ligados con procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar
la comprensión y la diferenciación de los problemasespecíficos relacionados con la biología, la
química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel entiendan más en
detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con
mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con susintereses
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Observo el mundo donde vivo.Hago
preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas
para buscar posibles respuestas.
Propongo explicaciones provisionales
para responder mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en
los resultados de una experiencia y
que pueden permanecer constantes o
cambiar (variables).
Entorno vivo
Explico la importancia de la célula como
unidad básica de los seres vivos.
Entorno físico
Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energía térmica y de
masa en los cambios de estado de
algunas sustancias.
Ciencia, tecnología y sociedad
Identifico máquinas simplesen objetos
cotidianos y describo su utilidad. Es
Los contenidos
procedimentales
se constituyen en
derrotero para que
cada estudiante
desarrolle,
habilidades
científicas para:
Explorar hechos y
fenómenos.
Analizar- problema
Observar, recoger,
organizar
información
relevante.
Utilizar diferentes métodos de
análisis. Evaluar los métodos.
Compartir los resultados
Teniendo en cuenta que las
competencias básicas en
ciencias naturales y sociales
requieren una serie de
actitudes, los estándares
pretenden fomentar y
desarrollar: La curiosidad
La honestidad en la
recolección de datos y su
validación. La flexibilidad. La
persistencia. La crítica y la
apertura mental.
La disponibilidad para tolerar
la incertidumbre y aceptar la
naturaleza provisional, propia
de la exploración científica.
La reflexión sobre el pasado,
el presente y el futuro.
El deseo y la voluntad de
valorar críticamente las

5. importante diferenciarla técnica
particular de los procesos,la tecnología
implicada en el ámbito productivo y su
diferenciación con losprocesosde
ingeniería, es decir la diferencia entre,
técnica, tecnología e ingeniería.
consecuencias de los
descubrimientos científicos.
La disposición para trabajar
en equipo.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al
finalizar la actividad de aprendizaje
Explico la diversidad biológica como consecuencia decambiosambientales,
genéticosy de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono
la estructura de moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas, químicas y su capacidad de cambio químico
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga
eléctrica ya la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para
explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico
aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de sususos
•Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
•Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión deenergía
necesaria para organismos aerobios.
•Busco ejemplos deprincipiostermodinámicos en algunos ecosistemas.
•Identifico y explico ejemplos delmodelo de mecánica defluidosen losseres vivos.
•Relaciono losciclos delagua y de loselementos con la energía de losecosistemas.
•Explico diversos tiposde relaciones entre especies en losecosistemas.
•Establezco relaciones entre
•Explico la estructura de los átomos a partir de diferentesteorías.
•Identifico cambiosquímicosen la vida cotidiana y en el ambiente.
•Explico loscambios químicosdesdediferentes modelos.
•Explico la relación entre la estructura de losátomos y losenlaces que realiza.
•Verifico el efecto de presión y temperatura en loscambios químicos.
•Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicasy químicas de loselementos.
•Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

6. •Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
•Caracterizo cambios químicosen condiciones deequilibrio.
•Relaciono la estructura del carbono con la formación demoléculas orgánicas.
•Relaciono grupos
PROCEDIMENTALES
Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías
científicas.
•Formulo hipótesis con baseen el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos.
•Identifico variables que influyen en losresultados de un experimento.
•Propongo modelos para predecir losresultados demis experimentos y
simulaciones.
•Realizo medicionescon instrumentosyequipos adecuados.
•Registro misobservaciones y resultados utilizando esquemas, gráficosy
tablas.
•Registro misresultados en forma organizaday sin alteración alguna.
•Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Utilizó las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones,funciones y conversiones.
•Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones causales y multicausales entre los datosrecopilados.
•Relaciono lainformación recopilada con losdatos de mis experimentos y
simulaciones.
•Interpreto losresultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
•Saco conclusiones de losexperimentos que realizo,aunqueno obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mispreguntas.
•Propongo y sustento respuestas a mispreguntas y lascomparo con las de
otros y con las de teorías científicas.
•Comunico el proceso de indagación y losresultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
•Relaciono misconclusiones con las presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas

7. ACTITUDINALES
Escucho activamentea miscompañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista,los
comparo con losmíosy puedo modificar lo que pienso ante argumentos mássólidos.
•Reconozco y acepto elescepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información
que presento.
•Reconozco losaportes deconocimientos diferentes alcientífico.
•Reconozco quelosmodelos de la ciencia cambian con el tiempo y que variospueden ser
válidos simultáneamente.
•Cumplo mifunción cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
•Meinformo para participaren debates sobre temas de interés generalen ciencias.
•Diseño y aplico estrategias para el manejo debasuras en mi colegio.
•Cuido, respeto y exijo respeto por micuerpo y por el de las demáspersonas.
•Tomo decisiones responsables y compartidas sobre misexualidad.
•Analizo críticamente lospapeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto
a la sexualidad y la reproducción.
•Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan misalud.
•Meinformo sobre avances tecnológicos para discutiry asumirposturas
fundamentadas sobresusimplicaciones éticas
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Los conceptos desarrollados en el campo académico deben generar proyecciones en el
entorno, que beneficien la región en la búsqueda de alternativas a sus necesidades y
generar un mejor nivel de vida a los actores del proyecto. ¿Este nos Permitirá
alcanzar los fines específicos de nuestro proyecto de vida?
¿Cómo puedo contribuir a mejorar el bienestar social del entorno educativo?
¿Es representativa la producción de frutales en la región?
¿Por qué la producción de papaya es importante y cuáles son sus procesos físicos?
¿Por qué la industrialización de la papaya es necesaria y cuál es la tecnología de transformación?
¿Cómo es la composición química, y cuáles son los procesos biológicos de la papaya?
¿Cómo se dan los procesos biológicos de su cultivo?
¿Qué alternativas de otros usos (fruta) diferentes al tradicional se tienen?

8. 4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos yselección natural. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia ytransporte de energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las pobla cio nes.
Identifico aplicaciones Comerciales e industriales del transporte de energía yde las interacciones de la materia
•Comparo masa,peso, cantidad desustanciay densidaddediferentes materiales.
•Comparo sólidos, líquidos y gasesteniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y lasfuerzas
electroestáticas.
•Verifico lasdiferencias entre cambios químicos y mezclas.
•Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
•Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
•Establezco relaciones entre lasvariablesde estado en un sistema termodinámicopara predecir cambios físicosy
químicosy lasexpreso matemáticamente.
•Comparo los modelos queexplicanel comportamiento degases ideales y reales.
•Identifico la utilidad del ADNcomoherramienta deanálisisgenético.
•Argumento las ventajas ydesventajas dela manipulación genética.
•Establezco la importancia demantener la biodiversidad para estimularel desarrollo del país.
•Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
•Comparo información química de lasetiquetas deproductos manufacturados por diferentes casas comerciales.
•Identifico productos quepueden tener diferentes niveles depH y explico algunos de sus usos en actividades
cotidianas.
•Explico la relación entre ciclostermodinámicos y el funcionamiento de motores.
•Explico lasaplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollodeinstrumentos musicales.
•Identifico aplicaciones delos diferentes modelos dela luz.
Escucho activamentea miscompañeros y compañeras,reconozco otros puntos de vista,los comparo con los
míos y puedo modificar lo quepienso anteargumentos más sólidos
•Reconozco los aportes deconocimientosdiferentes al científico.
•Reconozco quelos modelos dela ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función cuando trabajoen grupo y respeto las funciones De lasdemás personas
•Meinformo para participaren debates sobre temas deinterés general en ciencias.

9. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Explico la relación entre el ADN,el ambiente y la diversidad delos seres vivos.
•Establezco relaciones entremutación,selección natural y herencia.
•Comparo casos en especies actuales queilustren diferentes acciones dela selección natural.
•Explico lasrelaciones entremateria y energía en las cadenas alimentarias.
•Argumento la importanciade la fotosíntesis como unproceso deconversión deenergía necesaria para
organismos aerobios.
•Busco ejemplos deprincipiostermodinámicos en algunos ecosistemas.
•Identifico y explico ejemplos del modelo demecánica defluidos en los seres vivos.
•Explico el funcionamiento deneuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
•Relaciono losciclosdel agua y delos elementos con la energía delos ecosistemas.
•Explico diversos tipos derelaciones entre especies en los ecosistemas.
•Establezco relaciones entreindividuo, población, comunidad y ecosistema.
•Explico y comparo algunasadaptaciones de seres vivosen ecosistemas del mundo y deColombia.
•Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
•Explico la obtención deenergía nucleara partir de la alteraciónde la estructura del átomo.
•Identifico cambiosquímicosen la vida cotidianay enel ambiente.
•Explico los cambios químicosdesdediferentes modelos.
•Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces querealiza.
•Verifico el efecto depresión y temperatura en los cambios químicos.
•Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicasy químicas de los elementos.
•Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
•Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
•Caracterizo cambios químicosen condiciones deequilibrio.
•Relaciono la estructura del carbono con la formación demoléculas orgánicas.
•Relaciono grupos funcionalescon laspropiedades físicasy químicas de las sustancias.
•Explico algunos cambios químicos queocurren en el ser humano.Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones deteorías científicas.
•Formulo hipótesis conbaseen el conocimiento cotidiano,teorías y modelos científicos.
•Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
•Propongo modelos para predecir los resultados demis experimentos y simulaciones.
•Realizo medicionescon instrumentos y equipos adecuados.

10. •Registro mis observaciones y resultados utilizandoesquemas, gráficosy tablas.
•Registro mis resultados en forma organizadaysin alteraciónalguna.
•Establezco diferenciasentre descripción,explicación y evidencia.
•Establezco diferenciasentre modelos,teorías,leyes e hipótesis.
•Utilizo lasmatemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
•Busco información en diferentes fuentes,escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
•Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
•Relaciono la información recopilada con los datos demis experimentos y simulaciones.
•Interpreto losresultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
•Saco conclusiones delos experimentos querealizo,aunque no obtenga los resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de respuestas a mispreguntas.
•Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con lasde otros y con lasde teorías científicas.
•Comunico el proceso deindagación y los resultados,utilizando gráficas, tablas,ecuacionesaritméticas y
algebraicas.
•Relaciono misconclusiones con laspresentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Lo primero es definir el enfoque a desarrollar, este se fundamenta sobre un modelo pedagógico
interestructurante, aplicando los modelos TPCK+ABP+CTC
Este enfoque permitirá el uso de una metodología centrada en explorar en forma organizada, y
planificada el objeto de estudio del proyecto. Según esta metodología se debe considerar la
resolución de un problema y esto conlleva a promover en los estudiantes conflictos cognitivos, que
son resueltos después de exploraciones, acciones experimentales, indagaciones, consultas
bibliográficas, filmaciones, entrevistas etc.
El primer paso es reconocer el problema y definirlo. Es imprescindible realizar una observación
rigurosa, los estudiantes deben apropiarse del problema.
En segundo término, el problema debe ser analizado en detalle, y determinar cuál es su raíz. En
esta fase es necesario que los estudiantes utilicen ciertas habilidades, como la amplitud de visión,
la capacidad de análisis, la observación objetiva.
En tercer término, las propuestas de alternativas de solución, los estudiantes proponen todas las
soluciones posibles. Las distintas alternativas hacen que los estudiantes intercambien ideas, y
elaboren representaciones, que facilitan la comunicación.

11. En cuarto término tendremos, selección y diseño de la solución. Se realiza un análisis crítico de las
soluciones encontradas por los diferentes grupos. La solución seleccionada será el resultado de la
evaluación y comparación con las demás propuestas en función de los criterios establecidos.
En quinto término se concreta la solución propuesta. Elegida la solución que se considera más
apropiada, se establecen los pasos necesarios para concretarla.
Concluida la tarea es necesario evaluarla. Se debe observar, controlar y reflexionar sobre el producto
obtenido, sus ventajas y desventajas, como mejorarlo etcétera
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Los recursos digitales a utilizar serán:
Blog, web Quest, wiki, you tube, foros, redes sociales,
Revistas digitales entre otros tales como computador, celular, cámara, impresora, proyector,
internet.
Las herramientas a utilizar serán: paquete office, cmaptools, slideshare, movie maker, powton,
pixtón
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Las estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar serán:
Enseñanza y conocimiento de los materiales de uso técnico, y su impacto en la industrialización
de frutas. Apoyándose en la estructura conceptual de los estudiantes, a través de preguntas
orientadoras, partiendo de las ideas y preconceptos que el estudiante trae sobre el tema de clase;
confrontando estas ideas con el nuevo concepto científico que se enseña. Este conflicto cognitivo
que se provoca al enfrentar, cada nueva situación, estimula el aprendizaje.
El estudiante aplica los nuevos conceptos a situaciones concretas y los relaciona con otros
conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su conocimiento, aumentando su
comprensión con respecto a una situación de su entorno.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Se pretende potencializar las habilidades del siglo XXI usando las TIC:
1) Habilidades de información, de comunicación, y de alfabetismos en medios.
2) Habilidades interpersonales, colaborativas, de responsabilidad social y de autodirección.
Creatividad y curiosidad intelectual, además de habilidades de pensamiento crítico y sistémico y de
solución de problemas.

12. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
1) Uso de wiki, google docs. como estrategias para la escritura colaborativa y diseño
de estrategias grupales.
2) Proyecciones de videos relativos a los temas para ayudar a la comprensión del
problema y la construcción de hipótesis.
3) Construcción de mapas mentales con Cmaptools que facilitara a los estudiantes el
acceso al potencial de sus destrezas, comprensión, razonamiento y memoria, al
tiempo que interrelaciona conceptos o realidades nuevas. Armonizando las
habilidades de pensamiento abstracto con las funciones más creativas, intuitivas, e
innovadoras.
4) Creación de un comic con la herramienta Pixtón recreando una parodia sobre el
impacto que tiene la producción de frutas y su industrialización en la región.
Permitiendo a los estudiantes agudizar la imaginación, posibilitar el trabajo en
equipo, la capacidad crítica, las cualidades narrativas, descriptivas y la asimilación
de conceptos.
5) Uso de Blogs, páginas web, foros, chat para potenciar habilidades y actitudes que
el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un
momento determinado; buscar efectivamente la información que requiere,
determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y
finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar problemas de
información en contextos variados y reales de la cotidianidad.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
buscan que el estudiante desarrolle las habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar y obtener
información; definir, utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis, compartir los
resultados, formular hipótesis y proponer las soluciones. Son aproximaciones a lo que
haría un científico social o un científico natural para poder comprender, entender y
conocer el entorno del mundo natural, físico, químico y social.
La búsqueda está centrada en devolver a los niños, niñas y jóvenes el derecho de
preguntar para aprender y la posibilidad de comprender y transformar su propia
realidad.
5.8 Competencias Siglo XXI

13. Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se llevara a cabo charlas, foros y videos sobre cada uno de los temarios a tratar, las
estrategias motivacionales partirán de los objetivos de los estudiantes en base a sus
requerimientos formativos.

14. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Este proyecto pretende el aprovechamiento de recursos del entorno, como la producción de
frutales, centrándonos en la papaya como producto específico. Los objetivos que se espera
alcancen los estudiantes, son pedagógicos, donde deben intervienen otros actores y debe
estar en el marco del plan de área institucional. En el marco conceptual del proyecto se busca
plantear una reflexión sobre el aprovechamiento de productos del entorno, entre los que se
destaca la producción de papaya. Por lo cual se propone, realizar análisis de documentos sobre
estos tópicos, y videos sobre esta temática; dinámica que se espera dispare la motivación para
aproximarnos a la comprensión de esta problemática dentro del ámbito que corresponde a los
estudiantes. El enfoque metodológico a desarrollar es el institucional (metodológico
interestructurante) concatenado a la estructura TPACK+ABP+CTC. Se realizaran actividades
interactivas en el marco de la web 2.0 explicadas en los ítems anteriores. Los estudiantes serán
los actores fundamentales del proyecto, sobre ellos descansa no solo la ejecución del proyecto
sino también la dirección ya que esta es colectiva.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? Y el
ejecutar las diferentes actividades estratégicas en la materialización del proyecto
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) todos los necesarios.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?

15. proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etno educación, entre
otros?
Lo primero es recopilar la informa necesaria para identificar las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, involucrar a los padres y acudientes, flexibilizar el currículo de acuerdo a las
necesidades particulares para tratar de alcanzar los objetivos propuestos y sobretodo valorar el
proceso educativo por sobre el producto final.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

16. http://www.bibliotecadigital.magisterio.com.co/node/2350?section=2384
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..