1. APRENDIZAJE

2. Definición: El aprendizaje tiene que ver con cómo adquirimos y mantenemos de forma relativamente estable determinadas conductas y pensamientos. Hay dos definiciones principales que se diferencian según el enfoque. a. Versión Conductista - aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia (nótese el énfasis en la conducta y en el ambiente) b. Versión Cognoscitivista - aprendizaje es cambio relativamente permanente en la forma en que el organismo representa su ambiente y responde al mismo

3. Paulov, Ivan Petrovich (1849-1936) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

5. E.I ------------------------------- R.I ( R.C.) ( COMIDA) ( SALIVACIÓN) E.N( E.C.) ( DIAPASÓN)

6. Tipos de pareamiento entre el EI y el EC.

7. 1. Demorado - se presenta ligeramente antes el EC y se mantiene hasta que aparece el EI. Por un momento coinciden y luego se deja de mostrar el EC. Este es el pareamiento más efectivo. Así el EC se convierte en un anticipador del EI. EC EI=====>RI 2. Simultáneo - se presentan simultáneamente el EC y el EI. Este pareamiento es menos efectivo que el demorado. La fuerza del EC es menor en tanto este queda opacado por el EI. Al ser simultáneos el EC no sirve para predecir el EI. EC EI ====> RI 3. De huella - En este se presenta el EC primero y luego el EI. Entre el primero y el segundo se deja pasar algún tiempo, de manera que no coincidan. Este tipo de pareamiento tiene muy poco efecto. EC EI =====> RI 4. Retrospectivo - En el mismo la presentación del EC se hace después del EI. Con este pareamiento no se obtienen resultados de aprendizaje alguno. EI =======> RI EC

8. D. Otros conceptos relacionados : 1. Generalización - La respuesta condicionada se emite ante estímulos que se parecen al EC (Ej. campana - timbre). 2. Discriminación - La respuesta condicionada se emite ante ciertos estímulos pero no ante otros ). 3. Extinción - La respuesta condicionada desaparece por razón de que cesa el pareamiento entre el EC y el EI. 4. Recuperación espontánea - Luego de haberse logrado la extinción es posible que la repuesta condicionada reaparezca, con la presentación del diapasón. 5. Condicionamiento de segundo orden : Es cuando un EC sirve de base para una nueva respuesta condicionada. Ej. El perro puede aprender a salivar ante el sonido de la campana y hasta de solo ver la campana.

10. Se seleccionó a un niño sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examinó para determinar si existía en el un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes(como golpear una lamina metálica con un martillo fuertemente). El experimento inició cuando Albert tenía 11 meses y tres días. El diseño era presentarle al pequeño Albert un objeto de color blanco y al mismo tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra detrás de la cabeza del niño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y luego mostró generalización del estímulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc. EI (ruido) ----------> RI (llanto) EC (objeto blanco) ---> RC (llanto)

11. G. Ejemplos y aplicaciones 1. Persona trabaja en deposito de libros y desarrollo reacción alérgica porque hay hongos. Luego cualquier acumulación de libros suscita la misma reacción alérgica. Ha asociado (condicionado) el olor de los libros con los hongos y la reacción alérgica. 2. Experiencias de bochorno al hablar, reprimenda de los padres, persona que de adulto le da temor hablar en publico. 3. jefe - tensión... trabajo tensión.... lunes por la mañana.... tensión; cual puede ser el EC original. 4. perro... ladrido... miedo; luego miedo a los perros... en ciertas situaciones y no en otras 5. inyección... dolor... miedo; inyección -miedo; enfermera, inyección miedo; hospital, alcohol, enfermera.... miedo;

12. E. Aversión gustativa - Es una situación de condicionamiento clásico particular en la que un solo evento resulta suficiente para producir la RC. La respuesta es una de nauseas, mareos y vómitos ante una comida que puede haber estado dañada o que no es compatible con el organismo. El asunto es que la reacción aversiva puede surgir de solo ver, oler, probar o imaginar la comida en cuestión. Ej. Lo del helado de coco y la mayonesa. 2. Contra-condicionamiento (dos reacciones antagónicas no pueden ocurrir a la vez) 3. Desensibilización sistemática - aplicación controlada del concepto de extinción. Se expone el sujeto a una jerarquía de situaciones acercándolo a la situación fóbica sistemáticamente y sin que el cuerpo este emitiendo la respuesta condicionada.

13. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL Edward Lee Thorndike ( 1874 - 1949 ) ( 1904 - 1990 ) Burrhus Frederic Skinner

14. El condicionamiento operante fue introducido por el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner como una alternativa al condicionamiento clásico. A través de la experimentación, Skinner concluyó que el comportamiento se podía condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos . Como se ve en la imagen, los refuerzos positivos condicionan al ratón para que encuentre el final del laberinto. El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa (A). Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B). Después de varios intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su recompensa (C). La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante le llevó a la conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas complejas de comportamiento.

16. · Reforzamiento: (refuerzo): Skinner llamó reforzamiento al proceso que lleva a la paloma a seguir picoteando el botón. Reforzamiento es el proceso por el que un estímulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de conducta. Estos pueden ser: · Reforzamiento positivo: la presencia de un estímulo que fortalece y mantiene una conducta deseada. Por ejemplo: "te felicito, tienes 20 puntos; continúa así" · Reforzamiento negativo: consiste en la eliminación o ausencia de un estímulo negativo, para fortalecer y mantener una conducta deseada. Por ejemplo: cuando un ratón recibe descargas eléctricas y debe eliminarla, presionando una palanca. Este actúa en dos tipos de aprendizaje: el de escape, que es respuesta que pone fin una situación adversa; y el de excitación, que consiste en responder anticipadamente ante una señal que lleva a un hecho que se quiere evitar.

17. Nótese que el refuerzo negativo se diferencia del refuerzo positivo en que en el refuerzo positivo se da algo mientras que en el negativo se quita algo. Sin embargo, en ambos casos lo que se da o lo que se quita es algo que el organismo lo desea (o sea, le resulta placentero). Además, en ambos casos, el objetivo fundamental es que una respuesta se repita.

18. Programas de refuerzo: Se refiere a la manera en que se pueden administrar el refuerzo respecto a la conducta deseada. Los programas de refuerzo se dividen a base de tiempo (intervalo) o de cantidad (razón) y si son fijos o variables. La combinación de cada categoría da como resultado cuatro programas de refuerzo: 1. Intervalo fijo - aquí el refuerzo se da luego de transcurrido un tiempo fijo tras emitir la respuesta. Por ejemplo: 2.5 horas de trabajo, 15 minutos de receso. Otro ejemplo: 2 horas de estudio, 2 horas de descanso (incluyendo juego o TV). 2. Intervalo variable - El refuerzo se da tras espacios variables de tiempo luego de manifestarse la conducta. Por ejemplo: 15 minutos de estudio, media hora de juego; otro día, media hora de estudio, media hora de descanso (la cantidad de tiempo de estudio se refuerza de manera variable)

19. 4. razón variable - El refuerzo se da luego de ocurrir la conducta un número variable de veces. Por ejemplo: las tragamonedas: el refuerzo (ganar) se produce luego de un numero variable de veces de repetirse la conducta (jugar), a veces gana a los 3 intentos, luego a los diez, luego a los 2, luego a los 15, luego a los 30, luego a los 2 y así variablemente. 3. razón fija - El refuerzo se da luego de ocurrir la conducta un número fijo de veces. Por ejemplo: 12 piezas terminadas, se paga por las mismas. Otro ejemplo: aprendizaje asistido por computadoras: se refuerza cada vez que el aprendiz conteste correctamente. Cada programa de refuerzo resulta mas practico para distintas circunstancias. Sin embargo, en términos generales podemos decir que los programas variables producen conductas mas difíciles de extinguir ya que suscitan el fenómeno "expectativa", esto es, continuar repitiendo la conducta esperando en que “en algún momento” el refuerzo ha de aparecer.

20. Determinantes del Condicionamiento Operante · Recuperación espontánea :al presentar de nuevo el refuerzo o situación · Generalización: consiste en producir la respuesta condicionada ante un estímulo semejante al estímulo condicionado. . Por ejemplo: La paloma que pica una tarjeta roja lo hace con una azul · Discriminación de estímulos: es el proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estímulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos y respondiendo a otros. Por ejemplo: la capacidad que tenemos de diferenciar entre ··luz verde y luz roja de un semá ··foro . · Extinción: dejar de reforzar la conducta. Depende del tipo de programa de reforzamiento

21. · Castigo: Se provoca una condición desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un comportamiento no deseado .

22. Conocido también como aprendizaje social . Un gran investigador en este campo fue el psicólogo Alberto Bandura y algunos de sus colegas. Ellos planteaban que gran parte del aprendizaje se basaba en la observación; es decir, que los individuos pueden aprender observando o siguiendo los patrones conductuales de otras personas: padres, amigos, maestros, artistas, estudiosos, entre otros… A lo que ellos definían como aprendizaje a través de la observación y de la experiencia directa del comportamiento de otra persona, lo llamaron aprendizaje por imitación. La clave de este aprendizaje es tener en claro la conducta del modelo a imitar. Muchos de los comportamientos agresivos y violentos que imitan los niños son expuestos por la televisión o el cine . Sin embargo, los modelos que reciben recompensas tienden a ser más imitados que aquellos que reciben castigos.

23. Bandura plantea cuatro procesos que determinan la influencia que un modelo tiene sobre un individuo. · Proceso de ··atención : consiste en poner atención a una conducta y valorar las propiedades de sus características. · Proceso de retención: lo que más recuerde el individuo del modelo influenciara en su ··acción . · Proceso de ··reproducción o ejecución: consiste en convertir en acción la observación. · Proceso de reforzamiento: consiste en ver las consecuencias de su reproducción; si reciben ··incentivos o recompensas, o por el contrario castigos que llevan al fracaso de la imitación.