Todos los instrumentos necesarios para desarrollar una buena evaluación.

1. PRUEBA OBJETIVA
Modulo: IPsicopedagogía
Tema: Integración e inclusión educativa de las necesidades educativas
especiales.
Nombre y Apellidos: ……………………………………………………………………..
CALIFICACIÓN
1.- Falso y verdadero.
DESCRIPCIÓN
F V La educación especial tradicional, tipifica y categoriza según
las disciplinas y niveles sin tomar en cuenta el contexto y las
potencialidades del sujeto?
F V La Educación especial no contribuye en el desarrollo de las
formas de aprendizaje tomando en cuenta las diferencias
individuales?
F V La educación segregacionista brinda atención especial a las
personas con discapacidades?
F V La educación integracionista da posibilidades a la persona
con necesidades de educación especial a una vida normal y
acceso a la educación regular?
2.- Emparejamientoo correspondencia.
A Modelo medico Apareció en los años 80
B Modelo psicológico Apareció en los años 70
C Modelo conductista Apareció en los años 40 – 50
1

2. 3.- Selección simple.
La inclusión se dio a partir de los años:
a) 1976
b) 1990
c) 1950
d) 1960
La segregación se dio a partir de los siglos.
a) XVI – XVII
b) XIX – XX
c) XV – XI
d) XX – XXI
La integración se dio a partir de los años:
a) 1970
b) 1980
c) 1960
d) 2000
4.- Completamiento.
a) La integración…………………………. o …………………….., requiere
de la sensibilidad social hacia principios tales como la equidad y los
derechos humanos para todas las personas.
b) La………………………, es una modalidad de acción educativa en
virtud de la cual los sujetos que presentan algún tipo de necesidad
peculiar.
c) El enfoque………………… - …………………., empieza a nacer a
partir de 1981 implicando un cambio en la práctica pedagógica de los
maestros.
2

3. PRUEBA ESCRITA
Modulo: IPsicopedagogía
Tema: Integración e inclusión educativa de las necesidades educativas
especiales.
Nombre y Apellidos: ………………………………………………………………
CALIFICACIÓN
PREGUNTAS
1.- Cuáles son los contextos que abarca la Educación Especial del análisis
situacional?
2.- Cuál es la conceptualización de la Educación Especial.
3.- Cuál es el enfoque de la Educación Especial.
4.- Cuál es la evolución de la segregación a la inclusión.
5.- Cuáles son los tres modelos de intervención en la Educación Especial.
6.- De que nos habla el enfoque integracionista inclusivo.
7.- Qué abarca el modelo ecológico.
8.- Cual serían los alcances de integración e inclusión.
9.- Cuáles serían las ventajas de la integración educativa sobre el desarrollo
afectivo de los alumnos.
10.- Cuáles serían las ventajas de la integración educativa, sobre la aceptación
social de los alumnos.
DESARROLLO
3

4. PORTAFOLIO
OBJETIVOS ESENCIALES:
Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios
progresos.
Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros
resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los
conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y
resolver problemas.
PROCESO DE ELABORACIÓN:
Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un
alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área
curricular, se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración
(Barberá, 2005):
1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y
estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o
más abierto a una dirección por parte del estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y
punto de partida inicial de un tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen
la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje
conseguido en cada uno de los temas seleccionados.
4

5. 4. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los
contenidos impartidos.
Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
Autoría y audiencia del portafolio.
Contenidos a desarrollar.
Objetivos y competencias.
Estructura y organización concreta.
Criterios de evaluación.
5

6. GUIA DE OBSERVACIÓN
ACTITUD INDICADORES 0 1 2 3
Trae y utiliza los materiales necesarios para realizar
R X
E su trabajo.
S
P Sigue de manera correcta los procedimientos
O X
N
planteados por el profesor.
S
A Es puntual en la entrega de actividades.
X
B
I
L
I Asume la consecuencia de sus actos.
X
D
A
D
Otra:
ESCALA
0) NUNCA 1) ALGUNAS VECES 2) CASI SIEMPRE 3) SIEMPRE
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7. LISTA DE COTEJO
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………………………
Curso:………………………. Fecha:……………………………………………………………………………………………
Situación evaluativa:Investigación y Exposición producida por el equipo.
Indicadores SI NO
Los resultados de la investigación fueron entregados oportunamente. X
Cumplieron con las normas establecidas en cuanto a fondo y forma. X
Seleccionaron y prepararon adecuadamente su exposición. X
Se recolecto toda la información necesaria referente al tema. X
Los objetivos y criterios principales fueron expuestos con claridad. X
Utilizaron de manera adecuada los instrumentos didácticos a su X
alcance.
7

8. ESCALA GRAFICA
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………………………
Curso:………………………. Fecha:……………………………………………………………………………………………
Situación evaluativa: Exposición producida por el equipo.
Determina los Establece con Identifica con Conoce cada Implementa
parámetros claridad los certeza los uno de los nuevos
INDICADORES necesarios. conceptos. postulados enfoques conceptos y
teóricos. educativos. teorías.
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
8

9. ESCALA DESCRIPTIVA
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………………………
Curso:………………………. Fecha:……………………………………………………………………………………………
Situación evaluativa: Exposición producida por el equipo.
CONCEPTOS
INDICADORES MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Identifican claramente el tema
expuesto. X
Identifican claramente cada
uno de los modelos de X
intervención en la educación.
Reconoce y describe la
evolución de la segregación a
la inclusión. X
Discrimina las finalidades de la
integración educativa. X
Caracterizan el contexto de
acuerdo al nivel y al estilo del X
lenguaje empleado.
9

10. ESCALA NUMERICA
Nombre:………………………………………………………………………
Curso:………………………. Fecha:…………………………………………
Situación evaluativa: Exposición.
Aspectos a evaluar 1 2 3
C Menciona el significado de Contexto Internacional. X
O
Identifica el concepto de Contexto Nacional. X
N
O Define el concepto de Educación Especial Tradicional X
C Define el concepto de Educación Especial. X
I Define el concepto de Segregacionista. X
M
I Define el concepto del Modelo Psicopedagógico. X
E
N
T
O
S
Ejemplifica una clasificación de modelos de X
educación.
H Ejemplifica una clasificación de criterios X
A
psicopedagógicos.
B
I Ejemplifica una clasificación de criterios educativos. X
L Explica las diferencias entre educación tradición y re- X
I conceptualización de la educación.
D
A
Describe las características de la evolución de la X
D segregación a la inclusión.
E
S
Comunica lo que ha aprendido. X
Comunica para que le sirve lo que ha aprendido. X
A
C Responde amablemente a la pregunta de sus X
T compañeros.
I Establece lazos de cooperación. X
T
U
Establece lazos de interacción. X
D
E
S
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11. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
INDICADORES SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Muestro dedicación y
empeño en el cumplimiento X
de mis tareas.
Cumplo con los plazos
asignados para cada X
actividad.
Me esfuerzo en participar
activamente en las X
actividades de grupo.
Propongo iniciativas e ideas X
constructivas.
Realizo de manera
permanente un X
retroalimentación de lo
aprendido.
Aprendo de mis errores y
saco enseñanzas de los X
mismos.
Escucho y acepto las
críticas de mis compañeros X
y del docente.
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12. FICHA DE COEVALUACIÓN
LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO NO REALIZA EL OBSERVACIONES
INDICADORES LOGRADO TRABAJO
Realizó un
trabajo
ordenado X
respetando las
indicaciones.
El trabajo
presentado
estaba acorde a X
lo exigido por el
docente.
Midió
correctamente
los tiempos X
impuestos por el
docente.
Demostró
dominio pleno X
del tema.
Identificó
claramente cada
uno de los X
enfoques
educativos.
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