Vinc

“Detección y aplicación de estrategias
básicas para alumnos con problemas
de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.

2012

INSTITUTO EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS

SISTEMA EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”

Índice

2



INTRODUCCION

El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se
sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida 2

constituyen una etapa de la existencia especialmente crítica ya que en ella se van
a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y
sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el mundo circundante
(Belda, Juan Carlos, 2000:7). La configuración de las habilidades descritas no
siempre es satisfecha, acarreando dificultades que no corregidas a tiempo
entorpecen la evolución normal en los primeros años.

En plena coincidencia con M.G. Millá (2006: 42) en la infancia se ha de lograr una
gran cantidad de aprendizajes que constituirán la base sobre la que se podrá
conseguir el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas, entre otros.
Sin embargo, en los primeros años, hay niños y niñas que sufren algún retraso
evolutivo que, aunque no sea muy significativo, puede indicar la presencia de
dificultades tempranas de aprendizaje (DTA). En los primeros años de la vida se
producen grandes transformaciones biológicas y neuroevolutivas que posibilitarán
el crecimiento y la maduración, y permitirán a los niños adquirir las capacidades
necesarias para conocer el entorno e interactuar con él.



Planteamiento del problema

Es evidente que gran número de docentes que laboran diariamente en las aulas
2
de las escuelas no cuentan con los conocimientos indispensables para la
detección temprana y abordamiento correcto dentro del aula a los alumnos que
presentan problemas de aprendizaje y que se evidencian en el desempeño de sus
funciones.



Objetivo general

Proveer al docente de conocimientos básicos teorico-practicos para la detección y
correcto abordamiento dentro del aula de los problemas de aprendizaje, proveerlo 2

de habilidades en procedimientos, actitudes y valores como para implementar las
condiciones necesarias que le permitan desarrollar una labor docente más
efectiva, con la finalidad de generar aprendizajes significativos en los educandos
con problemas de aprendizaje es el principal objetivo de este trabajo.



Fundamentación

Uno de los problemas de mayor actualidad en el contexto educacional mundial es
el referido a las dificultades de aprendizaje. A decir de Morenza Padilla, Liliana 2

(1995: 12) los niños con las dificultades de aprendizaje, constituyen una
proporción considerable de la población escolar, de la educación primaria. Estas
dificultades generan problemas limitaciones, sentimientos de minusvalías, que
hacen sufrir a los niños y a sus familiares y con las consecuentes frustraciones
que le ocupan gran parte de la vida.

Contexto socio – económico

Una perspectiva contextual o social sobre las dificultades de aprendizaje, nos hace
ver que tales dificultades nacen de la interacción entre los alumnos y sus
contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la
gente, la política educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza.

Una Escuela para todos y todas, está orientada a la creación de comunidades
escolares seguras, colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos en
general y cada uno en particular son valorados en sí mismo. Se busca que los
valores de la organización educativa sean compartidos por todo el profesorado, el
alumnado, las familias, de forma que se transmitan a todos los miembros de la
comunidad educativa.

El Instituto Universitario José Vasconcelos, hoy en día pone especial atención a
dicho problema, ofreciendo un curso de actualización que trae consigo 80 horas
de trabajo teórico-práctico, relacionado a las competencias y desarrollo de las
mismas.

La inclusión en nuestra Institución del tema, se encuentra en un proceso de
construcción que nace del interés por incluir la participación de cada uno de los


estudiantes vulnerables a ser sujeto de exclusión por condición de capacidades y
habilidades que dificulten su aprendizaje y desarrollo social en el aula.

Filosofía educativa

El Instituto Universitario José Vasconcelos pretende formar individuos 2

competentes en el ejercicio de su profesión capaces de adaptarse ante la
sociedad, lograr metas en base a la definición de sus valores, es una institución
comprometida con la búsqueda de la verdad y promoción de valores y derechos.

Misión, visión y valores

En el Instituto Universitario José Vasconcelos somos un colectivo capaz de hacer
propuestas para lograr metas y objetivos que ayuden a mejorar el
aprovechamiento escolar del alumnado, así como a todos los involucrados en su
proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo al plan y programa asignado, en
conjunto con la práctica de los valores universales e individuales.

El compromiso de nuestra escuela es mejorar la calidad educativa de los
escolares, la infraestructura de la escuela, la superación, y actualización de los
docentes, el buen manejo de los planes y programas, libros de texto, acrecentar la
comunicación con los padres de familia y fomentar los valores en la escuela y
casa mediante programas de beneficio a la comunidad.

Misión

El Instituto Universitario José Vasconcelos cuenta con un equipo de profesores
comprometidos con la sociedad bajo los preceptos establecidos en el plan y
programas de estudio como el artículo tercero constitucional y ley general de la
educación donde se consideran las necesidades básicas de aprendizaje, que
convergen en una educación integral para lograr un perfil de egreso de sus
alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad con las herramientas necesarias y
suficientes que les permitan resolver los problemas que se presenten en su


entorno con valores morales, además de fomentar en ellos y en los docentes una
actitud de responsabilidad y disposición permanente hacia el aprendizaje.

El compromiso de nuestro Instituto es estar en una continua evaluación del
comportamiento del proceso educativo, para mejorar el aprovechamiento escolar 2
aplicando el enfoque psicopedagógico establecido en los programas. Nos
comprometemos a considerar la labor cotidiana en la escuela como una actitud
compartida, el profesor como responsable de la enseñanza y propiciador del
aprendizaje el alumno al integrar su aprendizaje y el padre de familia como
colaborador en la mejora del aprovechamiento escolar.

Valores

El Instituto Universitario José Vasconcelos se caracteriza por fomentar las
virtudes humanas en cada uno de nuestros alumnos, dado que son disposiciones
estables del entendimiento y de la voluntad que regulen nuestros actos, ordenan
nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón y la fe.

Los valores que nos distinguen a los maestros y personal que labora en esta
institución y que buscamos distingan a nuestro alumnado son la justicia , siendo
constante y firme en la justicia y voluntad ante el prójimo , practica para discernir
en toda circunstancia , el verdadero bien y los medios justos para realizarlo a
través de la prudencia. La importancia de predicar con el ejemplo y el trabajo
colectivo valores como la templanza, la fortaleza nos hace un equipo de bien para
la comunidad.



Modelo educativo

Nuestra institución cuenta con un modelo educativo definido por ideas y
estrategias que tienen como principio fundamental a la persona guiada por la 2

razón y la fe, educada con el conocimiento especifico y habilidades que la lleven
desarrollar destrezas y estrategias que den como resultado el aprender a
aprender, nuestro modelo tiene la intención de impulsar a la persona al buen
carácter y resolución correcta de problemas, estableciendo relaciones sanas e
inteligentes. Nos interesa encaminar la formación hacia aspectos que definen un
perfil profesionista de hoy y del futuro inmediato, nos desarrollamos en un
ambiente de mejora continua y de vinculación social y laboral.



Descripción del plan de estudios

La organización del plan de estudios para el curso de actualización “Detección y
aplicación de estrategias básicas para alumnos con problemas de aprendizaje en 2

el aula”, se compone de 80 horas de trabajo presencial. Divididas en 7 unidades
que en secuencia van guiando al alumno al conocimiento y reconocimiento de los
principales problemas de aprendizaje que se ven en el aula, al igual que el
crecimiento del aprendizaje para el logro de la detección oportuna y aplicación de
algunas estrategias básicas para el sano funcionamiento del alumno.

Perfil de ingreso

Conocimientos Habilidades Actitudes

Licenciatura en, pedagogía, Capacidad para establecer Mostrar interés por el
docencia, ciencias de la relaciones interpersonales estudio del aprendizaje y
comunicación, educadoras, empáticas sus dificultades
orientadoras.
Capacidad para establecer Disposición para atender
una actitud de compromiso grupos de alumnos en etapa
básica.
Capacidad para trabajar con
grupos de edades entre 6 y Mostrar interés y disciplina
12 años de edad. por el aprendizaje basado
en problemas de
aprendizaje.



Perfil de egreso

Conocimientos Habilidades Actitudes
2
Conocerá los principales Identificar los problemas Mostrará interés y
trastornos de de aprendizaje más disciplina para mantener
aprendizaje que se comunes que se actualizado en los temas
presentan en el aula. presentan en el aula, así relacionados con los
como algunas principales problemas de
Detectara a los alumnos estrategias de solución aprendizaje.
que presenten para los mismos.
dificultades en su Destacará la importancia
aprendizaje. de la atención a dichos
problemas.
Aplicara estrategias
básicas para el buen Aplicara algunas
funcionamiento estrategias de solución.
académico de un
alumno con problemas Canalizara a los
de aprendizaje. profesionistas
adecuados a los
alumnos detectados.

Y mostrará disposición
e interés para el trabajo
en equipo.



Competencia general del curso

El estudiante logrará reconocer y comprender los conceptos básicos de los
principales trastornos de aprendizaje, al igual que aplicara estrategias dentro del 2

aula que apoyen en el desarrollo satisfactorio del aprovechamiento académico
,canalizando a cada uno de sus alumnos que requieran atención especializada ,
actividad integral que llevara a cabo con ética y profesionalismo.



Unidades de aprendizaje/descripción por materia:

I. Nociones básicas
2
• Concepto de aprendizaje

• Concepto de dificultad de aprendizaje escolar. (DAE)

Competencia: Conocer y comprender los conceptos básicos que componen el
aprendizaje, a través de lecturas compartidas en colectivo y ejercicios
conceptuales como evidencia de desempeño.

II. Problemas de lenguaje:

• Problemas de pronunciación.

• Problemas de dicción.

Competencia: A través de la lectura en colectivo y exposición presencial docente,
el alumno lograra comprender y reconocer las características principales de los
problemas que generan dificultades de lenguaje, al igual que podrá categorizar
cada una de las características y con ética interpretar el comportamiento aprendiz
del alumno.

III. Problemas de aprendizaje:

• 2.1 Dislexia.

• 2.2 Discalculia.

• 2.3 Digrafía.

Competencia: Al desarrollar el trabajo profesional y ético, el alumno integrara los
conceptos y aplicaciones estratégicas para detectar características en el alumno
con problemas de aprendizaje, por medio de ejercicios presenciales evidenciara
su capacidad para detectar dichas características.

IV. Problemas de comportamiento:


• 3.1 Déficit de atención.

• 3.2 Hiperactividad.

2

Competencia: El desarrollo de esta unidad llevara al alumno a conocer los
diferentes síntomas de trastornos como la hiperactividad y el déficit de atención,
quien llevado de la mano por el docente lograra identificar e interpretar estos
síntomas apoyado por ejercicios prácticos y exposiciones de casos en colectivo,
siempre manteniendo la discreción, la moral y la ética.

V. Estrategias de apoyo:

• 4.1 La comunicación

• 4.1.1 Los límites.

• 4.1.2 Estrategias de intervención docente.

Competencia: Analizar e interpretar las diferentes características de las
dificultades del aprendizaje será el objetivo principal, al igual que la aplicación
práctica de este ejercicio, a través de mesas redondas y exposiciones de caso el
alumno lograra detectar y aplicar estrategias de intervención docente que apoyen
con dedicación el desarrollo académico satisfactorio del alumno.

VI. Actitud docente:

• 5.1 Canalización

Competencia: Canalizar a cada uno de los alumnos que lo requieran será la tarea
del docente frente a grupo, al finalizar el curso este tendrá la capacidad y el
conocimiento para llevar a la práctica dicho ejercicio de manera honesta y
acertada.



2

Vinculación

Como parte del desarrollo de la propuesta se planteó la alternativa de realizar un
curso de capacitación que favorezca el desempeño docente y la calidad educativa.

Es entonces cuando nace la idea de enlazar esta información y las ganas de crear
redes de apoyo social que engrandezcan el aprovechamiento académico y social
de los educandos.

¿De qué forma?

Utilizando el presente curso de actualización como preparación docente para la
multiplicación de la información además de la practica misma.

¿Cómo?

Capacitando al docente además de para su preparación áulica, también para la
transmisión correcta de la información a grupos de padres de alumnos con
trastornos de aprendizaje.

Cada docente al acreditar su curso, será acreedor a una constancia que avalara
que este, puede fungir como multiplicador del mismo.

A dicho docente se le proveerá la información de forma digital (Cd) y un manual
escrito, que contendrá independientemente de la información necesaria, los
ejercicios, dinámicas y estrategias de manejo de grupo para la adaptación de la
información a los padres de familia.


De manera consecuente y automática al momento en que el grupo de padres de
familia logre cursar dicha capacitación estos formaran parte de una asociación de
Padres de Familia, mismos que tendrán por objetivo multiplicar la invitación a los
siguientes sistemas de Padres que requieran dicha capacitación.
2

Padres que hayan sido capacitados tienen la oportunidad de ser multiplicadores
de la información contando con el material necesario y constancia que lo acredite.

A continuación se muestra un diagrama de flujo que nos apoyara en la ilustración
de la vinculación propuesta en el presente trabajo:

“Detección y aplicación de estrategias
básicas para alumnos

Impartido por: Dirigido a:
Profesionistas en el área de la psicología Docentes, orientadores y tutores que
en educación especial. ejercen su profesión en distintos niveles
educativos, personas que laboran
profesionalmente en distintas esferas de
la actividad educativa y que deseen
mejorar su práctica cotidiana frente a
grupos estudiantiles.

Docentes
Padres de familia MULTIPLICADORES
acreditados

Padres de familia Dirigen y amplían el sistema de
acreditados padres de familia con hijos con
problemas de aprendizaje.
PROYECCION A FUTURO
Formar una asociación de padres de
familia multiplicadores del curso.


2

Bibliografía

AGUILERA JIMÉNEZ, ANTONIO (2004). Introducción a las dificultades de
aprendizaje.- Madrid: Editorial Interamericana de España, S.A.U.

BELDA, JUAN CARLOS (2000). Libro blanco de la atención temprana.- Madrid:
Edita Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.

MILLÁ, M.G. (2006). Atención temprana de las dificultades de aprendizaje.-
Simposio satélite: dificultades del aprendizaje. En Revista de Neurología; 42
(suplemento 2): S153-S156

PAPALIA, DIANE. (2000) Desarrollo Humano. 8ª Edición. Ed. Mc Graw Hill.
Davidoff LL.


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