La llegada de la informática personal y la internet fue recibida en el mundo de la educación con cierta alarma sobre la brecha o fractura digital en el acceso a las mismas (Schiller, Wresch, Norris). La rápida difusión de estas tecnologías relativizó esos temores, pero pronto se vio nublada por el temor a una brecha secundaria, no referida ya al acceso sino al tipo de uso (Brotcorne, Sheldon). Esta comunicación explora, con los datos disponibles, la eventualidad de una brecha digital terciaria, no ya dentro de una generación dividida por desigualdades sociales, sea en general o entre el alumnado, sino entre el profesorado y el alumnado, entre la profesión docente y su público escolar, entre la institución y la sociedad. La hipótesis principal es que las tecnologías de la información y la comunicación, los servicios de redes sociales, los nuevos medios de comunicación y los recursos educativos abiertos avanzan más rápidamente fuera de la escuela que dentro de ella, produciendo como resultado esta fractura terciaria. Para ello se analizan los datos secundarios de diversas encuestas españolas y europeas sobre acceso y uso de las TIC, SRS, etc. Finalmente se discuten las implicaciones de este proceso, particularmente en lo que concierne al desapego de los alumnos y estudiantes en relación con la educación formal y a la eventual irrelevancia de la escuela a la hora de hacer frente a las brechas primaria y secundaria y contribuir a contrarrestarlas.

1. LA BRECHA DIGITAL TERCIARIA
El desfase de la institución escolar ante las desigualdades
económicas y culturales en el entorno digital
(presentación automatizada, formato pecha-kucha)
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
www.enguita.info
UPV – Universidad de Verano
Curso Innovación y Emprendimiento
Alcoi, 9 de julio de 2013

2. LA BRECHA DIGITAL:
HISTORIA DE UN CONCEPTO
• La brecha (primaria) en el acceso:
– Haves y have-nots (Wrensch 96, NTIA 95)
– Inforricos e infopobres (Haywood 95)
– Digital divide (NTIA 98, USDC 2000)
• La brecha (secundaria) en el uso
– Inmigrantes y nativos digitales (Prensky)
– Exclusión o inclusión (Warschauer)
– Peso del capital cultural (DiMaggio y Hargittai)

3. La reacción desde la escuela
• Contra la disrupción tecnológica
– Medios e internet como distracciones: prohibición de
móviles,Wikipedia, etc.
– Rechazo de la cultura descentrada
• Alimentando la tecnofobia
– El culto del amateur (Keen)
– Google nos vuelve estúpidos (Carr)
– La generación más tonta (Bauerlein)
• ¿Contra la brecha digital?
– El retorno de las diferencias familiares
– El ordenador frente al libro de texto

4. Brecha digital global

5. Resumen de datos de Personas por sexo, características socioeconómicas y
tipo de uso de TIC . Porcentajes horizontales
0
20
40
60
80
100
120
Total Analfabetos Primaria ESO SecSup FPSup EdSup
Ambos sexos
Personas que han utilizado el ordenador en los
últimos 3 meses
Personas que han utilizado Internet en los
últimos 3 meses
Personas que han utilizado Internet al menos
una vez por semana en los últimos 3 meses
Personas que han comprado a través de
Internet en los últimos 3 meses
Personas que han utilizado el teléfono móvil en
los últimos 3 meses

6. Resumen de datos de Personas por sexo, características socioeconómicas y
tipo de uso de TIC. Porcentajes horizontales
0
20
40
60
80
100
120
Total Personas Menos de 1.100
euros
De 1.100 a 1.800
euros
De 1.801 a 2.700
euros
Más de 2.700 euros
Personas que han utilizado el ordenador en los
últimos 3 meses
Personas que han utilizado Internet en los últimos 3
meses
Personas que han utilizado Internet al menos una
vez por semana en los últimos 3 meses
Personas que han comprado a través de Internet en
los últimos 3 meses
Personas que han utilizado el teléfono móvil en los
últimos 3 meses

7. Resumen de datos de Personas por sexo, características socioeconómicas y
tipo de uso de TIC : Porcentajes horizontales
0
20
40
60
80
100
120
Manual No Manual Trabajadores TIC Otros trabajadores
Personas que han utilizado el ordenador en los
últimos 3 meses
Personas que han utilizado Internet en los últimos 3
meses
Personas que han utilizado Internet al menos una
vez por semana en los últimos 3 meses
Personas que han comprado a través de Internet en
los últimos 3 meses
Personas que han utilizado el teléfono móvil en los
últimos 3 meses

8. Uso de TIC de niños de 10 a 15 años en los últimos 3 meses por ingresos
mensuales netos del hogar, porcentajes horizontales
0
20
40
60
80
100
120
Menos de 1.100 euros De 1.100 a 1.800 euros De 1.801 a 2.700 euros Más de 2.700 euros
Desde su vivienda
Desde el centro de estudios

13. 4º Primª
2º ESO
1º Bach.
1º CFGS
Infra:Alumnosporordenador

14. Infra:%deescuelassinbandaancha

15. Participaciónprofesoresencursossobre
usospedagógicosdelasTIC(%alumnos) 4º Primª
2º ESO
1º Bach.
1º CFGS

16. UsoTICporprofesores,>¼lecciones
4º Primª
2º ESO
1º Bach.
1º CFGS

17. UsodePCmesaoportátilporalumnos
2º ESO
1º Bach.
1º CFGS

18. Usodemóviloportátilpropioporalumnos
2º ESO
1º Bach.
1º CFGS

19. Opinión sobre uso TIC en enseñanza y aprendizaje

20. PISA 2009PISA2009:Studentsonline.Digitalskills

21. Uso de ordenadores e internet en casa y en
el centro, para trabajo escolar
Año Tabla OV OC OVTE OTE IV IC ITE
2004 86.0 61.5 84.0
2005T1 87.4 53.2 63.4 85.2
2006T1 4.53 90.2 58.4 61.2 89.7
2007 4.69 85.4 66.9 90.2 71.3 54.3 90.6
2008 4.55 85.6 69.4 91.9 76.0 58.7 92.4
2009 4.61 89.4 70.1 93.4 80.4 58.9 93.9
2010 4.57 89.4 70.4 95.1 83.8 60.6 95.0
2011 4.55 91.1 76.2 95.7 86.9 68.0 95.9
2012 4.53 87.7 71.3
INE, ETIC-H
O, I - Uso del ordenador, acceso a internet
V, C – En la vivienda, en el centro escolar
TE – Para trabajo escolar

22. LA BRECHA TERCIARIA
• Entre el currículum como arbitrario pedagógico y la
amplitud del entorno digital
• Entre la verticalidad de la escuela y la horizontalidad de las
redes
• Entre el maestro analógico y el aprendiz digital
• Entre la transmisión-recepción de información y la
(re)construcción colaborativa del conocimiento
• Entre la omnipresencia social de las TIC y su ausencia en la
escuela
• Entre la institución y la comunidad
• Entre la profesión y su público
• Entre el mandato igualitario formal y la inhibición real
ante las brechas primaria y secundaria

23. LA BRECHA DIGITAL TERCIARIA
El desfase de la institución escolar ante las desigualdades económicas y culturales
en el entorno digital
(presentación automatizada, formato pecha-kucha)
GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
www.enguita.info
UPV – Universidad de Verano
Curso Innovación y Emprendimiento
Alcoi, 9 de julio de 2013